怎么看

杭州濮家小學(xué)  孫嵐

（一）教學(xué)目標 ：

    1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。

3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。

（二）教學(xué)準備：課件、練習(xí)紙、水壺、積木

（三）教學(xué)過程 ：

一、 初步感知：

1、觀察導(dǎo)入  ：

⑴、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？

⑵、板書并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）

2、展開：

⑴、提問：攝影師還能站在哪里拍？（隨機展示圖片）

⑵、板書：（左右；上面；后面）

⑶、說說：你主要看到些什么？

重點說說（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現(xiàn)在看不到中隊長標志了？……

3、小結(jié)：

⑴、同時出示五張照片

⑵、提問：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)果都各不相同。

⑶、揭題：今天我們就來研究“怎么看？”

4、欣賞：

⑴、導(dǎo)入  ：我們先來欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請你說說是怎么拍的，好嗎？

⑵、隨機回答

⑶、小結(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？

二、物到形的探究：

1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。

2、布置要求：你覺得怎么擺好，請你擺好就不能再動了！

⑴、畫一畫：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫到小畫紙。

⑵、強調(diào)：如果我要畫壺的后面怎么辦？（人可以走動，壺不動）

⑶、匯報：（實物投影展示）說說你畫的形狀？

    強調(diào)問問壺相對面的不同點？

⑷、猜測：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？

三、形到物的探究：

    1、猜一猜：

⑴、 導(dǎo)入  ：你們都猜的那么棒，孫老師也想請你來猜一猜！我用6個立方體搭了一個圖形，從上面看能看到3個正方形，（出示      ）你猜我是怎么拼的？

⑵、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法�。�

    強調(diào)提問：第一排只有一個（或兩個）立方體，怎么也能看到3個正方形呢？

⑶、增加條件：我這個圖形從上面看是3個，從右面看也3個正方形，（出示  ），那我到底是怎么拼的呢？

⑷、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯的形式）

⑸、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示：   ）

    ⑹、小結(jié)：在觀察事物的時候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細。

2、請你來做小考官：

⑴、導(dǎo)入  ：你們想不想象孫老師一樣畫下來，讓別人來猜一猜你搭的是什么？

⑵、布置：請用6個小立方體來搭一搭，并在你的小畫紙上畫出你從三個不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來猜，好嗎？

⑶、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨立判斷正誤。

⑷、總結(jié)：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問題，看來，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用�。�

四、總結(jié)：

1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？

2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽聽信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會有更多的收獲！

（四）教學(xué)板書：

怎么看？

全面

                    不同方向            收集信息

前    后     左  右    上            

（五）設(shè)計意圖：

基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動以后，各位老師都對新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動。新課標關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計與概率等現(xiàn)實問題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來的。

  由于課程標準最終是要檢驗學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是某一標準，因此本節(jié)課的教學(xué)目標 如下：   

1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

  2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。

3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。

其中1、2主要是結(jié)果性目標（即知識技能目標）；3、4兩條主要是體驗性目標。在本教學(xué)活動中，加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、合作探究、獨立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

如在導(dǎo)入  中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗中找到學(xué)習(xí)的切口處，打開學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生對學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組以動物為主的照片欣賞，既是對知識的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對不同方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對同一攝影師來說看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實十分想去摸一摸，為避免畫壺時學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動一動。學(xué)生在動的同時其實既解決了以上矛盾，也是觀察壺結(jié)構(gòu)的過程，為下一步的畫提供更有利的條件。同桌分工合作畫壺，既能節(jié)約有限的時間，畫完之后同桌又能交流自身意見，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因為有之前的玩壺、畫壺，為看圖猜壺的擺法這一過程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來擺�？慈�視圖猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場應(yīng)變和評價十分重要，還值得繼續(xù)探究！

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