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小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案

時間:2023-01-18 14:13:04 小學數(shù)學教案 我要投稿

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案(6篇)

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案(6篇)

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案1

設(shè)計說明

  本節(jié)課是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行教學的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課,學生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此,在本節(jié)課的教學中,讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設(shè)計:

  1、重視學生的自主探究,體驗算法的多樣化。

  在教學中,學生列出算式以后,先不做講解,讓學生根據(jù)以往的'知識經(jīng)驗嘗試計算,再通過交流算法,體驗算法的多樣化,明確算法的優(yōu)劣,從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。

  2、重視對“破十法”的理解,提高學生的計算能力。

  在教學中,通過讓學生觀看課件演示,親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式,加深學生對“破十法”的理解,使學生能熟練運用“破十法”進行計算,提高學生的計算能力及計算速度。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 小棒

  學生準備 小棒

  教學過程

創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  師:同學們參加過游園會嗎?你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢?說出來跟同學們分享一下。

  (1)課件出示教材10頁例1情境圖。

  師:許多同學都圍在小丑身邊買氣球,那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球,賣了多少個氣球吧。

  (2)引導學生提出問題:你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學問題嗎?

  預設(shè)

  生:還有幾個?

  (3)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。

  (4)引導學生列出算式:15-9。

  (5)思考:說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。

  師:這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。

  設(shè)計意圖:

創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時,將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程,在此基礎(chǔ)上引入新課,激發(fā)學生的求知欲。

  探究新知

  1、學生自主探究。

  師:怎樣計算15-9呢?下面請大家獨立思考,想辦法進行計算,看誰算得又快又準。

  (學生在小組內(nèi)嘗試計算,教師巡視)

  2、學生交流匯報。

  (學生匯報時,教師有選擇地板書)

  預設(shè)

  生1:因為9+6=15,所以15-9=6。(想加算減法)

  生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)

  生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)

  生4:15-10+l=6。

  3、學習“破十法”。

  師:在這些算法中,你認為哪種算法算得又快又準呢?

  預設(shè)

  生:我認為第二種算法算得又快又準。

  師:我們給這種算法起個名字,叫做“破十法”。現(xiàn)在請大家看課件,了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示,學生觀看)

  師:現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程,想一想為什么要這樣做。

  預設(shè)

  生:我先擺出1捆小棒,再擺出5根小棒,因為5減9不夠減,所以得把1捆小棒打開,從里面拿出9根,也就是10減9等于1,剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來,就是6根小棒。

  師:現(xiàn)在你能說一說運用“破十法”計算15-9的過程嗎?

  預設(shè)

  生:計算15-9,因為被減數(shù)個位上是5,不夠減9,所以先算10減9等于1,再算1加5等于6。

  小結(jié):計算十幾減9,先算10減9等于1,再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。

  設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,先讓學生自主嘗試計算,再彼此交流算法,體驗算法的多樣化,然后重點強調(diào)“破十法”,使學生感受到這種算法的優(yōu)越性,最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”,提高計算能力。

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案2

  教學目標

  1.讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

  2.讓學生通過小組和全班同學的交流、合作,體驗到十幾減9方法的多樣化,培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。

  3.讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程,感受到數(shù)學來源于生活,體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。

  教學內(nèi)容

  教科書第10~12頁的內(nèi)容。

  教學設(shè)計

  創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學情境

  1.師:(出示寵物小精靈皮卡丘)你們認識它嗎?你們喜不喜歡皮卡丘?今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面,皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。

  2.對口令游戲:10的組成。

  你說1,我說9,

  你說2,我說8,

  我說3,我說7,

  你說4,我說6,

  你說5,我說5。

  3.復習20以內(nèi)9的進位加法。

  師:我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于?4加5等于?……

  [10的組成和分解是學生口算十幾減9的計算方法中“破十”法的基礎(chǔ),而9加幾的進位加法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎(chǔ),而口算又是筆算的基礎(chǔ),為了把基礎(chǔ)打牢,我一開課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽,讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、分解。既復習舊知,又為學生探索新知,在知識和心理上做了積極準備,同時學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來。]

  4.創(chuàng)設(shè)情境。

  師:皮卡丘夸我們班的小朋友真能干,它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看,游園會上有什么好玩的?你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學問題嗎?

  設(shè)難置疑,讓學生主動探究新知

  1.引出課題。

  a.課件演示新年游園會的活動。

  b.師:你能提一個數(shù)學問題嗎?你會解答嗎?

 。▽W生從游園活動中選出自己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈,小朋友套中9個,有幾個沒有套中?有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球,被小朋友買走了9個,還剩多少個?還有說猜謎的。原來有14個謎語,猜中了9個,那有多少個沒猜中?)

  我想請××來解答。

  (教師根據(jù)學生回答板書:16-9=7 15-9=6 14-9=5)

  c.師:觀察這幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  d.師:今天我們就一起來研究十幾減9。(板書課題。)

  [在這里,我創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的情景──游園會,讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學問題、解決問題,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,思考問題,體會學習數(shù)學的重要,增強學好數(shù)學的信心和愿望。]

  2.十幾減9計算方法的探索。

  a.分組探究。

  師:這三道算式你們是怎么算出來的?請你們四人小組任選一道來研究一下,也可以用學具來幫助研究。

  四人小組學習研究。

  b.匯報探索成果。

  師:哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題,怎么算的?

  師:有不同的方法嗎?

  師:皮卡丘夸大家真是棒極了,想出了這么多的方法,它想問問大家你喜歡哪種方法?你喜歡哪種方法就用哪種方法算。

  [學生是有差異的,正確認識和處理這種差異,實施有效的因材施教,是使生個學生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里,我尊重學生的差異,能根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學問題,任選一道題進行研究、進行計算,任何一種方法都可以得到教師的'充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗,真正體現(xiàn)學生是學習的主人。]

  3.強化算法。

  a.師:十幾減九的算式除了這幾道,你知道還有哪些嗎?(學生邊說教師邊板書)

  b.師:你會算嗎?用你最喜歡的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌說說你的算法。

  c.師:你算哪道?怎么算的?

  自主練習,鞏固方法,體驗成功

  1.計算精靈算式。

  a.師:皮卡丘給大家?guī)砹艘恍┬【`算式,你想上來摘哪道就摘哪道。

  b.拿到算式的學生進行計算。

  c.師:皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快,你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎?

  2.走迷宮。

  a.師:比一比,看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。

  b.展示學生作品。

  c.師:□+9=□還有不同的填法嗎?把你想到的填法跟你的同桌說一說。

  3.師:今天我們學習了十幾減九,你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎?

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案3

  教學內(nèi)容:教材10頁例1。

  教學目標:

  1.讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法,用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

  2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減9的計算方法是多樣的。

  3.培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力,以及學生之間合作交流的意識。

  教學重、難點:十幾減九的計算方法及算理。

  教具學具:課間。

  教學過程:

  一、講故事,溫舊知

  小朋友都看過西游記嗎?你們喜歡里面的誰啊?

  老師最喜歡孫悟空,而且最喜歡看孫悟空和小猴子們玩耍,如果這節(jié)課老師變成孫悟空,那咱們班的小朋友變成什么了?(小猴子)孫悟空可以把猴毛變成小猴子,想讓他們回來的.時候只要說一聲“收”。老師現(xiàn)在是孫悟空,想把玩耍的小朋友叫回來坐好認真聽課也可以說“收”!咱們來試一試吧。

  都說小猴子聰明又機靈,下面我們就去展示一下吧。

  8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=

  二、觀察思考、探究新知

  你們算的真是又對又快,剛才我已經(jīng)乘著筋斗云去蟠桃園給你帶獎品了,是你們最喜歡的……(桃子),看我給孩兒們帶了多少個桃子呢,大家一起數(shù)一數(shù):1、2、3、……

  1、帶了15個桃子,吃了9個,誰能提一個數(shù)學問題?

  生:還剩幾個桃子?

  2、要求還剩幾個桃子,怎樣列式?

  3、你是怎么想的?(學生先思考再說算法)

  方法一:想加算減法

  根據(jù)以前學過的知識,我們知道9 + 6 =15;所以15 - 9 =6。

  方法二:破十法

  15可以分成10和5, 10 - 9 =1,1+ 5 =6。

  4、小結(jié)計算方法,讓學生說一說例題里的計算過程,并在練習中體驗不同的算法。

  三、課堂練習、鞏固提高

  1、圈一圈,算一算。

  12 - 9 =

  2、想一想,說一說,算一算。

  14 - 9 =

  3、直接計算。

  16 - 9 = 11 - 9 =

  4、用你喜歡的方法計算。

  18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =

  5、看圖列示。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?和大家說說。

  五、課后作業(yè)

  1、完成課本10頁的做一做。

  2、和同桌說說自己的計算過程。

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案4

  教學目標:

  1.經(jīng)歷從實際情景中提出并解決數(shù)學問題的過程,理解計算十幾減9計算方法,能正確計算十幾減9的退位減法。

  2.通過觀察、操作、討論等學習活動,促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。

  3.初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,在數(shù)學學習活動中獲得更多的成功體驗。

  教學重點:

  正確口算十幾減9的`退位減法

  教學難點:

  理解和掌握“十幾減9”的計算方法。

  教學準備:

  掛圖、 學具

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  示圖: 小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。

  星期天早上,小白兔到猴媽媽的水果店去買桃,(小白兔對猴媽媽說)“阿姨,我要買9個桃!

  問:小朋友,你們從圖上知道了什么呢?

  學生互相說圖意。

  “13個桃,賣出9個,還剩多少個?”

  全班交流 解決這個問題用哪種運算方法呢?

  根據(jù)學生的回答板書算式:13-9=?

  二、自主探究,合作交流

  你是怎樣算出的?如果你是小猴你準備怎樣從13個桃子里拿走9個呢?

  主動探究,用(小棒,小圓片)代替桃子擺一擺,說一說,怎樣計算13-9?凑l的想法多。

  全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案:

  方法1:一個一個地減。

  板書:13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

  方法2:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。

  板書:10-9=1 1+3=4

  方法3:先減3,再減6,得出4。

  板書:13-3-6=4

  方法4:想加算減。(因為9+4=13,所以13-9=4)

  小朋友們真愛動腦筋,想出各種不同的方法來計算,你最喜歡哪一種方法呢? 介紹給同桌小朋友們聽。

  試一試。

  計算12-9和16-9(“想想做做”第1題)。(允許有困難的學生借助實物操作進行計算)指名學生口答,并要求說出算法

  三、練習應用,鞏固提高

  1、想想做做”第2題。先說說題意,再說說是怎樣計算出結(jié)果

  2、“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎(chǔ)上,進一步體會“想加算減”的快捷,較快地算出得數(shù),但不必強求統(tǒng)一算法。

  3、“想想做做”第4題(游戲:小螞蟻推木塊)。

  你能幫小螞蟻算一算嗎?

  12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=

  19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=

  5、出示算式:

  游戲“奪冠軍”:讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系

  17-9 16-9 13-9 12-9

  15-9 11-9 14-9 18-9

  計算結(jié)果。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  最后讓學生說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

  四、總結(jié)反思,拓展延伸

  提問: 今天這節(jié)課我們學會了什么?

  先互相說一說,再告訴大家。(根據(jù)學生回答,板書:十幾減9)

  板書設(shè)計:

  十幾減9

  方法一:一個一個地減.

  13-9=4 方法二:10-9=1 1+3=4

  方法三:先減去3,再減去6.

  方法四: 9加(4)等于13.

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案5

  一、學習目標

  (一)學習內(nèi)容

  義務教育教科書(人教版)一年級下冊第8頁~第11頁,及練習二的第1--3題。

  十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時,是今后學習十幾減幾,多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境,列出減法算式。讓學生通過操作活動,理解算理,并形成的算法,形成運算能力。

  (二)核心能力

  《十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容,通過本單元學習,使學生能熟練地口算20以內(nèi)的加減法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)運算能力。

  (三)學習目標

  1.通過觀察和操作,合作探究,會用自己的語言表達與同伴交流15-9的計算方法。

  2.在展示交流中,體會15-9算法的多樣化,通過對比分析,會選擇優(yōu)化的方法,提升運算能力。

  3.在解決問題的過程中,感受數(shù)學來源于生活,能運用十幾減9正確解決生活中相關(guān)的實際問題。

  (四)學習重點

  掌握十幾減9的計算方法。

  (五)教學難點

  理解“破十法”的計算算理和方法。

  (六)配套資源

  實施資源:《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業(yè)。

  二、學習設(shè)計

  (一)復習導入

  1.拍手游戲:10的組成。

  我拍1,你拍9,1和9組成10。

  我拍2,你拍8,2和8組成10。

  …………

  9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10,看到8想到幾?

  2.復習十幾的組成

  師:比一比,看誰搶答的快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

  (二)探究新知

 。.觀察主題圖,提出問題

  師:這是游園會活動,說一說你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?

  指導觀察方法:觀察圖上的信息要有一定的順序,結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息,并提出數(shù)學問題。

  師:咱們一起看小丑賣氣球這幅圖:你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?能提出一個數(shù)學問題嗎?

  預設(shè):小丑有15個氣球,賣出9個,還剩多少個?

  師:今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

  設(shè)計意圖:主題圖中活動項目很多,數(shù)學信息很零碎,教師引導學生有序觀察,收集信息和提出與信息相關(guān)的問題,初步培養(yǎng)學生有序觀察,找與對應信息相關(guān),并提出問題的邏輯分析能力。

 。.探究十幾減9的計算方法和理解算理

  (1)列出算式,自主嘗試計算

  師:要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?板書:15-9=

 。2)操作與思維、表達相結(jié)合,理解算理,提升算法

  師:15個氣球,拿走9個該怎么拿呢?先想一想,再拿一拿,然后和同桌說一說你是怎么拿的。

  學生活動匯報預設(shè):

  方法一:從15根小棒的下面先拿走5根,再從上面一行拿走4根,還剩6根。

  師:剛才這個同學是怎么拿的?誰聽清楚了,誰能上來邊說邊拿?

  教師結(jié)合情況邊說邊逐步形成板書:

  師:剛才我們是先從下面拿走5根,再從上面拿走4根,實際上是把9分成了5和4,先算15里面的5-5,再算15里面的10-4=6.

  師:誰能像老師這樣,結(jié)合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

 。ㄒ簧諛幼诱f后,同桌相互說一說計算過程)

  師:誰還有不同的拿法嗎?

  方法二:從上面一并拿走9根,還剩1根,和下面的5根合起來是6根。

  師:誰能結(jié)合他的拿法來說一說15-9可以怎么算?

  (同桌相互說一說,找個別學生匯報)

  生:先把15分成10和5,從10里去掉9,剩下的1與5合起來是6。

  板書:

  師:“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

  師:你能給這個方法起個名字嗎?

  動手操作重點理解“破十法”的算法和算理

 。1)畫出15個圓,左邊10個,右邊5個。

  (2)從中圈出9個,想一想怎么圈。

  結(jié)合畫圖過程,用語言表達計算過程。先算什么?再算什么?并完成下面括號的填寫。

  15-9=()因為()-9=(),()+5=()

  師:誰還有不同的方法?

  生:想加法算減法,因為9+6=15,所以15-9=6

  師:剛才我們在計算15-9=?時想到了不同的方法,有的想加算減,有的是把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算5-5=0,再算10-4=6你最喜歡哪種方法?

  設(shè)計意圖:讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作,從結(jié)合操作活動到分析算理,到逐漸脫離操作說明算理,教學過程的展開“扶得合理,放得適度”,思維層次不斷提升,知識不斷內(nèi)化。

  3.鞏固練習

  (1)圈一圈,算一算。

  師:怎么計算12-9=?先圈一圈,再說一說你是怎么算的,先算什么?再算什么?

  生:10-9=11+2=3

  師:不操作,你能直接說說怎么計算14-9=?

  設(shè)計意圖:學生通過動手操作、閉眼想象、歸納,將操作、語言和算式充分地聯(lián)系起來,從而將多種表征方式相結(jié)合,幫助學生理解用“破十法”計算15-9的算理。

 。2)圈一圈,算一算:獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。

  (3)完成練習二第1題。

 。ㄈ┱n堂

  全班交流,今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你更喜歡哪種計算方法?

  (四)課時作業(yè)

  1.練習二第2題送信。

  先讓學生進行游戲,游戲完之后把信件按順序:11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

  師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1呢?

  師:你更喜歡用哪種方法計算十幾減9?

  用你喜歡的方法計算。

  11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

  師巡視,觀察學生選擇的計算方法,學生匯報,交流自己的計算方法。

  知識點十幾減9的計算方法。

  答案略

  解析通過游戲形式練習,了解學生對十幾減9計算方法的掌握情況,接下來按順序擺放讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并說出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1的道理,提高學生的理解能力和運算能力。

  2.結(jié)合生活實際,編一道用“16-9”解決的'實際問題。

  知識點十幾減9的應用。

  答案略

  解析通過學生編題,讓學生發(fā)現(xiàn)計算和生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活,積累數(shù)學素養(yǎng)。

  3.看圖列式。

 。1)(2)

  知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題,提高學生看圖列式的能力。

  答案18-9=915-9=6

  解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一部分,求另一部分的問題,都用減法計算。此題培養(yǎng)學生看圖能力的同時,利用所學知識解決生活中的問題。

  4.解決問題。

  一共有17人排隊做操,小紅的左邊有多少人?

  知識點讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗,列出算式。體會所學知識的價值,并提高解決實際問題的能力。

  答案17-9-1=7(人)

  解析結(jié)合生活中排隊做操的情境,用總?cè)藬?shù)減去小紅右邊的9人,再減去小紅1個人,就是小紅左邊的人數(shù)。

小學數(shù)學一年級《十幾減9》教案6

  教學內(nèi)容:

  教材第12頁的例1及做一做的內(nèi)容。

  教材分析:

  1、在活動中激發(fā)學生的學習情趣,通過活動促使學生在現(xiàn)實情境中誘發(fā)數(shù)學意識,產(chǎn)生數(shù)學問題,迸發(fā)出解決問題的激情和欲望,為學習20以內(nèi)的退位減法營造氛圍。

  2、在合作中迸發(fā)出新知慧,建立十幾減9的多種算法,通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略,增進對新知識的理解。

  3、結(jié)合生活實際,根據(jù)一年級學生的年齡特征,借助游戲的形式創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境和學習素材,克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。

  教學目的:

  1、知識與能力:通過觀察、操作與討論,感悟十幾減9的退位減法的計算方法,掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關(guān)的實際事例。

  2、方法與過程:通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發(fā)展學生的觀察能力、視圖能力、初步的'抽象能力,培養(yǎng)學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:通過創(chuàng)設(shè)情境,進行實際應用等活動,體驗20以內(nèi)退位減法源于生活,感受數(shù)學的生活美。通過對不同算法的理解、比較 ,感悟數(shù)學計算的多樣性和異曲同工之妙。

  教學重點:

  1、 初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。

  2 、理解破十法的思維過程。 教法學法: 三疑三探教學模式。

  教具準備:

  多媒體課件、紅花、黃花、小棒。

  教學過程:

  一、設(shè)疑自探(15分鐘)

  (一)學前準備

  1、口算(填未知加數(shù))

  9+( )=11 9+( )=13

  9+( )=17 9+( )=16

  讓學生說出填未知加數(shù)的方法。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境。

  感知十幾減9的生活原型、根據(jù)課本演示圖中的情節(jié)展開活動,在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據(jù)課題提問。

  預設(shè)問題

 。1)十幾減9的退位減法算式有幾道?

  (2)十幾減9的退位減法算式怎樣口算?

  (3)十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法?

  (三)自探提示

  1、請你用三句話說出圖意?

  2、跟據(jù)圖意怎樣列出算式?

  3、怎樣算出得數(shù)?說說自己的思考過程。

  4、說一說你有幾種求得數(shù)的方法?

  先引導學生看圖,獨立探究出以上問題的答案.

  二、解疑合探(12分鐘)

  1、自探結(jié)束后,讓學生在全班交流自己的自探結(jié)果。學困生匯報,中等生補充,優(yōu)等生評判。

  2、如果發(fā)現(xiàn)學生在自探過程中有困難的問題,可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.

  3、學生匯報后,師重點強調(diào):一是點數(shù)結(jié)果;二是想加算減。

  板書例1如下

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

  4、 做一做的第1題可以用多種學具擺,可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法,盡可能地演練多種算法。

  5、做一做的第2題,圈實物圖要讓學生獨立進行,然后展開交流,在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。

  6、做一做的第3題,要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數(shù)。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維,考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。

  三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

  回顧課前提出的問題是否已解決?學了這節(jié)課,你還有什么疑問或不明白的地方,請舉手提問。 針對學生提出的問題,師生共同探究解決。

  預設(shè)問題

  1、十幾減9在計算的時候要注意什么?

  2、十幾減9計算方法哪種最方便?

  3、十幾減8、7怎樣算?

  四、拓展運用。(8分鐘)

  1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。

  13-9=( )

  15-9=( )

  2、練習二第1、計算方法2題。 鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。

  3、學生談學習收獲。

  教師:本節(jié)課上你最大的收獲是什么?請說出來與大家共同分享。

  4、教師歸納總結(jié)

  學生充分發(fā)表意見后,教師再進行強調(diào)總結(jié),引導對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理,形成系統(tǒng)的認識。

  板書設(shè)計

  十幾減9

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

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