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人教版小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案（精選12篇）
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 1
設計說明
除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法是本單元教學的難點。通過本節(jié)課的學習，讓學生了解在計算不同的除法算式時應該根據(jù)實際情況靈活試商。為了更好地達到教學目標，本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩個方面：
1、創(chuàng)設故事情境，引入新課。
學生對于計算課都有這樣的感受：計算課難，學會不容易，學好更不容易。因此在教學時，要著重從實際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎上創(chuàng)設了“韓信點兵”的故事情境，這樣可以使學生較快地進入本節(jié)課的學習，在相對輕松的問題情境下獲取新知。
2、注重有序思考的方法。
通過觀察平時的計算課教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會做不會說。所以在教學中，要注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示自己的思考過程，并能讓學生用自己的語言來總結(jié)除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的筆算方法，逐步提高學生的語言表達能力。
課前準備
教師準備：PPT課件、小紅花
教學過程
故事引入，揭示目標
1.教師為學生講述“韓信點兵”的數(shù)學故事，激發(fā)學生的學習興趣。
2.提出學習目標，明確學習的方向。
設計意圖：在課堂教學中，教師要結(jié)合學生的學習狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識。因此本節(jié)課以生動有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學生學習的積極性。
合作交流，探究新知
1.出示問題：計算240÷26。
2.組織計算競賽。
請大家獨立計算，做得又對又快的前五名學生每人獎勵一朵小紅花。
3.學生計算結(jié)果，評選優(yōu)勝的學生，獎勵小紅花。
4.選擇計算中不同的試商情況進行匯報。
預設：生1：我把除數(shù)26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現(xiàn)余數(shù)32比除數(shù)大，32里面還有1個26，所以商8小了，改商9。
生2：我是這樣想的，10個26是260，比240多20，可以商9。
生3：我把除數(shù)26看作25，想4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，8＋1＝9，所以商9。
(如果學生想不到把26看作25來試商，教師要提示能否把26看作25來試商，并留給學生思考的時間)
5.思考：哪種方法比較簡便？你是怎樣想出商的？
學生討論、交流，發(fā)表各自的'見解。
6.介紹“中數(shù)試商法”。
師：把26這樣的數(shù)看作與它接近的25來試商，這樣的試商方法叫做“中數(shù)試商法”。
7.介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。
(1)先用自己喜歡的試商方法計算239÷26，再結(jié)合課件逐步介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。
(被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)相同，俗稱同頭，但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商1，俗稱無除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數(shù)與除數(shù)的首位都是2，稱為同頭；23小于26，不夠商1，稱為無除，可以用8或9試商)
(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計算。
532÷61＝ 532÷51＝ 532÷55＝
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 2
設計說明
三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法有兩種，一種是用“四舍”法試商，另一種是用“五入”法試商。對于學生來說，用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商是一個較難掌握的知識點，因此本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩方面：
1、先復習舊知，通過判斷括號里最大能填幾、求近似數(shù)的練習，為學習新課作鋪墊。
2、在探究新知的環(huán)節(jié)中，讓學生通過觀察情境圖，從中尋找信息，提出問題，并引出84÷21，教學用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)相對較小，所以很多學生很自然會想到直接試商，但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊，會把21看作20來試商。接著通過練習題鞏固用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商的方法。197÷28是用“五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)30來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)用“五入”法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的.一個難點。針對此種情況，在此處設計討論交流環(huán)節(jié)，給學生充分的時間去探究，既讓學生掌握了試商方法，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙復習舊知
1、(出示課件)下面的括號里最大能填幾？
60×( )＜262 80×( )＜453
70×( )＜492 50×( )＜304
2、說一說下面各數(shù)分別接近哪個整十數(shù)。
21接近( ) 53接近( )
88接近( ) 39接近( )
設計意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學習除數(shù)接近整十數(shù)的除法的試商方法作鋪墊。
⊙創(chuàng)設情境，探究新知
1、探究用“四舍”法試商。
(1)(課件出示教材76頁例3情境圖)文化用品商店購進了一些商品，看一看，從情境圖中你獲得了哪些信息？能提出什么樣的數(shù)學問題？
(學生交流信息，自由提問題，自主解決)
(2)出示問題，明確數(shù)量關(guān)系，列出算式。
①出示問題(1)：一個筆袋21元，84元可以買多少個？
�、诶斫忸}意，列出算式：84÷21。
(3)探究試商方法。
�、儆^察，發(fā)現(xiàn)不同。
請仔細觀察，此題與上一節(jié)課學習的除法有什么不同？(除數(shù)不是整十數(shù))
②嘗試計算。
你們有信心自己解決這個問題嗎？看看誰做得又快又準。
(學生嘗試獨立計算)
③交流匯報。
誰愿意將自己的計算過程展示給大家看？
(教師根據(jù)巡視情況指名進行展示)
師小結(jié)：這道題中被除數(shù)和除數(shù)都比較小，同學們一眼就看出了它們的商。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商幾，又該怎么辦呢？
(學生明確可以試除，也就是試商)
(4)小組合作探究，經(jīng)歷試商的過程。
師：現(xiàn)在我們來探究如何進行試商。請大家思考：把21看作幾試商？怎樣試？
(學生思考后匯報：除數(shù)21接近20，把它看作20，4個20是80，接近84又小于84，所以商4。把4與21相乘，正好等于84，說明商4合適)
師說明：用20試除得到的商4稱為“初商”。要判斷“初商”是否合適必須進行檢驗。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 3
教學目標：
1.初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運用“四舍五入”法進行試商。求商的方法，并能正確計算。
3.經(jīng)歷除數(shù)不是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調(diào)商，能正確筆算除數(shù)是接近整十數(shù)，商是一位數(shù)的除法。使學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（商是一位數(shù)）的試商過程。
4.運用所學知識解決有關(guān)問題，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
經(jīng)歷除數(shù)接近整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程。
教學難點：
初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調(diào)商。
教學過程：
一、復習。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜36240×（）＜29170×（）＜437
50×（）＜31690×（）＜48360×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學例4
課件出示：學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學們自己試一試。
學生嘗試計算，并與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學生的算式利用實物投影儀進行展示：
306
28）197
168
29
討論：為什么出現(xiàn)商小的情況？（因為“五入”后除數(shù)大了）
再展示另一學生豎式：
307
28）197
196
1
引導學生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十數(shù)30來試商，這樣把197÷28轉(zhuǎn)化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數(shù)比除數(shù)大說明商小了，改商7。28×7等于196，余數(shù)為1。
歸納小結(jié)：除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。
三、鞏固練習。
1.根據(jù)試商情況，很快說出準確的商。
然后對以上算式進行計算。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
3.計算下面各題。
四、課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
師總結(jié)：今天我們學習除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法，除數(shù)個位是5、6、7、8、9時，用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。
五、板書設計。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近整十數(shù)（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
307
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近
整十數(shù)（例４）教學反思
《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課，是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎。反思這節(jié)課我認為有以下成功之處：
我在設計學習目標時，將學生學會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點，并且注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
在設計時先從復習鋪墊導入，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，說說筆算過程，為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯，加深了學生對于商的定位的認識。
在復習計算環(huán)節(jié)，其中一個式子589÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)60來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大，其實設計時完全可以分散難點，先利用一個例題教學一次試商成功的五入法，再在后面加一個例題增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的計算，這樣學生學起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。
質(zhì)疑探究上用的時間有些過長，原本預計學生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例題有部分學生沒熟練掌握，導致本環(huán)節(jié)時間過長，探究五入商容易小，需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準確商”，通過這幾題的練習讓學生感悟到五入商易小，調(diào)商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時間多，從而影響后面的達標測評沒能按計劃完成，講評。
計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的.事，而且在筆算上好的學生和差的學生速度相差太遠，差生試商調(diào)商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節(jié)課的學習雖然效果不錯，但由于學生的年齡特點和知識經(jīng)驗有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名中年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 4
教學內(nèi)容：
教科書第84頁的例2、例3。
教學目標:
1、使學生學會“四舍”“五入”的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。
2、使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
使學生學會用“四舍”“五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
教學難點：
掌握試商的方法。
教具媒體：
多媒體
教學過程：
一、復習回顧：
下面各題應該商幾？
140÷20280÷50
二、創(chuàng)設情境，提出問題
�。�1）呈現(xiàn)購書的畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。
（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法。
問：怎樣列式？和以前學習的除法題有什么不同？如何計算？
提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的'？學生討論。
教師歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。
21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。
反饋練習：69÷23324÷81
提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？
（3）王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
196÷39=5……1
歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。
39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應該商幾？商寫在哪一位上？試4。因為除數(shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，商4小了，改商5。
反饋練習：90÷29185÷37
提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的試商過程有什么共同點？
小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，如果初商大了，要調(diào)小（如果初商小了，要調(diào)大）。
三、鞏固練習
四、總結(jié)
這節(jié)課你學習了什么新知識？
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 5
課題：
除數(shù)不接近整十數(shù)的除法
教學內(nèi)容：
教科書第85頁的例3。
教學目標：
1、學生學會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。
2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。
3、使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。
教學難點：
采用靈活試商的方法進行試商計算。
教具媒體：
圖片。
教學過程：
一、復習導入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=
2、筆算：326÷81294÷58721÷83
（講述試商的方法和計算的過程。）
3、這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法。板書課題：筆算除法
二、探究新知
1、出示例4：學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
讀題，理解題意，怎么列式，如何計算？
140÷26=5......10
5
26）140
130
10
（1）學生試做，匯報作法。
�。�2）可以用五入的.方法，把26看作30，算的對嗎？幫助檢查一下？
如何驗算有余數(shù)的除法？
問：還可以怎么試商？
（3）可以把26看作25，用口算試商，5個25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25來試商。
2、練習：把24、25、26都看作25試商。
225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16
三、鞏固練習
1、在（）里最大能填幾？
15×()<6525×()<12425×()<95
15×()<12426×()<15016×()<100
2、計算：405÷15192÷24728÷26496÷14
四、總結(jié)：
在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。
五、作業(yè)：86頁2、3、4。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 6
【課標要求】
1、掌握必要的運算技能，初步形成數(shù)感、
2、會獨立思考，初步建模，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。
3、初步養(yǎng)成樂于思考，勇于質(zhì)疑，言必有據(jù)的良好品質(zhì)。
【教材分析】
本節(jié)課主要是在學習“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商的基礎上根據(jù)具體情況采取不同方法來試商。為今后正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法打基礎。例5教學重點是學習除數(shù)不接近整十數(shù)的試商方法。當除數(shù)不接近整十數(shù)時，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這時需要根據(jù)具體情況采取不同的方法來靈活試商。教材呈現(xiàn)了3種思路：一是把26看作30試商，調(diào)一次商；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小，你們“10個除數(shù)比被除數(shù)多一些，可以直接商9，三是把26看作25來試商。比較中掌握簡便的試商方法。做一做，安排了4道題目，讓學生根據(jù)具體情況靈活試商。練習十五中的第4道題，通過觀察被除數(shù)和除數(shù)之間有什么特點，進步掌握被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，這些題的商5這一試商方法。
【學情分析】
學生已經(jīng)會用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，但能根據(jù)具體情況采取不同方法來試商，對學生思維發(fā)展是一個新的挑戰(zhàn)，所以，本節(jié)課將通過獨學、對學、群學的方式探究新知，發(fā)展思維。
【教學目標】
1、經(jīng)歷探索試商方法的過程，能選擇簡便的試商方法，正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)。
2、參與獨學、互學、群學的活動，通過交流不同的思考方法，建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)學思維的靈活性和求異性，。
3、初步形成積極思考，勇于質(zhì)疑，言必有據(jù)，勤于驗算的良好品質(zhì)。
【教學重點】
依據(jù)數(shù)字特點用不同的方法進行試商，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
【教學難點】
掌握試商的方法。
【教學過程】
一、創(chuàng)境導入，激趣參與。
1、在前幾節(jié)課我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，今天我們就來檢驗一下你們學的是否扎實。
2931
指名回答（學生能完整表述思考過程，聲音響亮）
教師追問：想一想，當除數(shù)不是整十數(shù)時，我們是怎樣求商的？
學生總結(jié)：用“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。
2、今天我們就繼續(xù)來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法。板書標題。
【設計意圖：通過復習以前學過的知識，幫助學生復習試商的步驟，回顧除數(shù)不是整十數(shù)的除法的試商方法，為新知做下鋪墊，導入新課，激發(fā)思考的欲望�！�
二、獨立思考，交流合作。
1、我們來仔細觀察這道算式：240÷26=
想一想：這道算式中的除數(shù)與我們以前的算式有什么區(qū)別？
預設：原來接觸得算式的除數(shù)都是接近整十數(shù)的'，而這個算式中的除數(shù)26離整十數(shù)不是很接近。（教師可適當補充）
追問：那么你們覺得這個算式應該怎么試商呢？（說法不一）
【設計意圖：通過觀察新算式和以前做過的算式之間除數(shù)特點的不同，激發(fā)學生的思考欲望，從而尋找不同的方法去試商�！�
2、所以針對這種情況我們就要靈活的去思考，運用你認為最快的方法去試商。板書副標題：靈活試商。
3、下面獨立思考，在本上把自己的想法寫出來，并且一邊寫一邊想，一會兒怎么和小組內(nèi)的同學交流。教師利用手機錄屏技術(shù)拍下好的試商方法。
【設計意圖：學生先經(jīng)過獨立思考的過程，動腦尋找最快的方法，然后在交流，傾聽或補充別人的想法，達到自主學習，同伴互助的目的�！�
三、展示交流，解疑啟思。
1、選取一個小組到前展示。
預設：（1）把26估成30（2）把26估成25
預設質(zhì)疑：第二種是新接觸的一種方法，可能存在同學理解的不是很好，為什么要估成25，需要再講解一遍。
解決方法：展示的同學邊解釋邊板書，給不懂的學生進行解答，直到討論明白為止。
板書：4個25是100
8個25是200，剩下40里還有1個25，就商9、
這兩種試商方法學生能想出來，可是下面這種方法展示的學生如果答不出來，教師就借助手機錄屏技術(shù)，在白板上顯示，或者讓學生說，展示的同學板書，其他質(zhì)疑，進而突破教學重難點。
預設補充：
�。�1）直接看成26
�。�2）把26估成24
10個26是260240÷24=10
260比240多20，除數(shù)比24稍大
所以商9，所以商9
【設計意圖：經(jīng)過板前學生的展示匯報，和下面學生的質(zhì)疑和補充，有效的生生互動，讓學生理解每種方法，基本上達到能靈活試商的目標。】
2、提升：被除數(shù)的前兩位如果和除數(shù)比較接近，且小于除數(shù)時，可以直接商9、
3、你喜歡那種方法？并說明理由。
【設計意圖：運用比較的思想方法，讓學生選出喜歡的方法，并說明理由，再一次的鞏固所學新知，同時發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。】
這個環(huán)節(jié)，生生間要進行有效互動，教師適時評價，生補充質(zhì)疑，最后重點讓學生說清楚試商的方法有一是把26看作30試商，調(diào)一次商；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小，你們“10個除數(shù)比被除數(shù)多一些，可以直接商9，三是把26看作25來試商。通過觀察數(shù)字特點結(jié)合具體情況來靈活試商。并能在比較中掌握簡便的試商方法。教師利用手機錄屏技術(shù)，發(fā)現(xiàn)亮點和錯誤資源，抓住生成，及時引發(fā)生生間的討論，思考，提升對新知的認識。
四、實踐運用，互動創(chuàng)新。
1、求商。
1624
【訓練目的】依據(jù)數(shù)字特點和本節(jié)課的試商方法靈活試商
【訓練方式】學生在本子上做。教師利用手機錄屏技術(shù)，照出不同的方法及時反饋，抓亮點和錯誤引發(fā)學生討論，辨析，質(zhì)疑，提升認識。
2、看一看被除數(shù)和除數(shù)之間有什么特點，再計算。
28487236
�。ū怀龜�(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，這些題的商都是5、）
【訓練目的】讓學生觀察數(shù)字的特點，建立數(shù)感，掌握新的試商方法。
【訓練方式】一組做一道題，手機錄屏展示，匯報，生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師小結(jié)
【設計意圖：第一題是對所學習靈活試商新知后的鞏固，可以運用自己喜歡的方法快速求商，第二題的針對一些除法算式中數(shù)的特征來尋找規(guī)律，直接寫出算式的商�！�
五、反思互動，自我建構(gòu)。
同學們，這節(jié)課你們有什么收獲，和大家分享下，學生應完整地總結(jié)試商方法。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 7
教學目標
經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實際問題的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點
激發(fā)學生探究問題的興趣，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，提高數(shù)學學習的能力。
難點
讓學生靈活選擇計算方法，體現(xiàn)計算策略的多樣性、靈活性。
教具準備
圖片、課件
教學過程
（一）基本練習
1.說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算方法。
2.說一說三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。
3.火眼金睛辨對錯
完成書上自主練習第7題，學生自主判斷計算對錯，不對的題改正過來。
（二）綜合練習
第三題是判斷商的位數(shù)的`題目。練習時，應重點引導學生思考商是幾位數(shù)及上的最高位的位置，并說明理由。也可以讓學生交流后進行計算，并且把每組的兩道題進行對比，使學生對商不變的性質(zhì)有初步的感知。
1.亞洲幾個國家的陸地面積
國家印度尼西亞巴基斯坦菲律
陸地面積（萬平方千米）9601908030
（1）的陸地面積約是巴基斯坦的多少倍？
（2）你還能提出什么問題？
2.一級棗有90千克，二級棗有170千克，三級棗有230千克。
�。�1）一級棗每裝一箱，能裝多少箱？
（2）二級棗每裝一箱，需要多少個箱子？
�。�3）三級棗每裝一箱，12個箱子能裝完嗎？
先讓學生說一說這幅圖的意思，再來計算。第3問，學生可以用乘法計算，也可以用除法計算，只要有道理都可以。
3.面積為的小麥，需從土壤中吸收氮、磷、鉀。平均每平方米小麥大約需要從土壤里吸收氮、磷、鉀各多少克？
先讓學生弄懂題意，再獨立解答
全班交流，你還了解哪些農(nóng)業(yè)知識
自主練習9：先自已完成。集體交流，說己的想法。這道題是提高學生試商能力的練習題。練習時，可以拿出其中的兩道題，讓學生進行比賽，然后交流自己的做法。通過交流使學生取長補短，不斷完善自己的想法，從而達到提高試商能力的目的。
4.一條路長，已經(jīng)修了，剩下的每天修，大約還需要幾天修完？
5.有橘子，平均每裝一箱，需要準備多少個箱子？
三、趣味練習
6.估一估，連一連，商是幾位數(shù)。
800÷40716÷70850÷5097÷40
120÷60526÷40630÷60510÷90
7.下面的括號里最大能填多少？（鞏固練習）
30×（）＜20660×（）＜41750×（）＜36890×（）＜57580×（）＜64170×（）＜613
板書設計
國家印度尼西亞巴基斯坦菲律賓
陸地面積（萬平方千米）9601908030
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 8
教學內(nèi)容：
教材第1—2頁例題，“試一試”及“想想做做”第1—6題。
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法；
2、結(jié)合口算的結(jié)果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；
3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學知識的能力；
教學重難點:：
重點：靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；
難點：學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；
教學準備：
小黑板及教學掛圖。
教學過程：
一、情境導入，探索新知。
1、創(chuàng)設情境，出示例題圖。
師生交談：今天是開學第一天，同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數(shù)學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么數(shù)學難題！
出示情境圖引導學生觀察。
教師提問：從圖中你知道了些什么？
要解決什么問題？
要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？
根據(jù)學生口答教師板書：60÷20=
引導學生觀察所列算式并說說這個算式的特點，引出部分課題“整十數(shù)”然后指出今天要學習的內(nèi)容，繼續(xù)板書完整的課題。
2、探究口算方法。
提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？
同桌互相交流算法。
組織全班交流，匯報討論情況。（教師結(jié)合回答，適當板書。）
小結(jié)：60÷20時可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根據(jù)6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根據(jù)表內(nèi)除法類推出整十數(shù)的口算。
3、完成“想想做做”第1題。
出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。
集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)的口算。
4、探究筆算方法。
啟發(fā)思考：60÷20，會用豎式計算嗎？
鼓勵學生試一試，指名兩人板演。
交流算法。
提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。）
引導學生補充完整課本上的答句，意識到這是解題的一部分。
5、教學“試一試”。
出示試一試：96÷20150÷30。
學生們獨立完成，指名板演。
說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？
提問：第1題計算時和例題有什么不同嗎？（有余數(shù)）
追問：計算有余數(shù)的'除法，要注意些什么？（余數(shù)要比除數(shù)小）
6、完成“想想做做”第2題。
7、進行驗算
提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢？怎樣驗算？
學生驗算。
互相交流評價。
三、鞏固深化，實際應用。
1、完成“想想做做”第3題。
學生練習并驗算。
指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。
2、完成“想想做做”第4題。
引導學生獨立完成，并指名說說是怎樣想的。
集體交流、訂正并讓學生明白低單位到高單位要除以進率的算理。
3、完成“想想做做”第5題。
指名學生讀題，說說已經(jīng)知道了什么，要求什么問題。
學生獨立完成練習。
交流思考方法，集體訂正。
4、完成“想想做做”第6題。
指名讀題，引導學生理解題意。
教師提問：73個一元就是多少元？
要求最多能換多少張10元紙幣也就是求什么？（也就是求73里面最多有幾個10）
你打算如何解決這個問題？
學生獨立完成第一問。
師生交流解決問題的辦法，集體訂正。
引導學生繼續(xù)完成第二問。
師生交流解決問題的辦法，集體訂正。
四、師生共同總結(jié)
回顧整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，總結(jié)整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。
五、完成《課堂作業(yè)》。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 9
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學四年級上冊，《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》，教材81-83頁。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：
掌握試商的`方法，確定商的書寫位置。
教學難點：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學過程：
一、引入
1、列豎式計算：9681456
說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：
�。�1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（�。�
2、同學們，我們已經(jīng)學過了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十數(shù)的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42070=
32080=
同學們對除數(shù)是整十數(shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。
二、探究新知
1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？
第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）
你估計可以分給幾個班？（92303（個））
9230，就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？
出示學習指導：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。
學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。
3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？
讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學生明白為什么商6，6應寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化
1.用豎式計算。
6020
9640
14020
16030
58580
2.改錯題（看書上的83頁）
3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？
4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。
�。�2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（�。�
5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？
四、全課總結(jié)。
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 10
【教學內(nèi)容】：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四上第1頁例題以及第2頁“想想做做”。
【教學目標】：
1.讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會驗算；會進行簡單的時間單位的換算。
2.讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，建立學好數(shù)學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗。
【教學重點】：引導學生自主探索用整十數(shù)除的口算和筆算方法。
【教學難點】：獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。
【教學準備】：每個學生準備直尺一把。
【設計理念】：創(chuàng)設與學生生活學習密切相關(guān)的、連貫的情境，使學生在解決實際問題的.過程中學習、掌握、應用計算；以學生為主體，通過獨立思考、合作交流進行自主探索；注重培養(yǎng)學生良好的習慣，包括自覺驗算的習慣和書寫的習慣。
一、情境引入（購書）
同學們喜歡看課外書籍嗎？看書是個好的習慣！看課外書可以增長知識，開拓視野。為了增加同學們的閱讀面，學校圖書管理員購買了一批《科學天地》（出示例題的情境圖）
仔細觀察，從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？可以提出怎樣的數(shù)學問題？怎樣列式？
[設計說明：看書與學生的學習、生活密切相關(guān)，用這樣的情境引入有三個作用，一是激發(fā)學生的興趣，二是發(fā)揮學生的主體地位，使學生主動獲取信息、提出問題，另外還可以使學生體驗到計算的價值，學習計算是為了解決生活中的實際問題，計算不是枯燥的，而是充滿著生活的氣息。]
二、自主探索
1、口算
�。�1）能口算出結(jié)果嗎？同學們先獨立口算出結(jié)果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。
�。�2）匯報——你們口算的結(jié)果是多少？是怎樣想的？有不同的想法嗎？
20×3=6060÷20=3
6÷2=360÷20=3
2×3=660÷20=3
想乘算除推算推算
�。�3）出現(xiàn)了不同的口算方法，你喜歡哪一種？為什么？（突出第一種方法是想乘算除，第二種和第三種方法是根據(jù)表內(nèi)乘除法推算）其實這兩種方法都是借助于已經(jīng)學過的知識進行學習的。
�。�4）剛才同學們自己探索了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面請大家來做一組口算練習。（想想做做的1）
a、仔細觀察后再想想，從知識的前后聯(lián)系看是橫著算還是豎著算比較合理？
b、匯報結(jié)果
c、誰來匯報一下40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的，第一組題都用了那句乘法口訣？120÷60是怎樣很快算出結(jié)果的，第三組題都用了哪句乘法口訣？
D、可以看出除數(shù)是整十數(shù)的口算怎樣算比較快？（將被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉1個0，用乘法口訣算）
[設計說明：由于有表內(nèi)乘除法以及整十數(shù)乘一位數(shù)的口算經(jīng)驗，所以讓學生獨立思考、自主探索尊重了已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮了學生的主體作用；通過合作交流尊重了學生的個性思考，展示了不同學生的知識水平，實現(xiàn)了算法的多樣化。完成想想做做1時通過“是橫著算還是豎著算比較合理？”，“40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的？”，“除數(shù)是整十數(shù)的口算怎樣算比較快？”使得算法的最優(yōu)化水到渠成。]
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 11
教學目標
經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實際問題的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點：引導學生掌握合理的試商方法。
難點：在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教具準備：
圖片
教學過程
（一）基本練習
1.口算32÷258÷2520÷2660÷6810÷9080÷4060÷6090÷30400÷40720÷80
2.用豎式計算，并驗算。540÷90370÷20750÷60600÷30
�。ǘ┨岣呔毩�
1.（）里最大能填幾？
20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）
練習時可以拿出其中的兩道題，讓學生進行比賽，交流自己的.做法，學生有了一定的經(jīng)驗，再獨立完成余下的題目。（讓學生交流自己的做法，通過交流使學生取長補短，不斷完善自己的想法從而達到提高試商能力的目的。）
2.做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？
3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。
（1）玉米種子大約有幾百粒？
�。�2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？
練習時，鼓勵學生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）
三、（趣味練習）
人體趣味數(shù)字：
兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長
兒童的指甲從出生到10歲大約可以長
人1小時大約眨眼840次。
（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長多少毫米？
（2）兒童的指甲平均每年大約長多少毫米？
�。�3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？
以小組合作為主，看看哪個小組最先求得結(jié)果。
20×（）﹤91（）×30﹤94
98﹥30×（）50×（）﹤190
（）×60﹤482402﹥70×（）
作業(yè)設計
完成同步練習的相關(guān)習題。
課后
小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)接近整十數(shù)的試商方法》教案 12
教學內(nèi)容：
教材第3—4頁。
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，學會估計商的大致范圍。
2、讓學生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題。
3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學知識的能力。
教學重難點：
重點：三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法
難點：估計商的大致范圍
教學準備：
掛圖與小黑板
教學過程：
一、復習引新
1、出示復習題（整十數(shù)除以整十數(shù)的口算題和整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算題）
80÷40＝150÷30＝172÷30＝250÷20＝
2、讓學生用口算前兩題，筆算后兩題，然后組織交流結(jié)果，并讓學生說說你是怎么想的'？
3、引出三位數(shù)除以整十數(shù)的除法。
二、探究發(fā)現(xiàn)，學習新知
1、教學例題
出示p3的掛圖，讓學生根據(jù)題意列出算式，然后組織學生討論為什么要這樣列式；
在沒有計算之前，先讓學生估算420÷30＝的結(jié)果大約會是多少？
嘗試讓學生進行計算420÷30＝？并想想為什么要這樣做；
集體交流計算方法，說明算理。關(guān)鍵讓學生說說為什么要寫在商的十位上？接下來該怎樣算？
最后讓學生自己驗算，檢查自己的計算的正確性。
2、教學“試一試”
（1）、讓學生自己在本子上進行計算，并讓2位同學進行板演；
（2）、組織交流計算方法和校對結(jié)果，有錯誤的要改正；3、并讓學生任意選擇一題進行驗算，并交流驗算結(jié)果。
3、除數(shù)是整十數(shù)除法的運算方法對比復習題和例題以及試一試，讓學生在小組內(nèi)交流除數(shù)是整十數(shù)的除法運算方法，然后集體交流教師。
三、鞏固和應用
1、完成“想想做做”第1題
讓學生在自己的作業(yè)本上完成第1題，然后交流結(jié)果并自由選擇1題讓學生和同桌說說自己是怎樣想的。
2、完成“想想做做”第2題
讓學生在書本上找出第二題中三個算式中錯誤的地方，再把找到的錯誤和同桌交流后集體，最后把錯誤改正過來。
3、完成“想想做做”第3題
學生做在自己的練習本上，做好后集體交流結(jié)果。
4、完成“想想做做”第4題
讓學生自己默讀第四題理解題意后讓學生完成表格，然后集體交流，并讓學生對比結(jié)果后找到自己的新發(fā)現(xiàn)。
5、完成“想想做做”第5題
讓學生讀題然后列式解答完成第5題。
四、運算方法。
五、完成課堂作業(yè)
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《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思04-03
小學三年級數(shù)學教案：用接近整十數(shù)除商一位數(shù)的除法二06-02
整十數(shù)加減教案02-17
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思（精選10篇）11-24