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小學數(shù)學教案

時間:2023-01-01 15:42:43 小學數(shù)學教案 我要投稿

【精選】小學數(shù)學教案匯總五篇

  作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的小學數(shù)學教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精選】小學數(shù)學教案匯總五篇

小學數(shù)學教案 篇1

  教學目標

  運用所學的知識解決一些實際問題,體驗解決問題方法的多樣化。會進行計算,學會檢查,并提高準確率。

  教學重點

  培養(yǎng)解決實際問題的'能力。

  教學難點

  培養(yǎng)解決實際問題的能力。

  教學過程

  一、解決問題。

  1、哪種要便宜。

  出示書本上的兩幅圖,讓學生看懂圖意。

  第一幅圖:如果把2千克的大瓶作為標準,那么小瓶的要達到大瓶的數(shù)量,需要乘4,所以價錢也乘4。如果把小瓶的作標準,那么大瓶裝的買500克,只需要除以4,價錢也除以4。

  第二幅:判斷哪種油便宜。先讓學生思考,再討論。

  二、計算。

  讓學生把這些題做在2號本上,教師批改后,再針對學生的情況,有針對性地出一些題讓學生練習。

  三、解決問題。

  出示題目和圖片:有96位客人用餐,可以怎么樣安排桌子?

  合理地安排桌子,要讓客人都有座位,桌子上又沒有空位。

  鼓勵學生尋找不同的安排方法,如8張圓桌,2張方桌;4張圓桌,7張方桌。

  四、遞等式計算。

  也要求學生做在2號本上,獨立完成。

  五、解決問題。

  出示題目:小明星期天想幫媽媽做事情,下面是小明做每件事所需要時間:

  用洗衣機洗衣服30分,掃地5分

  擦家具20分,晾衣服5分

  怎么樣做得快?至少要花多少分?

  教師引導學生用洗衣機洗衣服的同時,先后做掃地、擦家具兩件事,共用25分,最后晾衣服5分,最后晾衣服5分,所以至少要花35分。

小學數(shù)學教案 篇2

  教材分析:質(zhì)數(shù)和合數(shù),是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以約分、通分的基礎。因此這部分內(nèi)容的教學不僅要使學生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,而且能較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學教科書第58頁、第59頁上半頁的內(nèi)容及練習十三中的1~4題。

  教學目的:

 。薄⑹箤W生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

 。场⑴囵B(yǎng)學生判斷推理能力。

  教學重點:掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念,會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學難點:判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學關鍵:使學生把握住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根本區(qū)別在于:質(zhì)數(shù),只有1和本身二個約數(shù);合數(shù),除了1和本身,還有其它約數(shù)。

  教具準備:紙片、投影器、投影片等。

  教學過程:

  一、復習。

  師:“我們學過求過一個數(shù)的約數(shù),那么每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)又有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們來探索這個問題!

  師:“誰能說說什么是約數(shù)?”

  生:“如果數(shù)a能被數(shù)b(b不等于0)整除,a就叫做b的倍數(shù),b就做a的約數(shù)(或a的因數(shù))。

  師:“誰又能說說每個數(shù)的.約數(shù)有什么特點?”

  生:“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的,其中最小的約數(shù)是1,最大的約數(shù)是它本身!

  二、教學新課。

  1、教學例1。

  教師出示例1(紙片)時說:“請兩名學生分別寫出左右兩排數(shù)的約數(shù)。”點兩名學生上黑板完成例1。

  例1 寫出下面每個數(shù)的所有的約數(shù)。

 。钡募s數(shù):1 7的約數(shù):1、7

 。驳募s數(shù):1、2 8的約數(shù):1、2、4、8

  3的約數(shù):1、3 9的約數(shù):1、3、9

  4的約數(shù):1、2、4 10的約數(shù):1、2、5、10

  5的約數(shù):1、5 11的約數(shù):1、11

 。兜募s數(shù):1、2、3、6 12的約數(shù):1、2、3、4、 6、12

  師:“誰能根據(jù)這些數(shù)的約數(shù)的個數(shù)進行分類?”教師在黑板上板書:

  有一個約數(shù)的是:(生)1

  有兩個約數(shù)的是:(生)2、3、5、7、11

  有兩個以上約數(shù)的是:(生)4、6、8、9、10、12

  請一名學生上黑板進行分類,其余學生在書上完成。

  師:“一個數(shù),如果只有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)(或素數(shù))(張貼質(zhì)數(shù)概念)。例如,2、3、5、7、11都是質(zhì)數(shù)。誰能說說,還有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?”

  生:“13、17、19、23……”

  師:“質(zhì)數(shù)的個數(shù)數(shù)得完嗎?”

  生:“數(shù)不完,質(zhì)數(shù)的個數(shù)有無數(shù)個?”

  師:“一個數(shù),如果除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)(張貼合數(shù)概念)。例如,4、6、8、9、10、12都是合數(shù)。誰能說說,還有哪些數(shù)是合數(shù)?”

  生:“4、6、8、100……”

  師:“合數(shù)的個數(shù)數(shù)得完嗎?”

  生:“合數(shù)的個數(shù)數(shù)不完,它的個數(shù)有無數(shù)個!

  師:“1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)(張貼概念)。”

 。病⒔虒W例2

  師:“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,我們可以判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。請看例題!

  投影:

  判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)。

 。保 22 29 35 37 87

  質(zhì)數(shù)有:(生)17、29、37

  合數(shù)有:(生)22、35、87

  師:“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù),合數(shù)除了1和它本身外,還有別的約數(shù),請某某同學上來找出所有的質(zhì)數(shù),并把答案填在投影片上!

  學生填完后,師:“請你說說是怎樣想的!

  生1:“17、29、37是質(zhì)數(shù)。因為17只有1和17兩個約數(shù),29只有1和29兩個約數(shù),37只有1和37兩個約數(shù)!

  師:“請某某同學上來找出所有的合數(shù),并把答案填在投影片上。”學生填完后,

  師:“請你說說是怎樣想的!

  生2:“22、35、87是合數(shù)。因為22除了1和22兩個約數(shù)外,還有2、11兩個約數(shù),35除了1和35兩個約數(shù)外,還有5、7兩個約數(shù),87除了1和87兩個約數(shù)外,還有3、29兩個約數(shù)。”

  師:“這兩位同學回答得很好,老師相信大家都能夠判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù),還是合數(shù)了。下面請同學在書上第59面完成中間的做一做!

  投影:

  下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)?

 。保 21 43 67

  質(zhì)數(shù):(生)19、43、67

  合數(shù):(生) 21

  請兩名學生在投影片上分別寫出答案,并請學生說說怎樣想的。

  師:“請同學們做一做,20以內(nèi)的數(shù)中,有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)。”

  學生自己動手制出20以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。

  師:“如果給我們一個數(shù),如87,我們怎樣知道這些數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù),是個質(zhì)數(shù)呢?”

  生:“我們可以用2、3、5、7、9……去除這個數(shù),如果這個數(shù)不能被2、3、5、7、9……這些數(shù)整除,就說明這個數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù),那么它就是一個質(zhì)數(shù)。”

  師:“這位同學回答得非常好,判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù),我們通?梢杂茫病ⅲ、5、7、9、11……這些數(shù)除這個數(shù),如果都不能整除,就說明這個數(shù)是質(zhì)數(shù)!

  三、鞏固練習。

  師:“下面我們一起來做幾個練習,請看屏幕。”

  投影:題一

  檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個數(shù),指出哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù),分別填在指定的圈里。

 。玻 37 41 51 57 69 83 87

  質(zhì)數(shù) 合數(shù)

  投影:題二

  在自然數(shù)1~20中:

  奇數(shù)有: 偶數(shù)有:

  質(zhì)數(shù)有: 合數(shù)有:

  投影:題三

  下面的判斷對嗎?說出理由。

 。ǎ保┧械钠鏀(shù)都是質(zhì)數(shù)。

 。ǎ玻┧械呐紨(shù)都是合數(shù)。

 。ǎ常┰谧匀粩(shù)中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。

  (4)1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

  四、引導小結,板書課題。

  師:“請同學回顧一下,這節(jié)課我們學習了什么知識?”

  生:“學習了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義;知道了1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù);學會了判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)!

  師:“今天,我們學習的知識的課題就是……(板書課題:質(zhì)數(shù)和合數(shù))。”

  五、布置作業(yè)。

  師:“請同學們從課本第62面的第1題中的99數(shù)中,先劃掉2的倍數(shù),再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)(但2、3、5、7本身不劃掉),自己動手制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。做完以后與第59面中間的質(zhì)數(shù)表對照一下,看誰能夠一氣呵成,制出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。我們今天到此為止,下課!”

  六、簡評。

  這節(jié)課的主要特點是:循循善誘,層層深入。首先,教師引導學生通過對例1中12個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)的分類,初步使學生認識到根據(jù)一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù),可以把自然數(shù)分為三類:質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。其次,教師進一步讓學生認識這三個概念。再次,教師讓學生從例2中漸漸熟悉判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。最后,通過練習使學生完全掌握判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。同時,讓學生知道1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

小學數(shù)學教案 篇3

  一、揭示課題

  二、復習筆算

  1、做復習第1題。

  (1)做第一組加法題。指名兩人板演,其余在練習本上計算。提問:筆算加法要怎樣算?

  (2)做第二組減法題。指名兩人板演,其余做在練習本上。

  (3)提問:筆算減法要怎樣算?

  (4)小結:筆算加法和減法有哪些地方是相同的,哪些地方不同?

  2、做復習第2題第一行,三位學生板演,其余學生把三道題做在自己的本子上。

  3、下列題對不對,把不對的`改正過來。

  765246942356003

 。235+1183-607-235

  4、做復習題第3題里的第一組題

  三、復習加減法的驗算

  1、做復習題第4題,指名兩人板演。

  2、引導學生小結:加法和減法怎樣驗算、

  四、小結

  這節(jié)課復習了什么?筆算加法和減法各要怎樣算?加減法的口算和筆算都有什么相同的地方?

  五、作業(yè):復習第2題余下的六道題

小學數(shù)學教案 篇4

 。劢滩暮單觯

  這是一次實踐活動,活動內(nèi)容是用加和減(一)、(二)中學習的口算解決假日活動中的具體問題。因此,熟練掌握100以內(nèi)加減法是學習本課的基礎,通過本課的學習,也是對100以內(nèi)加減法的復習與鞏固,并且使學生進一步體驗數(shù)學的價值,培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。教材在場景圖中安排了表演文藝節(jié)目、拍照、澆樹、拾廢電池等內(nèi)容。每幅圖都創(chuàng)設了生動有趣的情境,貼近學生的生活。前三幅根據(jù)圖的內(nèi)容設計了相應的對話以及數(shù)學問題,學生通過自主學習解決問題之后,還可嘗試提出不同的數(shù)學問題并解答。在拾廢電池這項活動中,教材只給了三名學生拾的節(jié)數(shù),把問題留給學生提。可見,假日小隊給學生留下了較多的提出問題并解決問題的機會。教材還要求學生聯(lián)系自己的假日小隊活動提出能解決的'問題。

  [教學目標]

  1.體驗數(shù)學在日常生活中的簡單應用,感受生活中有許多問題可以用數(shù)學方法解決。

  2.培養(yǎng)解決實際問題的能力,增強數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)學思考。

  3.初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,學習與他人合作交流,積累積極的數(shù)學學習情感。

  [教學過程]

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  談話:我們已經(jīng)開展了假日小隊活動,你喜歡嗎?你參加了哪些活動?

  學生談體會,教師贊許并鼓勵學生多參加活動,感受集體活動的快樂。

  春蕾小學也開展了假日小隊活動,我們一起去參觀,高興嗎?

  出示課題假日小隊。

 。墼u:通過創(chuàng)設學生熟悉的活動情境導入新課,激發(fā)了學生的愉快情緒和學習的熱情,使學生感受到數(shù)學就在身邊,很有趣,從而使學生積極主動地投入數(shù)學學習中去。]

  二、提出問題,解決問題

  1.整體感知。

  提問:觀察假日小隊的場景圖,你看到春蕾小學的同學在假日里開展了哪些活動?

  在學生回答后板書:表演節(jié)目、拍照、澆樹、收集廢電池。

  2.表演節(jié)目。

  出示表演節(jié)目情境圖(一)。

  提問:仔細觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出一個數(shù)學問題嗎?

  學生分析題意,并提出不同的數(shù)學問題。讓學生先獨立想一想這些問題,再分組解決。在分組學習的基礎上進行集體交流。

  表揚:同學們善于思考、樂于合作,順利解決了問題,真棒!

  出示表演節(jié)目情境圖(二)以及部分文字這是第19個節(jié)目,后面還有4個節(jié)目。引導學生讀一讀這句話,并讓學生體會這是第19個節(jié)目就是連同這個節(jié)目在內(nèi)共演了19個。提問:你能根據(jù)這句話提出哪些問題?怎樣回答?(分組學習,再集體交流。)

  表揚:同學們大膽思考,想出了這么多的數(shù)學問題,真了不起。

  3.拍照。

  出示拍照情境圖以及文字已經(jīng)照了29張,還有9個小朋友沒有照。

  提問:根據(jù)這兩句話,你能提出什么問題?

  接著出示問題:剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎?

  提問:要解答這個問題還需要知道什么?你能在圖中找到嗎?怎樣解決這個問題?

  學生獨立思考,分組交流,匯報交流情況。

  表揚:同學們能用自己喜歡的方法去解決問題,真是聰明的孩子

  4.澆樹。

  出示澆樹場景圖,再相應出示對話和問題:一共有35棵小樹苗,還有8棵樹苗沒有澆,已經(jīng)澆了多少棵?

  提問:怎樣解答這個問題呢??

  學生獨立思考,在小組里交流想法,再集體交流。

  5.收集廢電池。

  出示收集廢電池情境圖以及三個女孩的對話。讓學生給這三個女孩分別取名字。

  提問:你能提出哪些問題,自己會解答嗎?先想一想,在小組里說一說。

  學生匯報交流的情況。

  談話:同學們開動腦筋,想出了這么多的問題,都是智慧小博士。只要我們善于觀察和思考,會發(fā)現(xiàn)生活中有許多的數(shù)學問題呢

  [評:這一環(huán)節(jié)注重讓學生根據(jù)情境圖提出不同的問題,讓學生自主探索,在小組學習中解決這些問題,使學生在小組學習中互相學習,互相促進,共同提高。適時的、富有激勵性的評價,點燃了學生智慧的火花,使他們感受到學習數(shù)學的成功與歡樂。]

  三、聯(lián)系實際,拓展應用

  談話:我們也開展了假日小隊的活動,你能解決活動中的哪些問題?

  每個小組發(fā)一張活動統(tǒng)計表:

  參加跳繩比賽的有12人

  參加迎面接力的有31人

  參加拔河比賽的有20人

  學生A收集了27張圖片

  學生B收集了9張圖片

  學生C收集了30張圖片

  學生分組學習,根據(jù)活動統(tǒng)計表,提出用加法或用減法計算的問題,并自己解答。比一比,哪個小組提出的問題多,解答也正確,評出冠軍組。

  談話:想一想,在學習和生活中,你還能提出哪些用加法或用減法計算的問題,并正確解答。說給你的爸爸、媽媽聽一聽,讓他們評一評。

 。墼u:把學習數(shù)學再一次和學生熟悉的活動聯(lián)系起來,使學生體驗生活中處處可以用到數(shù)學,并使學生善于用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。競賽形式的小組學習,激活了學生的思維,把小組內(nèi)的學生緊緊聯(lián)系在一起,增強了他們的團隊意識。讓學生到生活中去學數(shù)學,拓寬了學生學習的領域,激發(fā)了他們學習的主動性。]

  四、總結

  談話:今天的學習,老師和同學們都很快樂。想一想,你有哪些收獲?

  先說給同桌同學聽一聽,再說給老師聽一聽。

 。墼u:教師引導學生回顧學習的過程,感受學習數(shù)學的愉快。讓學生自己談收獲,使學生對本課的學習有了更深刻的印象,起到鞏固、深化、總結的作用。]

 。劭傇u]

  在課改理念的指導下,這節(jié)課的設計有以下幾方面的特點:1. 把學生熟悉的活動和數(shù)學學習緊密聯(lián)系起來,使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性;2. 善于引導學生根據(jù)熟悉的情境提出不同的數(shù)學問題,增強學生的問題意識,培養(yǎng)他們的數(shù)學眼光;3. 充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,使學生會思考、會探索、會合作,能用已有的知識解決問題;4. 教師的評價適時、有效,激活了學生的思維,使學生體驗到成功的快樂。

小學數(shù)學教案 篇5

  教學目標

  1. 結合生活情境初步認識角,知道角的各部分名稱,會用重疊的方法比較角的大小。

  2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

  教學過程

  一、 情境激趣

  師:在數(shù)學王國里住著許多可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌跳舞,玩得可開心啦。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中,數(shù)角最可愛了,小朋友想認識它嗎?

  生:想!

  師:那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角,好嗎?

  揭示課題:認識角。

  [評析:新課伊始,通過學生喜愛的童話情境,開門見山地引入新課,不但激發(fā)了學生學習的興趣,而且明確了本節(jié)課的學習目標。]

  二、 自主建構

  1. 聯(lián)系生活實例感知角。

  課件出示教科書第68頁的情境圖。

  師:請小朋友仔細觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

  生1:三角尺上有角。

  師:你能指出三角尺上的角嗎?

  學生指角時,教給學生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

  師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

  生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

  生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

  生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

  2. 抽象出角的圖形。

  師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

  動畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

  師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

  組織交流,并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。

  [評析:利用學生熟悉的事物,讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上,抽象出角的平面圖形,以幫助學生建立正確的角的表象。]

  3. 認識角的各部分名稱。

  師:我們已經(jīng)認識了角,請小朋友看老師畫一個角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

  師:(拿出三角尺,指其中一個角)這是三角尺上的一個角,你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

  指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

  師:請小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個人合作,指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊。

  學生操作。

  師:(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

  指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

  [評析:角有一個頂點和兩條邊的結論,教師沒有讓學生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學生,符合學生的認知規(guī)律,也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動,既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學生的感知,加深了對角的認識。]

  4. 練一練。

  課件出示想想做做第1題。

  師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

  生:第一個圖形是角。

  師:你能指出它的頂點和邊嗎?

  學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

  繼續(xù)完成后面三個圖形的'判斷,并說明理由。

  5. 感知角的大小。

  師:我們已經(jīng)認識了角,想不想自己做一個角呢?老師為大家準備了一些材料,請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比,看哪個小組做角的方法多。

  學生活動,教師巡視,并給予適當?shù)闹笇А?/p>

  師:請把你們做好的角舉起來給大家看看。

  學生展示自己的作品,并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的,有用直尺畫的,有用紙折的,有用硬紙條釘?shù)?/p>

  師:小朋友真了不起,用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角,使角的兩條邊重合),請大家仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉角的一條邊,使角慢慢變大)

  生1:角的一條邊在動。

  生2:角在變大。

  師:再仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉角的一條邊,使角慢慢變。

  生:角在變小。

  師:你能用兩根硬紙條做一個角,并像老師那樣,轉動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

  學生按要求活動,教師巡視并作適當指導。

  師:(出示一個角)老師這里有一個角,你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎?(學生操作,教師注意指導)

  師:能轉出一個比老師的角小的角嗎?(學生操作)

  [評析:學生用兩根紙條做出了一個角,是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉動角的一條邊使角變大或變小,幫助學生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。]

  6. 比較角的大小。

  課件出示教科書第69頁第二個例題。

  師:這里的四個鐘面,時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大,哪個角最小嗎?

  生1:第一個鐘面上的角最大。

  生2:第三個鐘面上的角最小。

  師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

  生1:第二個鐘面上的角大。

  生2:第四個鐘面上的角大。

  師:到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個角的大小。

  學生活動,教師巡視并參與小組的討論。

  師:你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

  生1:可以用三角尺上的角去量。

  生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

  生3:可以把兩個角重疊起來,看哪個角大。

  師:你能給大家演示一下嗎?

  學生上臺演示,把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

  師:現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

  生:第四個角比第二個角大。

  [評析:從通過觀察可以確定兩個角的大小,到通過觀察不能確定兩個角的大小,引起了學生認知結構的不平衡,促使學生通過小組合作和反復實踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學思考能力。]

  三、 鞏固延伸

  1. 想想做做第2題。

  讓學生說一說每個圖形中各有幾個角,為什么第一個圖形中只有1個角。

  2. 想想做做第3題。

  師:下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

  學生在書上填空。

  師:比較填出的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:四邊形有4個角,五邊形有5個角,六邊形有6個角。

  生2:是幾邊形,就有幾個角。

  師:是的,一個多邊形是幾邊形就有幾個角,那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

  生:三角形有3條邊、3個角。

  師:八邊形呢?

  生:八邊形有8條邊、8個角。

  3. 想想做做第5題。

  師:下面的角,哪個角最大,哪個角最。

  生:第一個角最大,第二個角最小。

  師:你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?

  學生用自己的方法比較兩個角的大小。

  [評析:練習設計充分尊重學生的個性差異,突出重點,既鞏固了對角的認識,又增強了進一步探究的興趣。]

  四、 課堂總結(略)

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