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圖形與變換—銳角和鈍角
課題圖形與變換—銳角和鈍角課型新授第 周第 課時知識、能力教學(xué)目標(biāo) : 1、使學(xué)生會辨認直角、銳角、鈍角。 2、通過做一做,讓學(xué)生感受一下這三種角的不同點。 3、學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活中舉例。思想教育要點:認真觀察,熱愛觀察,善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的習(xí)慣。教學(xué)重點:使學(xué)生會辨認直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點 :能夠從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。教法選擇:觀察感知法、動手操作法教、學(xué)具準(zhǔn)備:幻燈片、三角板教學(xué)過程 設(shè)計:(一)學(xué)前準(zhǔn)備 1、辨認三角板上的三個角中,哪個是直角? 2、幻燈出示主題圖:請同學(xué)們仔細觀察,看看哪里有角?哪些角是直角?(例如、風(fēng)車上相鄰的兩片扇葉成直角,秋千架上有直角,觀覽車上也有角,滑梯上有鈍角) (二)探究新知 1、認識銳角和鈍角 出示“上海楊浦大橋的情景圖 ” 老師:同學(xué)們,你們能找出這幅圖中,哪里有角嗎? 找到角后,和你的同桌交流一下,看看你們誰找到的角多。 (2)通過三角板,觀察三種角的大小。 老師:我也找出了三個角,你們看幻燈。 老師:我們用三角板上的直角和第一個角比較,正好重合,說明第一個角是直角。(板書:直角) 我們用三角板上的直角和第二個角比較,它比直角小了,說明這個角是銳角。(板書:銳角) 提問:什么角是銳角? (引導(dǎo)學(xué)生:比直角小的角 板書) 我們用三角板上的直角和第三個角比較,它比直角大了,說明這個角是鈍角。(板書:鈍角) 提問:什么角是鈍角? (引導(dǎo)學(xué)生:比直角大的角 板書) (3)比較:直角、銳角、鈍角有什么不同? 從圖上觀察,直角就是和三角板上的直角是重合的,比直角小的角是銳角,比直角大的角是鈍角。 (4)觀察圖,說說哪里有直角、銳角、鈍角? (5)看看教室里,生活中哪里有直角、銳角、鈍角? 2、做一做 (1)、請同學(xué)們用自己準(zhǔn)備的材料制作出直角銳角、鈍角。 (2)小組交流 (3)找學(xué)生匯報。 (三)課堂練習(xí) 1、練習(xí)二第1、2題 學(xué)生獨立完成后,集體訂正 2、練習(xí)二第3題讓學(xué)生利用不同的工具畫角。既可以用三角板上現(xiàn)成的角來畫,也可以用直尺來畫。畫完角后,可以讓學(xué)生先觀察判斷是什么角,再用三角板上的直角來比較判斷。學(xué)生還可以想出更多的方法來畫角,如利用教科書上互相垂直的兩邊來畫直角。第4題,讓學(xué)生通過活動,初步體驗幾種常見角之間的關(guān)系。通過讓學(xué)生用三角板拼擺,看到三角板上不同的角(45度角、30度角、60度角和直角)之間的關(guān)系,為以后學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。教材上提供了幾種拼擺的模型,如第一個圖,兩個三角板上較小的銳角拼在一起還是銳角,兩個較大的銳角拼在一起是鈍角;第二個圖,三個較小的銳角拼在一起正好是一個直角;第三個圖,兩個相同的等腰直角三角形拼在一起是一個正方形;第四個圖,兩個相同的三角形(與第一個圖中的兩個三角形相同,但拼法不同)拼在一起是一個長方形。在實際教學(xué)中,學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要自由地拼擺,拼完以后再說一說各種角的關(guān)系。 (四)思維訓(xùn)練 “生活中的數(shù)學(xué)”請同學(xué)們結(jié)合圖或生活中的實際,說出哪些是直角、銳角、鈍角? (五)小結(jié) 你會辨認直角、銳角、鈍角了嗎?把你的方法告訴你的好朋友吧。 板書設(shè)計 :作業(yè) 完成情況及存在問題:課后回顧及反饋:教案檢查、批閱記錄: 閱者簽字: 年 月 日課題平移和旋轉(zhuǎn)課型新授第 周第 課時知識、能力教學(xué)目標(biāo) : 1、通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。2、通過動手操作,使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。思想教育要點:養(yǎng)成科學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的思想教學(xué)重點:學(xué)生在方格紙上畫出平移后的圖形。教學(xué)難點 :學(xué)生在方格紙上畫出平移后的圖形。教法選擇:觀察發(fā)現(xiàn)法、動手實踐法教、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、學(xué)具教學(xué)過程 設(shè)計: (第 2 課 時) 一、 引入:小朋友們,上個周末我和聰聰、明明一起去了一個地方。想跟我一起去看看嗎?出現(xiàn)游樂場情景:(天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑)游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?(不同)你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?(學(xué)生說分類方法)在游樂園里,像(點擊出現(xiàn)滑滑梯、推車、小火車、速滑定格畫面)滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)。而(點擊出摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬現(xiàn)定格畫面)摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書:旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(齊讀課題)二、 新課: 1、生活中的平移。平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。明明想問問你們:(課件出現(xiàn)明明及聲音!霸谏钪心阋娺^哪些平移現(xiàn)象?”)先說給你同組的小朋友聽聽!再請學(xué)生回答。說得真棒,瞧,我們學(xué)校的觀光電梯,它的上升、下降,都是沿著(一條直線移動)就是(平移)!爸灰俏矬w或圖形沿著直線移動,就是平移!蹦銈兿胗H身體驗一下平移嗎?(想)全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。真棒!!請坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,你能用你桌上的物體做做平移運動嗎?(生說怎么做的)如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上,我們又該怎么做呢?聽!聰聰在邀請我們呢。斅敚骸靶∨笥眩靵硪埔瓶!”)2、移移看(1)圖上有一所小房子,現(xiàn)在我們要把它向上平移5格,你知道該怎么移嗎?(生說)好,讓我們一起來移移看。ㄕn件中小房子整體移動。)再問,小房子是向哪個方向移動的?(向上平移)移動了多遠?(5格)(2格)你是怎么知道的?圖形的每一條邊都向上平移了5格。(2)現(xiàn)在小房子要向右平移7格,小房子又該怎么平移呢?(自己說說看)(生:小房子向右平移7格,也就是它的每一條邊都要向下平移7格。) 說得真棒,瞧。ㄕn件出示移動)小房子向右平移7格,也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向()平移了()格。平移時,我們先確定物體平移的方向,再通過某一條邊確定平移的距離。(3)小房子又平移了兩次(課件出示定格畫面),你能完成下面的填空嗎?翻開書41頁,填在書上。兩生匯報,問怎么想的。(展示臺)我們再來看看,(課件出示)小房子……一樣的舉手! (第 3 課 時)3、生活中的旋轉(zhuǎn)你們真是聰明的孩子,不僅認識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn)) 旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動(明明還想問問你們:“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”)(先說給同桌聽聽,然后匯報。)像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動,這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。小朋友們的思維真開闊,下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎?(師在書中看主題圖說。)現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧。ɑ脽粜蕾p)三、練習(xí)活動1、 做一做,平移畫一排小鴨子。2、活動—42頁做一做今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn),下面就用我們的學(xué)具來拉一拉,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的快樂吧。▽W(xué)生活動,然后請上臺展示。)四、 小結(jié):你能用你自己的話說說什么是平移,什么又是旋轉(zhuǎn)嗎? 板書設(shè)計 :作業(yè) 完成情況及存在問題:課后回顧及反饋:教案檢查、批閱記錄: 閱者簽字: 年 月 日課題平移和旋轉(zhuǎn)(練習(xí)十)課型練習(xí)第 周第 課時知識、能力教學(xué)目標(biāo) : 1、結(jié)合實際練習(xí)使學(xué)生進一步認識和區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2、使學(xué)生進一步認識變換的數(shù)學(xué)思想。3、能在現(xiàn)實生活中找到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并舉例。思想教育要點:善于觀察和發(fā)現(xiàn),勇于探索的精神。教學(xué)重點:能在現(xiàn)實生活中找到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并舉例教學(xué)難點 :使學(xué)生進一步認識變換的數(shù)學(xué)思想。教法選擇:觀察實踐法、練習(xí)法教、學(xué)具準(zhǔn)備:水彩筆、學(xué)具、剪刀、正方形紙教學(xué)過程 設(shè)計: (一)準(zhǔn)備練習(xí)1、 提問:什么是平移?什么是旋轉(zhuǎn)?2、 舉例你發(fā)現(xiàn)生活中哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)? 小組成員間討論后集體交流 3、活動 A、在方格本中把圖形---直角三角形平移5個格 B、制作回旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車(二)基本練習(xí)第1題,是利用方格紙鞏固對平移的認識。選擇涂哪個小船的關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解向右平移4格的含義,避免學(xué)生誤解為兩個小船之間的空格為4格。第2題,是讓學(xué)生在方格紙上畫出平移后的圖形。畫的時候,可以啟發(fā)學(xué)生先把每個點平移后的位置找到,再連起來,就是平移后的圖形。第3題,是通過具體現(xiàn)象,使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。教學(xué)時,可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在用自己的語言說明判斷的理由時,只要意思正確,教師就應(yīng)給予肯定。第4題,滲透了兩次平移的思想。如左上角的小魚可以通過先往右平移,再往下平移的方式,到達紅色小魚的位置。學(xué)生涂完后,可以讓學(xué)生觀察這些小魚有什么共同的特點,啟發(fā)學(xué)生說出這些小魚頭尾方向相同的結(jié)論。第6題,讓學(xué)生利用學(xué)具,通過拼一拼,拉一拉,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),在游戲過程中體會平移和旋轉(zhuǎn)。 第7、8題還可以使學(xué)生初步體會組合的思想;顒訒r,可以讓學(xué)生思考一共有多少種搭配的方案。教學(xué)時,重點是讓學(xué)生親自動手操作一下,通過一些不合理的組合提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 (三)思維訓(xùn)練請同學(xué)們舉實例,生活中哪些地方有平移和旋轉(zhuǎn)? (四)小結(jié) 數(shù)學(xué)知識----平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中無處不在,只要做個有心人就會發(fā)現(xiàn)。(思想教育) 板書設(shè)計 :作業(yè) 完成情況及存在問題:課后回顧及反饋:教案檢查、批閱記錄: 閱者簽字: 年 月 日課題剪一剪課型新授第 周第 課時知識、能力教學(xué)目標(biāo) : 1、一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。 2、主要通過學(xué)生親自動手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,結(jié)合圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識,并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。 3、通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。思想教育要點:養(yǎng)成勤于動手嘗試、動腦創(chuàng)造的習(xí)慣。教學(xué)重點:通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。教學(xué)難點 :充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教法選擇:實踐活動法、合作交流法教、學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、彩紙教學(xué)過程 設(shè)計: (一)準(zhǔn)備活動 1、 讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀,硬紙(包括長方形、正方形的紙各2張以上,紙的大小要合適)。教師也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,可以事先剪好幾張圖形(比如一個小紙人的圖形和教材上的圖形),以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生和進行示范。2、按3~4人一組分組,進行小組合作學(xué)習(xí)。3、活動前,教師可以先出示已經(jīng)做好的教材上的圖形讓學(xué)生觀察,并提出一些問題: “每個圖形上的小人都是一模一樣的,你們想知道老師是怎么剪出來的嗎?”“為什么有的小人是并排排列的,有的是圍成一圈的呢?”“你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢?” (二)活動過程 1、 剪一個小紙人的活動。 教師出示一個小紙人的圖形,沿中線對折,讓小人重合為半個小人。讓學(xué)生思考并在小組中討論:“要剪一個小紙人,怎樣剪的又快又好看?”這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下上學(xué)期剪對稱圖形的過程,結(jié)合已學(xué)方法讓學(xué)生動手剪一個小紙人;顒訒r,教師到小組中巡視,如果學(xué)生是在紙上直接畫好一個小人后再剪開,教師可以對他加以指導(dǎo),要求他按照剪對稱圖形的方法去剪。剪完后引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么只畫半個小人,就能剪出一個完整的小紙人了呢?”讓學(xué)生在小組中討論,發(fā)表自己的意見。2、剪并排排列小紙人的活動。 剪好一個小紙人圖形后,教師可以提出問題:“我們剛才只畫出半個小人,由對稱可以剪出一個完整的小紙人。那能不能用同樣的方法剪出2個甚至4個并排排列的小人呢?”教師按照教材中的示意圖做示范,引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來;顒又校處熆梢宰叩綄W(xué)生中間做示范,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中可能出現(xiàn)的問題,及時加以糾正。 折疊除了教材中示意圖的方法外,還可以是對折兩次。畫小人時,要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊,否則剪出來就會出現(xiàn)兩個半人。另外,小人的胳膊要畫的一直延伸到紙的邊緣,不能斷開,否則剪出的小人就不能連在一塊了。剪紙前,要提醒學(xué)生注意安全。 剪完后,各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品,比一比誰的作品做的最好。提高學(xué)生活動的積極性。教師可以結(jié)合圖形讓學(xué)生感受一下圖形的平移,每個小紙人平移一下就是下一個小紙人了。3、剪圍成一圈小紙人的活動。 教師繼續(xù)引導(dǎo):“我們可以剪出并排排列小紙人了,那怎樣才能剪出圍成一圈的小紙人呢?”教師按照教材中的示意圖做示范,引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來。 這個活動相對復(fù)雜一些,教師做示范時要盡量做得慢一些,說得仔細一些,并注意要隨時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。折紙時,要按照教材中的示意圖折。 剪好后,教師可以結(jié)合圖形讓學(xué)生感受一下圖形的旋轉(zhuǎn),每個小紙人旋轉(zhuǎn)一下就是下一個小紙人了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的形成過程,探索其中的規(guī)律,比較兩個圖形并思考:“為什么剪出的一個是并排排列的,另一個是圍成一圈的?” (三)思維訓(xùn)練 教師布置任務(wù):“剛才我們剪出了4個小紙人的圖形,同學(xué)們想不想剪出更多的小人來呢?”“那么大家自己動手來剪一個8個小人的圖形。” 這個活動可以讓學(xué)生自己動手完成,學(xué)生既可以剪并排排列的也可以是圍成一圈的,教師進行個別指導(dǎo)。學(xué)生做完后,可以拿出來給大家欣賞。教師也要適當(dāng)?shù)募右怨膭睢?nbsp; (四)小結(jié) 根據(jù)圖形的對稱,我們只需畫出半個小人,就能剪出一串完整的小紙人和圍成一圈的小紙人。我們的周圍還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案。你們想不想剪出更多更好看的圖形呢?課后,請同學(xué)們自己設(shè)計一個圖案,并剪出來,我們下一節(jié)課在班上展示出來,好不好? 板書設(shè)計 :作業(yè) 完成情況及存在問題:課后回顧及反饋:教案檢查、批閱記錄: 閱者簽字: 年 月 日
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