一年級數(shù)學教案五篇

課題一：長 短

執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)第三小學 蔡 寧

教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省玉田縣城內(nèi)第三小學 蔡 寧

指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省玉田縣城內(nèi)第三小學 吳成林

教學內(nèi)容：教科書第9頁，做一做及練習一5、6題。

教學要求：1?學生通過觀察，初步感知物體有長有短；學生通過操作學會?

一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。?

2?培養(yǎng)學生操作、觀察能力和語言表達能力。?

3?培養(yǎng)學生愛護學具的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。?

4?使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

教學重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學具任務：1?十二袋不同的物品。

2?兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學過程 ：

一、感知物體有長、有短?

1?引導觀察?

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么??

2?交流、匯報?

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么??

(2)小組交流?

(3)學生匯報。?

學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。?

(設計說明 通過觀察，使學生初步感知物體有長、有短；激發(fā)學生的學習興趣。)

(4)引導學生說出：物體有長、有短。

ch ng du n?

板書：長、短?

二、探究比較長、短的方法?

1?提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢??

2?小組合作探究方法。?

3?小組匯報。?

學生可能說出：?

(1)看出來的。?

(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。?

(3)兩頭兒都不對齊。如圖：

從而比出物體的長、短。?

……?

(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)?

(通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識的形成過程。)

4?揭示比較的一般方法。?

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。?

5?出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。?

(進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達能力。)〖HT〗?

三、反饋練習?

1?教師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。?

2?學生活動。?

學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。?

(學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。)?

四、鞏固練習?

1?投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。?

2?投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。?

(通過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學生的想象力。)

五、整理學具?

教師提出要求：?

1?原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。?

2?每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。?

3?把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

4?各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。?

5?把裝好的學具袋放在桌子的左上角。?

六、全課小結(略)?

(整理學具是培養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分，有序地操作可以加深學生對所學知識的理解和運用。)

課題二：加 法

執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉

教案設計：河北省玉田教育局教研室 陳長勝

河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉

指導教師：河北省玉田教育局教研室 薛玉春

河北省玉田縣城內(nèi)二小 周文清

教學內(nèi)容：

教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題?

教學要求：?

1?通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?

2?通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。?

3?使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。?

教學重點、難點：知道加法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。?

教學過程 ：

一、復習?

1?引導學生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。?

2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?

3?按順序填數(shù)：?

( )3 ( )5。

(設計說明 通過復習數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順序，為學習新知識做好鋪墊。)

二、探究新知?

1?引導觀察，感知加法的含義?

(1)用電腦反復演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?

(2)學生之間交流感受與體會。?

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?

(通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養(yǎng)交流的意識。)

2?學習加法算式?

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?

(2)教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?

(3)引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?

(4)教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?

(由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使學生感知加法的含義，并知道認識加法算式的寫法和讀法。)

(5)讀加法算式。?

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。?

3?發(fā)散聯(lián)想?

(1)教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

教師啟發(fā)學生說出：?

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?

④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?

……?

(通過觀察，得出1+2=3，在此基礎上，引導學生發(fā)散聯(lián)想，進一步感知加法的含義，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，同時，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。)

三、鞏固發(fā)展，學會學習?

1?動手操作，體驗加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①教師示范，邊操作邊說明含義。?

②學生操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

學生獨立看圖操作，表述含義。?

(3)獨立操作，邊擺邊說。?

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?

②學生操作。?

③匯報交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗加法含義。?

打開教科書第23頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用加法算式表示。

(通過學生動手操作，語言表述，邊擺邊說，學生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時體驗成功的快樂。)

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習三的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?

4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)

(讓學生借助于熟知的生活事例學習數(shù)學，使學生初步會用學到的數(shù)學知識解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務于生活。)

四、全課小結(略)

課題三：認識物體和圖形

執(zhí) 教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合?小學 李金英

教案設計：玉田縣教育局教研室 陳長勝

指導教師：鞠鳳霞 薛玉春

教學內(nèi)容：教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

教學要求：1?通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。?

2?培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。?

3?通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學具準備：1?6袋各種形狀的物體。?

2?圖形卡片。?

3?計算機軟件、投影片。

教學過程 ：

一、質(zhì)疑激情?

導語 ：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。?

(設計說明 通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。

二、操作感知?

1?分一分，揭示概念。?

(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。?

(2)小組匯報。?

問：你們是怎樣分的?為什么這樣分??

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。?

(3)揭示概念。?

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。?

(通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。)

2?摸一摸，感知特點?

(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。?

(通過學生操作、觀察，進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培養(yǎng)學生操作、觀察能力以及探究新知的意識。)

(2)匯報交流?

學生可能說出：?

長方體：是長長方方的，有平平的面。?

正方體：是四四方方的，有平平的面。?

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。?

球：是圓圓的。?

(如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。)

三、形成表象，初步建立空間觀念?

1?由實物抽象實物圖形?

投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。?

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。?

2?記憶想象?

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。?

(由實物抽象出實物圖形，培養(yǎng)學生抽象能力。)

(2)學生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形，學生想。)?

(3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。?

(4)先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。?

(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。?

(通過記憶想象，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。)

3?學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征?

1?做一做1題?

(1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。?

(通過操作、使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。)

(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。?

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動：長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。?

2?游戲“看誰摸得準”?

(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。(參照做一做第2題)

(2)教師說物體形狀，學生摸。?

(通過游戲、不僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。)

3?數(shù)圖形?

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學生完成在課本上。?

(引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。)

五、全課小結(略)?

六、游戲

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

課題四：分 類

執(zhí) 教：河北省玉田縣實驗小學 江會書

教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省玉田縣實驗小學 江會書

指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省玉田縣實驗小學 黃振玲

教學內(nèi)容：教科書第38頁、第40頁練習六?1～3?題?

教學要求：

1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。?

2.通過分一分、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。?

3.培養(yǎng)學生合作交流的意識。?

4.讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。?

教學重、難點：學會物體進行分類方法。

教學具準備：

1.錄像?

(1)商場外景鏡頭?

(2)商場物品遠景鏡頭(依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類)

(3)商場物品近景鏡頭?

①柜臺物品?

②售貨員正在擺放文具?

③顯示擺放結果?

2.商品柜臺及相應物品。?

3.學具袋(6袋不同的物品)。?

教學過程 ：

一、創(chuàng)設情境，探求新知?

1.感知分類：?

(1)播放錄像①商場外景鏡頭。?

(2)播放錄像②商場物品遠景鏡頭。?

提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么??

通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。?

引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。?

(設計說明 從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習興趣。

通過看錄像培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想象，交流中初步感知分類的方法。)

2.明確分類?

(1)播放錄像③商場物品近景鏡頭(文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。)?

(通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數(shù)學。)

提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么??

引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。?

揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)?

學生結合所看錄像說說什么是分類。?

(2)猜一猜?

繼續(xù)觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層?使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。?

(通過學生觀察，猜測、思考，進一步理解并學會分類，體驗成功，增強學習數(shù)學的樂趣。)

二、鞏固發(fā)展，體驗分類。?

1.擺一擺。?

出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性——通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。?

(調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性)

2.分一分，完成做一做。?

(1)教師導語 ，說明以小組為單位進行分類活動。?

(為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。)

(2)小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。?

通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。?

(3)匯報交流?

教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。?

(小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識。)

3.練習，練習六1-3題?

(1)第1題?

啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈??

(通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。)

(2)第2題?

指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。?

啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的。?

(2)第3題?

教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。?

4.補充練習?

每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。?

三、全課小結(略)

（補充練習是對所學知識的練習，使學生體驗分類的技巧）。

課題五：9加幾

執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

教學內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學要求：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。?

2.培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。?

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。?

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影，投影片，小棒18根。

學具：每人準備小棒18根。

教學過程 ：

一、教學例1

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。?

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么?(讓學生自己看圖互相說一說)?

(設計說明 此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。)

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?”?

師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

(學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)?

學生可能出現(xiàn)三種算法：?

(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。?

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。?

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種??

(允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。)

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。?

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)?

師：9加4該怎樣計算尼?請同學們用小棒擺一擺。?

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。?

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少??

(從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

?

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的??

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。?

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式??

(通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。)

(板書9+6)?

師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。?

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題??

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋?

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)?

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。?

2.看圖列式。(“做一做”第2題)?

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。?

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了??

學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

(運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用。)

三、課堂小結?

今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題：9加幾)?

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。?

(教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。)

四、課堂作業(yè) 。(“做一做”第3題)?

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

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