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小學(xué)一年級(jí)教案《數(shù)學(xué)樂園》

時(shí)間:2023-04-30 22:12:04 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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  小學(xué)一年級(jí)教案《數(shù)學(xué)樂園》

  教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級(jí)教案《數(shù)學(xué)樂園》

  培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,同時(shí),通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第82、83頁。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課

  應(yīng)用電腦課件,向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖,然后和學(xué)生談話。

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲,你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄?/p>

 。◣煱鍟n題:數(shù)學(xué)樂園)

  師:在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”,待會(huì)兒誰最愛動(dòng)腦筋,發(fā)言最積極,老師就獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。

  [上課伊始,創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境,一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了,同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。]

  活動(dòng)(一):走迷宮游戲

  1.復(fù)習(xí)0~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  師:數(shù)學(xué)數(shù)學(xué),可離不開數(shù)字。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字呢?

 。ㄉf出0~10,師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片,每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。)

  師:瞧,咱們認(rèn)識(shí)的“數(shù)字娃娃”都到齊了,誰能用上面一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說一句話呢?楊老師先說一句,你們想不想聽?(想)“動(dòng)物園里有1只熊貓,3只小山羊,5只猴子,它們都可愛極了!

  生:動(dòng)物園里有5只老虎。

  生:馬路上有7輛汽車。

  生:我家有9個(gè)人,吃了5個(gè)蘋果。

  ……

  師:你們說得真好,看來你們會(huì)用“數(shù)字娃娃”說話了,你們除了在課本上,還在哪兒看到過他們?

  生:在電話上。

  生:在日歷上。

  生:汽車上也有“數(shù)字娃娃”。

  生:我們的錢上也有……

  師:看來我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲,你們歡不歡迎?(歡迎)

  [在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用10以內(nèi)各數(shù)說一句話,也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義,另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。]

  師:剛才,“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我,說他們站的隊(duì)全亂了,誰能按一定的順序給他們排排隊(duì)?其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。

 。ㄒ簧吓_(tái)擺卡片,并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。)

  師:你們還有沒有不同的擺法?

 。ㄒ簧吓_(tái)擺卡片,說出是按從大到小的順序排列的。)

  [排隊(duì)是校園中常見的活動(dòng)。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)0~10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì),使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。]

  2.從故事引入“走迷宮”活動(dòng)。

  師:(出示小黑板)老師這兒有個(gè)“小白兔迷路”的故事,你們想不想聽?(想)一天,小白兔出去玩,走著走著,突然迷路了。這可怎么辦呀?于是,他給媽媽打電話:“媽媽,媽媽,我迷路了,這怎么辦呀?”媽媽聽了,點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“孩子,你長大了,自己的事情應(yīng)自己做,只要你按1、2、3、4……的順序走到9,就一定能回到家!庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ,終于回到了家。同學(xué)們,你們知道小白兔是怎樣走的嗎?(一生上臺(tái)演示)

  [以幫助小動(dòng)物找家的童話故事引入“走迷宮”活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品格,另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.6.17 數(shù)學(xué)樂園》。]

  3.學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”──幫助小兔找家。

 。ㄗ屗纳謩e在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線,其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。)

  比比誰想得多,進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

  師:同學(xué)們開動(dòng)腦筋,找到了很多條不同的路線,但你們是想到哪兒,走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢?請(qǐng)你們觀察數(shù)字表,想一想從1走到2有幾種走法?(2種)從左邊的2走到3有幾種走法?(3種)從右邊的2走到3有幾種走法?(3種)……如果你們按一定的順序思考,一定能找到更多條路線。請(qǐng)你們?cè)谡n后互相交流合作,一起完成,有信心嗎?(有)

  [學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考的能力呢?這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體,教給學(xué)生思考的`一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表,使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路,“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。]

  活動(dòng)(二):對(duì)口令游戲

  師:前段時(shí)間,我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成,下面我們來復(fù)習(xí)。(出示8)老師出一個(gè)數(shù),你們出一個(gè)數(shù),使這兩個(gè)數(shù)組成8。(放鼓點(diǎn)音樂)

  師:我出3。 生:我出5。

  師:我出4。 生:我出4。……

 。ㄍ瑯拥男问綆熒(duì)組成10,之后同學(xué)互對(duì)組成9。)

  [對(duì)口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺(tái)唱戲”,改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式,使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

  活動(dòng)(三):送信游戲

  師:復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后,我們要利用它們來做一些加減題了,你們有沒有信心完成?(有)下面請(qǐng)你們按四人小組的位置坐好,再從抽屜里拿出一個(gè)信封,信封反面有一個(gè)數(shù)字,請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

  (放輕音樂,其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成,之后評(píng)價(jià),找對(duì)的同學(xué)表揚(yáng)自己。)

  [將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動(dòng),使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡(jiǎn)單的口算,同時(shí)有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。]

  活動(dòng)(四):起立游戲

  師:接下來,我們來做一個(gè)“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前,老師想了解一下,你們會(huì)報(bào)數(shù)嗎?(會(huì))請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后,從后往前報(bào)數(shù)。

  師:其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾,從后數(shù)排第幾。

 。◣燑c(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué),從后數(shù)第4位同學(xué),該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù),從右數(shù),并注意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。)

  [起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松,通過數(shù)數(shù)和思考,每位同學(xué)對(duì)在班上的位置都有一個(gè)正確的定位:從前(后)數(shù),自己是第幾個(gè);從左(右)數(shù),自己是第幾個(gè)。通過這個(gè)游戲,使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向,又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。]

  活動(dòng)(五):投擲游戲

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個(gè)“看誰投得多”的游戲。

 。c(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球,共10個(gè)球,看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員,用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上,之后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)“小記者”,報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個(gè)球沒投進(jìn),并說出自己的算法。)

  [投擲游戲在全體學(xué)生中進(jìn)行,盡管投擲者寥寥無幾,但活動(dòng)讓全體學(xué)生感到新鮮,每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純游戲的活動(dòng)中,學(xué)生通過數(shù)投進(jìn)(或未投進(jìn))球的個(gè)數(shù),并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等活動(dòng),使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性,初步了解直觀比較兩個(gè)數(shù)多少的方法。]

  師:今天,我們一起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛,你們開不開心?(開心)其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí),你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?(想)老師相信,只要你們努力,就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。

  專家評(píng)析

  這節(jié)課有以下特點(diǎn):

  1.采用兒童喜聞樂見的方式組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

  本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念,如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的組成、比較大。10以內(nèi)數(shù)的加減法;簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中,但由于篇幅的限制,許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。楊老師根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征,采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)的游戲,設(shè)計(jì)了幫小白兔找家的童話情境;又如,做“對(duì)口令”游戲時(shí),設(shè)計(jì)了師生之間、學(xué)生之間的不同活動(dòng)層面,使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

  2.充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者

  一年級(jí)兒童剛步入校門不久,還沒有形成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)的專注性、持久性也較差,怎樣使兒童在40分鐘內(nèi)始終保持較旺盛的學(xué)習(xí)情感呢?這一直是低年級(jí)教師在認(rèn)真探討的一個(gè)重要課題。楊老師的這節(jié)活動(dòng)課給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

 。1)教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境,教師不僅用理智上課,還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

 。2)對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教材安排的5個(gè)實(shí)踐活動(dòng)在課堂上如何實(shí)施,這就看教師的教學(xué)智慧了。楊老師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件合理地安排了5個(gè)活動(dòng),使學(xué)生不感到疲乏,始終保持旺盛的精力。

  (3)面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。整節(jié)活動(dòng)課,教師注意公平地面向每個(gè)學(xué)生,提問、交流、獎(jiǎng)“數(shù)字星”等活動(dòng)教師都盡可能讓多一些學(xué)生有機(jī)會(huì)參與,使多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

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