小學數學教案

時間：2023-05-27 07:17:04 小學數學教案我要投稿

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【必備】小學數學教案范文8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】小學數學教案范文8篇

小學數學教案篇1

　　教學目的：使學生進一步學會分數四則混合運算；使學生在分數四則混合運算的計算中能夠應用一些簡便算法；培養(yǎng)學生認真計算，檢查的`習慣。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．口算：

　　2．用簡便方法計算。

　　指名說一說應用了什么定律進行簡便計算。

　　二、新授。

　　1．導語。

　　在分數四則混合運算中，有時也可以應用運算定律使計算簡便。

　　（板書課題：簡便計算與鞏固練習）

　　2．教學例3。

　　出示例3：計算

　�。�1）問：這道題應該先算什么？

　�。�2）指名學生說出計算方法，教師板書：

　�。�3）問：下一步應該怎樣算？有沒有簡便算法？

　　啟發(fā)學生說出：根據加法結合律，可以先把后兩個數加起來。

　　問：為什么這樣算簡便？

　　學生把題目做完：

　　三、鞏固練習。

　　1、完成做一做題目。

　　讓學生說一說怎樣簡便運算。

　　2．練習十七的第7題。

　　讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。

　　3．練習十七第8題。

　　第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。

　　四、全課小結。

　　1．這節(jié)課我們研究了什么？

　　2．在分數四則混合運算中，如果能簡便運算的應該怎么辦？

　　五、作業(yè)。

　　練習十七第6、9、10題。

小學數學教案篇2

　　教學目標：

　　1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。

　　2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進位)的計算方法。

　　2 掌握計算方法，逐步提高學生的`計算能力。

　　2 培養(yǎng)學生學習和應用數學的興趣。

　　教學準備：

　　課件，小棒、計數器。

　　教學設計：

　　一、課前準備

　　考考你。師說數，生說數的組成。

　　二、創(chuàng)設情境，導入課題

　　出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學信息提出數學問題。

　　三、解決問題，探究算法。

　　1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?

　　25+4=29(個)

　　通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。

　　練習：32+5= 5+74= 74+3=

　　2. 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)

　　25-4=21(個)

　　生經歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。

　　練習：38-6= 77-3=

　　四、完成練習，鞏固新知。

　　1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。

　　機動作業(yè)：課本第1題、第3題。

　　五、課堂小結

　　暢談本節(jié)課的收獲。

　　板書設計：

　　采松果

　　一共采了多少個松果? 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?

　　25+4=29(個) 25-4=21(個)

小學數學教案篇3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數學六年級上冊第一單元《圓的認識(一)》，在課本的2——5頁。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，并認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

　　過程與方法：結合生活實際，通過觀察、操作、想象等活動，認識圓及圓的一些特征，發(fā)展學生的空間觀念。

　　情感態(tài)度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　教學重點：

　　在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

　　教學難點：

　　用圓規(guī)畫圓。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景感知圓

　　師：我本想讓大家做一個套圈游戲，但對于大家站在什么位置參與游戲更公平，老師一直沒有想好，請大家?guī)臀覅⒅\一下。(課件出示三種游戲方式,觸控筆畫出同學與小旗標志之間的距離。)

　　導入：為什么圓會有這么大的優(yōu)點呢?讓我們一起來探尋圓的奧秘吧!

　　板書課題：圓的認識

　　學生對于三種游戲方式進行評價，并說原因。

　　二、互動探究認識圓

　　1.欣賞圖形。

　　(課件出示生活中的圓，同時用觸控筆“抽”出圓形)

　　師：圓和以前學過的圖形有什么不同呢?(出示以前學過的圖形)

　　(出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓)問：這是圓嗎?為什么?

　　2.嘗試畫圓。

　　(1)(實物投影儀出示學生畫出的失敗作品和成功作品)師：猜一猜，為什么有些圓會“咧著嘴”呢?

　　(2)(實物投影儀)老師示范畫圓。

　　3.認識圓各部分的名稱。

　　老師在白板上用圓規(guī)、直尺等工具演示畫圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。

　　4.探究圓的'特征。

　　(1)畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續(xù)畫3條半徑、3條直徑。

　　想：a.在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑? b.在同一個圓里半徑的長度都相等嗎?直徑呢?怎么發(fā)現的?

　　(2)畫：a.以點A為圓心畫兩個大小不同的圓;b.在另外一個地方畫兩個半徑都是2厘米的圓。

　　想：圓的位置與什么有關系?圓的大小與什么有關系?

　　5.首尾呼應

　　師：在剛上課的套圈游戲中，小旗標志在圓的什么位置?每個同學站在圓的什么位置?小旗標志與同學之間的距離是什么?能解釋為什么設計成圓形的隊形比較公平嗎?

　　三、鞏固練習拓展圓:(闖關練習)

　　(第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現練習題，在學生回答出結果時，用觸控筆及時給出結果。第二關演示圓形、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡。)

　　四、史料再現升華圓

　　(調用電子白板上的“科技素材”)

　　五、全課總結理知識

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　感受圓的歷史。

　　六、課后思考;

　　如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎?

　　談收獲。

　　板書設計：

　　圓心 O 位置

　　半徑 r 圓的大小

　　直徑 d

小學數學教案篇4

　　教學內容：課本第42頁練習六第1-5題

　　教學要求：使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法及連加的筆算方法，對千以內的加法有一個完整的認識。使學生養(yǎng)成檢查的習慣，自覺進行估計，并運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。

　　教學重點：使學生進一步掌握三位數進位加法及連加的筆算方法。

　　教學難點：能準確筆算三位數加兩、三位數的進位加法。

　　教學過程：

　　一．揭題

　　你們喜歡和爸爸媽媽一起逛公園嗎？今天我們邀請茄子先生和豆莢老師去逛公園，愿意嗎？與他們同行，我們要做好準備，解決他們提出的問題，有信心嗎？出發(fā)吧！看，遇到什么了？要先回答出門上的問題才能進去呢。（出示黑板：畫有一扇門，門里寫著：說說下面各數大約是幾百。204598499305）

　　二．筆算加法的練習

　　1．練習六第2題

　　談話：公園里有美麗的蝴蝶，它們在快樂的飛來飛去，各飛到哪一朵花上呢？

　　1）生獨立完成練習。2）指名匯報：每只蝴蝶應飛到哪朵花上？

　　3．練習六第3題。

　　這時有一只小鳥飛來請教我們：這些算式的得數大約是多少？能幫我用豎式計算嗎？誰來幫幫它？

　　1）先估算大約是幾百。說說怎樣估計的？

　　2）獨立用豎式計算。（指名板演）集體核對。

　　3）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什么？

　�。z查時要看驗算的`結果與豎式的結果是否一致，還要看數字有沒有抄錯。）

　　4．練習六第4題

　　公園里還來了許多的小朋友，他們分別在干什么呢？分別又有多少人呢？

　　1）學生自讀題目，理解題意。

　　2）問：“合計”是什么意思？（一共有多少人參加活動。）

　　3）生獨立計算。4）匯報核對。

　　4．練習六第5題

　　1）指名說圖意。

　　2）師：花壇每邊268厘米，三角形花壇的三條邊一樣長，花壇的欄桿一共長多少厘米？怎么想的？（3個268相加。）

　　3）學生獨立計算4）匯報核對。

　　三．作業(yè)

　　練習六第1題，用豎式計算連加。

小學數學教案篇5

　　教學目標

　　1．使學生理解和掌握一個數連續(xù)乘兩個一位數，改成乘這兩個一位數的積；或者把一個數乘兩位數，改成連續(xù)乘兩個一位數的簡便算法．

　　2．培養(yǎng)學生分析、判斷的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識．

　　教學重點

　　簡便算法的算理．

　　教學難點

　　簡便算法方法的選擇．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　1．口算

　　2．板演

　　商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元？

　�。ㄒ髮W生列綜合算式，用兩種方法解答．）

　　第一種方法：第二種方法：

　　答：一共可以賣360元．答：一共可以賣360元．

　　引導學生比較，由于這兩種解法結果相同，因此，可以用等號連接起來．

　　教師明確：三個數相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，結果不變．

　　教師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么？

　　（第二種算法后兩個數相乘得整十數，因此，第二種算法簡便．）

　　教師明確：我們可以利用這一規(guī)律，把一個數連續(xù)乘兩個一位數，改寫成乘這兩個一位數的乘積，比較簡便．（板書課題：乘法的簡便算法）

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┙虒W例1：

　　1．組織學生討論：

　�。�1）這道連乘題依次計算你覺得怎樣？

　　（2）怎樣算比較簡便，你是怎樣想的？

　　這道連乘題如果依次計算，不容易口算得出結果．如果把后兩個因數相乘，正好是10，再和第一個因數相乘，就可以很快地用口算算出得數．

　　根據學生回答，教師板書：

　　2．教師質疑：

　　這道題怎樣計算簡便？為什么不改成？

　　3．練一練

　�。ǘ┏鍪纠�2：

　　1．教師談話：有時我們可以把剛才總結的規(guī)律反過來用，也就是一個數乘兩位數，改寫成連續(xù)乘兩個一位數，計算比較簡便．

　　2．組織學生討論：

　　口算不容易算出結果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數相乘？

　　全班交流，學生可能回答：．

　　根據學生回答，教師板書：

　　提問：第二種方法把它改寫成或哪種簡便？（顯然前者簡便，因此我們采用前一種．）

　　3．練一練

　　訂正時提問：

　�。�1）計算時，為什么不改寫成？

　　（2）計算時，為什么不改寫成？

　　教師明確：我們要有目的地把兩位數改寫成兩個一位數相乘，使第一個一位數與被乘數相乘時得整十．

　　三、鞏固反饋

　　1．用簡便算法計算下面各題．

　　注意檢查：這題是否按原題直接依次計算，比較簡便．

　　2．同學們乘汽車去參觀博物館．每輛汽車坐45人，用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走．去參觀的同學一共有多少人？（用兩種方法解答）

　　3．商店運回1500千克水果糖，每10千克裝一袋，每10袋裝一箱，可以裝多少箱？（用兩種方法解答）

　　四、課堂小結

　　今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？你還知道哪些簡算方法嗎？

　　五、課后作業(yè)

　　1．用簡便算法計算下面各題．

　　1225 2265 1523

　　2552 1358 3545

　　1154 2645 2546

　　2．用簡便算法計算下面各題．

　　1516 3514 2225 2415

　　2512 1815 4514 5512

　　板書設計

　　探究活動

　　討論會

　　活動目的

　　1．使學生了解多種乘法簡便運算的方法．

　　2．通過挑選較好的.方法來培養(yǎng)學生的觀察、比較能力．

　　3．通過口述簡算過程培養(yǎng)學生的口頭表達能力．

　　討論題目

　　計算1625有多少種簡便算法？哪種方法更好？

　　討論過程

　　1．教師出示討論題，學生分組討論．

　　2．每組選派代表說出本組的討論結果，并口述簡算過程．教師同時記錄．

　　3．教師與全體學生共同評價，選出比較簡單的一（幾）種方法．

　　參考方法

　　方法1：1625

　　＝（10＋6）25

　�。�1025＋625

　　＝250＋150

　�。�400

　　方法2：1625

　�。剑�44）25

　�。�4（425）

　　＝4400

　�。�400

　　方法3：1625

　　＝（164）（254）

　�。�4100

　　＝400

　　方法4：1625

　�。剑�44）（55）

　�。剑�45）（45）

　　＝20xx

　�。�400

　　方法5：1625

　　＝（20－4）25

　�。�20xx－425

　　＝500－100

　�。�400

小學數學教案篇6

　　教學內容：練習十三的第46題。

　　教學目的：使學生掌握所學的立體圖形之間的聯系和區(qū)別。學會運用本單元所學的立體圖形知識解決一些簡單的實際問題，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　教具準備：

　　①畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

　�、陂L方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個。

　　教學過程：

　　一、復習整理

　　教師：我們已經學習了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?

　　學生：我們學習過五種立體圖形(如果沒有選學球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

　　教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓學生觀察。

　　教師：這些立體圖形都有各自的特點，我們一起來說一說它們各自的特點。

　　指名讓幾個學生分別說一說每種立體圖形的特點。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個頂點、幾條棱、幾個面、幾個底面、底面的形狀、高、曲面等。

　　教師：我們還學習了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)別?

　　指名讓幾個學生分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個立體圖形的表面積；什么是這個立體圖形的.體積。

　　教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?

　　指名讓幾個學生分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。

　　教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

　　指名讓幾個學生分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

　　教師：大家說得很好，學習得很扎實。這些立體圖形除了各自的特點以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點。現在我們就來動動腦筋，給它們分分類，把有共同特點的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是根據什么分類的，它們共同的特點是什么。

　　讓學生自己試著分，然后讓學生發(fā)言說自己的分法、分類的理由。通過教師與學生的討論，可以有幾種分法。如：

　　長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，沒有曲面。

　　圓柱和圓錐的底面都是圓形。

　　圓柱、圓錐和球都有曲面。

　　長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

　　長方體、正方體和圓柱的體積計算方法都是底面積高。

　　教師：很好2我們不但掌握了這個單元學習的新知識，還會把新學習的知識與以前學習的知識結合起來理解，這使我們掌握的知識更豐富、運用起來也更靈活。

　　二、課堂練習

　　教師：現在．我們還要練習運用所學的知識解決實際問題，這樣可以使我們知道所學的知識有什么用處。還可以使我們進一步加深對所學知識的理解。

　　1．做練習十三的第4題。

　　讀題后，讓學生討論這道題的題意是什么，要求的是什么。

　　解這道題先要求什么?(先要求這個底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側面積，加上這個圓柱的底面面積。)

　　然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

　　2．做練習十三的第5題。

　　請學生讀題后，教師提問：這道題先要求什么?(先要根據高與半徑的比，求出高的長度。)

　　然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，提醒學生第(1)小題的得數需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集體訂正。

　　3．做練習十三的第6題。

　　請學生讀題后，教師提問讓學生思考：

　　這道題先要求什么：(先要求這個底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)

　　再求什么?(再求已知這個長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2厘米，求這個長方體的長。)

　　然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

小學數學教案篇7

　　教學內容：人教版《九年義務教育六年制小學教科書數學》三年級下冊“乘法估算”。

　　教學目標：

　　1、掌握乘法估算的方法，能根據題目的特點估算。

　　2、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力。

　　教學重點：掌握估算的方法。

　　教學難點：根據具體問題進行估算。

　　教學過程設計：

　　復習引入

　　師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什么是估算呢？

　　生答：就是估計著算，大概的算一下。

　　生答：就是求咱們剛學的近似數。

　　生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數。這樣的計算叫估算。

　　創(chuàng)設情景

　　學校開展為災區(qū)捐款活動，一年級捐款714元，二年級捐款987元，兩個年級捐款共約多少元？

　　師：你能幫老師估算出結果嗎？

　　生：714+987=1701

　　生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

　　師：同學們，你們說哪種方法對呢？

　　生1：第一種對，算得很正確。

　　生2：第二種對，現在要我們算得是大約多少元。

　　學生展開討論

　　師總結：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數看作整十整百后，再進行計算。

　　深入探究

　　1、引出乘法估算

　　師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？

　　師：請你試著估算出他們的結果。并說一說你是怎么想的。

　　生：把202看成200，然后200×4=800元

　　生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數看成整十整百的數，再計算。

　　小組合作練習

　　你現在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！

　　師出示練習題，

　　媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？

　　要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？

　　生：練習估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

　　師：你們的答案都一樣嗎？

　　生：有的一樣，有的不一樣。

　　師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結果呢？

　　生：因為前三個算式都只有一個數接近整十整百，所以得數都一樣。而后兩個式子都有兩個數接近整十整百，有的同學只把其中一個數看成整十整百了，所以容易弄錯。

　　師出示例11

　　生：列式解答

　　生1：58≈6060×3=180（元）

　　生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

　　師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。

　　學生解答，并匯報結果

　　生：200元錢不夠

　　三、鞏固練習，完成做一做

　　四、小結

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答

　　生：學會了乘法估算的方法。

　　生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據題目的具體情況而定。

　　生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。

　　教后反思：

　　從現在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的`意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現在：估算方法的運用不靈活，要求估算結果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯系，逐步培養(yǎng)學生的估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創(chuàng)設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。