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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-08-28 10:57:29 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

  作為一名教職工,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 引入

  1、比較下面各數(shù)的大小

  61〇56 45〇47 100〇98

  讓學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?

  2、引入新課,揭示課題。

  我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較百以內(nèi)數(shù)的大小,那么萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小怎樣比較呢?接著教師板書(shū)課題:比較數(shù)的大小。

  2. 閱讀

  1、出示例11(略,見(jiàn)P33)

  2、讓學(xué)生根據(jù)下面提綱邊看書(shū),邊思考,邊討論。

  閱讀提綱:

  (1)1230和965各由幾個(gè)千,幾個(gè)百,幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,各是幾位數(shù),位是什么位?哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大?為什么?

  (2)5640和8790都是幾位數(shù)?位各是幾千?哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大?你是怎么想的?

  (3)3864和3529都是幾位數(shù)?位都是幾千?哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大?你是怎么想的?

  (4)比較萬(wàn)以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法是怎樣的?(讓學(xué)生討論)

  3. 講解

  1、教學(xué)例11第(1)題

  (1)讓學(xué)生在算盤(pán)上分別撥出1230和965

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察思考:1230是四位數(shù),位是千位,這個(gè)數(shù)超過(guò)一千;而965是三位數(shù),位是百位,這個(gè)數(shù)不夠一千,所以1230>965

  提問(wèn):比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,先比什么?怎樣確定大小?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

  2、教學(xué)例11的第(2)題

  (1)讓學(xué)生在算盤(pán)上分別撥出5640和8790。

  (2)讓學(xué)生觀察后提問(wèn):這兩個(gè)數(shù)都是幾位數(shù)?位分別是 幾千?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生明確,雖然位都是千位,但5個(gè)千比8個(gè)千小,所以5640<8790。

  3、教學(xué)例11的第(3)題

  (1)出示標(biāo)有載重量的汽車圖。

  (2)讓學(xué)生觀察后,提問(wèn) :哪輛車載的汽水多?為什么?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生明確:3864和3529都是四位數(shù),位上的數(shù)也相同應(yīng)該往下比較百位上的數(shù)。

  4. 讓學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě):3864和3529的大小

  提問(wèn):位數(shù)相同的數(shù),怎樣比較 大小?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

  ①位數(shù)相同的數(shù),先比位,位上的數(shù)大的數(shù)大反之則小。

 、谌绻麅蓚(gè)數(shù)的位數(shù)相同,位上的數(shù)也相同,就從高位起依次往下比,直到比出數(shù)的大小為止。

  1. 練習(xí)

  完成練習(xí)九第1—4題

  第1題:讓學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較它們的大小?

  第2題:指名讀題后問(wèn)第 (1)小題這4個(gè)數(shù)中,的'數(shù)是多少?最小的數(shù)是多少? 剩下的兩個(gè)數(shù)941和914,哪個(gè)大?你能按照從大到小的順序排列嗎?

  第(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體評(píng)講。

  第(3)題,讓學(xué)生讀出各數(shù)后問(wèn):這些數(shù)的位數(shù)相同嗎?哪個(gè)數(shù)的數(shù)位最少,怎樣找出的數(shù)?讓學(xué)生在書(shū)上注明的數(shù)和最小的數(shù)。

  第4題:邊提問(wèn)邊讓學(xué)生在算盤(pán)上撥出數(shù)來(lái)。最后按要求寫(xiě)出各數(shù)。

  課堂小結(jié):

  1. 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  2. 怎樣比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小?

  師述:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小,有兩種情況,一是位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)大;二是位數(shù)相同,要從高位比起,一位一位往下比,直到比出數(shù)的大小為止。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用7、 8、9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì),求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具。然后向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”、“27÷9”計(jì)算,放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正掌握用7~9的算法口訣求商的一般方法,并形成乘法口決求商的計(jì)算技能。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

  1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  把學(xué)生分成四人一組,CAI課件,口算卡片

  五、教學(xué)方法:

  教法:談話、引導(dǎo)相結(jié)合

  學(xué)法:自主探究法

  六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  1、打氣球:小朋友們,奧運(yùn)福娃給我們送來(lái)了很多氣球,你們看,五顏六色的氣球多漂亮!不過(guò),這些彩色氣球背著卡片太重了,你們幫幫它們,讓這些氣球高飛嗎?

  30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

  36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

  2、將下列口訣補(bǔ)充完整(學(xué)生小組交流匯報(bào))

 。 )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

  七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新知識(shí)做準(zhǔn)備,讓學(xué)生通過(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)為新知識(shí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的模板,為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊,起到一個(gè)承上啟下的作用。

 。ǘ┣榫臣とぃ

  1、奧運(yùn)福娃想知道你們最喜歡過(guò)什么節(jié)日?是啊,六一兒童節(jié)快到了。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁(yè)主題圖

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖)

  3、小組相互說(shuō)說(shuō),再指名匯報(bào)。

 、俚谝恍〗M的同學(xué)做了56面旗,要掛成8行。

 、诘诙〗M的同學(xué)做了49顆星,要分成7個(gè)小組。

 、鄣谌〗M的同學(xué)帶來(lái)27個(gè)彩球,每9個(gè)要擺成一行。

  4、根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小組探究)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,分別板書(shū):

 、倨骄啃袙鞄酌?

 、谄骄拷M分幾顆?

 、劭梢詳[幾行?

  5、設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

 。ㄈ┨骄啃轮

 。1)教師出示例1畫(huà)面。

  有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?可以怎樣計(jì)算呢?

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法列出算式:56÷8=

  組織學(xué)生在小組中討論:怎樣計(jì)算56÷8呢?先獨(dú)立思考,再把自己的想法在小組中交流。教師指名說(shuō)因?yàn)槠甙宋迨,所?6÷8=7,平均每行掛7面。

 。ń處煱鍟(shū):56÷8=7 七八五十六 )

 。2)變換上題中的條件:要是掛成7行呢?

  學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算,再在小組中交流,然后指名匯報(bào)。

 。ń處煱鍟(shū):56÷7=8 )

  (3)課件出示第48頁(yè)的主題圖

  怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問(wèn)題呢?

  組織學(xué)生在小組中共同討論完成。

 、傧泉(dú)立思考,分別列出算式,計(jì)算出結(jié)果;

  ②再在小組中交流解答的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的;

 、鄯中〗M在全班匯報(bào)。

  教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分別板書(shū):

  49÷7 = 7 27÷9 = 3

 。4)歸納小結(jié)

  除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計(jì)算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)

  師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。

  可以是師生同背,也可以開(kāi)展口訣接龍的游戲。

 。5)設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與、獨(dú)立思考,教師在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色,要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。)

  (四)鞏固練習(xí)

 。1)動(dòng)力火車(比賽,看哪組火車開(kāi)得快?)

  奧運(yùn)福娃帶我們?nèi)プ鰟?dòng)力火車?yán),他們邀?qǐng)我們?nèi)ッ利惖纳至耍茨牧谢疖囬_(kāi)得最快?

 。2)小鳥(niǎo)找家

  火車帶我們來(lái)到了環(huán)境優(yōu)美的大森林,奧運(yùn)娃娃說(shuō)“你們看,鳥(niǎo)兒們?cè)诘戎覀兘o他們安排新家呢?同學(xué)們,你們能幫助這些小鳥(niǎo)嗎?”

  先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再連線,然后匯報(bào)每一題計(jì)算時(shí)所使用到的口訣。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營(yíng)造出充滿生機(jī)和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們喜歡成功的心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

 。3)乘除法的聯(lián)系(例1后的“做一做”)

  組織學(xué)生在小組中共同完成,再在小組中相互交流計(jì)算的過(guò)程,體會(huì)乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  (4)猴子摘桃(練習(xí)十一第1題)。

  奧運(yùn)娃娃說(shuō),又大又美的仙桃長(zhǎng)得多好啊,我們來(lái)意個(gè)摘桃比賽吧!

  教師把學(xué)生分成兩大組開(kāi)展比賽,一大組完成左邊9題,另一大組完成右邊9題,比一比哪一大組完成得又對(duì)又快。

  教師指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某道算式的計(jì)算方法,然后兩大組交還左右兩邊的算式,再比一次。

 。5)小兔過(guò)河(練習(xí)十一第2題)。奧運(yùn)娃娃請(qǐng)我們玩“小兔過(guò)河”的游戲。

  3只小兔子想過(guò)河采蘑菇,可是河上面沒(méi)有橋,只有一張張的荷葉,荷葉上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的號(hào)碼與河中每張荷葉上算式的商、河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),小兔才能過(guò)河采蘑菇。你們能幫助小兔過(guò)河采到蘑菇嗎?

  每小組中3人來(lái)幫小兔子過(guò)河采蘑菇,1人當(dāng)評(píng)判員,進(jìn)行游戲活動(dòng),看誰(shuí)先采到河對(duì)岸的蘑菇。

  教師巡視,了解各小組游戲的情況,及時(shí)予以指導(dǎo)。完成得小組可交換角色重新游戲。

  設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式避免機(jī)械的練習(xí),采取比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在練習(xí)中沒(méi)有枯燥乏味的感覺(jué)。

 。6)拓展題:動(dòng)動(dòng)你的小腦筋

  奧運(yùn)娃娃遇到難題了,你能幫助他嗎?

  4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

 。ㄎ澹┤n小結(jié):

  在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了

  今天你有什么收獲?

  你在哪些方面做得好?

  你在哪些方面還覺(jué)得有困難?

  在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習(xí)?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,協(xié)助整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,疏理講課內(nèi)容,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì),并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,明確下階段學(xué)習(xí)方向。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  用7、8、9的乘法口訣求商

  平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

  口訣:(七)八五十六 口訣:七(八)五十六

  平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣:(七)七四十九

  可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣:(三)就二十七

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、信息收集。

  2、圖式。

  3、數(shù)學(xué)建模:加與減。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  數(shù)學(xué)建模:加與減

  教學(xué)過(guò) 程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)思考

  1、引入(出示小貓撈魚(yú)圖)

  師:貓媽媽準(zhǔn)備請(qǐng)一些朋友到家中做客,它從魚(yú)缸里撈了一些魚(yú)出來(lái),聰明的貓媽媽立刻想到了魚(yú)缸里的魚(yú)和桶里的魚(yú)之 間存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么,魚(yú)缸里的魚(yú)和桶里的魚(yú)之間到底存在著哪些數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?老師請(qǐng)小朋友先仔細(xì)觀察這幅圖,然后根據(jù)圖意口頭編應(yīng)用題。你能編幾種就編幾種。

  2、匯報(bào)交流:

  A:魚(yú)缸里有17條魚(yú),桶里有5條魚(yú),魚(yú)缸中的 魚(yú)比桶中多幾條魚(yú)?(問(wèn)題還可以問(wèn):桶中的魚(yú)比魚(yú)缸中少幾條?或魚(yú)缸中的魚(yú)與桶中的魚(yú)相差幾條?

  師:哪些小朋友是這樣編的?你們和小巧編的是一樣的`, 真不錯(cuò)!小朋友 ,老師根據(jù)你們編的這道應(yīng)用題,畫(huà)了線段圖。

  建立圖式:

  師:誰(shuí)看懂了?誰(shuí)愿意上臺(tái)指著線段圖說(shuō)說(shuō)圖意?(多請(qǐng)幾個(gè))

  師:再請(qǐng)大家將這道應(yīng)用題與這幅線段圖結(jié)合起來(lái)看,要求魚(yú)缸中的魚(yú)比桶中多幾條我們可以怎么想呢?(多請(qǐng)幾個(gè))

  建模匯報(bào):魚(yú)缸里的條數(shù)-桶 里的條數(shù)=魚(yú)缸里比桶里多出的條數(shù)(出示)

  算式:17 - 5 = 12(條)

  答:魚(yú)缸中的魚(yú)比桶中多12條魚(yú)。

  B:貓媽媽撈出了5條魚(yú)后,現(xiàn)在魚(yú)缸里還有17條魚(yú),原來(lái)魚(yú) 缸里有幾條魚(yú)?

  師:哪些小朋友是這樣編的?你們和小胖編的是一樣的,很好!大家想不想自己試著根據(jù)這道題畫(huà)畫(huà)線段圖?

  嘗試畫(huà)線段圖匯報(bào):

  問(wèn):這題我們可以怎么想呢?

  建模匯報(bào):撈出的條數(shù)+魚(yú)缸里還有的條數(shù)=魚(yú)缸里原有的條數(shù)

  算式:5 + 17 =22(條)

  答:原來(lái)魚(yú)缸里有22條魚(yú)。

  C:原來(lái)魚(yú)缸里有22條魚(yú),貓媽媽 撈出一些后還剩17條,撈出幾條?

  建模匯報(bào):魚(yú)缸里原有的條數(shù)-魚(yú)缸里還有的條數(shù)=撈出的條數(shù)

  D:原來(lái)魚(yú)缸里有22條魚(yú),貓媽媽撈出5條后,魚(yú)缸里還有幾條?

  建模匯報(bào):魚(yú)缸里原有的條數(shù)-撈出的條數(shù)=魚(yú)缸里還有的條數(shù)

  二、鞏固練習(xí)

  先說(shuō)說(shuō)圖意,再列式解答。

  白兔和灰兔共50只

  阿姨今年27歲

  選擇條件,補(bǔ)問(wèn)題并解答。

  A原來(lái)有19粒糖

  B現(xiàn)在有9粒糖

  C吃掉了10粒糖

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整理和練習(xí)圖形和變換,鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  畫(huà)平移的后的圖形

  教學(xué)過(guò)程:

  一、數(shù)平移距離

  1、觀察43頁(yè)第一題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。

  2、動(dòng)手涂顏色。

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。

  二、畫(huà)平移后的圖形。

  1、先讓學(xué)生給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

  2、問(wèn)學(xué)生,圖形移動(dòng)3格上邊的.點(diǎn)移動(dòng)幾格?圖形的大小還是保持原來(lái)的樣子嗎?

  3、學(xué)生討論,該怎么樣畫(huà)平移后的圖形。

  4、學(xué)生匯報(bào)方法。

  5、老師總結(jié):先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置,再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

  6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

  7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。

  三、判斷練習(xí)

  1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

  2、判斷哪些角是直角,銳角和鈍角。

  四、動(dòng)手操作

  1、自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。

  五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪,在全班展示作品。

  教學(xué)反思:

  結(jié)合動(dòng)手操作,才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無(wú)論怎么平移,方向是不變的這個(gè)道理。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算過(guò)程,初步體會(huì)帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

  2、體會(huì)小括號(hào)的`作用,并能正確使用小括號(hào)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)掌握帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算。

  (2)正確使用小括號(hào)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  說(shuō)出各題的運(yùn)算順序,并計(jì)算。

  8×9+1320-3×4

  7+4×720-8×2

  二、新課

  出示例3

  指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。

  問(wèn):用脫式怎樣計(jì)算?

  指名學(xué)生板演58-(14+6)

  =58-20

  =38

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。

  三、做一做

  讓學(xué)生在脫式本上完成,叮囑學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式,集體訂正。

  并指明6名學(xué)生板演。

  問(wèn):想一想,什么時(shí)候需要加小括號(hào)?指名學(xué)生回答。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  58-(14+6)

  =58-20

  =38

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖,能夠根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。2)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表在格子紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

 。3)知道在統(tǒng)計(jì)圖中,1刻度不僅可以表示1,也可以表示2、3、4……。

  過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景,讓學(xué)生在情景中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分類以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等統(tǒng)計(jì)過(guò)程,初步滲透統(tǒng)計(jì)思想方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

 。úシ派崭瑁

  師:小朋友,你知道這是什么歌嗎?(生日歌)

  師:小朋友們,你們喜歡過(guò)生日嗎?(師生交流)那老師想知道我們班每個(gè)月有幾個(gè)小朋友過(guò)生日,比如這個(gè)月(10月)有多少人過(guò)生日?你有什么好辦法?

 。10月份生日的小朋友站起來(lái)數(shù)一下舉手)

  師:我們班本月過(guò)生日的人都有誰(shuí)呢?(師生交流)

  師:大家的想法真不錯(cuò),用這樣的方法我們就可以把我們班級(jí)每月過(guò)生日的人數(shù)分別記錄下來(lái),小丁丁也是用月份分類的方法對(duì)小朋友的生日做統(tǒng)計(jì)的。

  前情復(fù)習(xí),引入課題

  師:像這樣同一個(gè)月份的小朋友站在一起,就能很清楚的知道每一個(gè)月份到底有多少人過(guò)生日了,那我們要用到我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪個(gè)好朋友來(lái)記錄呢?(統(tǒng)計(jì)表)

  出示記錄表

  信息收集與整理

  信息反饋

  師:你是怎么知道的?(數(shù)字比較)

  師:從這張完整的統(tǒng)計(jì)表上,就能很清楚的把月份和人數(shù)一一對(duì)應(yīng)起來(lái),但我們要通過(guò)觀察、比較數(shù)字的大小才能得出過(guò)生日人數(shù)最多和最少的月份,那有沒(méi)有一種統(tǒng)計(jì)方法能一眼就得出結(jié)論呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種統(tǒng)計(jì)方法——統(tǒng)計(jì)圖。(教師板書(shū)課題)

  動(dòng)手實(shí)踐,探究新知

  介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的`特征

  師:觀察這張圖,你能看到些什么呢?

 。總(gè)格子大小一致,橫軸上表示月份,縱軸上表示人數(shù))

  師:下面看老師是怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示出1月份過(guò)生日的人數(shù)的?觀察并回答以下問(wèn)題(課件演示)

  問(wèn)題1:對(duì)準(zhǔn)橫軸的哪一位置開(kāi)始畫(huà)的?

  問(wèn)題2:畫(huà)了幾格?對(duì)準(zhǔn)縱軸上的哪一個(gè)數(shù)?

  師:那現(xiàn)在你知道在這幅統(tǒng)計(jì)圖中1格表示幾呢?(1格表示1)

  師:還可以從哪里看出來(lái)1格表示1呢?

  學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

  根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題

  問(wèn)題1:幾月過(guò)生日的人數(shù)最多?

  問(wèn)題2:11月過(guò)生日的人數(shù)比10月的人數(shù)多幾人?

  小結(jié)

  師:今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖都是用直條的長(zhǎng)度來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖,這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們稱之為“條形統(tǒng)計(jì)圖”(補(bǔ)充課題)

  鞏固知識(shí),拓展練習(xí)

  師:小胖和小丁丁學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),他們分別帶來(lái)了自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  師:首先,我們來(lái)看一看小胖的條形統(tǒng)計(jì)圖

  小胖統(tǒng)計(jì)的是什么?

  根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答以下問(wèn)題

  問(wèn)題1:1格表示幾人?

  問(wèn)題2:參加哪種興趣班的人數(shù)最多?

  問(wèn)題3:參加數(shù)學(xué)興趣班的人數(shù)比參加繪畫(huà)興趣班的人數(shù)多幾人?

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己提問(wèn)題,當(dāng)小老師。

  師:下面我們一起看看小丁丁的統(tǒng)計(jì)圖。

  師:小丁丁統(tǒng)計(jì)的是什么?橫軸和縱軸分別表示什么呢?

  師:喜歡蛋筒的有幾人呢?(通過(guò)此題讓學(xué)生意識(shí)到1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。)

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表。

  想一想,如果你是老板,你會(huì)怎樣預(yù)定下次冷飲的數(shù)量呢?

  五、精彩小結(jié),展示自我

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  師:你還有什么疑問(wèn)?

  六、自主探究,作品展示

  出示上節(jié)課師生共同整理的統(tǒng)計(jì)表(本班最愛(ài)吃的水果的統(tǒng)計(jì)表)

  同桌討論,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。

  作品展示

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己提問(wèn)題,當(dāng)小老師。

  板書(shū):(條形)統(tǒng)計(jì)圖

  標(biāo)題

  橫軸條形統(tǒng)計(jì)圖:直條長(zhǎng)度數(shù)量的多少

  縱軸

  每格代表1每格代表2

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

  2、通過(guò)多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念,運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘趣激學(xué)

  1、師:孩子們,今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們的課,你們緊張嗎?(緊張;不緊張),那請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身去,舉起你們的右手,向老師們打個(gè)招呼:(老師們好。┰倥e起你們的左手向老師們問(wèn)好;(老師們好)舉起你們的雙手,高呼(歡迎你們。:,孩子們真乖!請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),坐下。

  師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?是在哪見(jiàn)過(guò)的。

  有四個(gè)盲人,他們也想知道大象長(zhǎng)得什么樣子,讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)盲人摸象的故事吧。

  小朋友們,他們摸到的是幾只大象嗎?那為什么得出的結(jié)論不一樣呢?他們分別是從大象的那一面摸到的?

  請(qǐng)看大屏幕(課件展示大象圖),請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出這是從大象的哪一個(gè)位置所看到的圖形?

 。ò鍟(shū):前面-后面-側(cè)面。)

  2、掲題:雖然都是一只大象,但因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也就不同,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書(shū):觀察物體)

  師:四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠郑园汛笙笳f(shuō)成了蘿卜,扇子、柱子和繩子。那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎?

  二、觀察物體,順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

  1、確定方位。

  師:下面我給每個(gè)小組分發(fā)一位新成員——儲(chǔ)錢罐,你們喜歡嗎?那就請(qǐng)它們分別坐在你們位置的中央。下面請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢罐前面的小朋友向我揮揮手;請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢罐后面的小朋友揮揮手;左面的呢?右面的呢?(——意在讓學(xué)生分清前后左右。)

  師:我知道了,你們就分別坐在儲(chǔ)錢罐的前后左右。

  2、觀察儲(chǔ)錢罐。

 。1)在自己座位上觀察。

  師:從你這個(gè)位置上看到了儲(chǔ)錢罐的什么?

  學(xué)生匯報(bào)

  師:其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎?有補(bǔ)充嗎?

  (2)交換位置再觀察

  師:剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的儲(chǔ)錢罐,現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎??jī)?chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué)換換位,左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好,輕輕地?fù)Q。(學(xué)生起身?yè)Q位。)

  師:現(xiàn)在你又在儲(chǔ)錢罐的哪邊?仔細(xì)觀察,你看到的儲(chǔ)錢罐是什么樣子的?

  學(xué)生匯報(bào)

  師:我想采訪坐在儲(chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué),現(xiàn)在的位置看到的儲(chǔ)錢罐和你剛才看到的一樣嗎?

  學(xué)生匯報(bào)

  師:哪兒不一樣呢?

  師:哦,從前面和后面看儲(chǔ)錢罐是不一樣的'。請(qǐng)問(wèn)儲(chǔ)錢罐左邊和右邊的同學(xué),你們可要仔細(xì)看了,你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎?

  學(xué)生匯報(bào)

  預(yù)設(shè):有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣,有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣

  出現(xiàn)矛盾沖突時(shí),學(xué)生再次觀察儲(chǔ)錢罐左右兩邊,并在組內(nèi)討論。

  小結(jié):從左邊和右邊觀察儲(chǔ)錢罐是不是一樣呢?(學(xué)生齊聲:不一樣。┠銈儚募(xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題,好樣的!從儲(chǔ)錢罐的前面和后面看是不一樣的,從左邊和右邊看也是不一樣的。

  從前后左右觀察小豬

  師:咱們坐在自己的位置上只能看到儲(chǔ)錢罐的一個(gè)面,要是能看到儲(chǔ)錢罐的前后左右四個(gè)面,那才過(guò)癮呢!有什么好辦法嗎?在小組里討論后,試一試

  方案一:到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看

  方案二:人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

  學(xué)生嘗試操作

  師:好的,每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下,看清楚了嗎?這兩種方法都很好,可以圍著儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,也可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,小組商量定下一種,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀察。

  (伴隨著輕柔的音樂(lè),學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。)

  師:同學(xué)們從前后左右再次觀察了儲(chǔ)錢罐,你們看到的一樣嗎?(不一樣。)為什么?

  學(xué)生匯報(bào)

  師:從不同的位置看到的儲(chǔ)錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

  三、分層練習(xí),應(yīng)用促學(xué)

  1、剛才你們觀察得真仔細(xì),老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學(xué)一個(gè)禮物,大家看。(課件展示茶壺圖)你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(小組討論,各抒己見(jiàn),匯報(bào)交流)

  2、小游戲:考考大家,比比誰(shuí)的反應(yīng)快。我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做。

 、偕熳笫,伸右手,左手拉右耳,右手拉右耳

 、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱。出左手,老師的怎么和大家不一樣?老師做錯(cuò)了嗎?那大家做錯(cuò)了?那為什么我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?后面呢?

 、勰俏覔Q個(gè)方向站,你還能指出我的前后左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢?

  3、孩子們,你能說(shuō)出你的位置前后左右的同學(xué)嗎?你看到的又是同學(xué)的哪一面呢?(指名回答)

  師:孩子們真聰明!那現(xiàn)在翻開(kāi)你們的課本第48頁(yè),做一做課堂活動(dòng)吧。請(qǐng)認(rèn)真觀察,并連線。

  學(xué)生匯報(bào)交流。(課件展示)

  四、總結(jié)反思

  今天,我們學(xué)習(xí)了什么?(觀察物體)我們主要從哪些位置觀察的?(前面、后面和側(cè)面)還可以從其他的位置觀察物體嗎?(上面、下面......)從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎?(不一定)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第54頁(yè),3、6、9的乘法關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)3、6、9的乘法,并探究它們之間的關(guān)系。

  2、在探究和練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及推算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解3、6、9之間的關(guān)系:2個(gè)9=3個(gè)6=6個(gè)3

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用3、6、9之間的關(guān)系來(lái)推理解題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、同桌互相對(duì)口令說(shuō)說(shuō)3、6、9的乘法口訣。

  2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、4、8乘法之間的關(guān)系,今天我們運(yùn)用類似的方法繼續(xù)來(lái)研究3、6、9乘法之間的關(guān)系。(揭示課題)

  [通過(guò)同桌之間互對(duì)口令的形式復(fù)習(xí)3、6、9的乘法口訣以及學(xué)生對(duì)于2、4、8乘法之間關(guān)系的掌握,為探究3、6、9乘法之間的關(guān)系做了有效鋪墊]

  二、探究:

  1.小兔歡歡給我們提供了一些學(xué)習(xí)材料,(點(diǎn)擊)我們書(shū)上也有,一起把書(shū)翻到5 4頁(yè)

  1)出示計(jì)算條片墻

  師:看,這是用計(jì)算條片筑的墻,觀察后小組討論:三種顏色的條片之間有什么關(guān)系?(同桌互相說(shuō)說(shuō))

  2)通過(guò)探究得到它們之間的關(guān)系:

  2條9格條片=3條6格條片=6條3格條片。

  它們之間的關(guān)系用乘法算式如何表示?

  2×9=3×6=6×3(板書(shū))

  [首先通過(guò)出示不同顏色的計(jì)算條片吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生直觀地觀察到3、6、9乘法之間的關(guān)系,然后在學(xué)生熟悉的數(shù)射線上進(jìn)一步驗(yàn)證]

  2、小朋友們真聰明,請(qǐng)看看第二題,你能看懂嗎?小組里相互說(shuō)一說(shuō)

  1)師:小兔歡歡提出了什么要求?你們小組是怎么理解的?

  大家理解的都不錯(cuò)。在數(shù)射線上做3的乘法,1×3積是3,把所得的積在表中用“√”標(biāo)出,2×3積是6,把所得的積在表中用“√”標(biāo)出,依次類推,然后做6的乘法,1×6積是6,把所得的積在表中用“√”標(biāo)出,9的乘法也是一樣1×9積是9,把所得的積在表中用“√”標(biāo)出。

  2)請(qǐng)大家繼續(xù)在數(shù)射線上做3、6、9的乘法,并把所得的.積在表中用“√”標(biāo)出。(點(diǎn)擊)

  3)小朋友剛才大家在數(shù)射線上做3、6、9的乘法,又在表格里分別把3、6、9乘法的積“√”了出來(lái),那么3、6、9乘法之間到底有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家小組交流一下,比一比那組發(fā)現(xiàn)的多?

  3.匯報(bào):

  方案1、積之間的關(guān)系:(表格)

  生:3、6、9的乘法都在18這里打勾。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?

 。ㄟ@是由什么原因引起的呢?)

  2個(gè)9=3個(gè)6=6個(gè)3

  18=2×9=3×6=6×3

  4個(gè)9=6個(gè)6=12個(gè)3

  36=4×9=6×6=12×3

  方案2:積之間的關(guān)系:(弧線)

  生:紅、蘭、黃三種顏色的弧線都在18、36這里碰頭了。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?為什么會(huì)在18、36這里碰頭呢?誰(shuí)有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)?

  生:

  ①它們的積都是18、36。

  ②2個(gè)9=3個(gè)6=6個(gè)3

  18=2×9=3×6=6×3

  4個(gè)9=6個(gè)6=12個(gè)3

  36=4×9=6×6=12×3

  方案3:生:2個(gè)9=3個(gè)6=6個(gè)3

  誰(shuí)還有補(bǔ)充?你是怎么知道的?還有沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)?

  生:18是3、6、9的乘法中出現(xiàn)的相同的積。

  為什么它們有相同的積18呢?

  小結(jié):看來(lái)3、6、9乘法之間確實(shí)有著密切的關(guān)系。剛才我們找到了18和36是3、6、9的乘法相同的積,那么3、6、9的乘法相同的積還會(huì)是幾呢?

  [這一題是嘗試從直觀到抽象的一個(gè)過(guò)程,利用學(xué)生喜歡猜想的特點(diǎn),讓他們大膽地猜測(cè),再去驗(yàn)證,進(jìn)一步了解了3、6、9乘法之間的關(guān)系]

  問(wèn):你們想得真好,那么3、6、9的乘法相同的積有多少個(gè)呢?

  [這問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較高,但是可以給學(xué)生形成一個(gè)初步的印象:一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。 ]

  4、通過(guò)剛才的研究我們找到了2個(gè)9是18就是2×9=18,3個(gè)6是18就是3×6=18,還有6個(gè)3是18就是6×3=18,36也是這樣。這些算式積都是18(36),因數(shù)卻都不同,下面我們就來(lái)研究一下因數(shù)是怎么變化,引起積的不變。18、36任意一組算式為例開(kāi)展四人小組討論。

  18=2×9 36=4×9

  18=3×6 36=6×6

  18=6×3 36=12×3

  你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

  匯報(bào)。

  小結(jié):看來(lái)一個(gè)因數(shù)乘3,另一個(gè)因數(shù)除以3,積不變。

  三、練習(xí):

  歡歡表?yè)P(yáng)我們學(xué)得很認(rèn)真,讓我們利用3、6、9乘法之間的關(guān)系來(lái)做闖關(guān)游戲,你們想玩嗎?

  1.第一關(guān):

  30=( )×6=( )×3問(wèn):你是怎么想的?

  54=( )×9= ( )×3問(wèn):你是怎么想的?

  ( )×9=( )×3問(wèn):可以怎么填?你是怎么想的?(因?yàn)?÷3=3所以幾×3=幾)

  如果老師在這里填( 6 )×9=( 12 )×3行嗎?為什么?可以怎么改?

  歡歡表?yè)P(yáng)我們,第一關(guān)順利過(guò)關(guān)。(點(diǎn)擊)

  2.第二關(guān):

  歡歡要求我們利用3、6、9乘法之間的關(guān)系來(lái)闖第二關(guān)小組合作完成

  72=9×( )=3×()=6×()

  問(wèn):你是怎么想的?

  你們真聰明,小兔歡歡要我們?cè)俳釉賲杹?lái)闖第三關(guān)。(點(diǎn)擊)

  3、第三關(guān):

  利用3、6、9乘法之間的關(guān)系還能幫我們算一些從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)的題,比如我們現(xiàn)在知道了12×6與24×3的積都是72。

  小兔歡歡給我們?cè)O(shè)計(jì)了第三關(guān)的題,18×3=( )×( )=( ),你能用3、6、9乘法之間的關(guān)系來(lái)推算嗎?請(qǐng)大家合作完成。

  祝賀大家順利過(guò)關(guān)。(點(diǎn)擊)

  四、課堂總結(jié):

  我想通過(guò)今天的這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)3、6、9乘法一定有了更深的了解。

  板書(shū):

  3、6、9的乘法之間的關(guān)系

  2個(gè)9=3個(gè)6=6個(gè)3

  18=2×9=3×6=6×3

  4個(gè)9=6個(gè)6=12個(gè)3

  36=4×9=6×6=12×3

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道用力能夠使運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái),也能夠使停下來(lái)的物體動(dòng)起來(lái)。

  2、探究物體動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)與哪些因素有關(guān)。

  3、知道力可以直接作用在物體上,也可以通過(guò)其他物質(zhì)作用在物體上。

  4、關(guān)注生活中物體停下來(lái)與動(dòng)起來(lái)的用力現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  怎樣使物體動(dòng)起來(lái)與停下來(lái),探究物體動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)和哪些因素有關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,探究物體動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)和哪些因素有關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。

  預(yù)習(xí)要求:

  觀察生活中物體動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)的.現(xiàn)象,初步思考物體動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)和什么因素有關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺(tái),停下來(lái),乘客上車之后公共汽車,又開(kāi)始啟動(dòng),繼續(xù)向前開(kāi)。

  2、教師講解:這個(gè)視頻播放的情景,大家應(yīng)該非常熟悉,公共汽車到了站臺(tái)就會(huì)停下來(lái),乘客上車之后,又繼續(xù)往前開(kāi)。那么公共汽車停下來(lái)與動(dòng)起來(lái)和什么因素有關(guān)呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

  3、板書(shū)課題:9、動(dòng)起來(lái)與停下來(lái)

  4、學(xué)生齊讀課題,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、怎樣才能停下來(lái)與動(dòng)起來(lái)

  1、教師提問(wèn):同學(xué)們,如果叫你們讓停止的滑板車動(dòng)起來(lái),你會(huì)怎么做?反過(guò)來(lái)叫你們讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來(lái),你又會(huì)怎么做?

  2、學(xué)生交流討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。要想讓靜止的滑板車動(dòng)起來(lái),我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來(lái),就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來(lái)。

  3、教師小結(jié):不管是讓靜止的滑板車動(dòng)起來(lái),還是讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來(lái),都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動(dòng)起來(lái),或者讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來(lái)。

  三、探究讓小車動(dòng)起來(lái)停下來(lái)與哪些因素有關(guān)

  1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。同學(xué)們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號(hào)不一,大小不同,重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動(dòng)起來(lái)或者停下來(lái),與什么因素有關(guān)呢?

  2、學(xué)生提出自己的假設(shè),教師相機(jī)指導(dǎo)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  《鏡像對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內(nèi)容)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  2. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng),正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備

  鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境

  1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)

  師:你在鏡子里看到了什么?

  生:我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……

  師:這是怎么回事?

  二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

  1. 出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

  (1)師:這幅圖畫(huà)中,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹(shù),水底也有樹(shù)?

  (2)生:下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。

  師:(放大房子圖)水上的'房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

  生:樣子相同,但方向相反。

  師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

  2. 請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

  (1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

  小組匯報(bào):用鏡子照;把卡片對(duì)折……

  (2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

  (3)出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)

  師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

  3.師說(shuō):“小朋友們,讓我們來(lái)照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng),教師參與其中。)

  生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。

  鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。

  我往左走,走鏡子里的我往右走。

  學(xué)生任意做動(dòng)作……

  三、運(yùn)用拓展

  1. 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書(shū)第71頁(yè)第5題)

  2. 找朋友。

  3. 思考題:第71頁(yè)第1題、2題。

  (1)看鏡子寫(xiě)數(shù)

  (2)看鏡子寫(xiě)時(shí)間

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)

  師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)看標(biāo)記把吃的和玩的分類。會(huì)說(shuō)“--是吃的,--是玩的!

  2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、玩具:玩具車、娃娃等

  2、吃的:蘋(píng)果、香蕉、橘子、果凍、酸奶、餅干

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、吃吃玩玩

  寶寶們,你們看,媽媽在我們的旁邊給寶寶們準(zhǔn)備很多好玩的和好吃的東西,我們一起去吃一吃、玩一玩吧。

  提問(wèn):你剛才趕什么了?(學(xué)說(shuō)--是吃的,--是玩的)

  二、學(xué)習(xí)分類

  現(xiàn)在媽媽想請(qǐng)寶寶們幫我一個(gè)忙,好嗎?

  出示大筐里混合的東西。你們看媽媽這些筐里有很多吃的和玩的東西,請(qǐng)寶寶把這些吃的和玩的東西分開(kāi)來(lái)。把吃的給嘴巴吃,把玩的給小手玩。(幼兒分類)

  寶寶門(mén)很快幫媽媽把吃的和玩的.東西都分開(kāi)來(lái)了,讓媽媽來(lái)檢查一下,看寶寶們分的餓好不好。(如果有錯(cuò),就請(qǐng)大家一起糾正)

  三、活動(dòng)結(jié)束

  今天寶寶們真能干,幫媽媽把吃的和玩的東西都分開(kāi)來(lái)了。做飯的阿姨今天也給寶寶們準(zhǔn)備了好吃的東西,我們一起去看一下吧。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:課本第45,46頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1,引導(dǎo)學(xué)生探索,實(shí)踐"6的乘法"的形成過(guò)程。2,熟練掌握6的乘除法。3,能用6的乘除法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。4,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究推算,歸納編輯能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握6的乘法口訣,熟練進(jìn)行6的乘除法運(yùn)算。

  教具和學(xué)具準(zhǔn)備:

  小黑板,卡紙,多媒體,練習(xí)紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一,復(fù)習(xí)鋪墊:

  1,口算:

  3×7= 4×9= 5×7= 6×7= 10×6= 8×3=

  18÷2= 25÷= 45÷9= 42÷7= 64÷8= 72÷9=

 。 )÷5=7 ( )÷9 = 3 48÷( )=8 49÷( )=7

  2,填空:

  (1)7的7倍是幾 列式:________________

  (2)35是7的`幾倍 列式:________________

  (3)4個(gè)8連加是幾 列式:________________

  (4)2個(gè)8相乘是幾 列式:________________

  二,新知探究:

  1,感知形成(在數(shù)射線上感知)

  (1)觀察:每次跳幾格 揭示課題

 。2)寫(xiě):畫(huà)弧線,寫(xiě)幾個(gè)幾,寫(xiě)數(shù)________

 。3)讀:幾個(gè)幾,數(shù),幾個(gè)幾是幾________

 。4)想:寫(xiě)乘法算式

 。5)觀察:算式的特點(diǎn):一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)大1,積大3.

 。6)編:6的乘法口訣(哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了 編寫(xiě)時(shí)要注意什么 )

 。7)讀:6的乘法口訣(1分鐘即時(shí)記憶)

  2,運(yùn)用提高(在計(jì)算中提高)

  (1)把口訣說(shuō)完整:

  三六( ) 六九( ) ( )六二十四

  五六( ) 二六( ) 三( )十八

  六六( ) 六八( ) ( )九五十四

 。2)視算:

  第一組:6×3= 6×8= 9×6= 6×7=

  5×6= 6×2= 6×6= 6×10=

  第二組:18÷6= 42÷7= 24÷4= 60÷6=

  6÷3= 48÷8=3 0÷5= 36÷6=

 。3)根據(jù)乘法口訣寫(xiě)出兩道除法算式。

  六七( ) ( )八四十八

  ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )

 。 )÷( )=( ) ( )÷( )=( )

 。4)筆算:P48/5 (讀第3列)

  明確先乘再加,減

  看題編圖 6×7+3 6×4-3

  3,看圖說(shuō)話

  每盒蠟筆有6支,買( )盒,里面一共有幾支

  三,練習(xí)提高

  思考拓展(在應(yīng)用中建構(gòu))

  1,兔媽媽與小兔拔了18個(gè)蘿卜,平均分成6堆,每堆有幾個(gè)蘿卜

 。1)怎樣想 (2)怎樣列式計(jì)算

  2,紅氣球有54個(gè),藍(lán)氣球有6個(gè),紅氣球是藍(lán)氣球的幾倍

 。1)有哪兩個(gè)量

  (2)哪句是關(guān)鍵句

 。3)讀一讀,怎樣想

 。4)列式

  3,看圖列式:(1)怎樣看 (2)怎樣想 (3)怎樣算

  4,拓展:

  (1)6=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )

 。2)每盒放6個(gè)乒乓球,裝了7盒,還多了5個(gè),原來(lái)一共有幾個(gè)乒乓球

  四,總結(jié)歸納:今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)

  課后反思:

  求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍用除法學(xué)生還不熟練。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮,對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí),生活中,學(xué)生也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位,是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位,也是最基本的,因此,本課作為計(jì)量單位的起始課,就顯得尤為重要。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí),都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位,也知道用尺可以測(cè)量物體,但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位,不知道怎么用長(zhǎng)度單位,也不知道為什么要用尺來(lái)測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰,體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢?我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考:一方面,我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面,怎樣認(rèn)識(shí)厘米,又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  根據(jù)對(duì)以上的理解與思考,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量,會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段,發(fā)展空間觀念。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

  說(shuō)教法、學(xué)法

  為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn):1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),采取了如下教法與學(xué)法:

  教法:直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究

  學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流

  說(shuō)教學(xué)流程

  為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知。第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知。第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知。第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生。

  第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知(敏悟單見(jiàn)附件2)

  比較一:

  小紅

  小麗 小紅比小麗多2個(gè)

  引出“單位”,小強(qiáng) 體會(huì)單位的重

  小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

  比較二:

  小朋友的身高差,該用什么單位表示?引出長(zhǎng)度單位“厘米”,并揭示課題。

  第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。

  1、認(rèn)識(shí)尺子

  尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都沒(méi)有),讓學(xué)生觀察自己的尺子,看老師出示的尺子缺了什么,通過(guò)復(fù)原尺子,使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分:刻度線,數(shù)和單位厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

  2、認(rèn)識(shí)1厘米

  認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生,測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,可以用厘米做單位,從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米,那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)(長(zhǎng)刻度線)之間的距離都是長(zhǎng)1厘米,這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。

  然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米,有一個(gè)形象的直觀感受,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體,再慢慢抽出;③直接比劃1厘米的長(zhǎng);④在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作,讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻,積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn),對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

  學(xué)到這兒,我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程與方法,并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),既突出了重點(diǎn),又逐步分散了難點(diǎn),為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

  3、認(rèn)識(shí)幾厘米

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0~刻度2是幾厘米呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷,滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

  4、測(cè)量實(shí)物

 。1)量一量

  首先學(xué)生自主觀察書(shū)本小刀圖,判斷其長(zhǎng)度,并在小組內(nèi)交流,由組長(zhǎng)組織,歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法,即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端,再看物體的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間,主要是想抓住課堂的生成,及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法,讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

  接著,讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法,獨(dú)立測(cè)量書(shū)本中出示的線段,和身邊的任一物體,進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

 。2)畫(huà)一畫(huà)

  放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內(nèi)容,明確畫(huà)特定長(zhǎng)度的線段的方法,即一般從0畫(huà)起,畫(huà)到幾就是幾厘米(和剛才測(cè)量的方法基本一致)。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知

  為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí),形成技能技巧,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

  第一層次:基礎(chǔ)練習(xí)。

  完成“想想做做”2、3兩題。

  通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí),檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,并初步滲透估測(cè)意識(shí)。

  第二層次:提高練習(xí)。

  1、估測(cè):

 。1)開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng),學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度,食指的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力,并了解自己身上的尺子。

  (2)利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng),文具盒的長(zhǎng),再用尺子量一量,進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。

  這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中,逐步修正他們的估測(cè)策略,進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

  2、 回顧學(xué)生比高矮的情形,用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng),體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活的理念。

  3、斷尺量小刀

  結(jié)合書(shū)本內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一道思考題:像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考,這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華,雖然沒(méi)有了0刻度,但我們通過(guò)“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活問(wèn)題。

  第三層次:拓展練習(xí)。

  厘米可以測(cè)量較短的物體或線段長(zhǎng)度,如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng),你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎?為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  課堂教學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生

  在這節(jié)課結(jié)束之前,我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程,并告訴學(xué)生,以后我們可以用類似的方法,來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

  認(rèn)識(shí)厘米

  單位

  長(zhǎng)度單位 1厘米

  整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)直觀操作,以生為本,以學(xué)定教,讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性,讓認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)的快樂(lè)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第96~98頁(yè)。

  二、教學(xué)要求:

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解"湊十法",初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解"湊十法"的'思維過(guò)程。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。

  學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)例1 1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

  教師說(shuō)明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))

  [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  2、學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn):"還有多少盒?"

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4…12、13,一共有13盒。

  (2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

  (3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教師說(shuō)明:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  [允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

  3、學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

  提問(wèn):要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書(shū)9+4)

  師:9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

  [從情境中提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感知"湊十法",并從中體驗(yàn)出"湊十法"是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]

  師:誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū):9+6)

  師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  [通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成"湊十"的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]

  二、練習(xí)反饋

  1、圈一圈,算一算。("做一做"第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。

  2、看圖列式。("做一做"第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě),訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  3、教師提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了?

  學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式,就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

  [運(yùn)用"做一做"中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

  三、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題:9加幾)

  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。

  [教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過(guò)多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]

  四、課堂作業(yè)。("做一做"第3題)

  學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動(dòng),認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式,能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng),感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。

  3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確識(shí)別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確判斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學(xué)準(zhǔn)備:課件,小轉(zhuǎn)盤(pán)、長(zhǎng)方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  暑假里,南京舉辦了青奧會(huì),你們知道嗎?(自由簡(jiǎn)單交流) 歡歡她們一家也來(lái)到了南京觀看的青奧會(huì)的比賽,讓我們隨著她們一起去看看,好嗎?

  二、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

  1、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識(shí)平移

  出示視頻,介紹:首先他們坐上了開(kāi)往南京的火車;到了賓館,上了電梯;最后,在比賽場(chǎng)館,看到了三面國(guó)旗冉冉升起。(視頻停,出示例1)

 。1)車廂平移現(xiàn)象

  小朋友們,還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?

  (學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)出:軌道、直的等),大家用文具盒來(lái)模仿一下,(學(xué)生動(dòng)起來(lái)),片刻后讓學(xué)生演示:你的“小火車車廂”是怎樣運(yùn)動(dòng)的,走了什么路線? 小結(jié):火車車廂的運(yùn)動(dòng)是直直的`向前。貼“”。

  (2)電梯平移現(xiàn)象

  那電梯(貼電梯圖),電梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(學(xué)生說(shuō))

  用你的手勢(shì)來(lái)告訴大家,貼出電梯圖,說(shuō)出:電梯的運(yùn)動(dòng)是直直的向上,貼出“ ”。

  電梯還能怎樣運(yùn)動(dòng)?(直直的向下運(yùn)動(dòng))

 。3)國(guó)旗平移現(xiàn)象

  賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光,升起了三面國(guó)旗,國(guó)旗在旗桿上是怎樣升起的?來(lái),用卡紙來(lái)表示一下升國(guó)旗時(shí)國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)。

  貼國(guó)旗圖,演示直上,國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是直直的向上。

  那降國(guó)旗時(shí),國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)呢?(直直的向下)

  歸納:從剛才的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象里,你能發(fā)現(xiàn)它們相同的地方呢? 引導(dǎo)大致得出:運(yùn)動(dòng)時(shí),路線都是直的。

  對(duì),像這樣,它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí),路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書(shū):平移。)

  小朋友們,在我們教室內(nèi)外,你能發(fā)現(xiàn)平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢(shì))

  幫助學(xué)生判斷是不是平移現(xiàn)象,以及說(shuō)法的準(zhǔn)確性。

  2、簡(jiǎn)單操作中正確理解平移

  小朋友們能發(fā)現(xiàn)那么多的平移現(xiàn)象,那我們現(xiàn)在來(lái)玩一玩平移運(yùn)動(dòng),好嗎?(出示“試一試”)

  出示:把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角。(學(xué)生統(tǒng)一做好,目光巡視,個(gè)別糾正)

  繼續(xù)出示:把它平移到課桌面的右上角,再平移到右下角。(學(xué)生活動(dòng),教師參與學(xué)生活動(dòng)。)

  讓學(xué)生演示,課件跟著演示。(統(tǒng)計(jì),就是這樣平移的請(qǐng)舉手) 看到小朋友們玩得很開(kāi)心,老師也想做一次平移,演示錯(cuò)誤的平移方法。問(wèn):是平移嗎?怎么不是?

  小結(jié):原來(lái)平移數(shù)學(xué)書(shū)時(shí),要沿著同一個(gè)方向,路線要直直的,數(shù)學(xué)書(shū)也不能轉(zhuǎn)動(dòng)。

  繼續(xù)出示:把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角,你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學(xué)生操作)

  拓展出朝右下平移(課件)。問(wèn):沿這個(gè)方向也是平移嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么這么認(rèn)為?你呢?(幾生回答,能達(dá)到幾個(gè)要素)同意嗎?(面對(duì)黑板箭頭,手勢(shì)變換一些角度)就是說(shuō),只要沿著同一個(gè)方向,運(yùn)動(dòng)的路線是直的,這樣就可以看成是平移。至于運(yùn)動(dòng)的方向可以是水平,也可以是(手勢(shì)暗示:豎直的),還可以是(斜著的)。說(shuō)得真好!

  3、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識(shí)旋轉(zhuǎn)

  離開(kāi)了比賽場(chǎng)館,歡歡她們來(lái)到了百貨大廈,看到了一個(gè)掛鐘(貼鐘面圖片),我們來(lái)看看鐘面上的分針,(演示從12走到3)問(wèn):它是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(來(lái)我們抬起左手臂來(lái)表示分針從12走到3),問(wèn):是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法),不是平移是什么呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)旋轉(zhuǎn))

  歡歡帶著這樣的問(wèn)題又看到了另兩樣物體(貼風(fēng)扇葉片、螺旋槳圖片),電風(fēng)扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(形象描述,暗示加動(dòng)作)

  這三個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么共同的地方呢?(它們都在轉(zhuǎn)) 為什么鐘面指針、電風(fēng)扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)而沒(méi)有轉(zhuǎn)到其他地方呢?(讓學(xué)生自主找到固定的中心)慢慢揭示:圍繞一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng),這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象可以看成是旋轉(zhuǎn)。(板書(shū):旋轉(zhuǎn))

  生活中,你還在哪兒見(jiàn)過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(舉例加手勢(shì),師幫助學(xué)生判斷是不是旋轉(zhuǎn))

  4、操作中深化理解旋轉(zhuǎn)

  小朋友們,老師為大家準(zhǔn)備了小轉(zhuǎn)盤(pán),我們來(lái)玩一玩旋轉(zhuǎn),好嗎? 出示:準(zhǔn)備一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán),把指針指向A。(目光巡視)

  把指針從指向A旋轉(zhuǎn)一圈。(學(xué)生操作,選擇學(xué)生上展示臺(tái)演示,應(yīng)該是用順時(shí)針完成)問(wèn),還有別的方法嗎?(操作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))

  簡(jiǎn)單歸納:原來(lái)旋轉(zhuǎn)既可以這樣轉(zhuǎn)(貼順時(shí)針標(biāo)志),也可以這樣轉(zhuǎn)(貼逆時(shí)針標(biāo)志)。

  老師也想玩一玩轉(zhuǎn)盤(pán),仔細(xì)觀察:指向A轉(zhuǎn)到指向B,問(wèn):這是旋轉(zhuǎn)嗎?(學(xué)生暢所欲言,應(yīng)該有學(xué)生說(shuō)不是,他覺(jué)得要轉(zhuǎn)一整圈才是)讓學(xué)生聚焦到,旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng),可以轉(zhuǎn)一整圈,也可以轉(zhuǎn)一小段。

  請(qǐng)大家從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B,你能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C或指向D嗎?(學(xué)生操作,一生演示一下)

  三、分層練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1、同學(xué)們,我們跟著歡歡認(rèn)識(shí)了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”,那老師想考考你們能不能分清這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,真的能嗎?如果是平移運(yùn)動(dòng),我們一起在面前演示“。(動(dòng)作)

  想想做做第一題(注意不同想法)

  2、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師這兒有根小棒,你能讓它作平移運(yùn)動(dòng)嗎?(展示),你又能不能做出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?(重點(diǎn)是找準(zhǔn)固定中心)。

  那你能用長(zhǎng)方形的卡紙或三角尺來(lái)做出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? 真有趣!同樣的物體,怎么做就是平移?(引導(dǎo)說(shuō)要素),怎么做就是旋轉(zhuǎn)?(引導(dǎo)說(shuō)要素)

  3、秋天到了,一陣風(fēng)吹過(guò),地面上有許多的落葉,我們來(lái)玩?zhèn)移葉子的游戲,好嗎?哪些樹(shù)葉通過(guò)平移可以和綠色樹(shù)葉重合?可以通過(guò)平移和綠色樹(shù)葉重合的在括號(hào)里打“√”。(用游戲紙完成?)

  指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。有不用意見(jiàn)嗎?判斷時(shí)有什么快捷的方法嗎?(注意做錯(cuò)的同學(xué),幫助分析錯(cuò)誤原因)

  2、4、6號(hào)樹(shù)葉雖然通過(guò)平移不能和綠色樹(shù)葉重合,要怎樣做,它也能與綠色樹(shù)葉重合呢?(先旋轉(zhuǎn)再平移或先平移再旋轉(zhuǎn),學(xué)生答)

  四、全課小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,它們是(讓學(xué)生說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)),沿著同一方向、路線是直直的,這樣的運(yùn)動(dòng)是平移;繞著一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn),這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生活中的很多運(yùn)動(dòng)中都有平移和旋轉(zhuǎn),只要我們帶著智慧的眼睛,就一定能找到它們。

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