初中數(shù)學(xué)公開課教案

時(shí)間：2023-02-19 11:40:42 初中數(shù)學(xué)教案我要投稿

初中數(shù)學(xué)公開課教案(7篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)公開課教案，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)公開課教案(7篇)

初中數(shù)學(xué)公開課教案1

　　教學(xué)目的

　　1、通過對多個(gè)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的作用。

　　2、使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。

　　3、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。

　　2、難點(diǎn)：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢？

　　解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意，得1.2x=6

　　因?yàn)?.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。

　　二、新授

　　問題1：某校初中一年級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛？（讓學(xué)生思考后，回答，教師再作講評）

　　算術(shù)法：（328-64）÷44=264÷44=6（輛）

　　列方程：設(shè)需要租用x輛客車，可得44x+64=328

　　解這個(gè)方程，就能得到所求的結(jié)果。

　　問：你會(huì)解這個(gè)方程嗎？試試看？

　　問題2：在課外活動(dòng)中，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲，就問同學(xué)：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一？”

　　通過分析，列出方程：13+x=（45+x）

　　問：你會(huì)解這個(gè)方程嗎？你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)？

　　把x=3代人方程（2），左邊=13+3=16，右邊=（45+3）=×48=16，

　　因?yàn)樽筮?右邊，所以x=3就是這個(gè)方程的解。

　　這種通過試驗(yàn)的方法得出方程的解，這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。

　　問：若把例2中的'“三分之一”改為“二分之一”，那么答案是多少？動(dòng)手試一試，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　同樣，用檢驗(yàn)的方法也很難得到方程的解，因?yàn)檫@里x的值很大。另外，有的方程的解不一定是整數(shù)，該從何試起？如何試驗(yàn)根本無法人手，又該怎么辦？

　　三、鞏固練習(xí)

　　教科書第3頁練習(xí)1、2。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實(shí)際問題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

　　五、作業(yè)

　　教科書第3頁，習(xí)題6.1第1、3題。

初中數(shù)學(xué)公開課教案2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（六三學(xué)制）七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解多邊形內(nèi)角和公式。

　　2、數(shù)學(xué)思考：通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問題的方法。

　　3、解決問題：通過探索多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

　　4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和。

　　難點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。

　　四、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法

　　五、教具、學(xué)具

　　教具：多媒體課件

　　學(xué)具：三角板、量角器

　　六、教學(xué)媒體：大屏幕、實(shí)物投影

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思

　　師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎？

　　活動(dòng)一：探究四邊形內(nèi)角和。

　　在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。

　　方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。

　　方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360。

　　接下來，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。

　　師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

　　活動(dòng)二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問題再分組討論。

　　關(guān)注：

　�。�1）學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。

　�。�2）學(xué)生能否采用不同的方法。

　　學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內(nèi)角和）

　　方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180的和是540。

　　方法2：從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā)，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180的和減去一個(gè)周角360。結(jié)果得540。

　　方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180的和減去一個(gè)平角180，結(jié)果得540。

　　方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180加上360，結(jié)果得540。

　　師：你真聰明！做到了學(xué)以致用。

　　交流后，學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。

　　得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720，十邊形內(nèi)角和是1440。

　�。ǘ┮晁伎迹囵B(yǎng)創(chuàng)新

　　師：通過前面的`討論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎？

　　活動(dòng)三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。

　　思考：

　　（1）多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系？

　　（2）多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系？

　�。�3）從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系？

　　學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。

　　發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180的和，五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180的和，六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180的和，十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180的和。發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180。

　　發(fā)現(xiàn)3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關(guān)系。

　　得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）·180。

　　（三）實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)勢互補(bǔ)

　　1、口答：（1）七邊形內(nèi)角和（）

　　（2）九邊形內(nèi)角和（）

　�。�3）十邊形內(nèi)角和（）

　　2、搶答：（1）一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1260，它是幾邊形？

　�。�2）一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1440，且每個(gè)內(nèi)角都相等，則每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是（）。

　　3、討論回答：一個(gè)多邊形的內(nèi)角和比四邊形的內(nèi)角和多540，并且這個(gè)多邊形的各個(gè)內(nèi)角都相等，這個(gè)多邊形每個(gè)內(nèi)角等于多少度？

　�。ㄋ模└爬ù鎯�(chǔ)

　　學(xué)生自己歸納總結(jié)：

　　1、多邊形內(nèi)角和公式

　　2、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題

　　3、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：練習(xí)冊第93頁1、2、3

　　八、教學(xué)反思：

　　1、教的轉(zhuǎn)變

　　本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地展示，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　2、學(xué)的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。

　　3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

　　整節(jié)課以“流暢、開放、合作、隱導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)公開課教案3

　　問題描述：

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例

　　初中的，隨便那個(gè)年級。20xx字。案例和反思

　　1個(gè)回答分類：數(shù)學(xué) 20xx-11-30

　　問題解答：

　　我來補(bǔ)答

　　2.3 平行線的性質(zhì)

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五四學(xué)制）七年級上冊第2章第3節(jié) 平行線的性質(zhì)，它是平行線及直線平行的繼續(xù)，是后面研究平移等內(nèi)容的基礎(chǔ)，是“空間與圖形”的重要組成部分。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：掌握平行線的性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題。

　　數(shù)學(xué)思考：在平行線的性質(zhì)的探究過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。

　　解決問題：通過探究平行線的'性質(zhì)，使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和勇于探索、鍥而不舍的精神。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：平行線的性質(zhì)

　　難點(diǎn)：“性質(zhì)1”的探究過程

　　四、教學(xué)方法：

　　“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”與“動(dòng)像探索法”

　　五、教具、學(xué)具：

　　教具：多媒體課件

　　學(xué)具：三角板、量角器。

　　六、教學(xué)媒體：

　　大屏幕、實(shí)物投影

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思：

　　1．播放一組幻燈片。內(nèi)容：①火車行駛在鐵軌上；②游泳池；③橫格紙。

　　2．聲音：日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到平行線，你能說出直線平行的條件嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　思考回答。①同位角相等兩直線平行；②內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；③同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行；

　　教師：首先肯定學(xué)生的回答，然后提出問題。

　　問題：若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？

　　引出課題——平行線的性質(zhì)。

　�。ǘ⿺�(shù)形結(jié)合，探究性質(zhì)

　　1．畫圖探究，歸納猜想

　　任意畫出兩條平行線（a‖b），畫一條截線c與這兩條平行線相交，標(biāo)出8個(gè)角（如圖）。

　　問題一：指出圖中的同位角，并度量這些角，把結(jié)果填入下表：

　　第一組

　　第二組

　　第三組

　　第四組

　　同位角

　　∠1

　　∠5

　　角的度數(shù)

　　數(shù)量關(guān)系

　　學(xué)生活動(dòng)：畫圖——度量——填表——猜想

　　結(jié)論：兩直線平行，同位角相等。

　　問題二：再畫出一條截線d，看你的猜想結(jié)論是否仍然成立？

　　學(xué)生：探究、討論，最后得出結(jié)論：仍然成立。

　　2．教師用《幾何畫板》課件驗(yàn)證猜想

　　3．性質(zhì)1.兩條直線被第三條直線所截，同位角相等。（兩直線平行，同位角相等）

　�。ㄈ┮晁伎�，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　問題三：請判斷內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？

　　學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立探究——小組討論——成果展示。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生說理。

　　因?yàn)閍‖b 因?yàn)閍‖b

　　所以∠1＝∠2 所以∠1＝∠2

　　又 ∠1＝∠3 又 ∠1+∠4＝180°

　　所以∠2＝∠3 所以∠2+∠4＝180°

　　語言敘述：

　　性質(zhì)2 兩條直線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等。

　�。▋芍本€平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）

　　性質(zhì)3 兩條直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

　�。▋芍本€平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）

　�。ㄋ模⿲�(shí)際應(yīng)用，優(yōu)勢互補(bǔ)

　　1、（搶答）

　　（1）如圖，平行線AB、CD被直線AE所截

　　①若∠1 = 110°，則∠2 = °。理由：。

　�、谌簟�1 = 110°，則∠3 = °。理由：。

　�、廴簟�1 = 110°，則∠4 = °。理由：。

　　（2）如圖，由AB‖CD，可得（）

　　（A）∠1＝∠2 （B）∠2＝∠3

　�。–）∠1＝∠4 （D）∠3＝∠4

　�。�3）如圖，AB‖CD‖EF，

　　那么∠BAC＋∠ACE＋∠CEF＝（）

　�。ˋ） 180°（B）270° （C）360° （D）540°

　　（4）誰問誰答：如圖，直線a‖b，

　　如：∠1＝54°時(shí)，∠2＝。

　　學(xué)生提問，并找出回答問題的同學(xué)。

　　2、（討論解答）

　　如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠A＝100°，

　　∠B＝115°，求梯形另外兩角分別是多少度？

　�。ㄎ澹└爬ù鎯�(chǔ)（小結(jié)）

　　1．平行線的性質(zhì)1、2、3；

　　2．用“運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)觀察數(shù)學(xué)問題；

　　3．用數(shù)形結(jié)合的方法來解決問題。

　　（六）作業(yè) 第69頁 2、4、7.

　　八、教學(xué)反思：

　　①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　②學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。

　　③課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)公開課教案4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式。

　　2、通過實(shí)例進(jìn)一步加深對反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合具體情境，體會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解比例系數(shù)的具體的意義。

　　3、會(huì)通過已知自變量的值求相應(yīng)的反比例函數(shù)的值。運(yùn)用已知反比例函數(shù)的值求相應(yīng)自變量的值解決一些簡單的問題。

　　重點(diǎn):用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式。

　　難點(diǎn):例3要用科學(xué)知識(shí)，又要用不等式的知識(shí)，學(xué)生不易理解。

　　教學(xué)過程：

　　一。復(fù)習(xí)

　　1、反比例函數(shù)的定義：

　　判斷下列說法是否正確（對‖√‖，錯(cuò)‖3‖）

　　（1）一矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別為x(cm)和y(cm)，變量y是變量x的反比例函數(shù)。(2)圓的面積公式s?？r2中，s與r成正比例。(3)矩形的長為a，寬為b，周長為C，當(dāng)C為常量時(shí)，a是b的反比例函數(shù)。方形的邊長為x，高為y，當(dāng)其體積V為常量時(shí)，y是x的反比例函數(shù)。(4)一個(gè)正四棱柱的底面正

　　定時(shí)，商和除數(shù)成反比例。(5)當(dāng)被除數(shù)（不為零）一

　　（6）計(jì)劃修建鐵路1200km，則鋪軌天數(shù)y(d)是每日鋪軌量x(km/d)的反比例函數(shù)。

　　2、思考:如何確定反比例函數(shù)的解析式？

　　（1）已知y是x的反比例函數(shù)，比例系數(shù)是3，則函數(shù)解析式是_______

　�。�2）當(dāng)m為何值時(shí)，函數(shù)4是反比例函數(shù)，并求出其函數(shù)解析式．y?2m?2關(guān)鍵是確定比例系數(shù)！x

　　二。新課

　　1、例2：已知變量y與x成反比例，且當(dāng)x=2時(shí)y=9，寫出y與x之間的函數(shù)解析式和自變量的取值范圍。小結(jié)：要確定一個(gè)反比例函數(shù)y?k的解析式，只需求出比例系數(shù)k。如果已知一對自變量與函數(shù)的對應(yīng)值，x

　　3時(shí)，y=2，求這個(gè)函數(shù)的解析式和自變量的取值范圍。4就可以先求出比例系數(shù)，然后寫出所要求的反比例函數(shù)。2.練習(xí)：已知y是關(guān)于x的反比例函數(shù)，當(dāng)x=？

　　3、說一說它們的求法:

　　（1）已知變量y與x-5成反比例，且當(dāng)x=2時(shí)y=9，寫出y與x之間的函數(shù)解析式。

　�。�2）已知變量y-1與x成反比例，且當(dāng)x=2時(shí)y=9，寫出y與x之間的函數(shù)解析式。

　　4、例3、設(shè)汽車前燈電路上的電壓保持不變，選用燈泡的電阻為R（Ω)，通過電流的強(qiáng)度為I(A）。

　�。�1）已知一個(gè)汽車前燈的電阻為30Ω，通過的電流為0.40A，求I關(guān)于R的函數(shù)解析式，并說明比例系數(shù)的.實(shí)際意義。

　�。�2）如果接上新燈泡的電阻大于30Ω，那么與原來的相比，汽車前燈的亮度將發(fā)生什么變化？

　　在例3的教學(xué)中可作如下啟發(fā)：

　　（1）電流、電阻、電壓之間有何關(guān)系？

　　（2）在電壓U保持不變的前提下，電流強(qiáng)度I與電阻R成哪種函數(shù)關(guān)系？

　�。�3）前燈的亮度取決于哪個(gè)變量的大�。咳绾螞Q定？

　　先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，后師生一起點(diǎn)評。

　　三。鞏固練習(xí):

　　1、當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，二氧化碳的體積V與密度p成反比例。且V=5m3時(shí)，p=1．98kg／m3

　　（1）求p與V的函數(shù)關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍。

　�。�2）求V=9m3時(shí)，二氧化碳的密度。

　　四。拓展:

　　1、已知y與z成正比例，z與x成反比例，當(dāng)x=-4時(shí)，z=3，y=-4.求:

　　(1)Y關(guān)于x的函數(shù)解析式；

　�。�2）當(dāng)z=-1時(shí)，x，y的值。

　　2、已知y?y1?y2，y1與x成正例，y2與x成反比例，并且x?2與x?3時(shí)，y的

　　值都等于10，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系。

　　五。交流反思

　　求反比例函數(shù)的解析式一般有兩種情形：一種是在已知條件中明確告知變量之間成反比例函數(shù)關(guān)系，如例2；另一種是變量之間的關(guān)系由已學(xué)的數(shù)量關(guān)系直接給出，如例3中的I?

　　六。布置作業(yè)：P4B組

初中數(shù)學(xué)公開課教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式，能結(jié)合二次函數(shù)的圖象掌握二次函數(shù)的性質(zhì)，能較熟練地利用函數(shù)的性質(zhì)解決函數(shù)與圓、三角形、四邊形以及方程等知識(shí)相結(jié)合的綜合題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)；用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式、運(yùn)用配方法確定二次函數(shù)的特征。

　　難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用二次函數(shù)知識(shí)解決有關(guān)綜合問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、例題精析，強(qiáng)化練習(xí)，剖析知識(shí)點(diǎn)

　　用待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式．

　　例：根據(jù)下列條件，求出二次函數(shù)的解析式。

　�。�1）拋物線y＝ax2＋bx＋c經(jīng)過點(diǎn)（0，1），（1，3），（－1，1）三點(diǎn)。

　　（2）拋物線頂點(diǎn)P（－1，－8），且過點(diǎn)A（0，－6）。

　�。�3）已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的.圖象過（3，0），（2，－3）兩點(diǎn)，并且以x＝1為對稱軸。

　�。�4）已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象經(jīng)過一次函數(shù)y＝－3/2x＋3的圖象與x軸、y軸的交點(diǎn)；且過（1，1），求這個(gè)二次函數(shù)解析式，并把它化為y＝a（x－h(huán)）2＋k的形式。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論，題目中的四個(gè)小題應(yīng)選擇什么樣的函數(shù)解析式？并讓學(xué)生闡述解題方法。

　　教師歸納：二次函數(shù)解析式常用的有三種形式：（1）一般式：y＝ax2＋bx＋c（a≠0）

　�。�2）頂點(diǎn)式：y＝a（x－h(huán)）2＋k（a≠0）（3）兩根式：y＝a（x－x1）（x－x2）（a≠0）

　　當(dāng)已知拋物線上任意三點(diǎn)時(shí)，通常設(shè)為一般式y(tǒng)＝ax2＋bx＋c形式。

　　當(dāng)已知拋物線的頂點(diǎn)與拋物線上另一點(diǎn)時(shí)，通常設(shè)為頂點(diǎn)式y(tǒng)＝a（x－h(huán)）2＋k形式。

　　當(dāng)已知拋物線與x軸的交點(diǎn)或交點(diǎn)橫坐標(biāo)時(shí)，通常設(shè)為兩根式y(tǒng)＝a（x－x1）（x－x2）

　　強(qiáng)化練習(xí)：已知二次函數(shù)的圖象過點(diǎn)A（1，0）和B（2，1），且與y軸交點(diǎn)縱坐標(biāo)為m。

　　（1）若m為定值，求此二次函數(shù)的解析式；

　�。�2）若二次函數(shù)的圖象與x軸還有異于點(diǎn)A的另一個(gè)交點(diǎn)，求m的取值范圍。

　　二、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，綜合應(yīng)用

　　例：如圖，拋物線y＝ax2＋bx＋c過點(diǎn)A（－1，0），且經(jīng)過直線y＝x－3與坐標(biāo)軸的兩個(gè)交

初中數(shù)學(xué)公開課教案6

　　公開課教案

　　授課時(shí)間： 20xx.11.17早上第二節(jié) 授課班級：初三、1班授課教師：

　　教學(xué)內(nèi)容： 7.7 直線和圓的位置關(guān)系

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解直線和圓相交、相切、相離的概念。

　　2. 初步掌握直線和圓的位置關(guān)系的`性質(zhì)和判定及其靈活的應(yīng)用。

　　過程與方法目標(biāo)：1．通過直線和圓的位置關(guān)系的探究，向?qū)W生滲透分類、數(shù)形結(jié)合的思

　　想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、知識(shí)遷移的能力；

　　2. 通過例題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的解決能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來觀察直線和圓相交、相切、相離的關(guān)系、關(guān)注知識(shí)的生成，發(fā)展與變化的過程,主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)。從而領(lǐng)悟世界上的一切物體都是運(yùn)動(dòng)變化著的，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10] ... 下一頁 >>

初中數(shù)學(xué)公開課教案7

　　一、教材分析

　　A、教材的地位與作用：①本節(jié)教材是初三代數(shù)第十四章統(tǒng)計(jì)初步第二節(jié)，它是上節(jié)平均數(shù)的延續(xù)。平均數(shù)、眾數(shù)及中位數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)，但描述的角度和適用范圍有所不同。本節(jié)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想方法，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單應(yīng)用問題的能力。學(xué)好本節(jié)課，也將為本章后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。②本節(jié)內(nèi)容在中考命題中也占有重要地位，如：20xx年河南中考選擇題16題．20xx年河南中考選擇題19題，1997年河南中考選擇題3題，1996年河南中考填空題9題。“20xx一高英才杯” 選擇題3題。

　　B．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　①使學(xué)生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。

　�、跁�(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、跐B透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活的思想。

　　C、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：定義的理解及求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：

　　①平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)這三數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　�、谂紨�(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)的求法。

　　3．教學(xué)疑點(diǎn)：學(xué)生容易把一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)的次數(shù)當(dāng)做眾數(shù)。

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　問題情景教學(xué)法

　　三、教學(xué)過程

　　【引導(dǎo)回顧搭建橋梁】

　�、僭鯓忧笠唤M數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

　　②平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)均有關(guān)系嗎？

　　這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)另兩個(gè)反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)——眾數(shù)和中位數(shù)。

　　14.2眾數(shù)與中位數(shù)（課件）

　　【創(chuàng)設(shè)情境探究新知】

　　問題情景一：一家童鞋店在一段時(shí)間內(nèi)銷售了某種童鞋30雙,其中各種尺碼的鞋的銷售量如下表所示:

　　鞋的尺碼（單位：厘米）

　　21.5

　　22.5

　　銷售量（單位：雙）

　　在這個(gè)問題里，如果你是鞋店老板，你最關(guān)心的是什么？

　　問題情景二：某面包房，在一天內(nèi)銷售面包100個(gè)，各類面包銷售量如下表：

　　面包種類

　　奶油

　　巧克力

　　豆沙

　　香稻

　　三色

　　椰茸

　　銷售量（單位：個(gè)）

　　在這個(gè)問題中，如果你是店主，你最關(guān)心的是什么？

　　定義：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

　　同時(shí)要強(qiáng)調(diào)眾數(shù)的功能，即“當(dāng)一組數(shù)據(jù)中不少數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，常用眾數(shù)來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢”。

　　注意：①．眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，是一組數(shù)據(jù)中的原數(shù)據(jù)，而不是相應(yīng)的次數(shù)。例如：問題一中眾數(shù)是（21厘米），不要把21厘米的鞋的銷售量11當(dāng)作所求的眾數(shù)。

　�、谝唤M數(shù)據(jù)中的眾數(shù)有時(shí)不只一個(gè)，如數(shù)據(jù)2、3、－1、2、1、3中，2和3都出現(xiàn)了2次，它們都是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

　　例1、在一次英語口試中，20名學(xué)生的得分如下：

　　70 80 100 60 80 70 90 50 80 70

　　80 70 90 80 90 80 70 90 60 80

　　求這次英語口試中學(xué)生得分的眾數(shù)．

　　請用觀察法找出這組數(shù)據(jù)中哪些數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)較多，從而進(jìn)一步找出它的眾數(shù)；也可仿照問題一畫表格找出眾數(shù)。強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)結(jié)論反映了得80分的學(xué)生最多。

　　問題情景三：在初三數(shù)學(xué)競賽中，我班其中5名學(xué)生的成績從低分到高分排列名次是： 55 57 61 62 98，其中哪一個(gè)數(shù)據(jù)能用來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢？

　　觀察在這5個(gè)數(shù)據(jù)中，前4個(gè)數(shù)據(jù)的大小比較接近，最后1個(gè)數(shù)據(jù)與它們的差異較大。這時(shí)如果用其中最中間的數(shù)據(jù)61來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以不受個(gè)別數(shù)據(jù)較大變動(dòng)的影響。

　　中位數(shù)定義：將一組數(shù)據(jù)按大小依次排列，把處在最中間位置的一個(gè)數(shù)據(jù)（或最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)）叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　注意：1．求中位數(shù)要將一組數(shù)據(jù)按大小順序，而不必計(jì)算，顧名思義，中位數(shù)就是位置處于最中間的一個(gè)數(shù)（或最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)），排序時(shí)，從小到大或從大到小都可以。

　　2．在數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為奇數(shù)的情況下，中位數(shù)是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)數(shù)據(jù)；如情景三的中位數(shù)是61。但在數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)的情況下，其中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它不一定與這組數(shù)據(jù)中的某個(gè)數(shù)據(jù)相等。

　　例2 10名工人某天生產(chǎn)同一零件，生產(chǎn)的件數(shù)是：

　　15 17 14 10 15 19 17 16 14 12

　　求這一一天10名工人生產(chǎn)的零件的中位數(shù)．

　　請觀察分析后，自解．

　　【誘向深入拓展思維】

　　例3在一次中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，參加男子跳高的17名運(yùn)動(dòng)員的成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

　　成績（單位：米）

　　1.50

　　1.60

　　1.65

　　1.70

　　1.75

　　1.80

　　1.85

　　1.90

　　人數(shù)

　　分別求這些運(yùn)動(dòng)員成績的眾數(shù)，中位數(shù)與平均數(shù)（平均數(shù)的計(jì)算結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后第2位）。

　　觀察表格，分析回答下列問題：①表中國共產(chǎn)黨有多少個(gè)數(shù)據(jù)？其中哪個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多？這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是什么？說明什么？

　�、诒砝锏�17個(gè)數(shù)據(jù)可看成是按什么順序排列的？其中第幾個(gè)數(shù)是最中間的數(shù)據(jù)？這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？說明什么？

　�、劭蛇x用哪個(gè)公式求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？所求得的平均數(shù)能說明什么？這樣分析例題，可使學(xué)生加深理解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)到這三個(gè)數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢時(shí)的不同角度。

　　【展示應(yīng)用評價(jià)自我】

　　補(bǔ)充練習(xí)1、已知一組數(shù)據(jù)10，10，x,8(由大到小排列)的中位數(shù)與平均數(shù)相等，求x值及這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　解：∵10，10，x,8的中位數(shù)與平均數(shù)相等

　　∴ (10+x)＝ (10+10+x+8)

　　∴x＝8, (10+x)＝9

　　∴這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是9。

　　補(bǔ)充練習(xí)2、當(dāng)5個(gè)整數(shù)從小到大排列，其中位數(shù)是4，如果這個(gè)數(shù)集的唯一眾數(shù)是6，則這5個(gè)整數(shù)可能的最大的和是( )

　　A.21 B.22 C.23 D.24

　　分析：設(shè)這5個(gè)整數(shù)按從小到大排列為a1,a2,a3,a4,a5，由于中位數(shù)是4，所以a3＝4，又6是唯一眾數(shù)，所以a4＝a5＝6，此時(shí)，a2最大只能取3，a1最大取2，故a1+a2+a3+a4+a5＝2+3+4+6+6＝21

　　解：選(A)

　　3、教材Ｐ159中1、2、3

　　【鏈接知識(shí) 歸納小結(jié)】

　　1.知識(shí)小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了眾數(shù)、中位數(shù)的概念，了解了它們在描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢時(shí)的不同角度和適用范圍。

　　2.方法小結(jié)：①眾數(shù)由所給數(shù)據(jù)可直接求出，（一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)可能不止一個(gè)，眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，而不是該數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù).如果有兩個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且比其他數(shù)據(jù)出現(xiàn)次數(shù)都多，那么這兩個(gè)數(shù)據(jù)都是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)）。②求中位數(shù)時(shí)，首先要先排序（從小到大或從大到�。�，然后計(jì)算中位數(shù)的序號，分?jǐn)?shù)據(jù)為奇數(shù)個(gè)與偶數(shù)個(gè)兩種來求.（既找出最中間的一個(gè)數(shù)據(jù)或最中間兩個(gè)數(shù)并算出它們的平均數(shù)）。

　　3.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：平均數(shù)、眾數(shù)及中位數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)，但描述的角度和適用范圍有所不同。平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個(gè)數(shù)據(jù)均有關(guān)系，其中任何數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)相應(yīng)引起平均數(shù)的變動(dòng)；眾數(shù)著眼于對各數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)的`考察，其大小只與這組數(shù)據(jù)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有不少數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，其眾數(shù)往往是我們關(guān)心的一種統(tǒng)計(jì)量；中位數(shù)則僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的變動(dòng)對它的中位數(shù)沒有影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，可用它來描述其集中趨勢。

　　【布置作業(yè)】教材P163A組1、2、3，B組。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14．2 眾數(shù)與中位數(shù)

　　1．定義例1 例2 例3

　　眾數(shù)：練習(xí)1 練習(xí)2

　　中位數(shù)

　　一、教材分析

　　B．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。

　�、跁�(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、跐B透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活的思想。

　　C、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：定義的理解及求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倨骄鶖�(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)這三數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　�、谂紨�(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)的求法。

　　3．教學(xué)疑點(diǎn)：學(xué)生容易把一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)的次數(shù)當(dāng)做眾數(shù)。

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　問題情景教學(xué)法

　　三、教學(xué)過程

　　【引導(dǎo)回顧搭建橋梁】

　�、僭鯓忧笠唤M數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

　�、谄骄鶖�(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)均有關(guān)系嗎？

　　這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)另兩個(gè)反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)——眾數(shù)和中位數(shù)。

　　14.2眾數(shù)與中位數(shù)（課件）

　　【創(chuàng)設(shè)情境探究新知】

　　問題情景一：一家童鞋店在一段時(shí)間內(nèi)銷售了某種童鞋30雙,其中各種尺碼的鞋的銷售量如下表所示:

　　鞋的尺碼（單位：厘米）

　　21.5

　　22.5

　　銷售量（單位：雙）

　　在這個(gè)問題里，如果你是鞋店老板，你最關(guān)心的是什么？

　　問題情景二：某面包房，在一天內(nèi)銷售面包100個(gè)，各類面包銷售量如下表：

　　面包種類

　　奶油

　　巧克力

　　豆沙

　　香稻

　　三色

　　椰茸

　　銷售量（單位：個(gè)）

　　在這個(gè)問題中，如果你是店主，你最關(guān)心的是什么？

　　定義：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

　　例1、在一次英語口試中，20名學(xué)生的得分如下：

　　70 80 100 60 80 70 90 50 80 70

　　80 70 90 80 90 80 70 90 60 80

　　求這次英語口試中學(xué)生得分的眾數(shù)．

　　例2 10名工人某天生產(chǎn)同一零件，生產(chǎn)的件數(shù)是：

　　15 17 14 10 15 19 17 16 14 12

　　求這一天10名工人生產(chǎn)的零件的中位數(shù)．

　　請觀察分析后，自解．

　　【誘向深入拓展思維】

　　例3在一次中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，參加男子跳高的17名運(yùn)動(dòng)員的成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

　　成績（單位：米）

　　1.50

　　1.60

　　1.65

　　1.70

　　1.75

　　1.80

　　1.85

　　1.90

　　人數(shù)

　　分別求這些運(yùn)動(dòng)員成績的眾數(shù)，中位數(shù)與平均數(shù)（平均數(shù)的計(jì)算結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后第2位）。

　　【展示應(yīng)用評價(jià)自我】

　　補(bǔ)充練習(xí)1、已知一組數(shù)據(jù)10，10，x,8(由大到小排列)的中位數(shù)與平均數(shù)相等，求x值及這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　解：∵10，10，x,8的中位數(shù)與平均數(shù)相等

　　∴ (10+x)＝ (10+10+x+8)

　　∴x＝8, (10+x)＝9

　　∴這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是9。

　　A.21 B.22 C.23 D.24

　　解：選(A)

　　3、教材Ｐ159中1、2、3

　　【鏈接知識(shí) 歸納小結(jié)】

　　3.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：平均數(shù)、眾數(shù)及中位數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)，但描述的角度和適用范圍有所不同。平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個(gè)數(shù)據(jù)均有關(guān)系，其中任何數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)相應(yīng)引起平均數(shù)的變動(dòng)；眾數(shù)著眼于對各數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)的考察，其大小只與這組數(shù)據(jù)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有不少數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，其眾數(shù)往往是我們關(guān)心的一種統(tǒng)計(jì)量；中位數(shù)則僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的變動(dòng)對它的中位數(shù)沒有影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，可用它來描述其集中趨勢。

　　【布置作業(yè)】教材P163A組1、2、3，B組。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14．2 眾數(shù)與中位數(shù)

　　1．定義例1 例2 例3

　　眾數(shù)：練習(xí)1 練習(xí)2

　　中位數(shù)

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