小學數(shù)學比的認識教案通用[15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學比的認識教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學比的認識教案1

　　教學目標：

　　1、通過練習進一步認識元、角、分之間的關系，能根據(jù)元、角、分之間的進率進行單位間的簡單換算，比較不同單位表示的錢數(shù)的大小。能進行一些簡單的應用和解決簡單的實際問題。

　　2、通過具體購物情境，體會購物的總錢數(shù)和購物的數(shù)量，積累購物的初步經驗；感受購物問題里的數(shù)量關系，發(fā)展初步的思維能力。

　　3、體會元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實際價值；培養(yǎng)獨立思考、探究交流的意識。

　　教學重點：

　　元、角、分簡單換算和應用

　　教學難點：

　　理解購物實際問題的數(shù)量關系

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　1、做練習十第3題

　　2、做練習十第4題

　　3、做練習十第5題

　　4、做練習十第6題

　　5、做練習十第7題

　　一、回顧引入

　　1、回顧舊知

　　提問：這單一已經認識了人民幣的那些知識？請吧你的認識和大家說說

　　學生自由說出自己的認識。

　　2、引入課題

　　小朋友真棒！為了鞏固和應用小朋友已經掌握的知識，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)練習有關元、角、分的知識。（板書課題）

　　二、基本練習

　　1、再現(xiàn)就知

　　出示各種面值的人民幣，讓學生說說各是多少錢。

　　2、口答

　　提問：1元人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的`？為什么？

　�。ò鍟�：1元=10角）

　　如果用分幣來換，幾分可以換成1角？（板書：1角=10分）

　　1角2分=（）分

　　1元2角=（）角

　　1角2分和1元2角哪個錢多？

　　3、做練習十第1題

　　學生獨立完成在課本上。交流結果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

　　指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

　　4、做練習十第2題

　　學生先獨立填寫在課本上，在集體交流。

　　讓學生說說怎樣比的。

　　提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？

　　學生同桌討論夠不夠，說說自己想法。

　　指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少就不夠。

　　先讓學生了解價格和解決問題的要求。

　　提問：把10元錢用完是什么意思？

　　先同桌交流，再全班交流。

　　學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。

　　提問：這里找回是什么意思？

　　讓學生獨立列式解決，集體交流。

　　學生獨立列式計算。組織交流算式和得數(shù)，要求學生口答，并提問：計算牛奶的價錢你是怎樣想的？

　　提問：你還能提什么問題？

　　學生提出問題，口頭列式，教室板書。

　　提問：小寧買了什么？就要多少錢？如果付的都是10元的，應該付多少張？

　　先同桌討論，再集體交流，要求說說自己的想法。

　　三、應用練習

　　1、交流小結。

　　提問：這節(jié)課練習了什么？你有什么收獲？

　　2、介紹你知道嗎？

　　3、布置課后實踐

　　四、練習小結

　　練習十第8題。

小學數(shù)學比的認識教案2

　　1、知道三角形高、中線、角平分線的定義

　　2、會做任意三角形高、中線、角平分線

　　重點

　　會做任意三角形高、中線、角平分線

　　難點

　　會做任意三角形高、中線、角平分線

　　教學方法

　　講練結合、探索交流課型新授課教具投影儀

　　一、三角形的高

　　1、復習：過點A做BC的垂線，垂足為D

　　2、在黑板上做△ABC，過點A做對邊BC

　　的垂線，垂足為D，我們

　　就將線段AD稱為△ABC的高

　　3高的定義：在三角形中，從一個頂點向它的對邊所在的直線做垂線，頂點與垂

　　足之間的線段稱為三角形的高

　　例如在上圖中，我們從△ABC的一個頂點出發(fā)，向它對邊BC所在

　　的直線作垂線，垂足為D，線段AD就是三角形的高

　　注：1）三角形的高必為線段

　　2）三角形的高必過頂點垂直于對邊

　　3）三角形有三條高

　　為了將這三條高加以區(qū)別，我們把AD稱為BC邊上的高

　　例：做出下列三角形的三條高

　　1銳角三角形：

　　可由教師先做示范，然后再讓學生自行畫出

　　其余兩個

　　2直角三角形

　　由于∠C等于900，說明AC⊥BC，那么BC

　　邊上的高即為AC，AC邊上的高即為BC，

　　3鈍角三角形

　　二，三角形的角平分線

　　1引入：一知△ABC，做∠A的.平分線AD交BC與點E，線段AE就稱為△ABC的角平分線

　　2定義：在三角形中，一個內角的平分線與它的對邊相交，，這個角的頂點與交點間的線段稱為三角形的角平分線

　　3注：1）三角形的角平分線必為線段，而一個角的角平分線為一條射線

　　2）三角形的角平分線必過頂點平分三角形的一內角如上所示，△ABC的角平分線AE平分∠A，即∠BAE=∠CAE=∠BAC

　　3）三角形有三條角平分線

　　為了將這三條角平分線加以區(qū)別，我們把AE稱為∠BACD的角平分線

　　例：做出下列三角形的三條角平分線

　　教師先做示范，然后再讓學生自行畫出其余兩個

　　銳角三角形

　　直角三角形

　　鈍角三角形

　　三，中線

　　1引入：如右所示，取BC的中點F，連結AF，那么線段AF就稱為△ABC的中線

　　2定義：在三角形中，連結一個頂點與它對邊中點的線段，叫做三角形的中線

　　如上所示，線段AF就是△ABC的中線

　　31）三角形的中線必為線段

　　2）三角形的中線必平分對邊如上所示，線段AF是△ABC的中線

　　必有：BF=CF=BC

　　3）三角形有三條中線

　　例：做出下列三角形的三條角平分線

　　教師先做示范，然后再讓學生自行畫出其余兩個

　　銳角三角形

　　直角三角形：

　　鈍角三角形

　　素材A：

　　1在△ABC中，AD是角平分線，

　　BE是中線，∠BAD=400，則

　　∠CAD=，

　　若AC=6cm，則AE=

　　素材B：

　　2下列說法正確的是（）

　　A三角形的角平分線、中線、高都在三角形的內部

　　B直角三角形只有一條高

　　C三角形的三條至少有一條在三角形內

　　D鈍角三角形的三條高均在三角形外

　　答案：1400、6㎝2C

小學數(shù)學比的認識教案3

　　教學理念：

　　讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、課前探疑

　　學生課前認真預習課文內容,通過自主探究、合作交流，感知本課內容，提出疑難問題。

　　二、課始集疑

　　1、揭題

　　2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現(xiàn)在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節(jié)課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。

　　過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節(jié)課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。

　　三、課中釋疑

　　<一>認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。

　　<二>認識等式

　　1、演示課件 寫出式子

　　在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？

　　你能用一個數(shù)學式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40＋50＜100

　　再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+50+30>100

　　把左邊的一個30克的物體換成10克的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+50+10=100

　　再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+X<100

　　再把左邊的`未知的物體換成另一個未知的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+X=100

　　再把左邊的物體換成二個未知的,右邊另加上一個50克的砝碼,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ X + X=150

　　2、分類

　　剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統(tǒng)一的標準分類嗎？請小組討論按照什么樣的標準分？并把分類結果寫在卡片上。

　　展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？

　　師：按照不同的標準分類，有不同的結果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）

　　3、理解概念

　　師：為什么這么分？你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點？ 左右兩邊相等

　　揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）

　　誰來舉一些例子說說什么是等式？

小學數(shù)學比的認識教案4

　　目標：

　　1、能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。

　　2、在操作中干支數(shù)量的趣味。

　　準備：

　　1、各種圓柱體的玩具物品

　　2、人手十枚一樣大小的硬幣或硬幣狀的替代物。

　　過程：

　　一、談話導入

　　小朋友們，以前我們學習了哪幾種圖形寶寶，還記得嗎？（讓幼兒說一說）今天呀，我們班上來了一個新客人，它是誰呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、游玩“圓柱世界”

　　（1）、幼兒看各種圓柱體的玩具、物品。

　�。�2）、幼兒任意挑選一種玩具，感知圓柱世界的`豐富。

　　“你拿的是什么玩具？它是什么樣子的？”

　　（3）、介紹圓柱體

　　（4）、幼兒互相交流。

　　三、感知圓柱體的特征

　　“小朋友們，你們知道圓柱體與圓形有什么不一樣嗎？”

　　（1）、幼兒自由探索圓柱體的主要特征，能用手、繩子、尺子量一量，圓柱體的兩端和中間是否一樣？

　�。�2）、幼兒相互交流探索的結果。

　　四、操作體驗

　　（1）、教師取出硬幣問：“這是什么形狀的？”“你能把硬幣變成圓柱體嗎？”

　�。�2）、幼兒探索將硬幣變成圓柱體的方法。

　�。�3）、幼兒疊硬幣，將圓形變成圓柱體。

　　五、幼兒操作

　　請幼兒翻開操作材料《數(shù)學》第25頁，教師按提示指導幼兒完成此頁中《認識圓柱體》的練習。

小學數(shù)學比的認識教案5

　　《長方體的認識》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的第一節(jié)課，主要內容是探索發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）的基本特征。在我教本課之前，觀摩同行執(zhí)教已有十多遍，觀摩過程中也斷斷續(xù)續(xù)有些思考困惑，主要集中在幾下兩點：

　　1、從平面圖形到立體圖形，學生的空間觀念怎樣飛躍？怎樣發(fā)展學生的空間想象力？

　　2、為什么會有不少學生將“長方體”說成“長方形”，僅僅是口誤嗎？

　　為了解決這些困惑，我提前研讀了相關資料（此時我的學生剛進入五年級上學期），通過研讀思考，我明白所謂空間觀念就是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變化在人腦中的表象及想象�？臻g觀念是由感知覺到概念間的“階梯”，是建立幾何概念、形成空間想象力的基礎�！堕L方體的認識》這節(jié)課屬于“空間與圖形”領域，那么無論這節(jié)課的知識點是什么，都要肩負起發(fā)展學生“空間觀念”的任務。我想起同事們在日常教學中總是會感到學生的空間觀念太差，有些學生甚至根本就沒有空間觀念，而在怎樣幫助學生建立空間觀念時又會感到很茫然。

　　雖然學生在一年級已經初步認識了長方體，但本節(jié)課才是學生第一次正式地研究立體圖形，教材先從生活入手抽象出立體圖形，接著在明確面、棱、頂點的基礎上引導學生研究長方體（正方體）的特點，最后認識長、寬、高并解決相關實際問題。教材提供的學習材料很豐富，但要想讓學生自己在做中學、玩中學，很明顯一節(jié)課無法完成。于是我又陷入了思考：怎樣提高學生的學習興趣和課堂實效？

　　為了準確把握學生的學習起點和研究興趣點，我對一個自然班進行了相關內容的課前調查，具體內容和調查結果分析如下：

　　問題1：你知道長方形和長方體有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？

　　【意圖：為了了解平面圖形與立體圖形在學生心中的真實建構情況�！�

　　調查結果：

　　關于長方體和長方形的區(qū)別：在63個學生的回答中，只有18人（約占28%）能準確說出平面與立體之分；有28人（約占44%）說長方體可以立起來，但長方形立不起來，這樣的.回答其實并不準確，但潛意識中要傳達的內容也可歸為平面與立體之分；還有17人（約占27%）所回答的內容根本不靠譜。

　　關于長方體和長方形的聯(lián)系：該問題難度較大，在63人中只有11人（約占17%）能夠說出長方形是長方體的一個面。

　　結果分析：

　　調查顯示學生并沒有很好地建構起清晰的立體圖形的表象，所以產生了上述的問題�；�于此我考慮在認識長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手。

　　問題2：如果讓你研究長方體的特點，你喜歡怎樣研究？

　　【意圖：旨在了解學生關于長方體的研究興趣點。】

　　調查結果：

　　有12人（約占19%）提到喜歡研究長方體的面。

　　有6人（約占10%）提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長方體。

　　有4人（約占6%）提到喜歡研究長方體的構造。

　　各有3人（約占5%）提到喜歡研究長方體頂點或棱。

　　有2人（約占3%）提到喜歡研究長方形如何變成長方體。

　　還有學生在問卷中明確表示：我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識，動手做一做、干一干，有時比只看還要好。

　　結果分析：

　　調查顯示學生的研究興趣點比較分散，但都很有價值。相比較更多的人喜歡研究面的特點，基于此怎樣激發(fā)學生研究頂點和棱也是要思考的問題。另外部分學生喜歡研究長方體的構造及拼裝長方體對本課的活動設計也很有啟發(fā)。

　　在分析了學生的調查問卷和進一步思考之后，我結合自己的思考設計對本節(jié)課進行了實踐，現(xiàn)將實踐教學中的兩個片段分析如下：

　　片段一：

　　課前活動中每個4人小組準備6根長度相等的小棒，按照要求拼出圖形：

　　任務一：用6根長度相等的小棒拼出1個長方形；

　　任務二：用6根長度相等的小棒拼出5個正方形；

　　任務三：用6根長度相等的小棒拼出4個三角形。

　　學生能夠快速準確完成任務一；

　　能夠在片刻思考之后拼出形如“田”字的圖形完成任務二；

　　但卻苦苦思索無法完成任務三。此時我出示三棱錐，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)三棱錐上有4個三角形，緊接著我追問學生：“通過這個活動你有什么感受？”部分學生深有體會地談到：“圖形不只有平面的，還要向立體發(fā)展。”而那些沒有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內心……

　　片段一分析：

　　面對只有17%的學生能說出長方形是長方體的一個面的課前調查結果，我考慮在認識長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手進行課前活動。實踐驗證通過三個拼圖形的活動任務安排，使得學生經歷了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的思維過程，而學生也在過程中無形地完成了從平面圖形到立體圖形的認知飛躍，于是在后面的40分鐘課堂教學中幾乎沒有學生將“長方體”誤說為“長方形”。

　　片段二：

　　在學生觀察自己手中形狀是長方體的物體并引導其有序數(shù)出面、棱、頂點數(shù)量的基礎上，我直接安排了“制作長方體”的活動。【小組材料為：卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封（內有2個或3個已知的面）。】同時要求學生邊制作邊思考：長方體面的形狀和大小關系？長方體棱的長度關系？

　　大約10分鐘（速度最快的小組只用4分鐘）之后，所有的小組都順利制作出了一個長方體，【如圖】且大部分小組都發(fā)現(xiàn)了長方體的特點。此時的展示匯報便顯得很“酷”：組長拿著自己小組的作品落落大方地在臺上對同學們分析講解他們的發(fā)現(xiàn)，教師只需在恰當?shù)臅r候追問發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，并引導其它小組進行補充即可。

　　片段二分析：

　　基于課前問卷中部分學生表示喜歡研究長方體的構造及拼裝長方體對我的啟發(fā)，我安排了這個制作長方體的活動。其實一開始我想讓學生將自己手中的長方體剪開進行觀察，但考慮到生活中的長方體大都是一些盒子，而盒子在粘和處的多余材料會影響學生的觀察，于是我想自己給每個小組制作長方體讓學生去“剪”，但此時我想到調查問卷中有學生說：“我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識，動手做一做、干一干，有時比只看還要好。”

　　看著學生的心里話，我很想大膽嘗試，但考慮對學生而言“制作長方體”比“剪開長方體”難度要大，所以我在信封中提供了幾個已知面。盡管如此，我還是有些擔心，畢竟長方體面、棱的特點學生還不知道，就直接放手讓其制作，實在是有些冒險，不過最終我決定相信學生，我想當孩子們拿著自己制作的長方體進行匯報的時候內心該有多高興。實踐顯示：我的愿望實現(xiàn)了。但此時我卻在思考：為什么學生能夠在沒有研究面、棱的具體特點時就能制作出長方體呢？后來我想到了：因為學生有生活經驗，雖然長方體僅僅在一年級的數(shù)學書上“曇花一現(xiàn)”，但從一年級到五年級，學生在生活中見過多少形狀是長方體的物體啊！學生在生活中玩過多少長方體的玩具啊！……

　　我如夢初醒，課前自己的擔心多余了，但也暴漏了我在研究學生的時候對他們的生活經驗讀的還不夠懂。是�。�學生思維認知的發(fā)展不僅僅在數(shù)學課堂上，生活經驗也是教師在課前需要深刻了解并且讀懂的。只有在這樣深刻讀懂的基礎上，學生的思維才能順利實現(xiàn)飛躍。

　　至此本該結束了，但學生又在上完課的第二天給了我新的驚喜：他們自己動手制作了一個形狀是正方體的盒子�！救鐖D】孩子們說：“老師，我要用這個正方體包裝禮物送給你！”

　　面對此情此景，我感動了！我對孩子們說：“老師不要里面的禮物，只要這個盒子就行�！�

　　親愛的孩子們，你們的思維是多么豐富奇妙，要想讀懂你們，老師定當繼續(xù)努力！

小學數(shù)學比的認識教案6

　　設計說明

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。本節(jié)課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生進一步體會平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　1．創(chuàng)設問題情境，引發(fā)認知沖突。

　　“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題才會思索，有了問題才會引發(fā)學生認識上的沖突。這節(jié)課通過具體問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。由“為什么兩個阿姨都領著孩子，第一位阿姨只買一張票，而第二位阿姨卻要買兩張票呢？”引發(fā)學生的認知沖突，從而產生進一步探究平均數(shù)的意義的欲望。

　　2．在分析討論中促進學生對平均數(shù)意義和計算方法的再認識。

　　在以往的'學習中，平均數(shù)的意義和計算方法學生已經接觸過，但對于具體生活情境中問題的解答，學生比較陌生，所以在教學中通過學生的小組討論、交流、分析，使學生了解到在不同的情境中，求平均數(shù)的方法也不同，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 作業(yè)紙

　　教學過程

　　⊙談話導入

　　1．課件出示兩位阿姨排隊買票的情境圖(一位阿姨抱著一個大約四五歲的孩子，另一位阿姨領著一個大約七八歲的孩子)。

　　師：從畫面上你獲取了哪些信息？你認為買票時應該怎樣做？(適時對學生進行思想品德教育)

　　課件依次演示第一位阿姨只買了一張票，而第二位阿姨卻買了兩張票。

　　師：從畫面上你知道了什么？有哪些疑問呢？為什么兩個阿姨都帶著孩子，第一位阿姨只買了一張票，而第二位阿姨卻要買兩張票呢？

　　(學生在小組內討論、交流，初步感知學齡前兒童免票的規(guī)定)

　　2．引出新知。

　　師：這節(jié)課我們一起來學習平均數(shù)的再認識。(板書：平均數(shù)的再認識)

　　設計意圖：數(shù)學來源于生活，從學生熟知的乘車買票情境入手，使學生初步感知平均數(shù)在實際生活中的應用，為后面學習用平均數(shù)知識解決生活中的實際問題奠定基礎。

　　⊙探究新知

　　(一)進一步探究平均數(shù)的意義。

　　課件出示：根據(jù)有關規(guī)定，我國對學齡前兒童實行免票乘車，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2m的兒童免費乘車。

　　1．組織學生討論：1.2m這個數(shù)據(jù)可能是如何得到的？

　　(學生在小組內交流、討論，然后全班匯報)

　　(1)調查了一些6歲兒童的身高。

　　(2)1.2m可能是這些身高的平均數(shù)。

　　2．據(jù)統(tǒng)計，目前北京市6歲男童身高的平均值為119.3cm，女童身高的平均值為118.7cm。引導學生根據(jù)上面信息解釋免票線確定的合理性。

　　(學生在小組里討論、交流各自的想法)

　　(二)引導學生從生活情境中理解平均數(shù)。

　　課件出示：下表是“新苗杯”少兒歌手大獎賽的成績統(tǒng)計表。

　　1.指導學生把統(tǒng)計表填寫完整，并排出名次。

　　學生進行計算，獨立填表，排出名次。

　　2．根據(jù)你的生活經驗，說一說在實際比賽中計算平均分的規(guī)則。

　　(在小組內討論、交流，初步感知實際比賽中的評分規(guī)則和平常的求平均數(shù)方法的不同)

　　3．引導學生討論：在實際比賽中，通常都采取去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數(shù)的記分方法。你能說出其中的道理嗎？

　　(交流并匯報：平均數(shù)容易受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響)

　　4．小結：在很多比賽中，為了體現(xiàn)公平、公正的原則，往往采取去掉一個最高分和一個最低分，然后求平均分的記分方法。

　　5．引導學生按照上面的方法重新計算3位選手的最終成績，然后排出名次。

　　(學生獨立計算，然后全班匯報)

　　引導學生理解：其中一個數(shù)有變化，所求的平均數(shù)也會發(fā)生變化。

小學數(shù)學比的認識教案7

　　教學目標：

　　1．使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2．使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　3．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

　　4．使學生建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：

　　1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學過程：

　　一、學習毫米產生的意義

　　1．小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　�。�1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

　�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

　　姓名長寬厚

　　估計測量估計測量估計測量

　　測量毫米的認識

　�。�3）對估計的結果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　2．用測量的方法驗證估計的結果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

　　二、學習毫米與厘米的關系

　　教師提出問題：從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學生總結的`厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。

　　三、幫助學生建立1毫米的長度觀念

　　1．讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。

　　2．教師提出問題：請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　3．要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　4．讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內說出填寫的結果。

　　5．讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結

　　當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習

　　1．練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

　　2．練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

　　3．練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

小學數(shù)學比的認識教案8

　 教學目標：

　　1、使學生通過直觀認識長方體和正方體的形狀以及特征。

　　2、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體和正方體的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形。

　　教學重點：

認識長方體和正方體的形狀以及特征

　　教學難點：

能辨認和區(qū)別

　　教學方法：

引導探究法

　　教學準備：

長方形、正方形紙片、小棒

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示一些長方體和正方體的.實物。

　　讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

　　2、在長方體下面的括號里面畫“ ”，正方體的下面括號里面“√”。

　　3、口答。

　　長方體有幾個面？正方體有幾個面？

　　二、新授。

　　1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形？

　　2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形？

　　3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形？

　　教師：通過學生自由拼擺，讓學生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關系。

　　4、取出四個長方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長方體，一種拼成正方體）

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教科書P5、1。

　　2、完成教科書P5第5題。

　　學生獨立完成，全班講評。

　　3、完成教科書P7第7題。

　　先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。

　　4、完成教科書P6第五題。

　　觀察：（1）第一行和第三行有什么關系？

　　 （2）第一行和哪幾行有關系？

　　 （3）第二行和哪幾行有關系？

　　 （4）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　 （5）圖中缺了幾塊 ？你是怎樣得出來的？

　　5、完成教科書P7第六題。

　　6、完成教科書P7第8題

　　根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數(shù)字，教師出示實物演示。

小學數(shù)學比的認識教案9

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第三單元角的初步認識和說說做做，練習八第1～3題。

　　【教學目標】

　　1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大��；學會用尺子畫角。

　　2．能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

　　3．情感目標：創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質。

　　【教學重點、難點】

　　初步認識角的本質特征；畫角。

　　【教具、學具】

　　三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

　　【教學過程】

　　一、談話引入課題

　　出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認識。

　　［從學生的認識基礎出發(fā)，引入課題自然流暢，學生易接受。］

　　二、研討互學

　　師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

　　1．讓學生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

　　通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

　　師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎？

　　電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

　�。垡陨鷦佑腥さ膭赢嫻适拢ㄐ●R學習角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］

　　師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

　　2．讓學生折角。

　　3．摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）

　　4．用折好的角比著在紙上畫角。

　　5．課件演示怎樣畫角。

　　6．說說角的組成。

　　7．讓學生用尺子畫角。（強調尺子的作用。）

　　8．師：同學們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

　　師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調學生一開始折的'一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

　　［從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角；再通過學生實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學內容，讓學生通過感知、操作，把外在可見的和內在不可見的角印在大腦里，幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

　　三、拓展練習

　　1．認一認，辨一辨。

　　2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。）

　　由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

　�。圩寣W生從認識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關的本質特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］

　　3．擺角。（用三根小棒擺出三個角）

　　4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

　�。圻@是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。］

　　四、教師小結（回顧本節(jié)課所學過的知識）

　　1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

　　2．質疑問難。

　�。圻@既是本節(jié)課的一個總結回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學生能從本節(jié)課中受益。］

小學數(shù)學比的認識教案10

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，讓學生初步感知“東、西、南、北”四個方向。

　　2、在活動過程中，培養(yǎng)學生初步的判斷能力、方向意識。

　　3、經歷探究辨別方向的過程，體驗合作探究的樂趣。

　　教學重點：正確辨別方向

　　教學難點:正確描述方向

　　對教學重難點突破的闡述：

　　借助太陽從東邊升起這個生活經驗認識東西南北四個方向，在辨別圖片上的四個方向的.基礎上，通過對實際生活中的太陽升起位置的觀察，辨別實際生活中的四個方向。

　　預習提綱：

　　教學過程：

　　一、提出問題、預習展示：

　　師：誰會背誦《憫農》這首詩？這首詩告訴我們一個什么道理？

　　生：農民伯伯很辛苦，我們要珍惜糧食。

　　出示情境圖，誰能給同學們講個故事？

　　二、解決問題、精講點撥：

　　師：第一幅圖，你怎么看出來是早晨？

　　生：公雞開始打鳴。

　　生：太陽剛剛升起。

　　師：太陽從哪邊升起？

　　師:第二幅圖你能看出是什么時間嗎？

　　這是太陽在哪個方向？

　　師:第三幅圖到了什么時間？

　　你怎么看出來的？

　　生：太陽要落山了，他在跟我們說“再見”。

　　師：太陽在哪個方向落山？用手指一下。

　　師：第四幅圖到了什么時間？

　　師：北極星指向什么方向？用手指一下。

　　剛才我們通過四幅圖認識了東西南北四個方向。誰能用這四個方向再講一遍故事?

　　三、類化練習、限時作業(yè)：

　　類化練習：老師這里有四張卡片，上面分別寫著東西南北，誰能把這四張卡片正確的貼在我們教室的墻上？

　　四、課堂小結:這節(jié)課你學到了什么？

　　板書:

　　農夫的一天

　　——方向的認識

　　太陽從東方升起，從西方落下。

　　北極星指向北方。

　　第14課時自主練習

小學數(shù)學比的認識教案11

　　教學目標：

　　1、認識記數(shù)單位千。

　　2、會用千數(shù)圖表示千與千以內的數(shù)。

　　3、會讀千以內的數(shù)并登入數(shù)位表。

　　教學重點：

　　1、點圖、簡圖等多種方式表達數(shù)。

　　2、千以內數(shù)的讀與寫。

　　教學準備：

　　千數(shù)圖，數(shù)位表、投影片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11

　　主題圖：

　　(1) 你估計一下，A看臺上坐了多少人?

　　(2) 你是怎么數(shù)的'?

　　(3) 有10個小區(qū)，每個小區(qū)的座位有什么安排的?

　　2、今天我們就來認識“千”(板書課題)

　　二、新授

　　(一)千數(shù)圖

　　1、把每個人看作一點，每個小區(qū)就變成了一張?(百數(shù)圖)

　　2、有幾個百數(shù)圖?板書：10個百數(shù)圖就組成了千數(shù)圖。

　　3、千數(shù)圖是由幾張百數(shù)圖組成的?共有幾個點?

　　4、小結：一百一百地數(shù)，十個百就是一千 100、200、300------1000 指著千數(shù)圖，一百一百的數(shù)數(shù)看。

　　(二)千數(shù)圖簡圖

　　1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數(shù)圖我們可以用簡圖來表示。

　　2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數(shù)圖表來表示的。

　　3、試一試(用簡圖表示)

　　235 457

　　4、根據(jù)簡圖我們能很明確地知道一個數(shù)的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。

　　(三)數(shù)位表

　　1、我們已經學過了哪些數(shù)位，說一說它們的位置

　　板書：百十個

　　2、每一位分別表示什么?

　　3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

　　出示板書：千百十個

　　4、看表讀數(shù)說一說幾，表示什么?

　　千百十個

　　342

　　567

　　460

　　406

　　(四)讀寫法

　　1、 上面各題對應板書 ：這就是寫數(shù)，讀做什么呢?板書：三百四十

　　2、 下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發(fā)現(xiàn)了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

　　3、 游戲：同桌合作，一人讀數(shù)、一人寫數(shù)。

　　4、 小結：根據(jù)讀數(shù)位表，我們很容易說出數(shù)的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

　　5、 聽組成說數(shù)：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

　　6、 總結：這節(jié)課你有什么收獲?

　　千數(shù)圖、簡圖、數(shù)位表、讀寫法。

小學數(shù)學比的認識教案12

　　教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

　�。�2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

　　（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

　　教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

　　課前談話

　　1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆�發(fā)明直尺呢？

　　過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的.知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。

　　2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　�。�1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

　　指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

　�。�2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

　　指導并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）？

　�。�3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

　　3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。

小學數(shù)學比的認識教案13

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎．雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點．

　　教材首先通過讓學生掂數(shù)學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念．

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的`重量觀念．

　　教法建議

　　認識重量單位克與千克，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1．在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數(shù)學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數(shù)學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數(shù)學書有多重，語文書比數(shù)學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學生的求知欲．

　　2．在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂．

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當?shù)恼f明．除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

　　3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區(qū)分克與千克．

　　本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數(shù)學活動中來，同時可以體現(xiàn)團結合作的精神．

　　課題一：克的初步認識

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

　　教學過程

　　1．新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個重一些？（學生意見不一．）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位裁判來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做天平．

　�。ǔ鍪咎炱綀D或播放視頻＂天平的結構＂下載）邊指點邊講解：天平像一位機器人，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

　　這個2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

　　板書：克．

　　1克有多重？

　　向學生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼．

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

　　提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

　　那么這個2分幣重多少克？

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

　　現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆．

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡．

　　提問：這些黃豆重多少？

　　請一位學生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師拿出15個圖釘：這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15個圖釘有多重？

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師按照稱圖釘?shù)姆椒�，稱1支粉筆、1本數(shù)學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數(shù)學教科書．

　　2．小結：今天我們學習了重量單位克．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

　　課堂練習

　　1．練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應寫單位名稱）．

　　2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　課后作業(yè)

　　練習十一第1題．讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習中

小學數(shù)學比的認識教案14

　　教學目標

　　1．使學生坐數(shù)出數(shù)量是10的物體個數(shù)，會讀、寫數(shù)字10．

　　2．使學生知道10以內數(shù)的順序，會比較10以內數(shù)的大小，掌握10以內數(shù)的組成．

　　教學重點

　　1．會數(shù)數(shù)量是10的物體，會讀、寫10．

　　2．知道10以內數(shù)的順序、大小比較及10的組成．

　　教學難點

　　10的組成及寫10．

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數(shù)器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．從1數(shù)到9，從9數(shù)到1．

　　2．填空

　　二、探究新知

　　1．出示主題圖，進行有關的思考教育．

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球．

　　2．出示有關印刷體10，啟發(fā)學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數(shù)出來的．

　　3．出示計數(shù)器，啟發(fā)學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10．

　　4．出示尺子，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同桌或小組進行操作．然后從1數(shù)到10，從10數(shù)到1，從2數(shù)到10，從10數(shù)到5

　　5．比較數(shù)的大�。�

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示．說一說9小于10，10大于9．

　　6．10的組成．

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆．學生填書．學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習．

　　7．10的書寫．

　�。�1）教師指導10是一個數(shù)，由1和1組成，寫成兩筆．

　　（2）電腦演示動畫10的寫法，學生在書上田字格里練習寫10．

　　三、鞏固發(fā)展．

　　1．在□里填上合適的數(shù)．

　　2．連線．

　　3．出示組成卡片．

　　四、全課小結．

　　今天我們學會了數(shù)數(shù)量是10的`物體個數(shù)，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數(shù)都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0．通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)．

　　1．在□里填上合適的數(shù)．

　　6 □ 8 □ □

　　□ 9 □ 7 □

　　2．如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃，你會怎樣分配呢？看有幾種分法？

小學數(shù)學比的認識教案15

　　一、情境導入。

　　師：今天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎?你們猜猜他是誰?對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學總是遲到，每天早上，別人都去上學了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空?

　　生：鬧鐘。

　　師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，可是他不會看時間，他想請同學們和他一起認識鐘表，你們愿意嗎?

　　師：今天這節(jié)課我們就一起來認識整時。板書：《認識整時》

　　二、探究新課

　　1、認識鐘面

　　2、認識整時。

　�、�、出示第64頁主題圖。

　　②、課件出示8時、3時、6時，學生認讀。

　�、�、教學整時的兩種寫法。

　�、�、小結整時的讀法。

　　三、課堂活動

　　1、撥鐘練習

　　①師撥鐘，小組搶答。②學生挑戰(zhàn)撥鐘。

　　2、課件出示“小明的`一天”

　　學生獨立填上這些時刻。

　　四、全課小結

　　通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?

　　孩子們，時間是寶貴的，老師希望同學們都能做時間的小主人，好好學習，長大成為一個有用的人。

　　1、利用學生非常喜愛的動畫人物出現(xiàn)導入課堂，能一下子提高了學生的學習興趣。

　　2、師結合學生的學習特點，設計了游戲環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到學習當中來。

　　3、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育，。

　　4、教學環(huán)節(jié)銜接不好，教師對課件使用不熟練。教學中出現(xiàn)了一定的失誤，今后還將有待提高。

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