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小學數(shù)學教案設計

時間:2024-05-30 12:24:05 小學數(shù)學教案 我要投稿

小學數(shù)學教案設計15篇[通用]

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案設計,希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學教案設計15篇[通用]

小學數(shù)學教案設計1

  教學內(nèi)容:課本應用題例2及練一練

  教學目標:

  通過學習進一步促進學生分析問題的能力,掌握用各種方法來解決問題。提高學生的應用能力。

  教學重點:掌握一般復合應用題的分析方法

  教學用具:幻燈,小黑板

  教學過程:

  一、只列式不計算

 、拍趁弿S有男職工25人,女職工的人數(shù)是男職工的4倍。

  A.女職工有多少 人?

  B.男女職工共有多少人?

  C.女職工比男職工多幾人?

  (B、C兩問要讓學生思考用多種方法。讓學生說說分析的思路)

 、起B(yǎng)雞場有公雞120只,母雞的只數(shù)比公雞的5倍多32只,

  A.有母雞多少只?

  B.公雞、母雞共有多少只?

  (讓學生試試用線段圖來表示題意)

  二、創(chuàng)設問題情景

  每年的“六一”節(jié)前怡園小學生都要向山區(qū)同學捐書,今年大隊部對三、四、五年級捐書情況統(tǒng)計如下:

  三年級說:“我班捐書36本!

  四年級想了想說:“我班捐書的本數(shù)是三年級的2倍!

  五年級大聲說:“我班比三、四年級捐書的總數(shù)少8本!

  你們知道五年級捐書多少本嗎?

  三、解決問題

  1、學生獨立思考。

  2、獨立完成后同桌交流,看是否正確。

  3、匯報、板演。

  36*2=72(本) 綜合算式:36+36*2-8

  36+72=108(本)

  108-8=100(本)

  學生說理后再問:你還有其它的方法嗎?

  如:36*(1+3)-8

  用線段圖幫助學生理解:把三年級捐書的本數(shù)看作一份數(shù)。

  四、應用及變式

  1、說說解題思路,再列式。

  ⑴有紅金魚10條,黃金魚的條數(shù)比紅金魚的2 倍多4條。兩種金魚共有多少條?

 、朴屑t金魚10條,黃金魚的`條數(shù)比紅金魚的2 倍少4條。兩種金魚共有多少條?

 、怯屑t金魚10條,黃金魚的條數(shù)是紅金魚的2 倍;ń痿~的條數(shù)比紅、黃金魚總數(shù)少4條;ń痿~有多少條?

 、扔屑t金魚10條,黃金魚的條數(shù)比紅金魚少3 條,花金魚的條數(shù)比黃金魚的2 倍少4條;ń痿~有多少條?

  讓學生每兩題一比較。

  2、列式計算

  課本練一練的第二題

  五、課堂作業(yè)

  課本練一練的第3-5題

小學數(shù)學教案設計2

  一、學習目標

  1.在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考的能力。

  2.在1-100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

  3. 在探索中,感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。

  二、學情分析

  學生在乘法算式中對乘數(shù)已經(jīng)有比較熟練的理解,學習因數(shù)可以在乘法算式的基礎上讓學生理解和掌握。

  三、教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)境導入。

  師:同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?(學生回答)

  師:這節(jié)課我們就通過拼圖來學習一個新知識。

  (設計意圖:拼圖游戲學生很喜歡,創(chuàng)設拼圖的情境來激發(fā)學生的學習積極性和探究的欲望。)

 。ǘ┨剿餍轮#ㄕn件)

  1. 師:請拿出準備好的正方形,在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作,邊擺邊做好記錄。然后,把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

  2. 班內(nèi)展示交流。(請學生演示自己擺的成果)

 。ㄔO計意圖:通過動手操作,讓學生在操作中了解事物的特征,明確正方形的個數(shù)與因數(shù)的關系。學生通過動手操作得到了大量的學習資源,為后面的學習奠定了基礎。學生與學生之間的互相交流,更加利于學生對知識的掌握。他們在相互的探討中,使問題得到解決。)

  3. 師:你能把這些擺法用算式表示出來嗎?(根據(jù)學生的回答,教師板書:1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 )

  4. 師:請同學們觀察一下,哪兩道算式的因數(shù)一樣? 12的因數(shù)有哪些呢? 請學生按順序說出來。(1、2、3、4、6、12。)

 。ㄔO計意圖:學生觀察算式,發(fā)現(xiàn)找因數(shù)的方法和寫乘法算式有一定的`關系,體會了“想乘法算式”找因數(shù)的方法,為下面的思考找因數(shù)的方法奠定了基礎。)

  5. 思考問題:

 。1)怎么樣找出一個數(shù)的全部因數(shù)?

 。2)有什么方法可以將全部因數(shù)找齊,一個都不漏?

  小組交流,全班交流。

  學生想到的方法可能是:從小到大找;一對一對找

  6. 找出9的全部因數(shù)

 。1)試一試,看誰能挑戰(zhàn)成功。(學生獨立找9的因數(shù))

  (2)交流找的方法。

  板書:9的因數(shù)有:1、3、9

  觀察9的全部因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(9最小的因數(shù)是1,最大的是9,??)

  7. 試一試:你能找出15的全部因數(shù)嗎?找完后交流,說一說15最大的因數(shù)是多少,最小的呢?

  (設計意圖:教給學生找因數(shù)的方法,引導學生關注“有序思考”的方法,進行了學習方法的指導。)

  8. 小結:找一個數(shù)的因數(shù),可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數(shù)找因數(shù),好處就是不重復、不漏找。

  (三)練習深化。

  1. 師:同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法,現(xiàn)在看看誰找得快,請同學們把課本第9頁的1、2題做出來。

  學生獨立完成。

  投影展示一名學生1、2題的結果,讓學生說一說,集體評價。

  [設計意圖:通過練一練活動,進一步加深學生對找一個數(shù)的因數(shù)的方法的理解和運用,并具有一定的分析和歸納能力。]

  2. 師:同學們已經(jīng)學會了用拼長方形找因數(shù)的方法,現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢?請把第3題做出來。

  學生獨立完成。

  教師讓1名學生到黑板上的小方格中畫,并把因數(shù)找出來。

  學生做完后,看看到黑板上做題的同學做得對不對,引導學生進行評價。 (設計意圖:通過練一練活動,利用數(shù)形結合進一步體會找因數(shù)的方法。)

  3. 投影:48名學生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?

  請同學們先獨立思考,然后小組內(nèi)交流一下。

  班內(nèi)交流:(每行8人可以排成6行,也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行,也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行,也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行,每行1人排成48行。還有一種,每行16人可以排成3行,也可以每行3人排成16行。)

  思考:同學們想一想,這種排隊法與找因數(shù)有什么關系呢?(教師對學生及時提出表揚:同學們說得很好,我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。)

  (設計意圖:運用知識解決實際問題,進一步體會找因數(shù)的方法。)

  4. 游戲:好朋友互報學號,分別找出對方學號數(shù)的全部因數(shù),比比誰能有對有快!

 。ㄋ模┊斕脵z測。

  1、找一找,填一填。

  1 2 4 7 8 12 16 24 32

  24的全部因數(shù) 32的全部因數(shù) 既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)

  2、說一說下面的數(shù)各有幾個因數(shù)。

  ()個( )個()個 ()個 ( )個 ( )個

 。ㄔO計意圖:當堂檢測,了解目標達成情況。)

 。ㄎ澹┛偨Y與評價。

  這節(jié)課你什么收獲?

  教學反思:本節(jié)課注重了孩子的動手動腦能力,讓學生體會到找一個數(shù)的因數(shù)的方法,培養(yǎng)了有條理思考的習慣。找因數(shù)的方法一般是按乘法算式來找的,可是在找的過程中容易漏掉幾個,所以必須強調(diào)要有序思考。

小學數(shù)學教案設計3

  設計說明

  理解萬以內(nèi)數(shù)的意義、比較兩個一位小數(shù)和兩個同分母分數(shù)的大小對學生來說有一定的困難,因此,本節(jié)復習課在教學設計上主要關注了以下兩個方面:

  1.設計有針對性的練習,加深學生對知識的理解。

  在教學時,結合一些有針對性的練習,幫助學生回顧萬以內(nèi)數(shù)的意義,使學生在解決問題的同時,更好地理解萬以內(nèi)數(shù)的意義,并掌握比較兩個一位小數(shù)大小的方法。

  2.在動手操作的過程中獲得對分數(shù)的直觀感受。

  通過畫一畫、填一填等活動,給學生創(chuàng)設親身體驗的空間,使學生獲得對分數(shù)的感性認識,同時進行兩個同分母分數(shù)大小比較的相關訓練,激發(fā)學生學習分數(shù)的.興趣和自信心。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學過程

  ⊙整理復習

  1.說一說與日常生活密切相關的數(shù)。

  師:請同學們先獨立閱讀教材84頁第一個問題,然后請大家動手寫出幾個與日常生活密切相關的整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),并在小組內(nèi)說一說各自所寫的數(shù)在日常生活中所表示的意義。

  (1)學生在小組內(nèi)交流。

  (2)個體匯報。

  (3)集體總結。

  數(shù)可以作為數(shù)量的數(shù)(基數(shù));計數(shù)的數(shù)(序數(shù));度量的數(shù)(量數(shù));計算的數(shù)。

  2.復習數(shù)位順序表。

  師:同學們,你們還記得數(shù)位順序表嗎?請大家把教材84頁的數(shù)位順序表補充完整。

  (1)學生獨立完成。

  (2)個體匯報。

  (3)出示教材84頁計數(shù)器,讓學生獨立寫出各數(shù)。

  (4)指名匯報每個數(shù)中的“5”分別表示什么意思。

  師:如果在每個數(shù)中的“5”所在的數(shù)位上添上7顆珠子,那么在計數(shù)器上應該怎么表示這些數(shù)呢?先畫一畫,再寫一寫。

  (小組內(nèi)交流后個體匯報,然后集體總結)

  (5)課件出示教材85頁1、2題。

  (學生獨立完成后集體訂正)

  3.復習比較數(shù)的大小的方法。

  (1)舉例說一說怎樣比較數(shù)的大小。(引導學生從整數(shù)大小的比較方法、小數(shù)大小的比較方法和分數(shù)大小的比較方法三個方面進行交流)

  (2)學生先與同桌交流,然后個體匯報。

  (3)集體總結。

  (4)課件出示教材85頁3、4題,組織學生個體完成后在小組內(nèi)交流。

  4.復習分數(shù)的意義和簡單計算。

  (1)請分別畫圖表示和,并畫一畫、說一說如何計算+和-。

  (2)學生獨立完成后匯報。

  師小結:同分母分數(shù)相加減,分母不變,只把分子相加減;1減幾分之幾的計算方法:先把1寫成與減數(shù)分母相同的分數(shù),再計算。

  設計意圖:利用生活中的情境,引導學生對所學知識進行梳理,同時引導學生把相應的知識內(nèi)容與解決問題結合起來,提高學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

小學數(shù)學教案設計4

  教學目標:

  1.經(jīng)歷用不同的方法畫圓、按要求用圓規(guī)畫圓的過程。

  2.能用圓規(guī)按要求畫圓,認識圓的大小與半徑的關系。

  3.積極參加數(shù)學活動,獲得成功的學習體驗,發(fā)展初步的空間觀念。

  課前準備: 圓規(guī)、圓形紙片,兩只鉛筆,細繩,直尺。

  教學方案:

  教學環(huán)節(jié)

  教學預設

  一、問題情境

  師生交談上節(jié)課有關畫圓話題,引出課題。

  師:上節(jié)課我們初步認識了圓,同學們還記得我們是怎樣畫圓的嗎?

  生:我們把物體上圓形的面按在紙上,然后描出一個圓。

  師:用圓形的物品描圓是畫圓的一種方法,還有其他更好的方法畫圓,今天我們進一步學習怎樣畫圓。

  板書課題:畫圓

  二、自主畫圓

  1.讓學生看書,了解教材中的畫圓方式。

  師:現(xiàn)在,請同學們打開課本第6頁,看書上介紹了幾種畫圓的方法?

  學生看書。然后交流畫圓的方法。

  學生可能的方法有:

  ●描圓。

  ●用兩枝鉛筆和一段線繩畫圓。

  ●用圓規(guī)畫圓。

  ●將直尺的一端固定,讓鉛筆隨直尺的另一端轉動畫圓。

  2.讓學生觀察教材中的畫法,然后鼓勵學生同桌合作各畫一個圓。

  師:現(xiàn)在請同學們認真觀察右邊兩幅圖,看一看是怎樣畫的,然后同桌合作,用這兩種方法,各畫一個圓,試一試。

  學生合作畫圓,教師巡視,對有困難的學生進行指導。

  3.交流學生畫圓的過程和方法,教師進行提問,關注畫圓的注意事項。使學生知道:畫圓時,要固定圓心和半徑。

  師:誰愿意把你們畫的圓給同學們展示一下?說說你們是怎樣畫的。

  學生匯報,教師及時進行對話。

  如:學生用兩枝鉛筆和一段線繩畫圓。

  師:用這種方法畫圓的時候應該注意什么?

  生:一枝鉛筆一定要固定在圓心的位置,不要動;畫圓的時候,另一枝鉛筆要拉緊線繩再畫圓。

  師:如果把線繩換成皮筋行嗎?為什么?

  生:不行,因為皮筋一拉就長了,圓的半徑就發(fā)生變化了。

  學生用直尺的一端固定,讓鉛筆隨直尺的另一端轉動畫圓。

  師:固定直尺的一點是圓的什么?

  生:固定直尺的一點是圓心。

  師:通過剛才的兩種方法畫圓,請同學們想一想,在畫圓時必須固定什么。

  生:固定圓心和半徑。

  師:對,畫圓時,首先要固定圓心和半徑。

  板書:固定圓心和半徑。

  三、圓規(guī)畫圓

  1.讓學生觀察圓規(guī),了解圓規(guī)的結構特點。

  師:剛才我們用教材上介紹的兩種方法畫出了圓,其實,在我們?nèi)粘W習和生活中常用圓規(guī)畫圓。拿出課前準備的圓規(guī)。觀察一下,誰來說一說圓規(guī)是什么樣的?

  生:圓規(guī)有兩個腳,一個腳上是針尖,另一個腳上有鉛筆。兩個腳間的距離可以變化。

  2.教師邊提問邊示范畫圓,邊畫邊說畫圓的步驟和方法。給學生思考和討論的時間。特別強調(diào):畫圓時,先確定圓心的位置,再按指定的'半徑畫圓,畫的過程中,圓規(guī)兩腳間的距離和圓心的夾角要固定。

  師:怎樣用圓規(guī)畫圓呢?現(xiàn)在大家討論,老師示范用圓規(guī)畫一個圓。大家看老師的圓規(guī),一個腳上裝著針尖,另一個腳上裝著粉筆,F(xiàn)在要畫一個半徑是30厘米的圓,第一步應該怎么辦呢?

  給學生思考和討論的時間,不一定說的完整。

  師:把圓規(guī)的兩腳分開確定半徑,用圓規(guī)帶有針尖的一端對準零刻度,一端對準30,兩腳間的距離就是半徑。

  教師操作確定半徑。

  師:第二步該怎么辦呢?

  學生說完后,教師畫圓。

  師:確定圓心的位置,點上一個點,把有針尖的一只腳定在圓心上不要動。

  教師在黑板上點一個點,固定圓心。

  師:第三步怎么辦?

  學生說,教師邊重復邊畫。

  師:再把裝有筆尖的一只腳旋轉一周,就畫出個圓。注意在旋轉的時候,圓規(guī)兩腳間的距離和圓心的夾角要固定

  教師旋轉圓規(guī)畫出一個圓。

  四、嘗試應用

  1.提出教材中用圓規(guī)畫圓的要求,讓學生獨立畫圓,并標出圓心和半徑。

  師:同學們已經(jīng)會用圓規(guī)畫圓,現(xiàn)在請你自己確定半徑的長度,用圓規(guī)畫一個圓,并標出圓心和半徑,試一試。

  學生獨立操作,教師巡視,對有困難的學生進行個別指導。

  2.交流學生畫的圓。重點說一說是怎樣畫的。

  師:誰愿意把自己畫的圓給大家展示一下?說一說你畫的圓的半徑是多大,是怎樣畫的。

  學生展示自己的作品,說做法。如果有學生畫的圓不好,找出原因,教師進行有針對性的指導。如:圓規(guī)兩腳間的距離和圓心的夾角一定要固定。

  五、經(jīng)驗提升

  1.提出兔博士的要求,學生先動手剪,再同桌比較誰畫的圓大。然后交流比較的結果。

  師:請同學們把自己畫的圓剪下來,同桌比較一下,看一看誰畫的圓比較大。

  學生操作比較。

  師:誰來說一說你們同桌兩人比較的結果?兩個圓的半徑各是多少。

  指名回答,教師隨機板書出幾組數(shù)據(jù),有可能出現(xiàn)兩種結果。

  (1) 一個圓大,一個圓小。

 。2) 兩個圓的大小相等。

  如果出現(xiàn)第二種結果,可讓學生討論一下兩個圓大小相等的原因。再討論議一議中的問題。

  2.讓學生觀察比較結果和兩個圓的半徑,并提出“議一議”中的問題,給學生充分發(fā)表不同意見的機會。使學生認識到圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

  師:觀察比較的結果和兩個圓的半徑,誰能說一說圓的大小和什么有關系呢?

  學生可能會說:

  ●圓的大小與半徑的長度有關系。

  ●半徑越大,圓就越大。

  師:通過比較和討論我們知道:圓的大小與它的半徑有關系,半徑越大,圓就越大。所以,數(shù)學上有一句話,叫做半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。

  板書:半徑?jīng)Q定圓的大小,

  圓心決定圓的位置。

  師:誰能用自己的話解釋一下“圓心決定圓的位置”這句話的意思?

  學生可能會說:

  ●圓心一固定,圓的位置也就固定了。

  ●想在哪個位置畫圓就把圓心固定在哪個位置。

  六、課堂練習

  1.做一做第1題,讓學生在練習本上畫圓。然后交流。重點關注學生如何根據(jù)直徑畫圓。

  師:請同學們打開書第7頁,看做一做的第1題,用圓規(guī)畫圓。其中第2個,畫直徑是4厘米的圓,首先要找到什么?

  生:找到半徑,直徑的一半是半徑,是2厘米,圓規(guī)兩腳分開的距離是2厘米。

  請學生自己畫圓,然后交流。

  2.做一做第2題,在課本上按固定圓心、直徑、半徑畫圓。

  師:看第2題,和第1題有什么不同?

  生:給出了圓心。就固定了圓的位置。

  請學生自己畫圓,然后交流。

小學數(shù)學教案設計5

  教學內(nèi)容:五年級下冊P60~62

  教學目標:

  1.明確分數(shù)的意義、分數(shù)單位及單位“1”等概念。

  2.知道分數(shù)是怎么產(chǎn)生的,分數(shù)是什么,分數(shù)有什么作用,體會認識事物的一般思維方式。

  3.在學習中能運用觀察、分析、比較、辨析等方法,會合乎邏輯,較準確地闡述自己的和觀點。

  教學重點:分數(shù)的意義、分數(shù)單位及單位“1”等概念的建立

  教學難點:理解單位“1”

  教學過程:

  一、引入

  1.了解起點:關于分數(shù),你已經(jīng)知道了什么?在自學中,你又了解到哪些概念,又有什么困惑?

  2、明確學習目標。

  3.揭題:今天讓我們繼續(xù)來研究分數(shù)的產(chǎn)生與意義。

  (板書課題:分數(shù)的產(chǎn)生與意義)

  二、展開

  (一)分數(shù)的產(chǎn)生

  1、出示主題圖1,介紹:古時候,人們在結繩計數(shù)時,遇到了困難,請看:你覺得剩下的長度用什么數(shù)表示比較合適呢?

  為什么?

  2、出示主題圖2,說一說:每人分到()個月餅,

  ()包餅干。

  3、:在進行測量、分物或計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結果,這時常用分數(shù)來表示。

  4、介紹分數(shù)的演變過程:據(jù)記載分數(shù)在3000多年前,古埃及就出現(xiàn)了分數(shù)記號;在0多年前,我國用算籌表示分數(shù);后好,印度用阿拉伯數(shù)字表示分數(shù),在公元12世紀,阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線,這種方法一直沿用至今。

 。ǘ└惺芊謹(shù)的意義,建立單位“1”的概念

  1、在每一幅圖上表示出1/4(了解了分數(shù)的產(chǎn)生過程,你會用分數(shù)來表示嗎?)

  *學生涂一涂并交流:你是怎么想的?

  *反饋:說說你的想法

  *質(zhì)疑:觀察:剛才在用1/4表示的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  小組交流:說說相同點和不同點。(引出一個物體、多個物體)

  學生匯報、教師追問:為什么都是平均分成4份,取其中的1

  份,可相對應的是1、2、3呢?(總數(shù)的不同)

  2、感知概念:單位“1”、分數(shù)的意義

  移動()說明:一個圓,一條線段,我們把它叫做一個物體。(板書:一個物體)還有哪些是一個物體?

  移動()它們?yōu)橐粋整體。

  (板書:一個整體)

  (注意引導辨析:一個計量單位例:1米長的線段的1米,就是計量單位,哪些是一個整體?)

  3、揭示概念:一個物體、一個計量單位、多個物體都可以看作“一”個整體,一個整體可以用自然數(shù)1來表示,我們給它取個名字叫單位“1”。

  4、強化延伸。

  這幾幅圖中,單位“1”可以指什么?

  (哪些可以看作單位“1”)

  單位“1”指什么?

  單位“1”指什么?

  5、分數(shù)概念:

  (1)除了我們剛才表示過的以外,

  你知道用還可以表示什么?

  (2):能用1/4表示的有很多很多,只要是把單位“1”

  平均分成4份,表示這樣1份的數(shù),都可以用1/4來表示。

  你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了,那么別的分數(shù)你們能表示嗎?

  (3)其它分數(shù)課件演示

  ①誰能用分數(shù)表示出陰影部分的大。

  你是怎樣想的?

  這一部分呢?

  這一部分呢?為什么都用表示?

  (4)歸納意義:

  通過上面的學習,像這些把單位“1”平均分成若干份,表示

  這樣的`1份或幾份的數(shù),叫分數(shù)。(板書概念)

  6、鞏固練習:

 。1)用分數(shù)表示空白部分,并說一說。

  里面有()個

  里面有()個

  里面有()個

  里面有()個

  觀察:有什么發(fā)現(xiàn)?知道叫什么?追問:為什么是分數(shù)單位?

 。赫麛(shù)我們學過計數(shù)單位,6里面有幾個一,60里面有幾個十。個、十、百……是計數(shù)單位,分數(shù)也應有分數(shù)單位。

  7、分數(shù)單位:看看書上是怎樣定義分數(shù)單位的。(讀一讀)

  三、練習

  1、5/6分數(shù)單位是(),5/7……5/100,51/100,

  2、在四幅中選一幅表示出5/6。

  (1)學生活動。

  (2)反饋。(逐一反饋,重點解決以下問題)

 、俚4幅,還可以用分數(shù)()表示,兩個分數(shù)大小(一樣),

  什么不一樣?(意義、分數(shù)單位)

 、诘谝环,去掉“”,還可以用什么分數(shù)表示?

  想用表示,怎樣表示讓人一眼就可看出?

  (每個○平均分成2份)還可以用哪個分數(shù)表示?

  :可以用很多個分數(shù)表示,它們只是大小相等,意義、分數(shù)單位不一樣。

  四、拓展:

  出示兩朵笑臉,是××同學這學期所得笑臉總數(shù)的1/5,這學期他得了()朵笑臉,是××同學這學期所得笑臉總數(shù)的

  1/8,這學期她得了()朵笑臉。

  設疑:同樣是2朵笑臉,為什么一會兒是1/5,一會兒是1/8,你是怎么想的?

  五、

  收獲?這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個分數(shù)表示?如果表現(xiàn)非常棒可得10分,那你能說說你根據(jù)自己的你能的幾分?

小學數(shù)學教案設計6

  教學目標 :

  1.理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題。

  2.會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題, 積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,進步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

  3.培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態(tài)度。

  教學過程:

  口算(20道)

  師:小火車開起來。

  一、復習鋪墊

  談話:同學們,我們已經(jīng)初步學會了比較,比如,比大小,比長短,比輕重,比多少。今天我們再來比一比,不但要比出結果,還要說一說你是怎么比的。

  1、 比大小。

  出示一本教科書和一本練習本,提問:比一比,教科書和練習本,哪一本的封面比較大?你是怎么比的?

  指出:教科書和練習本的封面,我們一眼就能看出大小,可以通過觀察來比較。

  2、 比長短。

  出示兩枝鉛筆,紅色鉛筆稍長,藍色鉛筆稍短,分握左右兩手。提問:比一比,這兩枝鉛筆哪枝長,哪枝短?你是怎么比的?

  指出:不能一眼比出來長短的,可以把兩枝鉛筆放在一起,使一端對齊,就可以比出長短;也可以用尺子分別量出它們的長度來比一比。

  3、 比多少。(電腦出示:)

  第一排:7只小雞圖

  第二排:4只小鴨圖

  提問:小雞和小鴨是怎么排的?(一個對一個)。

  這樣對齊排列的好處是什么?誰來比一比說一說(能一眼看出小雞比小鴨多3只)

  這句話還可以怎么說?(小鴨比小雞少3只)

  小結:看來,對齊后排一排,比一比能讓我們一眼就看出來誰多誰少,多多少,或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。

  二、 探究方法。

  1、 多媒體出示例題的抓花片插圖,引導觀察。

  提問:瞧,圖中兩個小孩在做什么?你從圖中可以得到什么信息?根據(jù)這些信息可以求出什么問題

  估計學生會提出求和或求差的問題。

  教師指出:求兩種花片一共抓了多少個,我們已經(jīng)會解決了,F(xiàn)在我們來解決哪一種花片抓的多?多多少個?這樣的問題。

  2、 探索例題的解決方法。

  (1)提問:從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個嗎?(不能)

  那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個呢?(學生相互討論,自由發(fā)言)

  在學生充分討論后指出:動手擺一擺、動口說一說、動腦想一想,這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢?(學生自由選擇方法嘗試) 學生活動,教師巡視,請一名同學板演排列。

  追問:你能向大家介紹一下是怎么排的嗎?為什么要一個對一個排呢?

  小結:看來,要知道紅花片比藍花片多多少個,我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

 。2)提問:如果現(xiàn)在紅花片和藍花片都有八九十個,我們也用排一排的方法來比出多少,方便嗎?那怎么辦?

  指出:求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少可以通過列算式來解決。現(xiàn)在請同學們互相研究一下,這道題應該怎樣列算式計算。

 。3)在學生討論交流的基礎上,教師引導學生觀察思考:求紅花片比藍花片多多少,就是求13比8多多少,也就是要從13里去掉8,用減法計算。

 。4)引導學生口頭列出算式,算出得數(shù),提醒學生說出單位名稱,然后有學生口頭對問題作出回答。學生邊敘述,教師邊作如下板書:

  13-8=5(個)

  口答:紅花片多,多5個。

 。5)提問:你知道藍花片比紅花片少多少個嗎?

  引導學生說出:紅花片比藍花片多5個,也就是藍花片比紅花片少5個。

  3、 解決試一試中的問題。

  師:同學們說的`真不錯,接下來趙老師帶你們?nèi)⒂^學校的合唱隊,好不好?

  1.課件出示教科書第61頁試一試中的圖。

  瞧!他們排練得多認真呀?從圖上你看到了什么?(女生24人,男生 20人。男生比女生少多少人?)

  然后在書上獨立列式計算。算式:24-20=4(人)口答:男生比女生少4人

  交流時要說出單位名稱,進行口答,然后讓學生說說自己解題的思路。

  感悟:只要從24里面去掉20,剩下的就是男生比女生少的人數(shù)。

  小結:求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少,或者求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,實際上就是求兩個數(shù)相差多少,都是用減法列出同樣的算式來計算。

  三、 鞏固練習

  1、 基礎題

 。1)做想想做做第1題

  在學生觀察插圖的同時,教師講述故事:有一天,小猴和小熊一起幫雞媽媽到地里采玉米棒。小猴采了53個,小熊采了30個玉米棒。你們知道小猴比小熊多采了多少個?

  讓學生在課本上列式解答。評講時讓學生說說括號里填什么單位名稱,并讓學生對問題做出口答。

  提問:如果問題是小熊比小猴少采多少個,該怎樣列式解答?

  指出:列出的算式仍然是53-30=23(個)。只是口答應是小熊比小猴少采23個。

  (2)做想想做做第2題。

  指導學生觀察圖意。提問:圖里畫的是哪兩種書?《數(shù)學故事》有多少本?《童話故事》有多少本?要求的問題是什么?

  讓學生在書上列式解答。交流后提問:如果問題是《童話世界》比《數(shù)學故事》多多少本,該怎樣列式計算?怎樣來回答問題?

  2、 提高題

  (1)出示:唐老鴨身高80厘米,米老鼠身高50厘米,唐老鴨比米老鼠高多少厘米?

  指導:高多少其實也就是多多少的意思。

  學生列式解答。

  (2)出示:書包的價錢是24元,鉛盒的價錢是10元,筆盒比書包便宜多少元?

  提問:便宜多少元的意思是什么?(就是少多少元)

  學生獨立完成

  3、拓展題

  出示有關我們班級的一些情況:

  男生有24人,女生有26人。 年齡8歲的有13人,年齡9歲的有37人。

  提問:根據(jù)上面的這些條件,你能提出什么問題? 自由選擇l-2個問題解答。

  課堂作業(yè): 想想做做第3、4兩題。

  四、 全課總結

  提問:今天,你學到了哪些新本領?

  生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實際問題(板書:求兩數(shù)相差多少的實際問題),你能舉些例子嗎?

  板書設計: 求兩個數(shù)相差多少的實際問題

  紅花片:

  藍花片:

  紅花片比藍花片多多少個? 藍花片比紅花片少多少個?

  13-8=5(個)

  口答:紅花片多,多5個。

小學數(shù)學教案設計7

  【教學課題】求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)的應用題

  【教學內(nèi)容】教材第21頁例6及做一做。

  【教學目標】

  1.使學生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

  [2.使學生初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)的應用題,初步培養(yǎng)學生分析推理能力。]

  【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數(shù)量關系,從而解決比多少的問題。

  【教學過程】

  一、復習

  1.口算下面各題。

  16-7 13-9 17-8

  12-5 6+13 12+4

  [2.比多少。

  小貓吃了18個,小猴吃了9個,誰吃得多?多幾個?

  教師提示:用一個對一個的方法想。]

  二、合作探究,交流展示:

  教學例6。

  1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個?

  [2.要解決的問題是什么?可以怎么解決?]

  3.讓學生自己擺學具,比多少。

  出示:小雪套中8個,小華套中12個。

  教師:請大家用擺小棒的方法,第一行擺小雪的個數(shù),第二行擺小華的個數(shù)。

  [學生動手擺小棒,并向學生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺,這樣便于觀察。]

  提問:哪一行擺得多?

  你能把小華的分成兩部分嗎?(和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分)

  并指出小華比小雪多的個數(shù),說出小華比小雪多了幾個。

  [教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確,再指定一、二個學生擺給大家看一看。然后,教師根據(jù)學生擺的情況,啟發(fā)學生思考,小華比小雪多得的個數(shù),就是小華比小雪多擺了幾個。]

  4.教師:剛才我們用擺小棒的方法,知道小華比小雪多擺了4根小棒,就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想,這一道應用題告訴我們的條件是什么,要我們求的問題又是什么?

  [教師:要求小華比小雪多套幾個,應該怎樣想呢?(就是要求小華比小雪多的`部分)

  教師:用什么方法計算?]

  5.請學生列式:12-7=4(朵)

  口答:小華比小雪多套中4個。

  6、想一想:小雪比小華少套幾個?怎樣解答?

  [小華和小雪套的圈相差幾個?怎樣解答?]

  7、小結:無論是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾,還是求兩個數(shù)相差幾,都要用減法計算。

  三、鞏固練習

  1.完成P21頁的“做一做”。

  [小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊,兔比羊多幾只?羊比兔少幾只?]

  2.方民家收了8棵大白菜,15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵?

  四、小結

  [今天我們學的應用題里,告訴我們兩個數(shù),要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾,首先要分清哪個數(shù)比較多,再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的,從它里面去掉和另一個數(shù)同樣多的部分,剩下的就是比另一個數(shù)多的,用減法計算。]

  【板書設計】

  求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題

  12-7=5(個)

  【教學反思】

  本節(jié)課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應用題的題意,確定了正確的計算方法,從而建立減法的模型,明確了要用減法計算的原因。

  第11課時 解決問題練習課

  【教學內(nèi)容】教材第22-23頁練習五1-9題。

  【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構,學會解答簡單的減法應用題。

  【教學重點】能夠根據(jù)條件和問題,排出多余條件,提高解決問題的能力。

  【教學過程】

  一、完成教科書P22第2題。

  [本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫在旁邊,便于學生發(fā)現(xiàn)。學生能很快選擇出題目中需要的信息,解決問題。]

  二、解決實際問題

  完成教科書P22第4題,本題中多余條件和有用條件寫在一起,位置隱蔽,需要。

  [讓學生觀察畫面,口頭編題,列式計算,全班訂正。]

  三、完成教科書P22第1題

  讓學生根據(jù)畫面意思,進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字,小紅已經(jīng)寫了7個,還要寫幾個?小麗還要寫6個字,她已經(jīng)寫了幾個字?)

  [引導學生找出題目的已知條件和問題,再列式解答,全班核對。]

  [引導學生學會多次運用有效信息,體會條件與問題之間的聯(lián)系,正確解決問題。]

  讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚,再列式解答。

  [然后比較兩道題的相同點和不同點,強化問題結構,進一步理解減法的意義。]

  四、完成教科書P21第3題

  [全班同時開始,在指定的時間內(nèi)檢查學生的計算質(zhì)量,對做得又快又好的同學給予表揚。]

  五、完成教科書P23第6題

  [先讓學生獨立完成,再集體訂正,教師任意指一兩題,請學生說出思考過程。]

  六、完成教科書P23第8題

  七、課堂練習

  完成教科書P23第5、7、9題。

  【教學反思】

  本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關系,進一步理解加法和減法之間的互逆關系,并能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

小學數(shù)學教案設計8

  教學內(nèi)容:

  相遇問題(教材第71、72頁)

  教學目標:

  1、會分析簡單實際問題中的數(shù)量關系,提高用方程解決簡單實際問題的能力。

  2、經(jīng)歷解決問題的過程,體驗數(shù)學與日常生活密切相關,提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

  教學重點:

  理解相遇問題的結構特點,能根據(jù)速度、時間、路程的數(shù)量關系解決求相遇時間的問題。

  教學難點:

  掌握列方程解具有兩積之和(或差)的數(shù)量關系的應用題的解法。

  教學過程:

  一、復習舊知

  1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

  2、應用。(1)一輛汽車每小時行駛40千米,5小時行駛多少千米?

 。2)一輛汽車每小時行駛40千米,200千米要行幾小時?

  3、列方程解應用題,關鍵是要找出題中的什么?,再根據(jù)找出的什么列出方程。

  二、探索新知

  1、揭示課題。

  師:數(shù)學與交通密切相聯(lián)。今天,我們一起來探索相遇問題。

  板書課題:相遇問題。

  2、創(chuàng)設結伴出游的情境。課件出示教材第71頁的`情境圖。

  從圖中找出相關的數(shù)學信息。

  生1:淘氣的步行速度為70米/分,笑笑的步行速度為50米/分。

  生2:淘氣家到笑笑家的路程是840米。

  生3:兩人同時從家里出發(fā),相向而行。

  第一個問題:讓學生根據(jù)信息進行估計,兩人在何處相遇?

  因為淘氣的速度快,笑笑的速度慢,所以估計相遇地點在郵局附近。

  第二個問題:畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

  通過畫線段圖幫助學生找出等量關系。

  淘氣走的路程+笑笑走的路程=840米

  第三個問題:根據(jù)等量關系列出方程。

  解:設出發(fā)后x分相遇,那么淘氣走的路程表示為:70x米,笑笑走的路程表示50x米。則方程為

  70x+50x=840

  學生獨立解答。

  3、在這個相遇問題中,除了用方程來解答外,還可以用什么方法來解決問題?試一試。

  根據(jù)路程速度和=相遇時間列出算式

  840(70+50)

  三、應用新知,拓展練習

  1、如果淘氣的步行速度為80米/分,笑笑的步行速度為60米/分,他們出發(fā)后多長時間相遇?請寫出等量關系并列方程解答。

小學數(shù)學教案設計9

  教案設計

  設計說明

  本節(jié)課的教學設計主要突出以下幾點:

  1.注重學生的自主探究。

  《數(shù)學課程標準》指出:課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設了學生感興趣的情境,然后給予學生充足的自主空間,讓學生根據(jù)情境中的信息自主提出問題,并通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法,發(fā)揮了學生的主體作用,提高了學生探究的積極性,為較好地掌握本節(jié)課的'知識奠定了基礎。

  2.鼓勵算法多樣化。

  《數(shù)學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一,但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”,因此,本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程,在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法,這樣設計有利于學生理解算理,完善并掌握算法,培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

  課前準備

  教師準備PPT課件

  教學過程

  ⊙創(chuàng)設情境,導入新課

  1.創(chuàng)設情境。(課件出示)

  師:同學們,你們愛吃水果嗎?(愛吃)

  師:看,老師這里有三種水果,分別是草莓、橙子和蘋果,在水果盛裝的過程中還有好多學問呢,你們想了解嗎?(想)

  2.導入新課。

  師:同學們,我們以前學習了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,那么兩位數(shù)乘一位數(shù),整十、整百數(shù),幾百幾十數(shù)又該如何口算呢?今天我們就進一步來學習口算乘法。

  設計意圖:興趣是最好的老師,《數(shù)學課程標準》中指出:數(shù)學教學必須注重從學生感興趣的事物出發(fā),于是在上課開始,以同學們愛吃的水果創(chuàng)設情境,引起學生的學習欲望,在學生興奮的狀態(tài)下導入新課。

  ⊙開放探究,得出結論

  一、教學例1。

  1.觀察情境圖,提出問題。

  課件出示例1情境圖。

  (1)引導學生認真觀察情境圖,找出圖中提供的數(shù)學信息。(每筐裝15盒草莓,一位阿姨買3筐)

  (2)鼓勵學生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學問題。(組織學生組內(nèi)交流,發(fā)表自己的想法)

  (3)引出例題中的問題:3筐草莓有多少盒?

  2.探究口算方法,明確算理。

  (1)引導學生理解題意并列式。

  (學生匯報,老師板書:15×3)

  (2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

  (因為每筐裝15盒草莓,一位阿姨買3筐,就是買3個15盒草莓,也就是求3個15是多少,所以列式為15×3)

  (3)討論、交流15×3的口算方法。

  [把每筐草莓分成2份,一份是10盒,另一份是5盒,買3筐就是買3個10盒和3個5盒,先算3個10盒是10×3=30(盒),再算3個5盒是5×3=15(盒),最后把兩次口算的結果加起來,30+15=45(盒)]

  3.拓展延伸。

  (1)出示題目:150×3=?

  (2)思考口算方法,匯報交流。

  (口算150×3時,先算15×3=45,再在45的末尾添上一個0)

  (3)觀察、對比,交流算式的不同之處。

  (15×3與150×3進行比較,是把第一個乘數(shù)15擴大到原來的10倍,第二個乘數(shù)沒有變化)

小學數(shù)學教案設計10

  教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元p8~p9

  教學目標:

  1.結合“動物聚會”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學問題的意識與應用數(shù)學的意識。

  2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題。

  3.在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進行計算,體會乘法的簡單應用。

  教學難點:體驗、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁),結合“動物聚會”的童話情境,發(fā)展學生提出并解決生活中乘法問題的能力,進一步體會乘法運算的意義,會應用乘法解決一些簡單的實際問題,體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和信心。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  師:大森林里住著很多可愛的小動物,這一天,它們舉行了一次盛大的聚會,小動物們帶來許多好吃的。同時它們還想用數(shù)學知識去解決一些實際問題,小朋友們愿意參加嗎?(課題)

  二、活動探究,獲取新知。

  師:說一說你都看到了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?

  生:圖上有幾只小鳥前來參加聚會?師:你是怎樣計算的?

  生:圖上有9只小鳥。我是用加法計算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計算的,3×3=9(只)。每根樹枝上有3只小鳥,有3根樹枝,求一共有幾只小鳥,也就是求3個3只是多少,所以可以用乘法計算。

  師:猴子一共端來多少個桃子?

  6+6+6=18(個) 6×3=18(個)

  生:圖上一共有多少個胡蘿卜?一共有多少個松果?

  生:一共有12個胡蘿卜,15個松果。

  師:小朋友們真愛動腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題,而且解決了。誰能說說乘法和加法的關系是什么?

  師:乘法是加法的簡便運算。

  三、鞏固應用。

  1.連一連。(理解6個3和3個6所表示意義的不同,干擾信息:6+3,強調(diào)3個6和6個3)

  注意:弄清題意,再連線。

  2.說一說。

  結合不同的情境,解釋同一個算式2×3的意義。(2個3和3個2的意義,在不同情境中表示的意義不同。)

  3.擺一擺。(一個算是可表示兩種意義。)

  教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。

  3×2表示2個3或 3個2。

  (○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

  4.每樣東西各買多少個:(提出問題——列式——含義)

  生: 16個胡蘿卜,因為4+4+4+4=16或4×4=16(個)。

  生: 12根香蕉,因為5+7=12(個)。

  作業(yè):p9實踐活動:生活中哪些問題可以用乘法解決?

  板書設計:

  動物聚會

  一共有多少只小鳥?

  3×3=9(只)

  教學反思:

  1.學習內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學生的實際生活,注意從學生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā),選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材,有意識地讓學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化,應用所學知識解決實際問題,同時深深地體驗到學好數(shù)學的應用價值,體會到生活中處處有數(shù)學。

  2.課堂上讓學生自己動腦去想,動手去做,動口去說,讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗,并在操作中思考,在動手中創(chuàng)新,在活動中體驗獲得知識的喜悅。

  案例點評:

  1.呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力。提出數(shù)學問題是解決數(shù)學問題教學的重要組成部分。數(shù)學問題有自己的結構,它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的.,如“圖上有3根樹枝,每根樹枝上都停著3只小鳥,一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學問題的完整描述。本節(jié)課教師與學生在提出數(shù)學問題時,都忽視了描述數(shù)學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時,已知條件可以省略,因為它在圖中是明擺著的。其實,提出數(shù)學問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學信息與一個未知(可知)數(shù)學信息之間的對應關系,描述數(shù)學問題是揭示這個關系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要過程。

  2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個學生提出一個數(shù)學問題后,老師就問“誰能解決這個問題”,于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn),另一個學生站起來補充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象,其實對于多數(shù)學生來說并沒有獲得獨立解解決問題的成功體驗。比較好的做法是,對學生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學問題,都讓其他學生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

  3.實踐活動是小學數(shù)學新課程的一個亮點,在本節(jié)課的教學過程中得到了較好的落實,學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置,讓學生課前做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學日記,再到課堂上進行匯報交流,可能學生受益的面會更大些,體會將更深刻些。

小學數(shù)學教案設計11

  教學內(nèi)容

  用7、8、9的乘法口訣求商的練習課.(練習十一第7~12題)

  教學要求

  1.進一步鞏固用乘法口訣求商的口算.

  2.正確、熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的.問題.

  教學重點

  練習用乘法口訣求商.

  教學難點

  正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題.

  教學用具

  電腦、口算卡片.

  教學過程

  一、基本練習,導入新課

  1.口算.

  老師拿著許多口算卡片,由學生抽簽答題.

  2.聽算.

  老師說題,學生直接說得數(shù).

  3.一支鋼筆6元錢,田老師拿了54元錢,可以買幾支鋼筆?

  學生獨立列式計算,指名匯報.

  二、課堂練習,鞏固舊知

  1.練習十一第8題.

  學生獨立作業(yè),將得數(shù)直接填寫在課本的表格里.做后小組評比,誰做得又對又快.

  2.練習十一第10題.

  練習前,先讓學生看一看題,想一想題目中的已知條件:這道題是商一定,而被除數(shù)變了,當被除數(shù)變了,要使商不變,則除數(shù)也應相應地變化.讓學生在此基礎上再去獨立完成,將得數(shù)直接填在課本上.

  三、深化練習,拓展思維

  1.練習十一第7題.

 。1)電腦顯示第7題情境圖,讓學生觀察畫面.

 。2)讓學生根據(jù)圖中已有的信息數(shù)據(jù)提出問題.

  問題一:二年級電腦小組共有24人,如果3人用一臺電腦,需要幾臺?

  怎樣解決這個問題?(學生獨立練習,小組討論)

  問題二:如果現(xiàn)在有6臺,你打算怎樣安排?

  第二個問題中的總人數(shù)沒有變,仍然是24人,有6臺電腦,問題是幾人合用一臺電腦?

  怎樣解決這個問題?小組討論,合作學習.

  你還能提出什么問題?同桌討論,互相學習.

  2.練習十一第11題.

  (1)電腦顯示第11題情境圖,讓學生看圖,說說圖意.

 。2)根據(jù)已知信息提出問題.

  (3)引導學生分析題中的數(shù)量關系.

 。4)討論解決問題的方法.

  四、課后作業(yè),輔助消化

  練習十一第9、12題.

  教練創(chuàng)新

  課后作業(yè)指導

  練習十一第9題:先讓學生看懂圖意,尋找信息數(shù)據(jù),然后分析數(shù)量關系,再解決問題.第12題:可以讓學生將得數(shù)直接填在書上,要求學生在1.5~2分鐘的時間完成.

  補充習題及解答

  被除數(shù)36 63 1614

  除數(shù)96 38 9

  商 898 25

 。1)如果只買帽子,可以買幾頂?

 。2)如果只買鞋,可以買幾雙?

  [解答:3.36÷4=9(個) 4.45÷9=5(排) 5.(1)36÷6=6(頂) (2)36÷9=4(雙)]

小學數(shù)學教案設計12

  教學內(nèi)容:

  教科書第p4~P5例5~例6、P5“試一試”、“練一練”P6~P7練習一第6~8題

  教學目標要求:

  1.使學生進一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),結果仍然是等式。

  2.使學生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。

  教學重點:

  使學生進一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),結果仍然是等式。

  教學難點:

  使學生掌握利用相應的'性質(zhì)解一步計算的方程。

  教學過程:

  一、復習等式的性質(zhì)

  1.前一節(jié)課我們學習了等式的性質(zhì),誰還記得?

  2.在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下,如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外),所得結果還會是等式嗎?

  3.生自由猜想,指名說說自己的理由。

  4.那么,下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。

  二、教學例

  1.引導學生仔細觀察P4例5圖,并看圖填空。

  2.集體核對

  3.通過這些圖和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  __=202__=20×2

  3__3__÷3=60÷3

  4.接下來,請大家在練習本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù),計算并觀察一下,還是等式嗎?再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù),還是等式嗎?能同時除以0嗎?

  5.通過剛才的活動,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  6.引導學生初步總結等式的性質(zhì)(關于乘除的)乘或除以0行嗎?

  7.等式性質(zhì)二:

  等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),所得結果仍然是等式。

  8.P5“試一試”

 、胖该x題

  ⑵你是根據(jù)什么來填寫的?

  三、教學例

  1.出示P5例6教學掛圖。

  指名讀題,同時要求學生仔細觀察例6圖

  2.長方形的面積怎樣計算?

  3.根據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書:40__=960

  4.在計算時,方程兩邊都要除以幾?為什么?

  5.計算出__=24后,我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫完整。

  6.小結:在剛才計算例6的過程中,我們將方程的兩邊都同時除以40,這是為什么?為什么將等式兩邊都同時除以40,等式仍成立?

  7.P5練一練

  解方程:__÷0.2=0.8

  師巡視并幫助有困難的學生。

  練習后指名讓學生說一說:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

  四、鞏固練習

  1.要使下面每個方程的左邊只剩下__,方程兩邊應同時乘或除以幾?

  0.6__=7.2方程兩邊應同時

  __÷1.5=0.6方程兩邊應同時

  2.化簡下列各式

  8__÷850+__-40

  __÷9×9__-1.4+1

  3.P6第7題

  教師引導學生列方程

  4.p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗過程

  __+0.7=14★0.9__=2.45★76+__=91

  __÷9=90★__-54=18★2.1__=0.84

  五、課堂小結

  這節(jié)課,你有什么收獲?學到哪些知識?在解方程時,關鍵是什么?要注意什么?

  六、作業(yè)

  完成補充習題。

  板書設計:

  等式的性質(zhì)和解方程

  __=202__=20×240__=960

  3__3__÷3=60÷3解:40__÷40=960÷40

  __=24

  等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),檢驗:把__=40代入原方程,所得結果仍然是等式。左邊=40×24=960,右邊=960

  __=40是原方程的解。

小學數(shù)學教案設計13

  [教學內(nèi)容] 線的認識(第15-16頁)

  [教學目標]

  1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。

  2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

  3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

  [教學重、難點] 認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

  [教學準備] 教學掛圖

  [教學過程]

  一、認識直線、線段與射線

  1、從生活情境中認識直線、線段與射線

  出示第15頁的掛圖,讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過“認一認”活動,體會到它們都是“直直的”,并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

  2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

  組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;線段有限長,有兩個端點;射線與線段都是直線的一部分。

  二、字母讀出直線、線段與射線

  1、自學第15頁的“說一說”

  2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

  提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點讀起;而直線和線段的讀法都有兩種。

  三、數(shù)簡單圖形中的線段

  1、畫一畫:

  通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線;過兩點只能畫一條直線。

  通過第二題的`畫與量,了解兩點之間的最短線段。

  2、練一練:

  第1題:數(shù)線段時,指導學生有規(guī)律地數(shù),即按一定的順序數(shù);同時,要與線段的表示方法結合起來,如線段AD、線段DC等。

  第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時,學生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時,先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學生參與的積極性;然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗證。

  [板書設計]

  直線、線段與射線

  直線:

  射線:

  線段:

  無限長

  無限長

  有限長

  無端點

  只有一個端點

  有兩個端點

小學數(shù)學教案設計14

  教學內(nèi)容:教科書第105頁-------106頁,例3。練習二十三第7,8題。

  教學要求:

  1,知識目標:使學生認識環(huán)形,理解和掌握計算環(huán)形面積的方法。

  2,能力目標:培養(yǎng)學生觀察,比較,分析,邏輯思維及動手解決生活中實際問題的能力。

  3,思想目標:通過對知識的學習,使學生了解環(huán)形在生活中的廣泛應用,提高學生的生活能力。

  教學重點:

  掌握環(huán)形的解答方法,會計算有關環(huán)形的'應用題。

  教學難點:

  掌握環(huán)形的解答方法,會計算有關環(huán)形的應用題。

  教學過程設計:

  一, 引入。

  設計意圖:師生共同動手操作,直觀演示。

  1,引導學生畫環(huán)形,剪環(huán)形,認識環(huán)形的特征,加深理解。

  先畫一個大圓,在大圓內(nèi)再畫一個同心圓,動手剪下小圓。

  2,觀察:剩余部分是什么圖形?

  3,通過剛才的動手操作,你認為這個圖形的面積應該和誰的面積有關?

  4,我們把像這樣形狀的圖形叫環(huán)形,今天我們就來學習這種新的圖形,圓環(huán)。

  板書課題。

  二, 學習新知。

  1,提問:在日常生活中,你都在哪見過環(huán)形?

  講述:看來,環(huán)形在我們生活中隨處可見,你能結合剛才的動手操作,說說你是怎么剪的嗎?

  介紹幾種剪環(huán)形簡便,快捷的方法。

  2,進一步加強學生環(huán)形特征的認識,深化概念。

  設計意圖:充分調(diào)動學生的主體積極性,讓學生來提問,并讓學生回答所問的問題。

  提問:環(huán)形中的大圓和小圓是什么關系?

  講述: 剛才同學們不但畫出了環(huán)形,而且剪出了環(huán)形,你們還想多了解一些有關環(huán)形的知識嗎?你們都想了解哪些知識?有同學想知道環(huán)形面積,有誰知道環(huán)形面積怎么求嗎?

  學生:動腦思考后回答自己想了解環(huán)形的其他有關知識。

  學生利用所學知識結合實際,解決實際問題。

  回答:大圓面積-小圓面積

  講述:(1)這種方法行嗎?能求出環(huán)形面積嗎?

  (2)現(xiàn)在就利用這種方法,算一算你們剛才自己剪出的環(huán)形的面積。

 。3)想一想,你們都需要知道什么條件?

  師:我也剪了一個圓環(huán),你們愿意幫助我計算出這個圓環(huán)的面積嗎?

  出示例題,規(guī)范解題過程。

  圖:

  提問:你們有多少人用的是這種方法?還有其他方法嗎?誰愿意把你的好方法介紹給大家。

  方法2:

  提問:誰知道他是根據(jù)什么做的?

  教師:看來這兩種方法都可以求出環(huán)形的面積,你愿意選擇哪種方法?與同伴相互交流。

  3,以小組為單位,進行實際練習。

  設計意圖:利用生活中的一些物體,進行實際測量計算,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

小學數(shù)學教案設計15

  教學目標:使學生進一步理解分數(shù)與除法的關系,學會根據(jù)分數(shù)與除法的關系,把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)以及解答"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾"的應用題。

  教學重點:名數(shù)之間的互化。

  教學難點:名數(shù)之間的互化的實質(zhì)理解。

  教學課型:新授課

  教具準備:課件

  教學過程:

  一,鋪墊復習,導入新知

  1,用分數(shù)表示下面各式的'商。[課件1]

  5÷6 14÷25 12÷12 18÷35

  2,在括號里填上適當?shù)臄?shù)或字母。[課件2]

  12÷35=( )/( ) ( )÷( )=4/7

  ( )÷( )=a/b 8÷( )=( )/9

 。 )÷17=7/( ) 1÷( )=( )/d

  3,把5個餅分給9孩子吃,每個孩子分得多少個 [課件3]

  4,小新家養(yǎng)雞30只,養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的雞是鴨的幾倍

  5,填空。[課件4]

  30分米=( )米 180分=( )小時

  二,變式類推,深化理解

  1,教學P91 。例4: (1)3分米是幾分之幾米

 。2)17分是幾分之幾時

  思考:A,這兩題與復習題有什么區(qū)別 有什么相同

  B,第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應該怎么辦 怎樣計算

  板書: 3÷10=3/10(米)

  C,第(2)小題是要將什么改寫成什么 怎樣求得

  板書: 17÷60=17/60(時)

  ※ P91 。做一做

  2,教學P92 。例5: 小新家養(yǎng)鵝7只,養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾

  (1)提問:A,用誰作標準 該怎樣計算

  B,與復習題對比,有哪些不同點和相同點

 。2)歸納。

  求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,都用除法計算,除數(shù)都作標準數(shù),得到的商都表示兩個數(shù)之間的關系,都不能寫單位名稱。

  ※ P92 。做一做

  習前提問:說說用什么作標準數(shù)

  三,加強練習,深化概念

  1,P93 。4

  要求說說題目的思路和單位之間的進率。

  2,P93 。6

  提問:這兩個問題中的標準量相同嗎 請說說標準量分別是什么

  3,P93 。7

  四,全課小結,抽象概括

  1,本節(jié)課所學的兩個內(nèi)容分別是什么

  2,你還有問題要問嗎

  五,家作。

  P93 。5,8

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