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小學數(shù)學教案

時間:2023-03-23 09:16:53 小學數(shù)學教案 我要投稿

【精品】小學數(shù)學教案匯編5篇

  作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】小學數(shù)學教案匯編5篇

小學數(shù)學教案 篇1

  教學內(nèi)容

  角的表示、角的度量(教材39頁—41頁)

  教學目標

  知識目標:

  1.學會角的表示方法,會讀角。

  2.認識量角器的構造,知道讀量角器的度數(shù)的方法。

  3.會用量角器度量角。

  能力目標:培養(yǎng)學生觀察,動手操作及思考、概括能力。

  情感目標:體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  教學重點、難點

  會用量角器度量角。

  教學過程

  一、復習導入

  問題1:角由什么組成?

  問題2:兩條邊是線段?直線?射線?

  師:知道了這些,讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個角吧!

  出示數(shù)角的一系列圖片。

  二、新授

 。ㄒ唬┙堑谋硎

  師:每張圖中都有這么多的角,我們該怎樣區(qū)分它們呢?

  師:給它們各自取個名字,好嗎?接下來我們就來學習怎樣表示一個角,怎樣去讀角。

  角的表示方法:

 。1)可以標出三個大寫字母,∠ABC或∠CBA讀作:角ABC或角CBA

 。2)觀察這兩種方法,有什么特點(字母B在中間)

 。3)所以,在只有一個角的時候,我們可以:∠B讀作:角B

 。4)為了方便,有時我們可以標上數(shù)字,:∠1,讀作:角1。

 。ǎ担┳ⅲ簠^(qū)別“∠”和“﹤”的不同,請同學們隨意畫幾個角,訓練一下這三種讀法。

 。ǘ┙堑亩攘

  1.引入

  展示圖片《比較角的大小》

  個別回答,集體核對。

  師:我們以前學過用米、分米、厘米等計量線段的長度,大家能不能想出一種合適的計量角的大小的單位呢?

  分小組討論、匯報。

  2.介紹量角器

  師生同時拿出量角器。

  你看到了什么?這個量角器像一個大迷宮,一點也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)

  現(xiàn)在請同學們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

  反饋:請找到中心點這座城堡的.小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)

 。喊雸A的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

  以右邊的0°為起點,起點處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

  3.認識1°角

  課件演示。

  把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。

  4.學習量角

 。1)出示一個直角讓學生量

  師:那么怎樣來量角的大小呢?

  分組討論,匯報。

  師生共同方法:

  量角器中心點與角的頂點重合-----點對點(板書)

  零度刻度線與角的邊BC重合---線對邊(板書)

  所要量的角的另一條直角邊對著90,所以是90°。

  復述量法。

 。2)試一試

  出示40°和140°角

  師:當看另一邊時有二個數(shù),應該讀哪一個數(shù)呢?

  :角的一邊對著里面的零度刻度線,就應當數(shù)內(nèi)刻度線了

  當角的一邊對著外面的零度刻度線,就應當數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi),0在外數(shù)外(板書)學生齊讀。

  三、鞏固練習

  教材41頁“試一試”

  四、

  師生共同回顧本小節(jié)所學內(nèi)容。

  五、作業(yè)

  教材46頁練習二第4題。

小學數(shù)學教案 篇2

  教學目標

  1.理解反比例的意義。

  2.能根據(jù)反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。

  3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力和判斷推理能力。

  教學重點

  引導學生理解反比例的意義。

  教學難點

  利用反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。

  教學過程

  一、復習準備(演示課件:成反比例的量)

  1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

  購買練習的本數(shù)(本)

  1

  2

  4

  6

  9

  總價(元)

  0.80

  1.60

  3.20

  4.80

  7.20

  2.回憶:成正比例的量有什么特征?

  二、新授教學

 。ㄒ唬┮胄抡n

  我們已經(jīng)學習了常見數(shù)量關系中成正比例關系的量的特征。這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關系中的另外一種特征成反比例的量。

  教師板書:成反比例的量

  (二)教學例4(演示課件:成反比例的量)

  1.出示例4,提出觀察思考要求:

  從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個表同復習的表相比,有什么不同?

 。1)表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間。

  教師板書:每小時加工數(shù)和加工時間

 。2)每小時加工的數(shù)量擴大,所需的加工時間反而縮;每小時加工的數(shù)量縮小,所需的加工時間反而擴大。

  教師追問:這是兩種相關聯(lián)的量嗎?為什么?

 。3)每兩個相對應的數(shù)的乘積都是600.

  2.這個600實際上就是什么?每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù),怎樣用式子表示它們之間的關系?

  教師板書:零件總數(shù)

  每小時加工數(shù)加工時間=零件總數(shù)

  3.小結

  通過剛才的研究,我們知道,每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關聯(lián)的量,每小時加工數(shù)變化,加工時間也隨著變化,每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù),這里的零件總數(shù)是一定的。

 。ㄈ┙虒W例5(演示課件:成反比例的量)

  1.出示例5,根據(jù)題意,學生口述填表。

  2.教師提問:

 。1)表中有哪兩種量?是相關聯(lián)的量嗎?

  教師板書:每本張數(shù)和裝訂本數(shù)

 。2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

 。3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

 。ㄋ模┍容^例4和例5,概括反比例的意義。

  1.請你比較例4和例5,它們有什么相同點?

 。1)都有兩種相關聯(lián)的量。

  (2)都是一種量變化,另一種量也隨著變化。

  (3)都是兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。

  2.教師小結

  像這樣的兩種量,我們就把它們叫做成反比例的量,它們的關系叫做反比例關系。

  3.如果用字母 和 表示兩種相關聯(lián)的量,用 表示它們的積一定,反比例關系可以用一個什么樣的式子表示?

  教師板書:= (一定)

 。ㄎ澹┙虒W例6(演示課件:成反比例的量)

  1.出示例6,教師提問:

  (1)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關聯(lián)的量?

 。2)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關系?它們的積是什么?這個積一定嗎?

 。3)播種總公頃數(shù)一定,每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎?為什么?

  2.思考:播種的總公頃數(shù)一定,已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例?

  三、課堂小結

  這節(jié)課我們學習了成反比例的量,知道了什么樣的兩種量是成反比例的量,也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時,同學們要按照反比例的意義,認真分析,做出正確的判斷。

  四、課堂練習

 。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩個量是不是成反比例,并說明理由。

  1.路程一定,速度和時間。

  2.小明從家到學校,每分走的速度和所需時間。

  3.平行四邊形面積一定,底和高。

  4.小林做10道數(shù)學題,已做的.題和沒有做的題。

  5.小明拿一些錢買鉛筆,單價和購買的數(shù)量。

  (二)你能舉一個反比例的例子嗎?

  五、課后作業(yè)

  判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說明理由。

  1.煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

  2.種子的總量一定,每公頃的播種量和播種的公頃數(shù)。

  3.李叔叔從家到工廠,騎自行車的速度和所需的時間。

  4.華容做12道數(shù)學題,做完的題和沒有做的題。

  5.生產(chǎn)電視機的總臺數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。

  6.長方形的面積一定,它的長和寬。

  7.小林拿一些錢買練習本,單價和購買的數(shù)量。

  六、板書設計

  成反比例的量

  例4.每小時加工數(shù)加工時間=零件總數(shù)(一定)

  例5.每本頁數(shù)裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定)

  兩種相關聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關系叫做反比例關系。

 。 (一定)

  例6.因為:每天播種的公頃數(shù)天數(shù)=播種的總公頃數(shù)(一定)

  所以:每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。

小學數(shù)學教案 篇3

  教學目標:

  1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)且十位計算有余數(shù))的方法,能正確進行計算。

  2、結合具體的情境,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

  教學重點:

  探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(十位有余數(shù))的`方法,能正確進行計算。

  教學難點:

  結合具體的情境,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

  教學過程:

  一、情境導入

  西游記里的三個師兄弟遇到麻煩了,讓我們來幫幫他們吧。

  二、探索新知

  1、利用分橘子這個情境,啟發(fā)、鼓勵學生提出問題。

  2、學生根據(jù)問題獨立列出算式。

  3、重點解決有48個橘子,平均分給3個師兄弟,每人分多少個? □ ○ □ = □ ( )

  4、學生獨立計算483。

  5、小組交流。組織學生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。

  6、全班交流。小組代表發(fā)言,展示不同的算法。

 。1) 10個 10個 10個 18個(10個 8個)

  每個人可以分1籃還剩18個(1籃8個),一人可再分6個,共16個。

  (2) 30 3 = 10 18 3 = 6 10 + 6 = 16

 。3)豎式計算(再次對比加減乘豎式)

 、儇Q式的書寫格式不同

 、谟嬎沩樞虿煌◤母呶婚_始)

  ③數(shù)位對齊

  7、討論:為什么除法要從高位算起?

  三、拓展應用

  1、先估算再計算。

  382

  524

  723

  2、用豎式計算。

  81 3

  90 6

  98 7

  84 6

  96 4

  56 4

小學數(shù)學教案 篇4

  教學目標

  1、初步認識軸對稱圖形,理解軸對稱圖形的含義,能找出對稱圖形的對稱軸,并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。

  2、通過觀察、思考和動手操作,培養(yǎng)學生探索與實踐能力,發(fā)展學生的空間觀念。

  3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇,激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。

  教學準備

  教師:多媒體教學等。

  學生:白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學習材料一份。

  教學過程

  一、“玩”對稱,談話激趣

  課前交流:從“玩”這一話題引入,結合師生的撕紙作品,自然引入新課學習,激發(fā)學生的興趣。

  (今天有這么多老師來聽課,我有點擔心。同學們你們知道老師擔心什么嗎?其實老師是擔心我們六(1)班的同學不會“玩”。你們會不會玩?老師這有一張白紙,說一說你會玩什么? 想知道我會怎么玩這張紙呢?先把這張紙對折,然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意,但撕得還是挺認真的。你們會不會像老師這樣玩呢?每人都有機會,不妨請大家也來玩一玩。)二、“識”對稱,體悟特征

 。ㄕl愿意把自己的作品給大家展示一下?

  如果我們把這些看做一個個圖形的話,這些圖形的大?形狀?但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個共同的地方?

  板書:軸對稱圖形

  剛才同學們給這些圖形一個名稱,關于他們的特點我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外,試想一下,如果把這些圖形的左右兩邊對折的話會出現(xiàn)什么樣的情形呢?我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點?請同學們自己試著折一折。

  既然這樣的圖形對折以后左右兩邊都重合,那么這樣的圖形用“軸對稱圖形”這個名稱合適不合適?為什么合適?說說你的理由。1. 結合學生的撕紙作品,2. 引導學生進行觀察、比較、概括,3.抽象出這類平面圖形的特點。

  在此基礎上,引導學生結合圖形的特征(對折后,折痕兩側完全重疊),師生共同揭示軸對稱圖形的概念。

  4. 從“軸”字出發(fā),5. 引導學生認識軸對稱圖形的對稱軸,6. 并通過說一說、指7. 一指8. 、畫一畫,9.深入認識對稱軸,10. 體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵,11. 并再次感受軸對稱圖形的特征。

  (折痕所在的這條直線就是對稱軸。對稱軸通常用點畫線來表示。在自己的作品上也畫上一條對稱軸。對折以后,折痕的兩邊能完全重合的圖形,就叫做軸對稱圖形。你們能不能很快的說出哪些是軸對稱圖形)

  12. 結合軸對稱圖形的特征,13. 判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

  學生根據(jù)經(jīng)驗大膽猜想。

  結合手中的學具,小組合作,共同驗證猜想。

  大組進行交流,著重引導學生說清判斷的依據(jù)。

  引導學生理解一般三角形的“非對稱性”及等腰(邊)三角形的“對稱性”,并由此類推到梯形、平行四邊形等。

  根據(jù)活動經(jīng)驗,判斷如下三個圖形的對稱軸的條數(shù)。

  4.判斷國旗中的圖案是否是軸對稱的。

  交流時,引導學生說說判斷的依據(jù)。

  5.判斷交通標志中的圖案是否是軸對稱的。

  寫下正確的圖案標志的序號。

  交流:剩下的圖案為什么不是軸對稱的。

  6.想象:根據(jù)給出的軸對稱圖形的.左半邊,想象它的另一半,并判斷給出的是什么圖案。

  三、“做”對稱,深化體驗

  引導學生結合軸對稱圖形的特點,利用師生共同準備的一些素材,自己想辦法創(chuàng)造一個軸對稱圖形。

  交流時,著重引導學生說清創(chuàng)作過程,并給予激勵性評價。

  教師相機進行相關資源的分享。

  四、“賞”對稱,提升認識

  由軸對稱圖形,進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導學生通過賞析,感受大自然的美妙與神奇,并進一步拓寬學生的視野,受到美的洗禮。

  軸對稱圖形

  張齊華出一張紙。

  如果是你的話,怎么玩?

  生:我們折飛機

  生:我會折青蛙,

  生:我們折出星星

  生:我會把這張紙剪成窗花。

  師:先把紙對折,然后從折痕的地方,撕下一塊。會玩嗎?大家玩一玩。

  學生撕紙

  在黑板上展示學生的作品

  師:如果我們這些紙看作一個個圖形的話?大家看一看這些圖形大?(不一樣),你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方?

  生:左右兩邊都相同。

  生:我認為它們軸對稱圖形的

  師:你是怎么知道的這個詞兒的?

  生:我是從書上看到的。

  板書課題。

  師:在深入的觀察,左右大小就是一樣的嗎?

  生:我認為形狀也是一樣的

  生:我認為面積也是一樣的。

  生:我認為把它疊在一起的,會重合。

  師:你手中的作品有沒有這樣的特點。

  學生動手試一試。

  師:現(xiàn)在

小學數(shù)學教案 篇5

  教學目標:

  1、使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,掌握其計算方法,能正確地進行計算.

  2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力.

  3、培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的精神,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.

  教學重點:

  理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理.

  教學難點:

  掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法.

  教學過程:

  一、復習導入

  1、分別出示口算卡片:8+6= 7+9= 8+4=

  20+15= 16+50=

  2、說出口算步驟:20+(7+5)= 30+(5+5)=

  3、演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)”,出示:27+2=

  指名口算,并說出口算的過程.(先算個位上的7加2等于9,再算20加9等于29.)

  【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)”】聰明的小猴子也來參加我們的學習了,它見我們都會算27加2,就把第2個加數(shù)“2”拿走了,換上了“5”,這道題就變成了27+5.你們還會算嗎?下面就請同學們來算一算這道題.

  二、探索新知

  1、自學嘗試

  學生自己擺小棒,探索27加5的計算方法.

  2、小組交流操作情況

  3、集體交流計算方法

  老師配合學生的發(fā)言進行板書.

 。1)先算7加5等于12.再算20加12等于32.

 。2)把5分成2和3,3加27等于30,30在加2等于32.

 。3)把27分成22和5,5加5等于10,22加10等于32.

  (4)從27起,1個1個地往上加,加到5是32.

  4、比較

  哪種方法更簡便一些?

  學生發(fā)表自己的見解.

  老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)”,學生隨著敘述口算的步驟.(27加5,先把7和5相加得12,再把20和12相加得32.)

  5、小結

  師:今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個位相加滿十了)這樣的.加法叫什么?(進位加法)對,今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法. 【板書課題:兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)】

  師:進位加法的得數(shù)有什么特點?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個位相加滿十了,送給十位1個十,所以十位上的數(shù)就多了1個)

  三、鞏固練習

  1、完成第66頁做一做的第1題.

  出示:5+35=

  這道題與例題有什么不同?先算什么?再算什么?同桌互相說一說,然后指名回答.

  強調:無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù),都要注意先把個位上的數(shù)相加.

  2、做一做的第2題.

  48+6= 8+63= 74+9=

  學生獨立完成后訂正:說一說口算的過程.

  3、口算:7+6= 9+5= 6+4=

  27+6= 39+5= 6+54=

  同桌對比口算,互相說一說每組題有什么特點.

  4、開放題

  下面的□填幾?

  57+□=5□ 57+□=6□

  小組討論后集體交流.

  問:你是怎么想的?

  四、課堂小結

  今天你學會了什么?你是用什么方法學會的?

  學生自由發(fā)言.

  五、作業(yè)

  教材第67頁練習十六的第2題和第3題.

  2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

  3.一個加數(shù)是67,另一個加數(shù)是9,和是多少?

  板書設計:

  數(shù)學教案-兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)

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