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質(zhì)數(shù)和合數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:教科書59、60頁(yè)的例1、例2,練習(xí)十三的第1~4題.
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù).
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力和歸納概括能力.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái),學(xué)生準(zhǔn)備1~12的數(shù)字卡片,畫圈的作業(yè) 紙.
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.
教師:什么是約數(shù)?(學(xué)生回答略)寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù):
15 18 20 26 34 41 55
學(xué)生寫完后,將一學(xué)生的作業(yè) 在視頻展示臺(tái)上展示出來,集體訂正.
教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出1~12的數(shù)字卡片,把這些卡片分成兩堆,可以怎樣分?
學(xué)生小組討論,盡量發(fā)揮他們的聰明才智分卡片,分完后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上來展示,具體說一說他們是怎樣分的.如:按能不能被2整除,分成奇數(shù)和偶數(shù);按數(shù)位的多少,分成一位數(shù)和兩位數(shù)等.只要學(xué)生說得有理,老師都及時(shí)給予肯定.
二、導(dǎo)入 新課
教師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法,這就是按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少來分,把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù).
板書課題:質(zhì)數(shù)和合數(shù)
三、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例1.
教師:怎樣按約數(shù)的多少分類呢?先請(qǐng)同學(xué)們找出下面這些數(shù)的所有的約數(shù).(視頻展示臺(tái)展示例1.)
學(xué)生做完后,抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè) 在視頻展示臺(tái)上展示出來,請(qǐng)同學(xué)們判斷他做得對(duì)不對(duì),然后教師在黑板上出示下表,請(qǐng)學(xué)生把答案填寫在表內(nèi).
1的約數(shù)
1
1個(gè)
7的約數(shù)
1 7
2個(gè)
2的約數(shù)
1 2
2個(gè)
8的約數(shù)
1 2 4 8
4個(gè)
3的約數(shù)
1 3
2個(gè)
9的約數(shù)
1 3 9
3個(gè)
4的約數(shù)
1 2 4
3個(gè)
10的約數(shù)
1 2 5 10
4個(gè)
5的約數(shù)
1 5
2個(gè)
11的約數(shù)
1 11
2個(gè)
6的約數(shù)
1 2 3 6
4個(gè)
12的約數(shù)
1 2 3 4 6 12
6個(gè)
教師:請(qǐng)同學(xué)們按約數(shù)的多少,把你們手里的數(shù)字卡片分別擺放在作業(yè) 紙上相應(yīng)的圈里:
只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)
學(xué)生分完后,抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè) 紙展示在視頻展示臺(tái)上,讓學(xué)生判斷這樣分對(duì)不對(duì),直到學(xué)生全部都能按題中的要求正確分類.這時(shí)教師明確地指出:只有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)是合數(shù),而只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù).并完善以下板書:
只有一個(gè)約數(shù) 只有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)
既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù) 是質(zhì)數(shù) 是合數(shù)
教師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:主要區(qū)別是這個(gè)數(shù)約數(shù)個(gè)數(shù)的多少.只有2個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)是合數(shù).
教師:在13至20中,哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)呢?
學(xué)生討論解答.
教師:仔細(xì)觀察黑板上表中的5個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:每個(gè)質(zhì)數(shù)僅有的兩個(gè)約數(shù)都是1和這個(gè)數(shù)本身.
教師:誰來試著給質(zhì)數(shù)下個(gè)定義呢?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(師板書質(zhì)數(shù)的定義).
教師:再看表中的合數(shù),都有1和它本身這兩個(gè)約數(shù)嗎?(都有)這點(diǎn)和質(zhì)數(shù)是一樣的,但它們和質(zhì)數(shù)有哪些不同呢?
學(xué)生:除了1和它本身這兩個(gè)約數(shù)外,還有其它約數(shù).
教師:誰來試著給合數(shù)下個(gè)定義?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)(師板書合數(shù)的定義),并引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義讀一遍.
教師:你覺得判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的關(guān)鍵詞是什么?
要求學(xué)生重視“只有……兩個(gè)……”,“除了……還有……”的句式,并深入理解這些文字的含義.
教師:請(qǐng)同學(xué)們寫出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù).
學(xué)生寫完后,集體訂正,并請(qǐng)同學(xué)們記住20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),因?yàn)檫@些數(shù)在今后的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常用到.
教師:請(qǐng)同學(xué)們看教科書第59頁(yè),看書上還說了些什么?
學(xué)生看書后自由發(fā)言.如還知道質(zhì)數(shù)又叫素?cái)?shù);知道1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)等.
2.教學(xué)例2.
出示例2.
教師:怎樣判斷呢?小組討論一下,說說你們的意見.
學(xué)生討論后,引導(dǎo)學(xué)生說出第一種方法是:查質(zhì)數(shù)表判斷,如17,就可以查我們剛才記住的20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表,直接判斷它是質(zhì)數(shù);第二種方法是:逐一檢查一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù).
教師:怎樣檢查一個(gè)數(shù)的約數(shù)呢?是不是要把這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)都查完?
學(xué)生:不用,根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,除了1和它本身外,關(guān)鍵是看還能不能找出其它的一個(gè)約數(shù)就可以判斷了.
教師:好!請(qǐng)同學(xué)們小組討論,用檢查一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)的方法,判斷22、29、35、37、87是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
學(xué)生討論后回答:22是合數(shù),因?yàn)?2除了1和22這兩個(gè)約數(shù)外,還有約數(shù)2和11;29是質(zhì)數(shù),因?yàn)?9除了1和29這兩個(gè)約數(shù),就再也沒有其它約數(shù)了……學(xué)生回答完后,再討論完成第60頁(yè)中的“做一做”.
3.教學(xué)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表.
教師:你們發(fā)現(xiàn)用查表法判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)快呢?還是用逐一檢查約數(shù)的方法判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)快呢?
生:用查表法快.
教師:為了又對(duì)又快地判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù),我們不僅要掌握20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表,還要掌握100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表.怎樣做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書第63頁(yè),照練習(xí)十三的第1題的方法先寫上2~100的數(shù),然后照這道題的要求劃去2、3、5、7的倍數(shù),但2、3、5、7本身不能劃去,剩下的數(shù)就是100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)了.下面請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法做一做.
學(xué)生小組討論做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表,做完后請(qǐng)學(xué)生與第72頁(yè)的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表比較一下,看自己做的質(zhì)數(shù)表對(duì)不對(duì).
四、鞏固練習(xí)
1.把下面表中的質(zhì)數(shù)用小圓圈起來,把既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)劃去.
奇數(shù)
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
偶數(shù)
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
從這個(gè)表中,你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出在自然數(shù)中(不包括0)最小的奇數(shù)是1,最小的偶數(shù)是2,最小的質(zhì)數(shù)是2,最小的合數(shù)是4,既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有9、15等數(shù),而既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)只有2.
2.判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)?
23 47 52 33 71 85 97 98
五、課堂小結(jié)
師生共同小結(jié)以下內(nèi)容:
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2.什么叫質(zhì)數(shù)?什么叫合數(shù)?質(zhì)數(shù)和合數(shù)的最大區(qū)別是什么?
3.可以用哪些方法判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)?
4.你還知道些什么?從中掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
六、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十三的第2、3、4題.
板書設(shè)計(jì)
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
1的約數(shù)
1
1個(gè)
7的約數(shù)
1 7
2個(gè)
2的約數(shù)
1 2
2個(gè)
8的約數(shù)
1 2 4 8
4個(gè)
3的約數(shù)
1 3
2個(gè)
9的約數(shù)
1 3 9
3個(gè)
4的約數(shù)
1 2 4
3個(gè)
10的約數(shù)
1 2 5 10
4個(gè)
5的約數(shù)
1 5
2個(gè)
11的約數(shù)
1 11
2個(gè)
6的約數(shù)
1 2 3 6
4個(gè)
12的約數(shù)
1 2 3 4 6 12
6個(gè)
只有一個(gè)約數(shù) 只有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)
既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù) 是質(zhì)數(shù) 是合數(shù)
一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù)).
一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù).
1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù).
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本課通過對(duì)約數(shù)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生找準(zhǔn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的潛在合適性,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立認(rèn)知平臺(tái),同時(shí)用分類活動(dòng),把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,通過“同學(xué)們還有新的分法嗎?”的提問,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望.在新課的教學(xué)中,首先告訴學(xué)生本課是按“一個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少”來分類,在學(xué)生明確分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的分類活動(dòng),讓學(xué)生自覺地去認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)的自然數(shù)有的只有1個(gè)約數(shù),有的有兩個(gè)約數(shù),有的有兩個(gè)以上的約數(shù).在學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到有的數(shù)只有兩個(gè)約數(shù),而有的數(shù)有兩個(gè)以上約數(shù)的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生說出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,并通過對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的約數(shù)特點(diǎn)的觀察比較,讓學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)相同的地方是都有1和這個(gè)數(shù)本身兩個(gè)約數(shù);不同點(diǎn)是質(zhì)數(shù)只有這兩個(gè)約數(shù),而合數(shù)除了這兩個(gè)約數(shù),還有其它約數(shù).抓住“只有……”、“除了……還有……”這些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生深刻理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)特征,深化學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的認(rèn)識(shí).在學(xué)生掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念后,教師放手讓學(xué)生用這兩個(gè)概念去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),并在判斷的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到兩種基本的判斷方法,這就是查表法和約數(shù)列舉法,寓方法的掌握于知識(shí)的教學(xué)過程 ,這也是本課的一個(gè)特色.接著通過讓學(xué)生做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表,在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平.整個(gè)教學(xué)過程 注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望,重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
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