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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-03-26 12:38:13 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編9篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標

  1、使學(xué)生進一步加深對四則運算的意義及順序的理解.

  2、學(xué)會用綜合算式解答三步計算的文字題,并能正確使用小括號.

  3、掌握文字題的分析方法,提高學(xué)生的分析能力.

  教學(xué)重點

  學(xué)會用綜合算式解答三步計算的文字題.

  教學(xué)難點

  學(xué)會用綜合算式解答三步計算的文字題.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準備.

  1、出示復(fù)習(xí)題:

  45加上39的和除以6,商是多少?

  2、口答:

  35與43的和是多少?

  67與35的差是多少?

  25乘以4的積是多少?

  80除以20的商是多少?

  3、根據(jù)條件補問題,并且列出綜合算式.

 。1)36與44的和乘5,( )?

  【積是多少?(36+44)5】

 。2)25減去64除以8的商( )?

  【差是多少?25-648】

  二、學(xué)習(xí)新課.

 。ㄊ紫冉沂菊n題,板書三步計算的文字題.)

  1、出示例2.45與39的和,除以45與39的差,商是多少?

  集體討論:

 。1)這道題最后求什么?用什么方法計算?用關(guān)系式怎樣表示?

 。ㄇ笊蹋贸ㄓ嬎悖怀龜(shù)除數(shù))

 。2)能直接算出來嗎?必須先算什么?

  (不能直接算出來,必須先算出被除數(shù)、除數(shù).)

 。3)題中被除數(shù)、除數(shù)是怎樣表示的?

  (題中被除數(shù)是45與39的和,除數(shù)是45與39的差.)

 。4)那么必須先算出什么?后算什么?

 。ū仨毾人惚怀龜(shù)是45+39=84,除數(shù)是45-39=6,后算商,846=14.)

 。5)怎樣列成綜合算式?把誰寫在前面、后面?為什么?

 。ㄒ驗橐蟮氖巧,所以被除數(shù)45+39寫在前面,除數(shù)45-39寫在后面.)

  45十3945-39

 。6)怎樣表示要先算出45+39和45-39?(必須要加上小括號.)

 。45+39)+(4539)

  =846

 。14

  2、引申、變化.

  把例2改成:45與39的和乘以45與39的差,積是多少?

  教師提問:這道題求什么?應(yīng)該先算什么?后算什么?怎樣列綜合算式?

 。45+39)(45-39)

  =846

 。504

  三、鞏固反饋.

  1、口答列出綜合算式.

 。1)35與25的和,除以它們的差,商是多少?

 。2)25與4的積,減去75除以5的商,差是多少?

  2、連線.

  3、列綜合算式.

  4、根據(jù)四則算式的意義,把算式讀出來.

 。1)274+545(27乘4的積,加上54乘5的積,和是多少?)

 。2)(72+28)(72-28)(72與28的.和,乘它們的差,積是多少?)

  四、全課總結(jié).

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?列綜合算式解答文字題的思路是什么?應(yīng)該注意什么?

  五、作業(yè).

  列綜合算式解下面各題.

 。1)82與15的差,乘32與18的和,積是多少?

 。2)1650除以5的商,加上16與8的積,和是多少?

  (3)25與16的積,減去756除以4的商,差是多少?

 。4)720與160的和,除以84與40的差,商是多少?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、探索并掌握兩位數(shù)加法(不進位)的計算方法,學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加法(不進位)。

  2、能運用加法解決一些簡單的問題。

  教學(xué)重點:

  掌握加法筆算的對位方法,掌握運算順序。

  教學(xué)難點:

  理解“對位”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的不進位加法。

  首先,我們先來復(fù)習(xí)我們之前就學(xué)過的一個知識,就是十以內(nèi)的加法。

  教師隨機說出十以內(nèi)的加法,同學(xué)快速說出答案。這樣經(jīng)過大約五分鐘的反復(fù)練習(xí),使同學(xué)對之前學(xué)的十以內(nèi)的加法進行很好的復(fù)習(xí)和鞏固,為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知。

  1、教學(xué)例1。

  師:大家翻到課本的第11頁,看這幅圖。

  通過觀察圖畫,組織學(xué)生討論從圖畫中可以得到哪些信息,教師進行點評和總結(jié)。

  師:大家再翻到課本的第12頁,看例題1。

  在學(xué)生看題的同時,板書:“例1、二(1)班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人?” 教師引導(dǎo)學(xué)生審題,分析題意,找出有用的數(shù)據(jù)。

  師:現(xiàn)在誰能告訴我,這個題怎么算? 根據(jù)學(xué)生回答,板書算式:35+2=。

  師:很好,現(xiàn)在我們已經(jīng)列出了算式,怎么計算呢,哪位聰明的同學(xué)能告訴我? 同學(xué)們積極發(fā)言,教師點評,總結(jié)不同的算法。

  師:很好,大家都會用自己的方法來計算。今天老師要教大家一個新的方法,那就是列豎式計算,大家看黑板。

  師:我們首先用數(shù)小棒的方法來計算這道題。看書上的圖,大家討論一下怎么用數(shù)小棒的方法來算。

  根據(jù)學(xué)生的討論進行總結(jié),重點突出在數(shù)小棒的方法中,將整十的和不足十的零散小棒分開計算。

  師:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣寫豎式,其實就是把數(shù)小棒的方法用數(shù)字表示出來。大家看黑板。

  教師板書豎式:

  35+ 2

  師:大家看黑板,看看這個豎式有什么特點。我們一起來討論一下。

  根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和點評,歸納出加法豎式的幾個特點:一是個位與個位對齊,十位與十位對齊;二是加號和橫線缺一不可,加號表示加法,而橫線是把加數(shù)與和分隔開來。

  師:現(xiàn)在我們知道了豎式的寫法,接下來我們看一看怎樣計算。

  邊板書邊講解:從個位開始加,將上下兩個數(shù)的個位加起來,寫在橫線下,然后再加十位,和寫在橫線下。注意引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)小棒的計算過程理解加法豎式的運算方法。注意強調(diào)豎式的計算應(yīng)從個位加起,先算個位再算十位,得出的和也應(yīng)該與加數(shù)各位對齊。

  在講解例題結(jié)束后,再次強調(diào)和總結(jié)不進位加法豎式的計算方法和書寫規(guī)范。

  2、鞏固練習(xí)。

  師:現(xiàn)在大家都應(yīng)該會用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法了,我現(xiàn)在就請幾個同學(xué)上來完成做一做的'練習(xí)來檢驗一下大家都有沒有學(xué)會,看一看我們能不能把新學(xué)的知識運用起來。

  請五位同學(xué)上講臺做題。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

  32+6=24+3=5+43=21+3=4+33=

  強調(diào):列豎式、注意書寫規(guī)范、計算正確。

  對五位同學(xué)做的進行點評,好的予以表揚,不好的指出錯在了哪里,進行更正,并強調(diào)正確的書寫規(guī)范。

  3、教學(xué)例2。

  師:請大家看課本13頁的例題2。

  板書:“例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?” 教師引導(dǎo)同學(xué)分析題意,找出有用數(shù)據(jù),并列式。 板書算式:35+32=。

  師:我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣用豎式來計算加法,只是我們之前算的都是一個兩位數(shù)加一個一位數(shù),現(xiàn)在兩個加數(shù)都是兩位數(shù),該怎么用豎式計算呢?同學(xué)們先在練習(xí)本上試著列豎式計算一下。

  教師根據(jù)學(xué)生列豎式計算的情況,總結(jié)計算方法,教師板書豎式:

  35+ 3267

  4、小結(jié)。

  兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法列豎式計算的方法,著重強調(diào)幾點:各位對齊、加號與橫線、從個位加起。

  師:相信同學(xué)們現(xiàn)在也會計算兩位數(shù)加兩位數(shù)了,我們就來練習(xí)一下。 請四位同學(xué)上講臺算做一做的題。其他同學(xué)在練習(xí)本上計算。

  33+43=24+61=53+22=37+40=

  根據(jù)同學(xué)做的情況進行講評。再次強調(diào)不進位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。

  三、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1.知識目標:掌握圓各部分名稱以及圓的特征;會用圓規(guī)畫圓。

  2.能力目標:借助動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  3.情感目標:滲透知識來源于實踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)練法、遷移法、例證法

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、圓規(guī)、直尺等

  教學(xué)過程:

  一、結(jié)合實際、談話引入新課。

  談話引入:今天非常高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)、

  研究一個數(shù)學(xué)問題。我們以前已經(jīng)初步認識了圓,你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?

  師:看來大家平時非留心觀察。課前請同學(xué)們畫兩個大小不同的圓,并把它們剪下來,你們準備好了嗎?

  師:把它們舉起來,大家互相看一看;叵胱约寒媹A、剪圓的過程,你能說說圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個圓)

  師:同學(xué)們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的,跟以

  前學(xué)的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)

  生舉例

  師強調(diào)——指物品的表面

  圓是沒有棱角的,邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

  二、引導(dǎo)探究新知。

  1.導(dǎo):圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折,再對折,多折幾次,把折痕畫出來,看看你有什么發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。(1分鐘)

  2.師:你們組觀察得真仔細!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少,現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。

  3.展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助,完整認識圓的特征(8分鐘)

  誰來告訴老師,你有哪些新發(fā)現(xiàn)?

  那是什么原因呢?

  你怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  結(jié)合學(xué)生交流、匯報探究結(jié)果,及時引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進行新知的有目的的整理。

  4.學(xué)習(xí)畫圓(5分鐘)。

  你是如何畫圓的?

  課件展示如何畫圓。然后學(xué)生動手練習(xí),并強調(diào)畫圓時應(yīng)該注意些什么!沂緢A大小

  位置的確定

  學(xué)校要修建一個直徑是20米的花壇,你能幫學(xué)校畫出這個圓嗎?生演示操作

  三、應(yīng)用拓展。

  1.基本練習(xí)(4分鐘)。

  〈1〉投影出示

  找出下列圓的半徑、直徑。

  〈2〉半徑、直徑的相關(guān)計算。

  〈3〉概念的判斷和識別。

  2.應(yīng)用練習(xí)。(10分鐘)

  〈1〉車輪為什么做成圓形的,車軸應(yīng)安裝在哪?

  如果車輪制成方形的、三角形的,我們坐上去會是什么感覺呢?結(jié)合課件演示

  〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎

  (舉行篝火晚會時,人們總是不知不覺會圍成一個圓形,為什么?

  平靜的湖面扔一小石子,會有什么變化?為什么?

  月餅為一般都做成圓形的,為什么?)

  看來生活中的很多現(xiàn)象,都蘊含著豐富的道理,需要我們不斷地探索,來認識它,解釋它、運用它。

  〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在,已經(jīng)很累了,我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫面)

  師:羊吃草的情況與今天學(xué)的知識有關(guān)嗎?我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?

  用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況,讓學(xué)生直觀的看到原來羊能吃到的草的范圍是一個圓,拴羊的繩子與這個圓有什么關(guān)系嗎?

  (是這個圓的.半徑)釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢?(是這個圓的圓心)如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦?(把繩子放長一點,也就是把半徑擴大)如果要讓羊到另外一個地方去吃草,可怎么辦?(可以把木樁移動一個地方,也就是移動圓心的位置),這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢?

  圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,而圓的圓心可以決定圓的位置。

  四、總結(jié)全課(3分鐘)

  1.質(zhì)疑

  (籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)

  2.這節(jié)課你都學(xué)會了什么?

  不管怎么說,老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯的,所以我提議:我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。(句號是圓形的)

  延伸

  1.用圓作畫。

  2.談?wù)勎已壑械膱A。

  板書設(shè)計:

  圓的認識——平面曲線圖形

  圓心(o)圓中心一點,確定圓的位置

  半徑(r)線段

  連接圓心到圓上任意一點,確定圓的大小,長度都相等〈在同一個圓里〉

  直徑(d)線段,通過圓心,兩端都在圓上,長度都相等!丛谕粋圓里〉

  半徑和直徑的關(guān)系d=2r

  教學(xué)反思:

  要讓學(xué)生明白只有在同圓或等圓內(nèi),所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半,直徑才是半徑的2倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  百分數(shù)的應(yīng)用(一)教材第23——24頁

  教學(xué)目標:

  1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對百分數(shù)意義的理解。

  2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點:會計算實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。

  教學(xué)難點:在具體情境中理解 “增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境

  1、 關(guān)于百分數(shù),我們已學(xué)過那些知識?

  根據(jù)學(xué)生回答,板書如下:

  百分數(shù)的意義

  小數(shù)百分數(shù)分數(shù)之間的互化

  百分數(shù)的應(yīng)用

  利用方程解決簡單的百分數(shù)問題

  2、 引入:從這節(jié)課開始,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的百分數(shù)的知識。

  板書課題:百分數(shù)的應(yīng)用(一)

  二、 新知探究

  問題引入:盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后,冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾?

  1、 引導(dǎo)學(xué)生認識“水結(jié)成冰,體積會增加”這種物理現(xiàn)象,并找出題中的條件與問題。

  2、 你認為“增加百分之幾”是什么意思?

  指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解“增加百分之幾”的意思是:冰的體積比原來水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾

  3、 學(xué)生自主解決問題,師巡視,個別指導(dǎo)。

  4、 合作交流:

  方法一:(50-45)÷45 方法二: 50 ÷45 ≈ 111%

  =5÷45 111%-100%≈11%

  ≈11%

  指名學(xué)生說出自己具體的想法:

  方法一:先算增加了多少立方厘米,再算增加了百分之幾。

  方法二:先算冰的`體積是原來水的體積的百分之幾,再算增加百分之幾。

  5、 即時練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“試一試”。

  重點引導(dǎo)學(xué)生理解“降低百分之幾”的意思是降低的價錢數(shù)目占原來價錢的百分之幾。

  三、 總結(jié):

  求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的應(yīng)用題的方法:

  (1) 先求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少的具體量,再除以單位“1”。即:兩數(shù)差額÷單位“1”

  (2)先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%根據(jù)所求問題兩者用減法運算。

  四、練習(xí)提高

  指導(dǎo)學(xué)生完成第24頁練一練第1,2,3,4,5題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  課前準備

  教師準備 多媒體課件

  學(xué)生準備 直尺 三角板 圓規(guī) 搜集生活中的軸對稱圖形的例子

  教學(xué)過程

  ⊙情境導(dǎo)入

  課件出示:

  師:這些圖案漂亮嗎?這些圖案有什么共同的特征?

  生:這些圖案很漂亮,它們都是軸對稱圖形。

  師:什么叫作軸對稱圖形?軸對稱圖形有哪些特征?這節(jié)課我們就來共同梳理軸對稱圖形的相關(guān)知識。(板書課題:軸對稱)

  ⊙回顧與整理

  1.軸對稱圖形的概念。

  (1)提問:請同學(xué)們回憶一下,什么樣的圖形是軸對稱圖形?

  (2)學(xué)生分組討論,回憶軸對稱圖形的概念。

  (3)指名發(fā)言,教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,總結(jié)軸對稱圖形的概念。

  (如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的`圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形)

  (4)教師說明:折痕所在的直線,叫作這個圖形的對稱軸。通常用虛線畫一個圖形的對稱軸。

  (5)讓學(xué)生試著畫出課件中圖案的對稱軸。

  (6)請學(xué)生說說學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形,哪些不是軸對稱圖形,是軸對稱圖形的分別有幾條對稱軸。

 、賹W(xué)生借助不同形狀的紙板判斷哪些圖形是軸對稱圖形,哪些不是,并在紙板上畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。

 、诮處熉犎W(xué)生的匯報,并進行總結(jié)。

已學(xué)過的圖形


是不是軸對稱圖形


對稱軸的條數(shù)


長方形



2


正方形



4


等腰直角三角形



1


等腰三角形



1


等邊三角形



3


等腰梯形



1




無數(shù)


  2.探究軸對稱圖形的特征。

  (1)課件出示:

  (2)提問:這幅圖畫的是什么?中間的一條虛線表示什么?點A與點A′在這幅圖中是對應(yīng)點,它們到對稱軸的距離有什么特征?你是怎么知道的?點B與點B′呢?點C與點C′呢?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  (3)學(xué)生根據(jù)從圖中獲得的信息自由交流并匯報。

  (4)教師小結(jié)。

  這幅圖畫的是軸對稱圖形,中間的一條虛線表示對稱軸。對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。

  3.在方格紙上畫軸對稱圖形。

  師:剛才我們共同回憶了軸對稱圖形的特征,讓我們根據(jù)這個特征,畫出下面小房子的另一半。

  課件出示:

  (1)討論:要畫出這個小房子的另一半,你想怎樣畫?先畫什么?再畫什么?每條線段都應(yīng)該畫多長?

  (2)小結(jié):要畫出這個小房子的另一半,首先要抓住幾個關(guān)鍵的對應(yīng)點,如屋檐上的點、墻與屋檐的連接點、墻角的點等。然后根據(jù)軸對稱圖形的特征(對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸)讓學(xué)生自己動手試畫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.投影出示復(fù)習(xí)題.

  學(xué)校有30張彩色紙,做紙花用去11張,還剩多少張?

  2.指名讀題,找出題中的條件和問題.

  3.學(xué)生獨立解答,集體訂正.

  學(xué)生思考、回答:這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數(shù)?

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入新課:前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,都是把復(fù)習(xí)題的第一個條件改變成兩個條件,把一步計算的應(yīng)用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽?yīng)用題.現(xiàn)在,這道應(yīng)用題前兩個條件不變,我們在第二個條件后加上一個條件,看看變成什么樣的應(yīng)用題,該怎樣解答.

  2.教學(xué)例3.

 。1)出示例3:學(xué)校有30張彩色紙,做紙花用去11張,做小旗用去9張,還剩多少張?

 。2)指名讀題,找出題中的條件和問題.

 。3)初步理解題意:

  教師引導(dǎo)學(xué)生從條件、問題入手對復(fù)習(xí)題和例3進行觀察、比較、分析.使學(xué)生知道:雖然兩道題都是求“還剩多少張?”,但復(fù)習(xí)題給出了兩個條件:30張彩色紙、做紙花用去11張,所以求出做完紙花后剩下的張數(shù),也就回答了最后問題,只需一步計算;例3給出了三個條件:30張彩色紙,做紙花用去11張,做小旗用去9張.由此可知,從30張彩色紙中用了兩次,求最后剩下的張數(shù),顯然不能一步完成,而需計算兩步.

 。4)畫線段圖,進一步理解題意.

  學(xué)生敘述題中的條件和問題,教師畫出線段圖:

  指名看線段圖說明題意.

 。5)利用線段圖,分析題中數(shù)量關(guān)系,找出中間問題,解答應(yīng)用題.

  學(xué)生看圖、思考、討論:從30張彩色紙中,做紙花用去11張,由這兩個條件可以算出什么?

  通過思考、討論,使學(xué)生知道:由題中的前兩個條件,可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙.

  指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”.教師隨即在線段圖的對應(yīng)部分標出:

  板書:做完紙花還有多少張?

  學(xué)生看圖思考:根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張?

  指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段.

  學(xué)生敘述算式及得數(shù),教師板書:30-11=19(張)

  引導(dǎo)學(xué)生思考:這19張回答的是不是題中的問題?為什么?

  通過分析,使學(xué)生知道:例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的,它回答的是應(yīng)用題的中間問題,而不是最后的問題.

  學(xué)生看圖思考:做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的?由這兩個條件可以求什么?

  指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段.

  板書:(2)還剩多少張?

  學(xué)生敘述算式及得數(shù),教師板書:19-9=10(張)

  答:還剩10張.

  (6)回顧分析、解答例3的過程.

  教師以敘述及問答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析、解答過程.

 、僮x題,找出題中的條件、問題.

  指名敘述題中的條件和問題.

 、诜治鲱}中的條件和問題,看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題.

  指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”,為什么?

 、郛嫵鼍段圖,看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題,確定第一步該算什么.

  指名敘述例3的前兩個條件,回答用前兩個條件可以求什么,第一步該算什么.

  再分析由第一步的計算結(jié)果和第三個條件能木能解答所提問題,確定第二步算什么.

  指名敘述例3第二步算什么.

  ④經(jīng)過分析,知道先算什么,再算什么,就可以列式解答了.

  指名敘述例3第一步、第二步的解答方法.

 、輰懗龃鸢,檢查解答有沒有錯誤.

  教師:解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系,在今后的練習(xí)中,同學(xué)們可以根據(jù)題中的`條件、問題自己畫出線段圖,根據(jù)直觀圖示進行分析,確定先算什么,再算什么,最后再解答.

  3.完成“做一做”.

  幼兒園買來30個梨,給小班12個,給中班9個,還有多少個?

 。1)指名讀題,找出題中的條件和問題.

  隨學(xué)生敘述,教師在黑板上畫出不完整的線段圖.

 。2)引導(dǎo)學(xué)生畫出:

  ①給小班12個后剩下的部分.

 、诮o中班9個后剩下的部分.

  一名學(xué)生畫在黑板上,其余學(xué)生畫在書上.

 。3)學(xué)生分析、解答.

 。4)指名敘述解題思路.

  三、全課.

  今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計算應(yīng)用題中,從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題.

  這種應(yīng)用題有兩種解答方法,今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種,即從總數(shù)中減去第一部分,再減去第二部分,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解法.

  隨堂練習(xí)

  1.(1)河邊有24只鴨,游走了7只,還剩多少只?

 。2)河邊有24只鴨,先游走7只,又游走9只,還剩多少只?

  引導(dǎo)學(xué)生對上述兩題進行分析比較:兩題的第一個條件相同,即河邊有24只鴨,問題相同,都是求還剩多少只.但第1小題的已知條件告訴我們,從24只鴨中游走了一次即7只,求剩下的,可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次,第一次游走7只,第二次游走9只,求剩下的不能一步解答,必須先求出游走7只后還有多少只.

  學(xué)生獨立解答,集體訂正.

  2.縫紉組買來35米花布,30米藍布.做衣服用去59米,還剩多少米?

  指名讀題,找出題中的條件和問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

  1、師:老師給大家講個故事。在遙遠的大森林里,動物樂園要舉行盛大的慶祝活動。小動物們都要來幫忙,可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看,到底來了哪些動物?(出示課件:場景1)

  2、師:從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了來了哪些小動物來幫忙?請你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流,請學(xué)生說說是用什么方法數(shù)的?)

  二、引導(dǎo)比較、學(xué)習(xí)方法

  1:大家用了不同的方法數(shù)出了來幫忙的小動物的個數(shù),F(xiàn)在動物樂園的老師要點名了,他想看看到底哪些動物來得多,哪些動物來得少。于是小動物們就爭論起來了。(課件出示爭論的場面及聲音)小熊和小鹿爭論得最激烈,你們能不能幫助他們呢?

  2:我們先來數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場景中跳出來)學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋,師板書)我們再來數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿,學(xué)生齊數(shù)。(板書)

  3:小熊現(xiàn)在要找小鹿當朋友,一只小熊只能找一只小鹿,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對比)(小熊4只,小鹿4只,它們是同樣多的)

  同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號表示。4和4中間就用等號連接起來。)

  出示課件(等號)這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,再學(xué)習(xí)等號的寫法。)

  4:現(xiàn)在我們來看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)

  請學(xué)生擺小圓片當作小白兔、小三角當作小猴子。

  師:現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友,1只小白兔只能找1只小猴子作朋友,你們找找看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察、操作后交流。)

  小白兔5只,小猴子3只,所以小白兔比小猴子多,也就是5只比3只多。就是5比3大,5更大寫在前面,3更小寫在后面。

  那么5和3中間應(yīng)該用一個符號表示,用什么呢?

  (出示課件)我們就用這個符號表示。>這個叫大于號。這就讀作5大于3。

  (請學(xué)生讀一讀。)

  5:小白兔5只,小猴子3只,小白兔比小猴子多,也就是5大于3,那么誰更少呢?

  (小猴子比小白兔少,小猴子的3只比小白兔的5只少,也就是3只比5只少,就是3比5小。)

  3更小寫在前面,5更大寫在后面。3和5中間也要用一個符號來表示,猜一猜,我們用什么符號表示?

  (我們用這個符號(出示課件),<這個符號讀作小于號。

  這個算式該怎么讀?(請學(xué)生讀一讀。)

  6:師:剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題,學(xué)習(xí)了大于號和小于號,(指著板書)還知道了大的數(shù)在前,小的數(shù)在后,我們就在中間寫大于號。

  小的數(shù)在前,大的數(shù)在后就在中間寫小于號。你們會寫了嗎?

  (學(xué)生在書上練習(xí)寫大于號和小于號。)

  寫后進行反饋交流,并說一說怎樣分清這兩個符號,你有什么好辦法記住他們?

  (引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):一條大魚和小魚,一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚;口子大的朝大數(shù);開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;開口朝大數(shù),尖角對小數(shù))

  三、合作交流、嘗試比較

  1、師:剛才我們幫助了小鹿和小熊,小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題,同學(xué)們看看這幅圖,你還能找到哪些小動物進行比較,小組的說說是誰多誰少?怎樣表示?

  (學(xué)生獨立觀察、思考,試著用符號表示書本13頁反饋練習(xí),然后在小組內(nèi)進行交流,最后進行全班反饋。)

  2、在現(xiàn)實生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識?

  四、實踐練習(xí),鞏固拓展。

  學(xué)生獨立完成13頁的填一填,完成后進行交流反饋。

  (有的'方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的,不要求學(xué)生找出所有的答案,只要能寫出一個正確的答案即可,對于學(xué)有余力的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵他們尋求其他的答案。)

  五、課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么知識,認識了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進行交流。)

  板書設(shè)計

  動物樂園

  4=44等于4

  5>35大于3

  3<53小于5

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生初步認識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

  2. 使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路,會分步列式解答兩步應(yīng)用題。

  3. 通過創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能在生活化的情境中體驗和感受數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  4. 培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息,用不同方法分析問題和解決問題的能力。

  教學(xué)重點

  掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法。

  教學(xué)難點

  利用已有條件找準題目中的中間問題。

  教學(xué)關(guān)鍵

  分析題中數(shù)量關(guān)系,確定先算什么,再算什么。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  (一)篇頭動畫

  1. 師:小朋友們,你們愛看動畫片嗎?

  2. 老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎?會唱的一起唱。(引言:播放主題歌)

  3. 剛才我們看的是什么動畫片?(藍貓?zhí)詺馊枺?/p>

  4. 今天藍貓也來到了我們教室,和我們一起學(xué)習(xí)。請看屏幕:(播放專賣店錄像)

 。ǘ⿻畔

  5. 師:從這幅圖上,你們看到了什么?

  6. 生:黃書包有6個、藍書包有6個、紅書包有6個、

  7. 師:除了顏色,還有什么不同?仔細數(shù)一數(shù),大書包有幾個?小書包呢?

  8. 生:大書包8個、小書包10個。

  9. 師:大家了解的信息真多,根據(jù)這些信息,我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?(生提問)

  10.小朋友們真聰明,提出了這么多問題,要解決一共有多少個書包?這個問題?梢栽鯓佑嬎悖 8+10=18(個)、6+6+6=18(個)、63=18(個)

  11.問63的'小朋友,你是怎么想的?(抽象出3種顏色的書包,每種有6個)

  12.小朋友,想象一下,一周以后這里的書包會發(fā)生什么變化呢?

  生:(賣出了一些書包)

  13.師:正如小朋友想象的那樣,一周后,專賣店賣出了15個書包

  師:現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了?(還剩多少個書包?)(非常好)

  二、 講授新課,主動探究

 。ㄒ唬┭芯坷}

  1. 師:你能不能解決這個問題?自己試著列出算式做一做,做完后可以在小組內(nèi)交流。(哪個小朋友先來交流,你是怎樣列式的?)

  2. 生(1)6╳3=18(個)18-15=3(個)師根據(jù)回答板書。

  3. 師:還有其他方法嗎?

  4. 生(2)8+10=18(個)18-15=3(個)師根據(jù)回答板書。

  5. 師:還有不同的方法嗎?(如果有,作出肯定:你能和別人想的不一樣,真棒。

  6. 師:用第一種方法的小朋友舉手,第二種呢?有沒有想出兩種方法的?

  7. 問第一種 :你們是選擇了哪些信息來解決這個問題?把你用到的信息和解決的問題組合起來,就是一道應(yīng)用題。誰來完整的敘述一下?

  8. 生(1)藍貓專賣店進了3種顏色的書包,每種有6個,賣出了15個,還剩多少個書包?(如果出現(xiàn)兩問的編題,師作出肯定:很好,還可以怎么說?)

  9.師:請剛才那位小朋友說一說:你在解決還剩多少個書包?這個問題時先求什么?再求什么?是分幾步來解決的?

  10.根據(jù)學(xué)生回答板書:

  先求一共有多少個書包?再求還剩多少個書包?

  11.問第二種:你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題?也來敘述成一道應(yīng)用題?

  12. 生(2) 藍貓專賣店進了8個大書包和10個小書包,賣出了15個,還剩多少個書包?

  13.選擇這些信息解決問題的同學(xué),他們又是分幾步來解答的?先求什么?再求什么?每人自己說一說。(誰來交流一下)

  14.出現(xiàn)全部信息:

  師:小朋友能夠合理的選擇信息,用不同的方法解決問題。真不簡單!這兩種方法雖然選擇的信息不同,但在解決還剩多少個書包?這個問題時也有相同的地方,你們仔細看一下,有什么地方相同呢?

  15.生答:(1)都是先求一共有多少個書包?再求還剩多少個書包?(說的真好)

  師:為什么要先求出一共有多少個書包?

  生:先求出一共有多少個書包?,就能求?"還剩多少個書包?

  16.手指一共有多少個書包?師: 一共有多少個書包?這個問題雖然在題目中沒有出現(xiàn),但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。

  17.還有什么相同的地方?都要要分幾步來解答?(兩步)(板書課題)兩步計算應(yīng)用題

  (二)繼續(xù)研究

  師:一周以后,書包專柜上只剩下3個書包了,小朋友,如果你是這家專賣店的經(jīng)理,你會怎么辦?

  經(jīng)理和我們小朋友想的一樣,又進了兩箱書包。

  1. 出現(xiàn)兩箱書包,現(xiàn)在一共有多少個書包?誰有本事求出來?

  2. 生:不知道每箱有多少個書包?

  3. 師:那怎樣才能知道呢?

  4. 生:打開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量

  5. 師:真是個好辦法,(每箱有30個),F(xiàn)在你能解決這個問題了嗎?

  6. 生:302=60(個)60=3=63(個)

  7. 師問:302求的是什么?兩箱一共有多少個書包?

  8.師:為什么要先求出兩箱一共有多少個書包?

  9.生:先求出兩箱一共有多少個書包?就能求出現(xiàn)在一共有多少個書包?。

  三.鞏固練習(xí),內(nèi)化新知

  1.師:下面我們運用剛才學(xué)過的知識來解決一些問題。

 。▌觿有∧X筋):想一想:先求出什么?

  2.師:輕聲讀一讀每道題目,再想一想,解決這些問題要先求什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標

  1.理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義.

  2.掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法.

  3.會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積.

  教學(xué)重點

  理解求表面積、側(cè)面積的計算方法,并能正確進行計算.

  教學(xué)難點

  能靈活運用表面積、側(cè)面積的有關(guān)知識解決實際問題.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準備

 。ㄒ唬┛诖鹣铝懈黝}(只列式不計算).

  1.圓的半徑是5厘米,周長是多少?面積是多少?

  2.圓的直徑是3分米,周長是多少?面積是多少?

  (二)長方形的面積計算公式是什么?

  (三)回憶圓柱體的特征.

  二、探究新知

 。ㄒ唬﹫A柱的側(cè)面積.

  1.學(xué)生討論:圓柱的側(cè)面展開圖(是長方形)的'長、寬和圓柱底面周長、高的關(guān)系.

  2.小結(jié):因為長方形的面積等于長乘寬,而這個長方形的長等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高,長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積,所以圓柱的側(cè)面積等于底面周長乘高.

 。ǘ┙虒W(xué)例1.

  例1.一個圓柱,底面的直徑是0.5米,高是1.8米,求它的側(cè)面積.(得數(shù)保留兩位小數(shù))

  2.學(xué)生獨立解答

  教師板書: 3.140.51.8

 。1.75l.8

  2.83(平方米)

  答:它的側(cè)面積約是2.83平方米.

  3.反饋練習(xí):一個圓柱,底面周長是94.2厘米,高是25厘米,求它的側(cè)面積.

 。ㄈ﹫A柱的表面積.

  1.教師說明:圓柱的側(cè)面積加上兩個底面積就是圓柱的表面積.

  2.比較圓柱體的表面積和側(cè)面積的區(qū)別.

  圓柱的表面積是指圓柱表面的面積,是側(cè)面積加上兩個底面積,而側(cè)面積是指圓柱側(cè)面的面積;表面積包含著側(cè)面積.

 。ㄋ模┙虒W(xué)例2.

  1.出示例2

  例2.一個圓柱的高是15厘米,底面半徑是5厘米,它的表面積是多少?

  2.學(xué)生獨立解答

  側(cè)面積:23.14515=471(平方厘米)

  底面積:3.14 =78.5(平方厘米)

  表面積:471+78.52=628(平方厘米)

  答:它的表面積是628平方厘米.

  3.反饋練習(xí):一個圓柱,底面直徑是2分米,高是45分米,求它的表面積.

 。ㄎ澹┙虒W(xué)例3.

  1.出示例3

  例3.一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶,高是24厘米,底面直徑是20厘米,做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米?(得數(shù)保留整百平方厘米)

  2.教師提問:解答這道題應(yīng)注意什么?

  這道題是求做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米.實際上是求這個圓柱形水桶的表面積.題里告訴我們的一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶,計算時就是用側(cè)面積加上一個底面積.

  3.學(xué)生解答,教師板書.

  水桶的側(cè)面積:3.142024=1507.2(平方厘米)

  水桶的底面積:3.14

 。3.14

  =3.14100

 。314(平方厘米)

  需要鐵皮:1507.2+314=1821.21900(平方厘米)

  答:做這個水桶要用1900平方厘米.

  4.教師說明:這里不能用四舍五入法取近似值.在實際中,使用的材料都要比計算得到的結(jié)果多一些.因此,要保留整百平方厘米,省略的十位上即使是4或比4小,都要向前一位進1.這種取近似值的方法叫做進一法.

  5.四舍五入法與進一法有什么不同.

  (1)四舍五入法在取近似值時,看要保留位數(shù)的后一位,是5或比5大的舍去尾數(shù)后向前一位進一,是4或比4小的舍去.

 。2)進一法看要保留位數(shù)的后一位,是4或比4小的舍去尾數(shù)后都向前一位進一.

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們所研究的例1、例2、例3都是有關(guān)圓柱表面積的計算問題.圓柱的表面積在實際應(yīng)用時要注意什么呢?

  歸納:圓柱的表面積,在實際應(yīng)用時,要根據(jù)實際需要計算各部分的面積,必須靈活掌握.如油桶的表面積是側(cè)面積加上兩個底面積;無蓋的水桶的表面積是側(cè)面積加上一個底面積;煙筒的表面積只求側(cè)面積.另外,在生產(chǎn)中備料多少,一般采用進一法,就是為了保證原材料夠用.

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