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給孩子一雙“數學的眼睛”
數學來源于生活，生活又離不開數學知識。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。
國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源于生活，并服務于生活。那么，作為一名數學教師，將如何把數學知識和現實生活有機地結合起來呢？
一、 帶領學生尋找“身邊的數學”。
數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，生活中離開了數學，那將是一個空洞虛無的世界。在教學中，要時時領導學生尋找“生活中的數學”、“身邊的數學”。
一年級的學生盡管剛剛開始學習數學，但在生活中或多或少都已積累了一定的數學經驗。在教學中，頤薔鴕?樸詘蜒??諫?鈧謝?鄣某Ｊ緞災?逗途?樽??梢恢摯曬┎僮鰲⑻致�、思考惦y?安牧稀Ｔ凇斷執(zhí)?⊙??А返諞徊嶠灘鬧校?幸徊糠種?妒牽閡?笱??雜裳≡癖曜冀?蟹擲�。其实这一部贩N?對諮??娜粘Ｉ?鈧芯?Ｓ齙劍?皇敲揮腥爍嫠咚?欽廡┚褪鞘?АＲ虼耍?諮?笆蔽已≡窳蘇庋?恍┪鍥罰何骱焓痢?撞�、樱虛u⑵還?⒗苯貳⑼愣�、柿自佡E⑵咸選⒙懿貳⒉葺?Ｓ捎謖庖凰夭睦醋匝??煜さ納?睿???塹乃嘉?幌戮捅患せ盍耍?致燮鵠匆環(huán)⒉豢墑眨河械乃擔骸拔野閹?欠殖閃街鄭?Ｌ搖⑵還?⑵咸押筒葺?撬???骱焓痢?撞�、辣劫E⑼愣購吐懿肥鞘卟恕！庇械乃擔骸拔野閹?前囪丈?鄭?焐?囊煥啵?杏Ｌ搖⑵還?⒙懿貳⑽骱焓梁筒葺??Ｏ碌氖橇硪煥�。”还有的藫“我伴�?欠殖閃街鄭?恢質怯Ｌ液筒葺???鞘俏蟻不凍緣模?Ｏ碌奈葉疾幌不凍��！薄??詬惺芡?蘊煺嫻耐?保?腋?畹靨寤岬椒擲嗨枷朧僑绱似郵檔靨???????延械鬧?逗途?檎媸鞘?Ы萄У囊恢直?蟛聘緩妥試礎Ｍü?獠糠種?兜難?埃???且捕?昧耍鶴約旱納肀嘰Υκ鞘?В??醋約壕蛻?鈐謔?У氖瀾韁小?br>數學和生活的距離越來越近了，數學的面紗被揭開了，它不再神秘，不再深不可測。孩子們各個都充滿了信心，積極地尋找身邊的數學。
二、根據數學中蘊含的生活創(chuàng)設情境。
一年級的學生剛剛開始學習數學，數學在他們眼里是神秘的，不可接近的。在數學教學中，我常常根據數學中蘊含的生活創(chuàng)設情境，向學生提供豐富的數學背景，讓學生感受生活經驗數學化和數學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察認識客觀世界和現實生活的真諦與價值之樂趣。
在教學中，我力求從學生已有的生活經驗、常見的社會現象和熟悉的知識背景中導入 ，從而激起學生學習的興趣和強烈的學習欲望。如在教學“兩位數減一位數的退位減法”時，對于傳統(tǒng)的教學，學生很難理解“借一作十”，我設計了“找零錢”這一情境，學生不但能聯系生活實際，用自己已有的生活經驗去解決重點和難點，而且還使學生深深地體會到“原來生活中存在著數學問題”。在教學“人民幣的認識”時，我在最后設計了一個到“小紅帽超市”購物的實踐活動，這樣讓學生學會用數學的思想、方法去解決現實中的實際問題。
通過情景教學，讓學生知道生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，并自覺地把所學的知識，運用到生活中，培養(yǎng)學生的“數學——生活”意識。
三、尋找生活中的數學問題。
數學離不開生活，生活離不開數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)學生學習數學興趣的最佳途徑。比如:生活中每時每刻都要用到估算，如天天上學要估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游得估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。學完了乘法的初步認識這部分知識，我要求學生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；學習了統(tǒng)計初步知識后，我?guī)椭鷮W生制作表格，統(tǒng)計家中的家具、電器情況，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。
教學實踐使我體會到：數學即生活，數學教學，尤其是低年級數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
教育，應從兒童的現實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童的現實生活境遇發(fā)生關聯。理解兒童具體生活的形態(tài)，理解兒童在發(fā)展時期與外部世界建立的生活關系和行為方式，探尋有效的引導方式，這樣才能對兒童進行有意義的引導。因此，我們的數學教學既要讓學生學會數學知識，又要把數學和學生的生活緊密聯系起來。
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