【經(jīng)典】小學數(shù)學教案9篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學教案 篇1
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，在解決問題過程中逐步學會概括加法結(jié)合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進行簡單的計算。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析以及自學的能力，掌握一定的學習方法。
教學重難點：
1、引導(dǎo)學生通過觀察比較、自主學習的方式探索、理解并掌握加法結(jié)合律。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析以及自學的能力。
教學準備：
1、教師準備：課件
2、學生準備：課本
教學過程：
一、情境引入
師：同學們，今天我們繼續(xù)了解黃河的有關(guān)知識。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題?
學生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長度的'區(qū)別，匯報自己發(fā)現(xiàn)的信息。學生自己提出問題。
師：黃河流域的面積約是多少萬平方千米?誰會解答?根據(jù)學生回答板書。
二、學生根據(jù)圖中信息獨立列式
方法一：(39+34)+2=75(平方千米)
方法二：39+(34+2)=75(平方千米)
師：黃河全長約多少千米?可以怎樣算?
學生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?小組研討，匯報交流師：這是一個規(guī)律嗎?想辦法驗證一下。經(jīng)過驗證這確實是一個規(guī)律，叫加法結(jié)合律，你能用字母表示這個規(guī)律嗎?
生：A+(B+C)=(A+B)+C
學習了加法結(jié)合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎?請完成填空，然后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)?學生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，兩個加數(shù)交換他們的位置，和不變。
師：這也是加法運算中的一個規(guī)律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?
生：A+B=B+A
師：學習了加法的兩個定律，能根據(jù)加法運算律解決實際問題嗎?
三、觀察下面算式，想想怎樣算比較簡便?
282+63+37
生：用加法結(jié)合律可以簡算
四、自主練習
第1題。獨立完成，說說自己的想法。
第3、4題。注意用簡算。
五、簡要回顧
這節(jié)課的學習內(nèi)容
六、作業(yè)
自主練習3題。
小學數(shù)學教案 篇2
教學內(nèi)容：
教科書第83頁例2及“練一練”，練習十六第1-4題。
教學目標：
1.學會用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應(yīng)用意識。
2.在運用已有知識和經(jīng)驗解決一些稍復(fù)雜的實際問題的過程中，發(fā)展思維，提高分析問題、解決問題的能力，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的價值，從而提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的.信心。
教學重點：
學會用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應(yīng)用意識。
教學對策：
借助畫線段圖和分析數(shù)量關(guān)系來尋找解決問題的方法，鼓勵學生要積極交流自己的思考過程，真正理解數(shù)量關(guān)系后再列式解答。
教學準備：
教學光盤及補充練習
教學過程：
一、復(fù)習鋪墊
1.口算下列各題。
4/15+7/15 1/2-1/3 5/9×3/5 2÷1/2 1/4÷4
18÷1/2 18×1/2 0÷2/5 1-3/4 1÷4/7
21×3/7 10/7÷15 21÷3/7 1/2×1/3 5/6×36
進行口算，學生將得數(shù)寫本子上，時間到后統(tǒng)計完成的題目數(shù)量及正確率。
2.口答。
(1)五(1)班中男生人數(shù)占全班人數(shù)的2/5，那么女生人數(shù)占全班的( )。
(2)一本故事書已看了2/7，還剩全書的( )。
(3)一根繩子長12米，剪去了1/4，剪去了( )米。
(4)一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了( )毫升。
指名學生口答得數(shù)并分析每一題的數(shù)量關(guān)系。
二、學習新知
1.教學例2。
出示例題：嶺南小學六年級有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占5/9。女運動員有多少人?
(1)學生讀題，提問：從題中你知道了什么?要我們解決什么問題?指名學生回答題中的已知條件和所求問題。
(2)提問：根據(jù)“男運動員占5/9”這個信息你還知道了什么?(把45個同學看作單位“1”、女運動員占總?cè)藬?shù)的4/9)為了清楚地表示男、女運動員和總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，我們可以借助畫線段圖來分析。你能在線段圖上分別表示出男、女運動員所占的部分嗎?
(3)教師在黑板上畫出完整的線段圖。
(4)提問：要求女運動員有多少人，可以先算什么?用你想到的方法列式算一算。(學生獨立思考后列式計算)
(5)探討方法。
指名學生交流自己的解題方法：
方法一：根據(jù)男運動員占5/9，先算出男運動員的人數(shù)，再算女運動員人數(shù)，列式：45-45×5/9
方法二：根據(jù)男運動員占5/9可以知道女運動員占總?cè)藬?shù)的4/9，最后求女運動員人數(shù)。列式為：45×(1-5/9)。
追問：45×5/9表示什么?1-5/9又表示什么?
小結(jié)：剛才兩種不同的解題思路中，都把哪個數(shù)量看做單位“1”，第一種方法先求出男運動員人數(shù)，再用總?cè)藬?shù)減去男運動員人數(shù)求出女運動員人數(shù);而第二種方法先求出女運動員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再用乘法求出女運動員的人數(shù)。不管哪種方法都要兩步計算才能解決這個問題，題目比以前復(fù)雜一些，所以今天我們研究的是稍復(fù)雜的分數(shù)乘法的實際問題。(板書課題)
2.“練一練”。
(1)學生讀題后可以先找出關(guān)鍵句分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解答。
(2)先同桌之間說說解題思路，再請幾位學生全班交流，教師及時評價。
三、鞏固練習
用你喜歡的方法解決下列各題。
1.某糧庫原來有大米1500袋，運走3/5，還剩多少袋?
2.少先隊員一共采集標本168件，其中5/8是植物標本，其余是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件?
3.張大伯有一塊長方形菜地，長30米，寬20米。這塊地的7/12種茄子，其余種番茄。番茄種了多少平方米?
學生認真讀題后獨立列式解答，講評時重點讓學生說說解題思路。
4.(1)一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克/
(2)一桶油10千克，用去4/5，還剩多少千克?
(3)一桶油10千克，用去4/5千克，還剩多少千克?
學生獨立思考后解答，講評時將這三小題進行比較，比較已知條件和所求問題以及解題思路。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?在解題時要注意什么?
五、布置作業(yè)
課內(nèi)作業(yè)：完成練習十六第1-4題。
小學數(shù)學教案 篇3
設(shè)計說明
本節(jié)課從學生的生活實際入手，首先讓學生說出什么是軸對稱圖形，并通過舉例說出生活中的軸對稱圖形，然后讓學生通過實例認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后通過用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語描繪物體所在的方向，進一步發(fā)展學生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習課在教學設(shè)計上關(guān)注了以下幾點：
1．重視學生將所學知識與生活實際相結(jié)合。
教學中結(jié)合教材內(nèi)容，進一步強調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征，加深學生對這兩種運動形式的理解，能利用所掌握的圖形的運動、圖形與位置的相關(guān)知識解決實際問題。
2．重視培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學中，把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個方向描述地圖上兩地的相對位置作為重點復(fù)習的內(nèi)容，結(jié)合教材提供的具體情境，引導(dǎo)學生靈活運用所學知識解決與圖形的運動及位置有關(guān)的問題，發(fā)展學生綜合運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：剪刀 彩紙
教學過程
⊙整理復(fù)習
1．復(fù)習圖形的運動的相關(guān)知識。
(1)出示教材97頁回顧與交流第1題的情境圖。
師：同學們，我們已經(jīng)學過了軸對稱圖形，請大家看大屏幕，誰能說一說圖中哪些是軸對稱圖形？
學生獨立匯報。
(第一幅、第二幅、第三幅是軸對稱圖形，第四幅不是)
師：誰能解釋一下為什么前三幅是軸對稱圖形，而第四幅不是呢？
學生獨立思考后與同桌交流，然后匯報。
學生個體匯報：
生：因為前三幅圖通過對折，折痕兩邊的圖形能夠完全重合，而第四幅圖無論怎樣對折，折痕兩邊的圖形都不能完全重合。
預(yù)設(shè)
師：大家能從學習過的圖形中或是生活中找出軸對稱圖形嗎？
生1：我們學習過的'長方形、正方形都是軸對稱圖形。
生2：有的京劇的臉譜是軸對稱圖形，還有媽媽過年時剪的窗花有的也是軸對稱圖形。
生3：……
師小結(jié)：同學們說得太好了！凡是對折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對稱圖形，這個折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。
(2)復(fù)習平移和旋轉(zhuǎn)。
師：請同學們舉例說一說生活中的哪些運動是平移，哪些運動是旋轉(zhuǎn)。
學生互相交流后個體匯報。
預(yù)設(shè)
生1：推拉窗戶的運動是平移。
生2：風車的運動是旋轉(zhuǎn)。
生3：電梯的升降是平移，自行車車輪的運動是旋轉(zhuǎn)。
生4：……
師：平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢？
學生與同桌交流后個體匯報。
生1：物體平移的特征是沿著一條直線的方向運動。
生2：物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個固定的點或軸運動。
生3：……
師小結(jié)。
2．復(fù)習圖形與位置。
(1)用方位詞描述相對位置。
師：在教室中用上、下、左、右、前、后說一說物品之間的相對位置。
學生個體匯報。
師：同學們還能在操場上找出東、南、西、北嗎？
學生在小組內(nèi)交流后個體匯報。
師：這四個方向按順時針的順序應(yīng)該是什么？
生：東、南、西、北。
師：按逆時針的順序又應(yīng)該是什么呢？
生：東、北、西、南。
(2)在地圖上辨認東北、西北、東南、西南。
師：除了認識東、南、西、北這四個方向外，大家還認識哪些方向呢？
生：東北、西北、東南、西南。
小學數(shù)學教案 篇4
教學目標
1．知道用文字敘述的應(yīng)用題也有2個已知條件和1個問題．
2．掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應(yīng)用題的解答方法．
3．能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應(yīng)用題，會寫單位名稱，會口述答話．
教學重點
掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應(yīng)用題的解答方法．
教學難點
讀懂題意，正確地分析解答應(yīng)用題．
教具學具準備
教師準備口算卡片、投影片．
學生準備10個圓片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知．
1．導(dǎo)入．
以表格的形式出示例4的內(nèi)容．
指名讀題．引導(dǎo)學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？
引導(dǎo)學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．
教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應(yīng)用題．（板書：應(yīng)用題）
2．教學例4．
�。�1）引導(dǎo)學生讀題，找已知條件和問題．
這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導(dǎo)學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？
�。�2）引導(dǎo)學生列式計算．
要求一共有多少只羊，應(yīng)怎樣列式？
引導(dǎo)學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11．（教師板書）
�。�3）學寫單位名稱并口述答話．
算式中的8、3和11分別表示什么？
引導(dǎo)學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．
教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數(shù)，我們要在得數(shù)11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）
題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數(shù)說出來．現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．
請同學們一起口述答話，
�。�4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．
3．反饋學習．
山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？
先讓學生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱并且口述答話．
4．教學例5．
�。�1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？
引導(dǎo)學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．
引導(dǎo)學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．
（2）引導(dǎo)學生列式計算．
想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？
啟發(fā)學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的.7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2
若學生列式計算有困難，可以引導(dǎo)學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學生列式計算．
�。�3）引導(dǎo)學生寫出單位名稱和答話．
算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？
引導(dǎo)學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數(shù)2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）
指定2～3名同學口述答話．
5．反饋練習．
小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？
先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．
6．閱讀教科書例4、例5．
引導(dǎo)學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應(yīng)用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數(shù)合起來求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里面去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．注意得數(shù)的后面要寫上單位名稱，還要口述答話．
三、全課小結(jié)．
今天我們學習了用文字敘述的應(yīng)用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話．
四、隨堂練習．
1．按要求填空．
（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？
這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現(xiàn)在教室里有______個小朋友．
�。�2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？
這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現(xiàn)在教室里有______個小朋友．
2．（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現(xiàn)在有多少個？
（2）學校有10只兔子，賣了7只，現(xiàn)在有多少只？
先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算．
3．選擇正確答案．
從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？
小云這樣做 9＋4＝13
小明這樣做 9－4＝5
小華這樣做 9＋4＝13（只）
小林這樣做 9－4＝5（只）
他們4個人中誰做得對？為什么？
4．讓學生自己編題練習．
五、布置作業(yè)．
1．爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？
2．小麗家里有10個桃，吃了7個，還剩幾個？
板書設(shè)計
應(yīng)用題
�、懿莸厣嫌�8只 又來了3只羊，一共有多少只羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊．
�、輰W校里有9個 ，借走7個，還剩多少個？
9－7＝2（個）
答：還剩2個．
探究活動
找朋友
活動目的
使學生進一步熟悉7加幾的計算．
活動準備
寫有算式和答案的卡片若干張
活動過程
1．將卡片分發(fā)給學生（每人一張）．
2．教師說得數(shù)，持有等于該得數(shù)算式的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否等于教師手中的得數(shù)．
3．教師說算式，持有該算式得數(shù)的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否為教師手中算式的得數(shù)．
小學數(shù)學教案 篇5
教學目標
知識與技能：
1、學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。
2、會靈活運用商的變化規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力
過程與方法：使學生經(jīng)歷引導(dǎo)學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
重點引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。
難點引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。
教具圖片
教學過程
教師導(dǎo)學
一、故事導(dǎo)入
安排老猴子分桃子的故事
1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上）
2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。
二、探究新知
1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？
學生說方法，教師板書。
8÷2=4
16÷4=4
32÷8=4
64÷16=4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。（擴大）
3、教師帶領(lǐng)學生分別比較。
4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、學生討論，并發(fā)現(xiàn)：
在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的.倍數(shù)，商不變。（教師板書）
6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。（縮�。�
8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商不變。
板書課題：商的變化規(guī)律
三、總結(jié)：
提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？
你們看我這樣寫對嗎？為什么？
48÷12=（48×0）÷（12×0）
讓學生判斷。
四、鞏固練習：書P87“做一做”
五、總結(jié)
在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么？（“同時”，“相同”。）
六、作業(yè)：練習十七第6題、9題。
小學數(shù)學教案 篇6
設(shè)計說明
“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活情境中經(jīng)常用到它們。幾個和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W的學生，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設(shè)計重在指導(dǎo)學生區(qū)分“幾個”和“第幾”。
1．從學生熟知的生活情境引入。
以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，并了解“第幾”的相對性。
2．重視小組合作的探究式學習。
本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了“幾個”表示物體數(shù)量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別“幾個”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用。
3．注重培養(yǎng)學生的思維能力。
數(shù)學課堂更應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中教師設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫�，F(xiàn)在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 課堂活動卡
學生準備 學具
教學過程
⊙激趣導(dǎo)入
師：同學們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應(yīng)最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……
師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們?nèi)游飯@參觀，你們想去嗎？(想)
課件出示動物園的售票處。
師：同學們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)
設(shè)計意圖：由教師與同學們做口令游戲?qū)�，調(diào)動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位，為后面的`學習作鋪墊。
⊙探究新知
1．初步感知，學習第幾。
(1)用自己的語言說一說圖中的情境。
(學生描述)
(2)說一說，有幾個人在排隊買票？
請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的？(學生結(jié)合生活實際說一說)
小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內(nèi)交流，再全班交流)
(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學生自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應(yīng)當自覺排隊，遵守公共秩序)
設(shè)計意圖：模擬現(xiàn)實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現(xiàn)實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數(shù)含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養(yǎng)。
2．區(qū)分“幾個”和“第幾”。
(1)請同學們再數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數(shù)一數(shù)，指一指。
(學生上臺前數(shù)一數(shù)，指一指)
同學們已經(jīng)明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內(nèi)交流。
(2)在學生討論交流的基礎(chǔ)上，師生共同明確：圖中有5人，這里的“5人”表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。
(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什么。(學生明確：“5人”表示購票的人數(shù)，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)
設(shè)計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數(shù)的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數(shù)所表示的意義，進一步加深學生對自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。
3．感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)
(1)讓學生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分“幾個”與“第幾”。
(2)教師操作課件，出示正確答案，強調(diào)觀察的順序和方向。
設(shè)計意圖：通過動態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學生感受序數(shù)的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4．請幾位同學上臺前。
數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰？A同學從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？
5．分小組做排隊游戲。
設(shè)計意圖：通過排隊游戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。
小學數(shù)學教案 篇7
教學目標：
1.通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。
2.能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
3.通過滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和探究解決計算問題的方法，培養(yǎng)學生從多角度思考問題的能力以及嚴謹認真的學習習慣。
教學重點：
異分母分數(shù)加減法的`計算，結(jié)果不是最簡分數(shù)的要進行約分。
教學難點：
把分母不同的分數(shù)通過通分化成分母相同的分數(shù)。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
計算1/4+1/5 2/15+1/5
上節(jié)課，我們學習了異分母分數(shù)相加減，那么異分母分數(shù)相加減，同學們要注意什么呢？
今天，我們進一步探討異分母分數(shù)的相加減。
二、試一試
1.比較兩種計算方法，笑笑的方法是找公倍數(shù)，最后進行約分，淘氣的方法是找最小公倍數(shù)。比較后發(fā)現(xiàn)，找最小公倍數(shù)，計算起來比較簡單，計算的正確率會高一點。其次，計算結(jié)果能約分的要約分成最簡分數(shù)。
2.算一算，并與同伴交流你的做法。
生獨立完成，反饋。第一題結(jié)果要進行約分。
3.森林醫(yī)生。
先觀察，說一說三道題目錯在哪里？再進行獨立計算，改正。
4.應(yīng)用題。
讀題找到數(shù)學信息，并提出問題。
5.解方程。
根據(jù)數(shù)量關(guān)系：加數(shù)+加數(shù)=和，被減數(shù)減數(shù)=差 這兩個數(shù)量關(guān)系，找到X在題目中所表示的量，再進行解方程計算。
6.拓展題，第8題。
重點交流學生估計的方法，再計算驗證。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學到了什么知識？你知道埃及人怎樣表示分數(shù)的嗎？自己讀一讀你知道嗎？
四、布置作業(yè)
小學數(shù)學教案 篇8
教學目標
(一)了解并掌握體積單位間的進率。
(二)理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。
(三)培養(yǎng)學生認真審題的習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單位間的化聚法進行計算。
教學重點和難點
(一)體積單位進率和單位之間的互化。
(二)復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
教學用具
投影片，電腦動畫軟件(或活動投影片)。
教學過程設(shè)計
(一)復(fù)習準備
教師：常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單元之間的進率是多少？
學生口答后老師板書：長度單位
1米=10分米
1分米=10厘米
厘米
教師：常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少？
學生口答后教師板書：面積單位
1米2=100分米2
1分米2=100厘米2
厘米2
口答填空，并說明算法和算理：
4米=( )分米=( )厘米。(算法：進率×高級單位的數(shù)。)
500厘米=( )分米=( )=米。(算法：低級單位的數(shù)÷進率。)
教師：我們復(fù)習了長度單位和面積單位的進率，和高級單位和低級單位之間轉(zhuǎn)換的方法，今天我們學習常用的體積單位間的進率和單位之間的轉(zhuǎn)化。板書課題：體積單位間的進率。
(二)學習新課
1．認識體積單位間的進率。
(1)出示電腦動畫圖(或抽拉投影片)。
出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？(1分米3。)
給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？(10厘米。)
1厘米3為單位，一個一個涂，涂滿一排，提問：體積是多少？一排一排涂，涂滿十排(一層)，提問：體積是多少？一層一層涂，涂滿十層(即全部涂上)。提問：體積是多少？
(10×10×10=1000(厘米3)。)
教師：由此可知1分米3等于多少厘米3？學生口答后老師板書：
1分米3=1000厘米3
教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1米3，它的體積是多少分米3？
再請學生看一遍電腦動畫圖后，學生口答老師板書：1米3=1000分米3。
教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎？(1000。)
(2)教師：(指黑板板書)這些是常用的長度單位，面積單位和體積單位及進率，比較它們有什么不同處？(名稱、進率兩方面。)
2．體積單位的互化。
(1)教師：在日常生活、工作和學習中，經(jīng)常需要把體積單位進行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學習這個問題。
出示例3：(投影) 3.8米3， 0.54米3各是多少分米3？
把問題改寫成如下形式：(板書)
8米3=( )分米3
0.54米3=( )分米3
教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？如何計算？并說出這樣計算的理由。
學生邊討論邊試算。然后歸納，老師板書：
因為1米3=1000分米3，8米3有8個1000分米3，列式：1000×8=8000，填8000。
(第2題同上理)1000×0.54=540，填 540。
(2)出示例4：(投影片) 3 400厘米3， 96厘米3各是多少分米3？
改寫成算式：3400厘米3=( )分米3
96厘米3=( )分米3
教師：審題時首先要注意什么？試說出這兩道小題的解答過程和算理。
學生試算，討論后，歸納并板書：
因為1000分米3為 1米3，3400分米3中包含有多少個1000分米3，就有幾個米3，列式：3 400÷1000=3.4，填 3．4。
(第2題同上理) 96÷1000=0.096填 0.096。
教師：請對比例3，例4，說一說這兩道題有什么不同？
學生討論后歸納，老師再小結(jié)并板書：
(例3下面)高級單位→低級單位，用進率×高級單位的數(shù)。
(例4下面)低級單位→高級單位，用低級單位的數(shù)÷進率。
教師：想一想，體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學過的長度單位，面積單位的'轉(zhuǎn)化有什么相同處與不同處？(換算的方法相同，但進率不同。)
(3)*試解下面幾題：
①2米380分米3=( )米3；
教師根據(jù)學生討論情況可作提示：哪部分需要轉(zhuǎn)化？沒轉(zhuǎn)化的部分如何辦？學生口答后
再板書：2＋80÷1000=2＋0.08=2.08，填2.08。
�、�5.34分米3=( )分米3( )厘米3；
教師：哪部分可以直接填？哪部分需要轉(zhuǎn)化？(板書)1000×0.34=340，填5和340。
�、�3.09米3=( )米3( )分米3。
請學生直接說出列式和結(jié)果。
老師：從上面三道題的解答中，你們有什么體會？(復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化，除了要注意是由高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化外，還要注意審清題中哪一部分需要轉(zhuǎn)化。)
書面練習：(請4位同學寫投影片，集體訂正)課本P38做一做和補充題。
出示例5：(投影) 一塊長方體鋼板長2.2米、寬1.5米、厚0.01米。它的體積是多少分米3？
請同學們自己解答。老師巡視中可抽選一名先算出立方米，再化為立方分米，和一名直接算出立方分米的同學去板書。集體訂正時由同學自己確定哪種算法較好。
(三)鞏固反饋
口答填空，說出計算過程。(投影片)
0.5米3=500厘米3( ) 2.6分米3=2米3 60厘米3( )
(四)課堂總結(jié)
1．體積單位的進率。
2．體積單位的轉(zhuǎn)化方法。在學生總結(jié)基礎(chǔ)上，將例3，例4后歸納的方法匯集成一個，并板書出來：
板書設(shè)計
小學數(shù)學教案 篇9
本節(jié)課的教學目標是：
1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念；
2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準確表達；
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣，使學生獲得積極的情感體驗；
4、讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為主”的思想，我精心設(shè)計了大量的'讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動，讓學生始終在我設(shè)計的具體情境中輕松、愉快地學習，體驗上下空間位置關(guān)系。
引入課題
通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學生充分體會自身的上下，以便揭示課題。
新授課
我創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境，使學生很快融入到數(shù)學情境中，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過小動物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日，讓學生說出：從上到下的順序。以培養(yǎng)學生的按順序觀察的習慣。當學生說到誰在上面，誰在下面時，我給與糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)說誰在誰的上面，誰在誰的下面。以培養(yǎng)學生數(shù)學語言的嚴密性，緊接著通過抓住孩子的個性，也在掌握上下位置關(guān)系的情況下，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學習興趣，在孩子學習勁正濃時，讓孩子愿意且樂于動手擺的環(huán)節(jié)，“我說你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動手動腦，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛，我說 “上”，學生在下面拍，我說“下”，學生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，讓學生在玩中體會“上下”的位置順序，在具體情境中獲得感性信息，體會上下的相對性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊，學生的學習積極性很高。為了不失學生的學習興趣，也讓學生更好的對上下有所掌握，讓學生欣賞南京長江大橋，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系，以便學生更好地對上下的掌握。以上幾個環(huán)節(jié)我認為條理比較清晰，學生的學習興趣很濃。在有聲有色的教學中，抓住學生平時愛畫畫的特點，最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個讓學生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時，給孩子布置作業(yè)：下課后觀察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學生真正體會到數(shù)學于生活，同時又應(yīng)用于生活。
本節(jié)課我認為還比較成功，但是還存在著不足。在今后的教學中，我將不斷學習，以創(chuàng)新的教學理念，武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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