多一些 少一些 多得多 少得多

教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊16頁——18頁

教學目標 ：

1、結合具體的教學情境，讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別；

2、在具體的情境中，經歷用所學數(shù)學語言描述兩數(shù)關系的過程，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感；

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的.

教學重點：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。

教學難點 ：

弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別

教具準備：

多媒體課件、作業(yè) 本若干、 圖片、

設計理念：

結合本課的教學內容，我設計了學生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學內容的呈現(xiàn)方式進行有目的的改動，把折星星變成了采野花，滿足教學的實際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內容，引起學生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學課同樣肩負思想教育的任務，教師的適時一問，教育學生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理�？菰锏臄�(shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學生感受數(shù)學的美，體會出數(shù)學就在我們的生活中，激發(fā)學生積極思考，大膽發(fā)言，加深學生學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)教學中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學生進行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結，學生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學生觀。在愉快的音樂聲中結束全課，學生學習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

教學過程 ：

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時候。今天，老師準備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

播放多媒體課件，學生跟唱。

二、因勢利導 自主探索

1、教師：瞧，悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。

教師出示小猴和小貓的掛圖，學生看圖。

你們看：誰來了？

請你猜一猜，誰采的野花多？

教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？

多名學生回答，引導學生說出：小貓比小猴采得多一些。

板書：多一些

問：我們還可以怎么說？

學生回答，引導說出：小猴比小貓采得少一些。

板書：少一些

2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個美麗的地方，出發(fā)前，要點點人數(shù)。

出示“想想做做”第1題：一班共有38 人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？

教師讀題，學生開書思考。

學生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

練習用多一些，少一些說話。

問：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

學生在比較中，自己體會出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板書：少得多

教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。

3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對了，這是個用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。

問：有哪些果樹？蘋果多少個？梨呢？

學生小組討論，交流。

指名說出不選58個，48個的原因，引導說出與“少得多”相對的“多得多”。

4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個10 元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價錢是10 元，還是24元，15元？

學生小組討論，回答。

三、應用新知 初步內化

1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學到了有用的知識，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗？

教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè) 本，一摞20 本，學生估出另一摞的本數(shù)。

學生討論，說出自己的想法，交流。（引導學生先說出右邊有兩個左邊這么多，然后在算有多少本。）

2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫剟睢?/p>

出示“想想做做”第5題圖，學生完成，指名說說是怎么判斷的。

教師：很好，做得不錯！蘋果、草莓送給你啦！我們要對老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）

3、教師：果園里的果子今年長得可好了，你們瞧！

出示圖：蘋果45個，柿子50個，梨子85個，桃子42個，香蕉10個。

問：請選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

教師先示范，然后學生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

揭示多少也是相對的。

4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示“想想做做”5題，你們能猜猜老爺爺?shù)哪挲g嗎？這位老爺爺?shù)哪挲g比65歲大，比70歲小，老爺爺?shù)哪挲g可能是多少歲？

學生猜，口答。

5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

教師先示范，寫下一個數(shù)，讓學生猜，然后學生練習。

四、新知建構 余味無窮

教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學會了那些知識？

多一些 少一些 多得多 少得多

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