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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案

時間:2023-02-10 19:18:15 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案(6篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案(6篇)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

 、偈箤W(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

  教學(xué)教法:

  1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。

  2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時,讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

  教學(xué)學(xué)法:

  1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

  2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中,由于毫米相對較小,容易出錯,采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

  二、教學(xué)新知

  1、認(rèn)識毫米,感受毫米的必要性。

  2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

  師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

  3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

  毫米是相對較小的長度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

  (1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

  (2)分米的`認(rèn)識

  ①分米

  出示一條10厘米長的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。

  師:這也是一個長度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1

  分米。(板書1分米=10厘米)

  師:畫一條1分米長的線段?

  畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。

  ②分米與米的關(guān)系

  師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?

  師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

  3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

  談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊,從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。

  三、鞏固練習(xí)

  鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題

  都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。

  四、課堂總結(jié)

  師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識結(jié)構(gòu),并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米68厘米。

  師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

  師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的'長度一般用厘米作單位?

  師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

  生:1號本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

  師:1號本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?

  要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

  二、觀察操作,探究新知

  1、認(rèn)識毫米。

 。1)1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

 。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

  教師指出:直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

 。2)看大屏幕上放大的直尺圖。

  提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

  教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個小格?

  提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個小格?

  提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?

  得出:1厘米=10毫米

  (3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

  量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

  師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。

  教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

 。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

 。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

  (6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長度。匯報。

 。7)共同完成書P22頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。

  2、認(rèn)識分米。

 。1)引入分米。

 、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一地量很麻煩。)

 、讵(dú)立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

  ③匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

 、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識)

  (2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

 。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

 。4)練習(xí)質(zhì)疑。

  討論完成:書P23下面部分。

  三、利用知識,解決問題

  1、書P23做一做

  2、在()里填上合適的長度單位。

  蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()

  粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()

  一塊橡皮厚12()旗桿高9()

  四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  (1)同桌互量從手腕到中指底部有多長?

 。2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

 。3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

  2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)生尺、分米尺、米尺.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測量后匯報:

  書的封面長20厘米多,不到21厘米.

  書的封面寬14厘米多,不到15厘米.

  3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報:書的厚度不到1厘米.

  4.教師概括:同學(xué)們測量得到長20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?

  二、探究新知.

  1.認(rèn)識毫米,教學(xué)例1.

 。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的'20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.

  學(xué)生回答:有許多小格;

  長是20厘米還多7個小格;

  寬是14厘米還多5個小格;

  厚是8個小格.

 。2)教師講述:這每一個小格的長度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.

 。3)教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識.

  (4)請同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.

  總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識)

 。5)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念.

 、倮蠋煴硎1毫米的長度(用拇指和食指表示)

 、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長度觀念.

 、塾檬謩荼硎1毫米、1厘米

  (6)測量(分組操作并填空)

 、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸,看夠不夠1毫米.

  ②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米.

  ③

  2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.

 。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.

 。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識)

  有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.

 。3)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念.

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米.

  將米、分米、厘米、毫米4個長度單位,用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.

  3.利用米尺,分組討論.

  1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書)

  4.量出3分米長的帶子給大家看.

  三、全課小結(jié).

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.

  隨堂練習(xí)

  1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示.

  2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長度.

  4.判斷下面敘述是否正確?

  蠟筆長6毫米.

  跳繩長2厘米.

  課桌高7米.

  粉筆長75分米.

  布置作業(yè)

  5米=()分米 40厘米=()分米

  2分米=()厘米70毫米=()厘米

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案4

  整體感知:

  長度計量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會成功的喜悅。借助手勢,幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識點(diǎn)

  1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

  2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

  (二)能力點(diǎn)

  1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

  2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

  (三)德育點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

  教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測量后匯報

  書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

  3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報:書的厚度不到 1 厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識毫米,教學(xué)例 1。

  1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個小格; 寬是 14 厘米還多 5 個小格; 厚是 8 個小格。

  2.教師講述:這每一個小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

  3.請同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,自己學(xué)會知識。

  4.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

 、倮蠋煴硎 1 毫米的長度用拇指和食指表示

 、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。

  ③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  (二)認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。

  1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

  2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米?板書 有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

  3.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。

  (三)利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識,掌握 4 種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

  1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

  2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

  4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

  5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

  三、全課小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在測量活動中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米和1分米的長度表象。

  2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。

  3、在實(shí)際的測量活動中,初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

  4、逐步體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺、硬幣、磁卡等。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入、引發(fā)思考

  師:(出示市場上新上市一種兒童飲料)你能先估計飲料盒的高度,再測量出它的高嗎?

  學(xué)生匯報測量的.結(jié)果。

 。ㄉ赡艹霈F(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等)

  師:同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時,我們需要用到比厘米還小的長度單位:毫米。

  [設(shè)計意圖:通過小小飲料盒的測量活動,幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。]

  二、自主探索、解決問題

  (一)認(rèn)識毫米

  1、認(rèn)識毫米,建立1毫米的表象。

  師:你都知道毫米哪些知識?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。

  讓我們來一次體驗(yàn)之旅:時間2分鐘,在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米,再動手測量一下驗(yàn)證驗(yàn)證?凑l找到得多?

  生1:通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

  生2:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

  生3:通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

  生4:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

  師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長?

 。▽W(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念)

 。墼O(shè)計意圖:幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后,讓學(xué)生自主地去尋找1毫米,發(fā)揮學(xué)生的'能動性、獨(dú)立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。]

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識毫米。

  師:在我們的生活中,毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎?(課件)為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位?

  生:毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

 。墼O(shè)計意圖:尋找生活中的毫米,有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用,同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

  3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

  師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗(yàn)證這個猜測?

  學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

  (課件放大直尺圖)再次驗(yàn)證

  師:你能得到什么結(jié)論?

  聲:1厘米=10毫米1cm=10mm

  [設(shè)計意圖:在觀察、猜想、驗(yàn)證、動手操作等實(shí)踐活動中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率,知道1厘米=10毫米。]

  (二)認(rèn)識分米

  1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

  師:猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長?為什么?

  學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度?再實(shí)際測量?

  生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

  2、建立1分米表象,實(shí)際估測

  師:請你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長。

  生1:1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。

  生2:20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

  生3:15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。

  師:你能估計桌子的長度大約是多少嗎?

  為什么用分米做測量單位?

  生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。

 。墼O(shè)計意圖:學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作,來感知1分米的長度,在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進(jìn)率。]

  3、研究分米、米之間關(guān)系

  師:我們認(rèn)識了分米,請用手勢比1分米,手勢比1米,猜幾個1分米是1米那么長呢?

  生:10分米是1米。

  師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證,你還可以怎么驗(yàn)證?

  生:可以計算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

  師:米和分米有什么關(guān)系?

  生:1米=10分米1m=10dm

  三、小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位,用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊?你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎?(十進(jìn)制)

 。墼O(shè)計意圖:通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊,使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認(rèn)識,進(jìn)一步鞏固了這些長度單位間的進(jìn)率,幫助學(xué)生形成知識體系,用手指來表示長度單位,利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)興趣,建立初步的空間觀念。]

  四、布置作業(yè)

  1、你還知道哪些長度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里,大家可以相互來學(xué)習(xí)。

  2、第二項(xiàng)任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測量的工具,先估測,在實(shí)際測量,選擇合適的單位,記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

  2、 學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會估測,提高估測能力;

  3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):正確使用長度單位。

  教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  以選擇合適的長度單位引出新課。

  二、教學(xué)新課

  (一)、認(rèn)識毫米

  1、1毫米到底有多長呢?你們的'尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。

  教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

  2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)

  3、用手勢表示出一毫米的長度。

  4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。

  5、練習(xí)

  (二)、認(rèn)識分米

  1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。

  2、找出1分米的長度

  3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。

  4、同桌交流,用分米說一句話。

  5、剪一分米長的吸管。

  6、比劃一分米的長度。

  7、估測課桌的高度,并交流方法。

  三、練習(xí)

  1、游戲:給物體選擇合適的單位

  2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

  四、小結(jié)

  五、課外活動。

 。ú橐徊椋好、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?

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