小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案[實(shí)用]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P90頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8加幾進(jìn)位加法。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解和掌握8加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”，理解8加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。

　　教學(xué)思路：

　　本節(jié)課，從一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境造成懸念——?jiǎng)酉駟�發(fā)探究規(guī)律——樂中提高形成技能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路

　　1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

　　2、聽算：（開火車）

　　8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最后兩道題要求說(shuō)出思考過(guò)程）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念

　　教師：今天，老師講一個(gè)“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個(gè)桃子，晚上又摘了7個(gè)桃子。這個(gè)猴子很快就算出了一共摘了多少個(gè)桃子。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰(shuí)知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來(lái)計(jì)算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

　　三、動(dòng)像啟發(fā)，探究規(guī)律

　　新課的教學(xué)按分層漸進(jìn)的方法進(jìn)行。

　　第一層次：教學(xué)例一“8+3”

　　（1）分步出示牙刷盒及牙刷

　　這一例的教學(xué)，教師主要進(jìn)行動(dòng)像演示，輔以啟發(fā)式的提問，幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時(shí)，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計(jì)算？怎么列式？教師板書：8+3=，再問：8加3應(yīng)該怎樣算？

　�。�2）通過(guò)加法算式講解“湊十”的過(guò)程。

　　教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計(jì)算，誰(shuí)知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

　　第二層次：教學(xué)“8+7”

　　這一例讓學(xué)生再通過(guò)動(dòng)像圖感知“湊十”的過(guò)程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

　�。�1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個(gè)桃子？右邊有幾個(gè)桃子？求一共有多少個(gè)桃子，怎樣列式？板書：8+7=

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立想想怎么算？

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生小組派代表口述“8+7”的計(jì)算方法：用湊十法，看8想2，因?yàn)?+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時(shí)教師移動(dòng)7個(gè)桃子中的2個(gè)桃子和8個(gè)湊成十，再進(jìn)一步點(diǎn)撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個(gè)、2個(gè)、5個(gè)，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因?yàn)?和3，8和4不能湊成十）

　　第三層次：教學(xué)“8+8”

　　這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作。

　�。�1）指定8個(gè)男生和8個(gè)女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個(gè)男生？右邊有幾個(gè)女生？求一共多少個(gè)學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：8+8=（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說(shuō)說(shuō)算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。

　�。�3）緊接著鼓勵(lì)學(xué)生觀察前三例的計(jì)算方法，把分散的知識(shí)綜合起來(lái)，自己探索出8加幾的計(jì)算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個(gè)一個(gè)的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的'創(chuàng)新。

　　第四層次：讓學(xué)生通過(guò)擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計(jì)算得數(shù)。

　　(1)動(dòng)手?jǐn)[小圓片算出"8+4”的結(jié)果。

　�。�2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快說(shuō)出得數(shù)？

　　四、樂中提高形成技能

　　練習(xí)的目的在于及時(shí)反饋教學(xué)信息和拓展新知。為此，從兩方面設(shè)計(jì)練習(xí)：

　　1、為了鞏固新知，進(jìn)行了基本練習(xí)，完成P91頁(yè)“做一做”第1、2題。

　　2、為了強(qiáng)化新知，形成技能，進(jìn)行了游戲練習(xí)：

　　(1)在數(shù)學(xué)醫(yī)院里，數(shù)學(xué)醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人治病。

　　8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14

　　（2）找朋友：（放《找朋友》錄音歌曲）

　�。�3）接力賽。

　　（4）放鞭炮：

　　今天我們用“湊十法”學(xué)會(huì)了“8加幾”的加法，為了表示慶祝，老師為小朋友特制了“一串鞭炮”，請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)一個(gè)個(gè)地放，看誰(shuí)放得響，算對(duì)了大家齊說(shuō)一聲“叭！”，算錯(cuò)了大家齊說(shuō)一聲“撲！”，并再換一位放，直到放響為止。

　　[課后小記]

　　本節(jié)課，通過(guò)基本訓(xùn)練，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，活躍學(xué)生的思維，起到組織教學(xué)的作用；通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用分層漸進(jìn)法在動(dòng)像啟發(fā)中讓學(xué)生自主探索規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；最后通過(guò)音樂渲染、游戲活動(dòng)等形式把課本上的練習(xí)綜合處理，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生享受到計(jì)算的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P7-8及練習(xí)二第1、2、4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米長(zhǎng)度的觀念，知道1千米=1000米。

　　2、知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)日常生活中和千米有關(guān)的標(biāo)志。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米長(zhǎng)度的觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、填一填

　　1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

　　2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

　　二、認(rèn)識(shí)千米

　　1、情境引入：出示P7例3主題圖1

　　爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

　　2、分析信息的含義，找出圖中的一個(gè)新單位千米

　　葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。

　　板書課題：千米的認(rèn)識(shí)

　　3、小結(jié)：千米（它的另一個(gè)名字也叫公里）。是比米大的單位。

　　4、你們以前在生活中看到過(guò)千米（或公里）嗎？與大家說(shuō)一說(shuō)。

　　比如出租車打表、車站的里程表等

　　三、建立1千米的長(zhǎng)度概念

　　1、小明和小葉來(lái)到了葉鎮(zhèn)。在體育場(chǎng)，看到了小朋友們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。（出示P7例3主題圖2）

　　2、你們知道體育場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？

　　3、現(xiàn)在進(jìn)行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長(zhǎng)，你們能當(dāng)小老師教教他們嗎？

　　1千米（公里）=1000米

　　讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系。

　　4、活動(dòng)找千米

　�。�1）千米是我們生活中常常用到的長(zhǎng)度單位，和我們的生活密切聯(lián)系，比如小汽車1小時(shí)行駛80千米、馬拉松比賽的長(zhǎng)度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？

　�。�2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長(zhǎng)向全班匯報(bào)交流。

　　老師對(duì)學(xué)生找出的千米給出評(píng)價(jià)，從合理性方面考慮。

　　四、感受1千米

　　1、量一量

　　小組合作測(cè)出100米的`長(zhǎng)度，并在50米處做上一個(gè)記號(hào)。

　　2、走一走100米和50米。

　　a、睜開眼睛看，走一走

　　b、在頭腦里記下100米的長(zhǎng)度，閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì)走到100米

　　3、估一估

　　a、閉上眼睛想像一下，2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)10個(gè)100米有多遠(yuǎn)

　　b、估計(jì)一下從學(xué)校門口開始到什么地方大約是1千米？

　　c、對(duì)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)

　　五、練習(xí)鞏固

　　1、練習(xí)二第1題

　　這是一道鞏固長(zhǎng)度觀念的練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立試做，然后再校對(duì)。

　　2、練習(xí)二第2題

　　在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　3、練習(xí)二第4題

　　根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第110～111頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第8～10題，“探索與實(shí)踐”第11～14題，“與反思”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“練習(xí)與應(yīng)用”，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2、通過(guò)“探索與實(shí)踐”，使學(xué)生感受圓與生活的密切聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，感受圓的獨(dú)特性。

　　3、通過(guò)“與反思”，引導(dǎo)學(xué)生自己在探索活動(dòng)中的表現(xiàn)以及應(yīng)用公式解決實(shí)際問題的能力作出實(shí)事求是的'

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

　　教學(xué)流程：

　　一、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、談話引入。師：今天我們繼續(xù)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行與復(fù)習(xí)。

　　板書課題：與練習(xí)。

　　2、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第8題。師問：最大的圓與正方形有什么關(guān)系？怎樣求圓的周長(zhǎng)與面積呢？

　　3、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第9題。師問：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積各是哪個(gè)部分？求它的周長(zhǎng)可以怎樣想呢？求它的面積可以怎樣想呢？

　　4、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第10題。師問：要求半圓形的面積，首先要知道什么？

　　要求出整圓的面積，必須求出什么？

　　二、探索與實(shí)踐

　　1、完成探索與實(shí)踐第11題。教師問：是什么標(biāo)志，知道標(biāo)志表示的意義嗎？

　　學(xué)生交流自己以圓為基本圖形的標(biāo)志。

　　2、完成第11題。

　　師：在操場(chǎng)上畫的圓一般都比較大，用圓規(guī)肯定是不行了，你有什么好辦法嗎？

　　學(xué)生說(shuō)己的想法。

　　到操場(chǎng)上試著畫一畫。

　　師追問：這個(gè)繩子的長(zhǎng)就是圓的什么？

　　3、完成第13題。

　　在操場(chǎng)上進(jìn)行測(cè)量并記錄，回去后進(jìn)行計(jì)算。

　　4、完成第14題。

　　先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再以小組為單位用一根繩子圍一圍、量一量。

　　通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論。

　　師追問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、與反思

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解每項(xiàng)指標(biāo)的含義。

　　2、自我、打☆。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　四、課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本6970頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方式，發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，理解其算理，能將整百數(shù)在計(jì)數(shù)器上用每個(gè)數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來(lái)。

　　2．經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流、探究算法的.過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，理解其算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算訓(xùn)練

　　見口算題卡

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1．課件出示信息窗2中的情境圖。

　　今天啊，我們利用晚上的時(shí)間，一起到田野里去看一看，再認(rèn)識(shí)一些新朋友。

　　2．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在這幅圖中我們可以收集到哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。�1）貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？

　�。�2）貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

　�。�3）貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉了多少只田鼠？

　　三、合作探究，解決問題。

　　1．貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？

　�。�1）怎么列式：205116= 為什么這樣列式？

　�。�2）小組內(nèi)討論交流算法。并作好記錄。

　�。�3）交流算法

　　方法一：估算

　　把205看作200，把116看作100，205116約等于100。

　　方法二：用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算

　　讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥。先撥出205，接下來(lái)從個(gè)位減6，個(gè)位上只有5不夠減，應(yīng)從十位退1當(dāng)十，但這會(huì)兒十位上一顆珠子也沒有，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生討論：從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位作10，這時(shí)十位上是9。明確因?yàn)榧訙p法是相鄰數(shù)位之間發(fā)生進(jìn)退關(guān)系，所以個(gè)位不夠只能向十位借，十位沒有再向百位借，從百位上借來(lái)的只能先回到十位，這時(shí)再?gòu)氖�位上�?回到個(gè)位。

　　方法三：列豎式筆算

　　提醒學(xué)生：注意驗(yàn)算，要細(xì)心。

　　2．比較這幾種算法進(jìn)行優(yōu)化。

　　3．貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？

　　交流算法

　　方法一：估算

　　116接近100，所以300減116約等于200。

　　方法二：用計(jì)數(shù)器算

　　讓學(xué)生動(dòng)手邊撥邊算，重點(diǎn)是個(gè)位上沒有珠子怎么辦？從十位上退1，十位上是0，又該怎么辦？

　　方法三：筆算

　　四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　1．做自主練習(xí)第1題。筆算。

　　比一比，看誰(shuí)最細(xì)心，能夠全部計(jì)算正確。

　　2．第2題，學(xué)生看圖理解題意后，獨(dú)立完成。

　　3．第3題：豎式計(jì)算。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握正確的計(jì)算方法課 時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

　　30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？

　　2、小組討論：看圖提出問題，誰(shuí)能提出不同的問題？怎么能算出來(lái)？

　　3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？

　　4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

　　5、 全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法�？偨Y(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的`數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

　　6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）

　　六、 鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解

　　先在書上完成做一做第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

　　七、 作業(yè)P64的2題

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識(shí)教案。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示課件。

　　師：今天的'數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)�意嗎�?/p>

　　2、學(xué)生活動(dòng)。

　　師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

　　師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

　　師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

　　生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。�1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

　　菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

　　學(xué)生觀察。你知道了什么？

　　生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

　　4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

　　生：一個(gè)4根。

　　下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

　　出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

　　學(xué)生觀察。

　　學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

　�。ò鍟�：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

　　揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

　　讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。

　�。�2）鞏固“倍”的概念。

　　判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

　�。�3）教學(xué)例3。

　�、俪鍪纠�3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

　�、谝�求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

　　③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、拍手游戲。

　　師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

　　2、76頁(yè)“做一做”。

　　3、78頁(yè)第1題。

　　四、全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　15減幾

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握15減幾的計(jì)算方法，能熟練地口算15減幾的計(jì)算題。

　　2、經(jīng)歷探究15減幾計(jì)算方法的過(guò)程，感受退位減法計(jì)算方法的普遍適用性。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　視頻展示臺(tái)、相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入口算。

　　12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=

　　學(xué)生口算出結(jié)果后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)13-5和12-8的具體計(jì)算過(guò)程。

　　教師：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了11減幾，13減幾的基礎(chǔ)上，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15減幾。板書課題：15減幾。

　　二、進(jìn)行新課

　　校園一角有一塊空地，學(xué)校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學(xué)響應(yīng)號(hào)召，都去植樹，瞧，這邊有4個(gè)小朋友正在植樹。（出示課件例2）

　　4個(gè)小朋友有植15棵樹的任務(wù)，大家一起來(lái)看看他們完成任務(wù)沒有��？學(xué)生觀察圖后回答。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：還要植多少棵？同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生列出算式：15-9=

　　教師：同學(xué)們，開始我們學(xué)習(xí)了14減幾，那么你們能不能用相同的方法來(lái)計(jì)算15-9？

　　教師組織學(xué)生小組交流討論，將交流的結(jié)果告訴大學(xué)，教師選取3種，板書：

　　因?yàn)?+9=15，所以15-9=6。

　　10-9=1，5+1=6

　　15-5=10，10-4=6

　　教師小結(jié)：同學(xué)們想出這多么的方法來(lái)計(jì)算15-9，非常好。請(qǐng)你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。

　　學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學(xué)聽。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)系：兩道題都能想一個(gè)加法算式來(lái)計(jì)算，由7+8=15，可以計(jì)算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。

　　教師讓同桌的一個(gè)同學(xué)說(shuō)一道加法算式，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)兩道能用這個(gè)加法算式計(jì)算的減法算式。學(xué)生完成后，集體訂正，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的？

　　點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，一是借鑒前面的'計(jì)算方法來(lái)計(jì)算15減幾的題目。二是在計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)系，從中強(qiáng)化想一道加法算式兩道減法的計(jì)算方法]

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動(dòng)的方式寫出15減幾的算式，完成課堂活動(dòng)題。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？有什么成功的發(fā)現(xiàn)？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過(guò)程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

　　3、通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、計(jì)算下列各題并說(shuō)出計(jì)算方法。

　　× × ×

　　2、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

　　3、引入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

　　二、新知探究

　　1、課件出示教學(xué)目標(biāo)

　　理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

　　掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

　　學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、教學(xué)例3

　　(1)出示條件和問題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?根據(jù)公式“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”，學(xué)生列式：×

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積，即的，由此得出×這個(gè)乘法算式表示“的是多少?”

　　(3)根據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出×=，根據(jù)剛才操作的過(guò)程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法：×==。

　　(4)提出問題：小時(shí)粉刷多少呢?讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算，自主解決問題。

　　3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

　　(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

　　(2)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

　　4、教學(xué)例4

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式：×。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

　　3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握運(yùn)算定律，靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知鋪墊

　　1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣?(先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算)

　　2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算，哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算?(乘、除法屬于二級(jí)運(yùn)算，加、減法屬于一級(jí)運(yùn)算)遇到有括號(hào)的題目該怎么來(lái)計(jì)算?(有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的.)

　　3、觀察下面各題，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

　　(1)36×2+15(2)5×6+7×3(3)15×(34-27)

　　二、新知探究

　　1、向?qū)W生說(shuō)明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。(課件出示)

　　(1)+×(2)×-

　　(3)-×(4)×+

　　2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律

　　(1)乘法交換律：a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

　　乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

　　(2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說(shuō)明嗎?

　　(3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25×7×40.36×101

　　3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

　　(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見。

　　(2)驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法，而有些同學(xué)認(rèn)為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎?

　　(利用例5的三組算式，小組討論、計(jì)算，得出兩邊式子的關(guān)系)

　　(3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。

　　4、教學(xué)例6

　　(1)課件出示：××，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?(應(yīng)用乘法交換律)

　　(2)課件出示：+×，學(xué)生先觀察題目，然后指名說(shuō)說(shuō)這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么?(適用乘法分配率，因?yàn)椤?和×4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計(jì)算)

　　(3)小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí)，要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　三、課堂檢測(cè)

　　練習(xí)三的第一題，第三題。

　　(1)先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn)，想想怎樣做簡(jiǎn)便?應(yīng)用

　　了什么運(yùn)算定律。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存有問題。

　　(2)小組內(nèi)評(píng)比，解決疑難問題。

　　(3)教師講解疑難。

　　四、課堂自我評(píng)價(jià)

　　每個(gè)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提出問題。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。

　　教學(xué)后記

　　第五課時(shí)：練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第10～12頁(yè)圓柱的體積公式，例1、例2和練一練，練習(xí)二第1～5題。

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式，并能根據(jù)題里的條件正確地求出圓柱的體積。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思考方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圓柱體積演示教具。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　1．求下面各圓的面積(回答)。

　　(1)r=1厘米；(2)d=4分米；(3)C=6.28米。

　　要求說(shuō)出解題思路。

　　2．想一想：學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，是怎樣得出圓的面積計(jì)算公式的?指出：把一個(gè)圓等分成若干等份，可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積。

　　3．提問：什么叫體積?常用的體積單位有哪些?

　　4．已知長(zhǎng)方體的底面積s和高h(yuǎn)，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的體積?(板書：長(zhǎng)方體的體積=底面積高)

　　二、自主研究:

　　1．根據(jù)學(xué)過(guò)的體積概念，說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的體積。(板書課題)

　　2．怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?我們能不能根據(jù)圓柱的底面可以像上面說(shuō)的轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計(jì)算呢，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)討論。

　　3．公式推導(dǎo)。(可分小組進(jìn)行)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。

　　(2)回顧圓面積公式的推導(dǎo)。(切拼轉(zhuǎn)化)

　　(3)探索求圓柱體積的公式。

　　根據(jù)圓面積剪、拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的思路，我們也可以運(yùn)用切拼轉(zhuǎn)化的方法把圓柱體變成學(xué)過(guò)的幾何形體來(lái)推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。你能想出怎樣切、拼轉(zhuǎn)化嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以下實(shí)驗(yàn)，邊觀察邊思考圓柱的`體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間的關(guān)系。教師演示圓柱體積公式推導(dǎo)演示教具：把圓柱的底面分成許多相等的扇形(數(shù)量一般為16個(gè))，然后把圓柱切開，照下圖拼起來(lái)，(圖見教材)就近似于一個(gè)長(zhǎng)方體�？梢韵胂螅�分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。

　　(4)討論并得出結(jié)果。

　　你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?讓學(xué)生再討論：圓柱體通過(guò)切拼，圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的體。這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積與圓柱體的底面積，這個(gè)長(zhǎng)方體的高與圓柱體的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計(jì)算公式是：。(板書：圓柱的體積=底面積高)用字母表示：。(板書：V=Sh)

　　(5)小結(jié)。

　　圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?計(jì)算圓柱的體積必須知道哪些條件？

　　4．教學(xué)例1。

　　出示例1，審題。提問：你能獨(dú)立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?(單位統(tǒng)一，最后結(jié)果用體積單位)

　　0.9米=90厘米2490=2160（立方厘米）

　　5．做練習(xí)二第1題。

　　讓學(xué)生做在課本上。指名口答，集體訂正。追問：圓柱的體積是怎樣算的?

　　6．教學(xué)試一試一個(gè)圓柱的底面半徑是2分米，高是8米，求它的體積。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。評(píng)講試一試小結(jié)：求圓柱的體積，必須知道底面積和高。如果不知道底面積，只知道半徑r，通過(guò)什么途徑求出圓柱的體積?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面積再求體積。

　　7.教學(xué)例2。

　　出示例2，審題。小組討論計(jì)算方法，然后學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?(單位統(tǒng)一，最后結(jié)果用體積單位，結(jié)果保留整數(shù)。)

　　三、鞏固練習(xí)

　　第12頁(yè)，練一練。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓柱的體積怎樣計(jì)算，這個(gè)公式是怎樣得到的?指出：這節(jié)課，我們通過(guò)轉(zhuǎn)化，把圓柱體切拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，(在課題下板書：圓柱些長(zhǎng)方體)得出了圓柱體的體積計(jì)算公式V=Sh。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)二第2，3，4，5題及數(shù)訓(xùn)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　圓柱的體積

　　長(zhǎng)方體的體積＝底面積高

　　圓柱的體積＝底面積高

　　V＝Sh

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

　　2、 通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，了解比例尺的含義。

　　3、 運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】正確理解比例尺的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，解決生活中的一些實(shí)際問題

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、畫圖產(chǎn)生疑問、引入新知

　　1、畫圖

　　師：同學(xué)們，今天我們?cè)谏闲抡n前先來(lái)畫一畫圖，請(qǐng)同學(xué)們翻開課堂練習(xí)本，拿出尺子。

　　請(qǐng)?jiān)诒咀由袭嫵鲆粭l長(zhǎng)5厘米的線段。

　　請(qǐng)?jiān)诒咀由袭嫵鲆粭l長(zhǎng)12厘米的線段。

　　請(qǐng)大家在本紙上畫一條長(zhǎng)1米的線段。（生面有難色）

　　師：怎么不畫了？有什么疑問嗎？（本子沒有1米長(zhǎng)）那該怎么辦呢？

　�。ò�1米長(zhǎng)的線段縮短后，畫在本子上）（生畫）

　　2、引入新知

　　師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么畫的？（生：10厘米、5厘米、或1厘米長(zhǎng)的表示（板書）

　　師：看來(lái)同學(xué)們的表示方法各不相同，像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長(zhǎng)度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。

　　師：但是如果把黑板上的數(shù)據(jù)1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米線段圖給別人看，別人能知道你表示的實(shí)際距離是1米嗎？？那么今天，我就向大家介紹一位新朋友，它就是《比例尺》�。ò鍟�）

　　二、自主探究，理解比例尺的意義

　　1、理解比例尺意義

　　師：大家請(qǐng)看笑笑同學(xué)就根據(jù)比例尺的知識(shí)畫出了他家的平面圖，你看他圖中的比例尺是？你知道1：100是什么意思嗎？同學(xué)們思考一下，把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)（生思考交流）

　　生匯報(bào)：1表示圖上距離、100表示實(shí)際距離

　　圖上的1厘米的線段，表示實(shí)際的100厘米，

　　實(shí)際距離是圖上距離的100倍。

　　師：對(duì)，圖上的1厘米，表示實(shí)際的100厘米，因此比例尺實(shí)際上就等于圖上距離與實(shí)際距離的比（板書：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）生讀一讀

　　2、生活中的比例尺

　　師：生活中，你在哪些地方有見過(guò)比例尺？）黃老師也收集了一些，請(qǐng)同學(xué)們看一看（出示各圖，分別讓學(xué)生讀出圖中的比例尺并說(shuō)出它們表示的意義）

　　3、自己寫一個(gè)比例尺

　　師：現(xiàn)在你們自己在本子上寫一個(gè)比例尺，并向同桌說(shuō)一說(shuō)它表示的意思

　　生匯報(bào)

　　4、總結(jié)比例尺的特點(diǎn)

　　師：我們現(xiàn)在初步的認(rèn)識(shí)了比例尺，你有沒有發(fā)現(xiàn)比例尺有什么樣的特點(diǎn)？（生說(shuō)）總結(jié)：是一個(gè)比； 圖上距離和實(shí)際距離的單位是統(tǒng)一的；比例尺的前項(xiàng)一般為1

　　三、運(yùn)用知識(shí)，嘗試解決問題。

　　1、解決第2小題

　　師：同學(xué)們，笑笑按比例尺1：100畫出了她家的平面圖，他想帶我們看看他的`臥室，請(qǐng)大家把書翻到30頁(yè)，先請(qǐng)大家量出他臥室長(zhǎng)寬的圖上距離是多少吧？（課件）

　�。�1） 量出笑笑臥室的長(zhǎng)和寬

　　師：你們量出了笑笑臥室長(zhǎng)是？寬是？那你們算出笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)和寬嗎和面積嗎？（課件出示）試一試，并把你的解題思路寫在練習(xí)本上。

　　（2）算出笑笑算一算笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。

　　a ： 學(xué)生獨(dú)立完成。（師巡視）

　　b ： 學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。（展示儀展示）

　　小結(jié)回顧

　　想一想，我們剛才在求笑笑臥室面積的過(guò)程中都經(jīng)歷了哪些程序？（先量出圖上距離，在求出實(shí)際距離，然后才能算出面積）

　　2、解決笑笑家的總面積是多少平方米？

　　先讓學(xué)生討論一下，再匯報(bào)方法，然后再計(jì)算

　　學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。（展示儀展示）

　　3、解決第4題

　　師：笑笑在設(shè)計(jì)圖時(shí)還遇到了難題，我們一起來(lái)幫幫她吧！

　�。ㄕn件出示在父母臥室的南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標(biāo)出來(lái)。）

　�。�1）分析題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（這道題什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　�。�1） 學(xué)生交流想法。

　�。�2） 學(xué)生獨(dú)立完成。

　　生1：2米=200厘米 200／100=2厘米

　　生2：200÷100=0。02米 0。02米=2厘米

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)都非常的出色，笑笑還為我們出了道難題，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　4、解決第5題

　�。ㄕn件出示：笑笑的臥室長(zhǎng)4米，畫在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)。）

　　1、 圖上1厘米表示的實(shí)際距離是多少厘米？

　　2、 她畫的平面圖的比例尺是多少？

　　生：小組合作、討論、探究、反饋匯報(bào)。

　　四：全課總結(jié)

　　師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勛约旱氖斋@

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11

　　一．小數(shù)乘法

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.小數(shù)乘整數(shù)

　　3.小數(shù)乘小數(shù)的驗(yàn)算

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　二、小數(shù)除法

　　單元要點(diǎn)分析

　　1.小數(shù)除以整數(shù)

　　2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（二）

　　第三課時(shí)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算

　　2.一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

　　2.練習(xí)課

　　3.求商的近似值

　　5.用計(jì)算器探索規(guī)律

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生利用計(jì)算器獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用觀察來(lái)完成各題的商。

　　2.過(guò)程與方法：用先獨(dú)立發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的`喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律直接寫出商。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.什么叫循環(huán)小數(shù)？請(qǐng)舉3個(gè)例子。

　　2.小數(shù)分為幾類？（有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)）

　　二、新授課

　　1.教學(xué)教科書第29頁(yè)的例題10.

　�。�1）出示例題10: 1÷11

　　2÷11

　　3÷11

　　4÷11

　　5÷11

　　先讓學(xué)生用計(jì)算器算出1÷11，則計(jì)算器上顯示0.090909091.由于1÷11的結(jié)果是一個(gè)循環(huán)小數(shù)，所以0.090909091是一個(gè)近似數(shù)，而這道題采用的是符號(hào)，所以我們要把近似數(shù)還原為循環(huán)小數(shù)：0.0909。

　　1÷11=0.0909

　　2÷11=0.1818

　　3÷11=0.2727

　　4÷11=0.3636

　　5÷11=0.4545

　�。�2）觀察：以4人為一小組討論，這五道題的結(jié)果有什么特點(diǎn)？

　　分析：

　　1÷11的循環(huán)節(jié)是09

　　2÷11的循環(huán)節(jié)是18

　　3÷11的循環(huán)節(jié)是27

　　4÷11的循環(huán)節(jié)是36

　　發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大2倍，循環(huán)節(jié)也擴(kuò)大2倍，被除數(shù)擴(kuò)大3倍，循環(huán)節(jié)也擴(kuò)大3倍

　�。�3）根據(jù)上面的規(guī)律，直接寫出下面幾題的商。

　　6÷11=0.5454

　　7÷11=0.6363

　　8÷11=0.7272

　　9÷11=0.8181

　　2.完成教科書第29頁(yè)的“做一做”。

　�。�1）學(xué)生先用計(jì)算器算出前4題的結(jié)果。

　　3×7=21

　　3.3×7=22.11

　　3.33×7=222.111

　　3.333×7=2222.1111

　�。�2）觀察：第一個(gè)式子中，兩個(gè)因數(shù)的位數(shù)和是多少？積的位數(shù)是多少？積是由那兩個(gè)數(shù)字組成的？積的小數(shù)在哪里？

　　再用同樣的方法觀察第三式和第四式。

　　（3）根據(jù)前幾題的規(guī)律，得出后兩題的結(jié)果。

　　3.3333×6666.7=22222.111111

　　3.33333×66666.7=222222.1111111

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12

　　第一單元 看魔術(shù)----乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　（二）小雞種禾苗。

　　3、

　　表示（ ）個(gè)（ ）相加

　　答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9

　　買6個(gè)這樣的蘋果共（ ）元。加法算式為：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×

　�。�1）交流幾個(gè)幾相加

　�。�2）改寫乘法算式

　　答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。

　　設(shè)計(jì)意圖：用所學(xué)的知識(shí)解決問題，再一次回到情境圖，體驗(yàn)乘法的意義，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

　　（四）達(dá)標(biāo)反饋

　　1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆

　�。� ）個(gè)（ ）

　　加法算式：

　　乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）讀作：

　�。� ）×（ ）=（ ）讀作：

　　2.解決問題。

　�。�1）每輛三輪車有3個(gè)車輪，5輛三輪車一共有幾個(gè)車輪？

　　（2）爸爸買了2個(gè)蛋筒，每個(gè)4元，一共用了多少元？

　　【答案】1、4個(gè)2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。

　　2、3×5=15（個(gè)）或5×3=15（個(gè)）答：5輛三輪車一共有15個(gè)車輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

　　（五）課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？

　　生：我知道相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　生：我知道幾個(gè)幾等于幾乘幾。

　　生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的'表?yè)P(yáng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、填一填

　　3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）

　　8×5=40讀作_________________.

　　2、看圖列式

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住全年以和每個(gè)月的天數(shù)。

　　2．在觀察年歷的活動(dòng)中，培養(yǎng)收集、處置信息的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　課堂實(shí)錄：

　　師：今天是幾月幾日？

　　生：3月9日。

　　師：這是很平常的一個(gè)日子。但一年中總有一天對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是很特殊的一天。這一天是你的——

　　生（脫口而出）：生日。

　　師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？

　　同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃（課前，每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張20xx年的年歷卡。）

　　師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾。

　　兩位同學(xué)起立說(shuō)出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾。

　　【研討：“年、月、日”知識(shí)是計(jì)量知識(shí)中與空間知識(shí)（長(zhǎng)度）、質(zhì)量和貨幣知識(shí)相并列，銜接較小的時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”之后而學(xué)習(xí)的較大的時(shí)間單位。教材的這種布置順序是包括了對(duì)兒童認(rèn)知客觀實(shí)際的正確掌握。年、月、日的概念相對(duì)于空間（長(zhǎng)度）、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng)、難于掌握一些；相對(duì)于時(shí)、分、秒的體驗(yàn)又空乏、膚淺一些。但因?yàn)樯�活離不開時(shí)間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的.初步經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗(yàn)的 “日”開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安布一個(gè)普通日子的“平�！鳖}眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對(duì)立的“特殊”的日子的猜想，使話題與認(rèn)識(shí)的主體——同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學(xué)對(duì)課題學(xué)習(xí)的興趣，使其后對(duì)年歷片的觀察與圈劃活動(dòng)能使同學(xué)令行風(fēng)動(dòng)、傾心參與。這是教者開課藝術(shù)的充沛體現(xiàn)。

　　本課的目標(biāo)定位對(duì)知識(shí)層面規(guī)定較低，只是要求知道（記住）；但對(duì)情意領(lǐng)域，教者的眼光又很高遠(yuǎn)，重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)的一大特色�！�

　　師：請(qǐng)繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么了？

　　生：每個(gè)月后都有空缺。

　　師：哦，你看出了每個(gè)月的日期排列有特點(diǎn)。

　　生：一年有12個(gè)月。

　　教師板書：一年有12個(gè)月。

　　生：2月有28天，其它各個(gè)月有30天，有31天。

　　師：你是怎么看的？

　　生：一個(gè)月的最后一個(gè)日期數(shù)是多少，這個(gè)月就有多少天。

　　師：說(shuō)得真好！20xx年的各個(gè)月有多少天，請(qǐng)大家觀察年歷，再填寫數(shù)學(xué)書第17頁(yè)的表格。

　　月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　天數(shù)

　　同學(xué)填寫后，指名報(bào)各月的天數(shù)，同學(xué)核對(duì)。

　　一位同學(xué)說(shuō)：他的年歷上，7月是30天。教師接過(guò)同學(xué)的年歷看，發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀察、辨析這個(gè)月有多少天。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14

　　本單元教學(xué)用1～6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。教材只編排一道例題，著重教學(xué)用口訣求商的思考方法。為了便于學(xué)生掌握方法、形成技能，想想做做把口訣求商的教學(xué)分成兩段編排，第1～5題，被除數(shù)為12以內(nèi)數(shù)的除法；第6～9題，被除數(shù)是比12大的數(shù)的除法。練習(xí)五是全單元的綜合練習(xí)，以除法口算為主，適當(dāng)穿插乘法內(nèi)容，起組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。教材還編排了許多解決實(shí)際問題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　1． 被除數(shù)在12以內(nèi)的除法。

　　例題的圖畫是10個(gè)小朋友打球，每2人一組的場(chǎng)景，計(jì)算分成幾組的算式是102。學(xué)生知道這是一個(gè)平均分的實(shí)際問題，會(huì)很自然地想到操作學(xué)具。分圓片不僅得出了答案，還從中看到5個(gè)2人是10人（即二五一十），從而感覺除法計(jì)算可能和乘法口訣有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教材及時(shí)告訴學(xué)生：可以直接用乘法口訣算，這使口訣求商的教學(xué)成為有意義地接受。

　　用口訣求商應(yīng)該怎樣想？例題教學(xué)的方法是： 除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣，用補(bǔ)充口訣的形式獲得除法的商。正如例題示范的二（五）一十，商是5。根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學(xué)生能直接找到那句口訣，而且想得很快。也有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。指導(dǎo)學(xué)生背口訣可以從一幾得幾開始，按先橫后豎中間拐彎的次序進(jìn)行。試一試?yán)镉?jì)算84，只要橫著背4的乘法口訣： 一四、二四。計(jì)算123要拐彎背3的乘法口訣： 一三、二三、三三、三四。想想做做第2題里每組的一道乘法算式和兩道除法算式用的是同一句口訣，讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣既能口算乘法，也能口算除法，從而理解口訣求商的方法，還滲透了乘、除法間的關(guān)系。第3題分別用2、3、4的口訣求商，按被除數(shù)從小到大依次計(jì)算各題，就是從口訣一幾得幾逐句計(jì)算除法，有助于比較熟練地掌握口訣求商的方法。第5題根據(jù)乘法口訣找規(guī)律填數(shù)，本單元教學(xué)時(shí)可經(jīng)常進(jìn)行這樣的專項(xiàng)練習(xí)。

　　2． 被除數(shù)比12大的除法。

　　口算被除數(shù)大于12的除法沒有編排例題，通過(guò)想想做做第6題教學(xué)。在列出算式205和204以后，由白菜卡通提出用哪句口訣算，把被除數(shù)是12以內(nèi)數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)。讓學(xué)生知道，雖然被除數(shù)和除數(shù)都變大了，但仍然可以用乘法口訣求商。再通過(guò)第7、8題的練習(xí)，學(xué)會(huì)選準(zhǔn)適宜的那句口訣，較快地算出商，逐漸改變從一幾得幾依次背口訣的狀況。所以，這一段內(nèi)容的教學(xué)要著眼于基本技能的形成。第9題是首次進(jìn)行除法口算測(cè)試，主要檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了口訣求商以及計(jì)算的'正確率。可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)矯正。其中61這樣的題在前面沒有見過(guò)，如果發(fā)生錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生想口訣一（）得六。

　　3． 看乘法口訣說(shuō)除法算式。

　　口算除法是根據(jù)算式尋找適宜的乘法口訣，練習(xí)五第1題則是根據(jù)乘法口訣說(shuō)出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度進(jìn)一步體驗(yàn)表內(nèi)除法與乘法口訣的關(guān)系，從而更好地掌握口訣求商的技能。

　　教學(xué)這道題要對(duì)照著第21頁(yè)的乘法口訣表分三步進(jìn)行： 第一步是看一句口訣說(shuō)兩道除法算式，像教材的場(chǎng)景圖那樣，同桌一個(gè)人說(shuō)四六二十四，另一個(gè)人說(shuō)244=6和246=4。第二步找哪些口訣只能說(shuō)出一道除法算式，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)較具挑戰(zhàn)性。聯(lián)系以前哪些口訣只能說(shuō)出一道乘法算式的經(jīng)驗(yàn)，想到這些口訣也只能說(shuō)出一道除法算式。第三步是根據(jù)一句口訣既說(shuō)乘法算式，又說(shuō)除法算式，把新舊知識(shí)融合起來(lái)，能體驗(yàn)乘、除法間的關(guān)系，更好地掌握表內(nèi)除法。

　　4． 解決實(shí)際問題。

　　練習(xí)五第9~13題是解決實(shí)際問題，這些問題有三個(gè)特點(diǎn)： 一是與解題有關(guān)的信息分別在圖、文字或?qū)υ捴�，如�?題里的我們是指圖畫里的4個(gè)小朋友，第9題是栽小車?yán)锏?0棵樹。信息呈現(xiàn)方式的多元會(huì)給解題造成困難，要通過(guò)在題目里知道了什么這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生收集信息，經(jīng)過(guò)有序整理保留有用的信息，用自己的語(yǔ)言敘述條件和問題，掃除解題障礙。二是通過(guò)估計(jì)培養(yǎng)推理能力，滲透函數(shù)思想。第11題先回答茄子卡通的問題哪兩人抬的次數(shù)少，要根據(jù)南瓜總個(gè)數(shù)相同，每次抬的個(gè)數(shù)少（多），抬的次數(shù)多（少），結(jié)合推理進(jìn)行估計(jì)。再分別計(jì)算女同學(xué)、男同學(xué)抬的次數(shù)，驗(yàn)證估計(jì)。第10題把15盆花分別平均排成3行或者5行，計(jì)算每行的盆數(shù)，為第11題的估計(jì)作了有益的鋪墊。第13題把12個(gè)圓排成不同的行數(shù)，給教學(xué)留出了估計(jì)和推理的空間，使學(xué)生又一次受到函數(shù)思想的熏陶。三是在綜合情境里解決問題。第12題圍繞購(gòu)買五種食品，已經(jīng)提出了三個(gè)問題，還要繼續(xù)提出其他問題。解決不同的問題需要不同的條件，根據(jù)問題的需要準(zhǔn)確地選用條件，能感受問題與條件之間的聯(lián)系，體驗(yàn)常用的數(shù)量關(guān)系，拓展解決問題的思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案15

　　教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

　　2、在編制口訣的過(guò)程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)分析:

　　教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣

　　教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律 記憶口訣

　　教學(xué)準(zhǔn)備:小棒 數(shù)字卡片

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　1、談話導(dǎo)入

　　今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?

　　(出示情景圖)

　　原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)。

　　仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　提問:你能提出什么問題?

　　生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?

　　生2:做2個(gè)中國(guó)結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?

　　生3:每周要安排多少人做值日?

　　……

　　這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問題。

　　二、合作交流,探求新知

　　1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))

　　我們一起來(lái)看 “一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

　　(出示兒歌)

　　小小凱蒂志氣高

　　編起結(jié)來(lái)手兒巧

　　中國(guó)結(jié)兒傳友誼

　　我們一起瞧一瞧

　　一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)

　　……

　　誰(shuí)能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……

　　(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)

　　學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”

　　2、讀兒歌,編口訣

　　同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。

　　(學(xué)生交流方法)

　　同學(xué)們猜想一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

　　(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的'口訣進(jìn)行板書)

　　3、尋找規(guī)律 記憶口訣

　　(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。

　　(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

　　(對(duì)的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)

　　(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?

　　(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　記憶口訣。

　　三、解決問題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))

　　1、一周安排多少人做值日?

　　能很快解決嗎?

　　(學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組交流)

　　2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

　　(學(xué)生獨(dú)立思考)

　　生1:就是求5個(gè)8是多少?

　　生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。

　　……

　　四、自主練習(xí) 鞏固深化

　　1、自主練習(xí)1“對(duì)口令”游戲

　　現(xiàn)在我們大家一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加趣味性。)

　　練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

　　2、7個(gè)8比6個(gè)8多( ),比8個(gè)8少( )

　　提問:7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?

　　你能照樣子說(shuō)一句嗎?

　　3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　4、同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)

　　48 56 24

　　五、拓展應(yīng)用

　　班上共有多少名學(xué)生?(42名)

　　除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?

　　可能會(huì)出現(xiàn):5×8+2 6×8-2 4×10+2

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià) 延伸拓展

　　學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

　　如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)

　　同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會(huì)收獲的更多。

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