數(shù)學(xué)教案-6和7的認(rèn)識(shí)
教材簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)教學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè),是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0~5各數(shù)之后進(jìn)行的,是一次數(shù)的擴(kuò)展。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源比較明顯、豐富,數(shù)椅子數(shù)、課桌數(shù)、數(shù)人數(shù)還可以從不同的角度去數(shù)。人數(shù)的內(nèi)容為了有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù)和發(fā)展6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,教材安排了主題圖——集合圈——點(diǎn)子圖——抽象出數(shù)——用小棒擺一擺。
學(xué)生分析
班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)起點(diǎn)相差比較大,大部分學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候,已經(jīng)會(huì)數(shù)甚至?xí)x、寫(xiě)20以內(nèi)各數(shù),有一部分學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的加減,對(duì)6、7的認(rèn)識(shí)早已不在話下,但學(xué)生對(duì)數(shù)概念的建立還是不完整的、比較膚淺的,如果隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù),讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的物體,相當(dāng)一部分會(huì)有困難。還有在認(rèn)識(shí)1~5的序數(shù)意義時(shí),有一些不足,有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學(xué)生觀察能力比較弱,需注意培養(yǎng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、 體會(huì)6、7的基數(shù)含義。能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字6、7。
2、 了解6和7在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~7各數(shù)的大小,知道6、7的序數(shù)含義。
3、 通過(guò)用不同方法數(shù)數(shù)、拼擺、撥珠的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4、 結(jié)合數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:主題圖、金魚(yú)圖、點(diǎn)子圖、直尺圖、計(jì)數(shù)器
學(xué)具準(zhǔn)備:7個(gè)小圓片
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師: 我們一起做一個(gè)拍手游戲 。(教師拍3下)你們剛才聽(tīng)到老師拍了幾下?
生:老師拍了3下。(請(qǐng)三個(gè)小朋友回答,要求回答完整)
教師拍6下,生回答,出示課題6。教師拍7下,生回答,出示課題7。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題:6和7)
二、6、7的基數(shù)含義
(我覺(jué)得教科書(shū)中主題圖提供數(shù)數(shù)的資源雖然比較豐富,但干擾相對(duì)比較大,本班學(xué)生觀察能力比較弱,需要逐步培養(yǎng),再加上操作上的需要所以對(duì)教科書(shū)中的主題圖進(jìn)行了修改,一條河;河里有5只小鴨,岸上有1只;草地上又6棵樹(shù);天空飛著6只小鳥(niǎo),樹(shù)上停著1只小鳥(niǎo);草地上有7只蘑菇。)
1、觀察主題圖
出示主題圖
師:小朋友們,在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么?它們的數(shù)量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度,準(zhǔn)確的把它們的數(shù)量數(shù)出來(lái)。
(學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)數(shù)后,開(kāi)始匯報(bào),教師予以肯定)
師:你是按什么順序數(shù)的?
(生:從上到下,從里到外等等)
師:我們按這種順序邊數(shù),邊把這些可愛(ài)的小動(dòng)物請(qǐng)出了。(把河里的小鴨,空中的小鳥(niǎo)移到黑板上)
2、從集合圖抽象到點(diǎn)子圖
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),圖上的東西,你最喜歡哪個(gè)?
師:你喜歡的東西有多少呢?不用嘴告訴老師,而用小圓片來(lái)表示,你喜歡的東西有多少你就擺多少個(gè)小圓片。
學(xué)生擺完后匯報(bào)
(教師提問(wèn)你擺了多少個(gè)小圓片?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的個(gè)數(shù),教師繼續(xù)追加問(wèn)題,你為什么擺這么多?)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生
師:小朋友們猜一猜,他擺的是什么呢?
師: 6只小鴨,也可以表示6棵樹(shù),都可以用6個(gè)小圓片表示,我們以后就把它記做“6”(板書(shū):6)。7個(gè)小圓片可以表示7只小鳥(niǎo),也可以表示7朵花,我們以后就把它記做“7”(板書(shū):7)。
3、生活中的數(shù)
師:生活中哪些東西還可以用6表示呢?
學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)
師:哪些東西可以用7表示呢?
學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)
4、6、7的寫(xiě)法
師:這么多東西可以用6、7表示,那你們會(huì)寫(xiě)6、7嗎?在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得想6、7的形狀。你們想到了什么?說(shuō)說(shuō)看(哨子、鋤頭等)
教師示范,學(xué)生在書(shū)上描紅,每個(gè)數(shù)字描寫(xiě)兩個(gè)。
三、6、7的順序
1、 出示計(jì)數(shù)器
師:我們?cè)谟?jì)數(shù)器上如何撥出“6”呢?6顆算珠再撥一顆是幾顆呢?
師:我們可以看出“6”舔上1就是“7”,“7”去掉1就是“6”。
2、 出示直尺圖(小黑板出示)
(對(duì)教科書(shū)上的直尺圖做出了修改,通過(guò)填空讓學(xué)生對(duì)7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì),并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測(cè)的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。)