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1.9.4 5、4、3、2加幾-人教課標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第110頁的內(nèi)容。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:軟件
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.歌謠
2.口算(計(jì)算機(jī)顯示)
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.計(jì)算機(jī)顯示:8+9=?讓學(xué)生口算并說思考過程,電腦演示各種計(jì)算方法。
師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書:20以內(nèi)進(jìn)位加法)
合作學(xué)習(xí),探究新知
1.出示5+7=,同桌合作學(xué)習(xí)。
a.師問:5+7等于多少?怎樣計(jì)算呢?
b.學(xué)生獨(dú)立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計(jì)算方法。
d.學(xué)生匯報(bào)各種算法,教師板書。
生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)
生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)
生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)
e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師指導(dǎo):同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。
2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。
a.學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。
b.匯報(bào)不同的算法,師板書。
3.討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1:20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。
師提示2:進(jìn)位加是指?jìng)(gè)位滿十,向十位進(jìn)一。
生根據(jù)提示匯報(bào):(師板書)
a.5加幾有:5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有:4+7 4+8 4+9
c.3加幾有:3+8 3+9
d.2加幾有:9+2
學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。
4.看書質(zhì)疑。
5.做一做。
a.看圖列式。
學(xué)生看圖,說圖意,列式計(jì)算。
注:此題可以一圖四式,學(xué)生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。
6.小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計(jì)算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。
練習(xí)
1.先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十一第1題)
每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù),再說算式。
學(xué)生匯報(bào)。
2.看誰算得又對(duì)又快。(練習(xí)二十一第2題)
時(shí)間一分半,答完之后對(duì)照投影自批自改。
3.學(xué)生自己出題,其他同學(xué)搶答。
4.?dāng)?shù)學(xué)游戲。學(xué)生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
全課總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
5,4,3,2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的,共有兩個(gè)例題,四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí),依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué)功能,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)想如下:
1.尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生發(fā)展為主,合作交流。
有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾,所以,整堂課不再像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十,而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主討論。在出示5+7=后,讓學(xué)生先自己想一想,再小組說一說。這樣,既創(chuàng)立了一個(gè)合作討論的氛圍,又充分考慮了學(xué)生的主體意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法,互相交流、補(bǔ)充、完善,使每一個(gè)小組成員都取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。
2.尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。
學(xué)生在開放自主的環(huán)境里,思維也會(huì)開闊、活躍起來。在學(xué)習(xí)完例1、例2后,我引導(dǎo)學(xué)生想:5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?并適時(shí)地給出兩個(gè)提示,這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進(jìn)位加法表記憶更深刻。
3.尊重學(xué)生的思維多樣性,鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。
成人的思維是固定的,而兒童的思維是靈活多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出許多智慧的火花,教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。
在出示5+7=后,學(xué)生想出很多種方法,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新,提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
執(zhí) 教:遼寧省沈陽市沈河區(qū)沈陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙巖
指導(dǎo)教師:遼寧省沈陽市沈河區(qū)沈陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姚亞萍
1.9.4 5、4、3、2加幾|人教課標(biāo)
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