人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
復(fù)習(xí)目標(biāo):
學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)間,并能說出經(jīng)過的時(shí)間。
重、難點(diǎn):
識(shí)別鐘面上的時(shí)刻與經(jīng)過的時(shí)間
復(fù)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鐘面
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容
鐘面上有數(shù)字1~12。有12個(gè)大格,60個(gè)小格。時(shí)針、分針、秒針
時(shí)針短分針長(zhǎng)秒針最長(zhǎng)最細(xì)
1大格里有5小格,數(shù)字幾就是第5×幾小格(5的`乘法口訣)
時(shí)針走一大格是1時(shí),走1圈是12時(shí),走24圈是一天。
分針走1小格是1分,走1大格是5分,走1圈是60分,即1小時(shí)。
秒針走1小格是1秒,走1大格是5秒,走1圈是60秒,即1分。
秒針走1圈,分針走1小格
分針走1圈,時(shí)針走1大格
1時(shí)=60分1分=60秒1時(shí)=3600秒
。ǘ╇S堂練習(xí)
填空:
(1)鐘面上有()大格,()小格
(2)時(shí)針走1大格是()時(shí)
。3)分針走1小格是()分,走1大格是()分,走()大格是1時(shí),這時(shí)時(shí)針走了()大格。
。4)時(shí)針走1大格,分針正好走1圈。
。5)1時(shí)=xxxx分,1分=xxxx秒,1時(shí)=xxxxxx_秒
(6)秒針走1小格是()秒,走1圈是()秒,也小是()分
(7)()針走一大格是1時(shí),()針走一小格是1分。
。8)分針走一圈走了()個(gè)小格,也就是()分,還可以說走了()時(shí)。
。9)一天有()小時(shí),時(shí)針走()圈,分針走()圈。
。10)鐘面上最長(zhǎng)的針是()針,它走得最(),最短的針是()針,它走得最()。
注意:填空時(shí)一定要細(xì)讀題,弄清題意,特別要分清“大格”和“小格”
3、鞏固練習(xí)(見后頁鞏固練習(xí))
二、讀、寫時(shí)間
(一)復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、二種寫法:普通寫法:9時(shí)08分,電子鐘寫法:9∶08
(注:兩種寫法的數(shù)字寫法一樣,不需要把第一種寫成9時(shí)零8分)
2、看鐘面記時(shí)
。1)整時(shí):分針指12,時(shí)針對(duì)正數(shù)字。
如:7時(shí),分針指12,時(shí)針指7
。2)半時(shí):分針指6,時(shí)針指兩數(shù)字中間,走過了數(shù)字幾,就是幾時(shí)30分。
如:7時(shí)30分,分針指6,時(shí)針指7和8之間。
。3)分針指第幾小格,就是幾分,時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)。
如:分針指第14小格,時(shí)針走過7,就是7時(shí)14分。
注意:A、幾時(shí)剛過:時(shí)針走過且接近數(shù)字幾(拿鐘舉例)
如:7時(shí)05分,時(shí)針走過7,但很接近7。
B、幾時(shí)45分~59分,時(shí)針走過數(shù)字幾,但接近數(shù)字“幾+1”
。4)特殊情況:6時(shí):時(shí)針與分針成一直線
12時(shí):時(shí)針與分針重合
3時(shí)、9時(shí):時(shí)針與分針成直角
但這些情況其實(shí)每一小時(shí)都有可能會(huì)經(jīng)歷,但只有上面幾個(gè)時(shí)刻是整時(shí)。
3、看時(shí)間畫鐘
注意:(1)時(shí)針短、分針長(zhǎng)
(2)要精確到每一小格,不能有誤差。
。ǘ╇S堂練習(xí)
1、填空
(1)當(dāng)分針指向“12”,時(shí)針指向“7”,是()時(shí)。當(dāng)分針和時(shí)針都指向12,是()時(shí)。
(2)()時(shí)整,時(shí)針和分針重合;()時(shí)整,時(shí)針和分針成一直線。
2、讀一讀,寫一寫
3、連一連
4、請(qǐng)畫出時(shí)針和分針
三、體驗(yàn)時(shí)間
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容
1、快與慢時(shí)間短─→快時(shí)間長(zhǎng)─→慢
2、填單位方法:聯(lián)想體驗(yàn),比較
例:小明一天睡10(),把每個(gè)單位都代進(jìn)去想一想,顯然每天不可能睡10分或10秒,太短了。
(二)隨堂練習(xí)
1、填空:100米賽跑,小軍用了16秒,小明用了15秒,()跑得快。
2、填上合適的單位。
。1)小華每天睡9(),跳繩10下用了7()。
。2)小亮吃飯用了20()。
(3)小明跑50米用了12()。
(4)中央電視—1臺(tái)的新聞聯(lián)播大約需要30()。
(5)小華跑100米用了17()。
。6)我們每天午睡大約1()。
(7)脈膊跳10次用了8()。
(8)媽媽每天工作8()。
(9)一場(chǎng)足球賽需90()。
(10)小麗寫1個(gè)毛筆字用8()。
(11)從北京到天津,汽車開了2()。
(12)1節(jié)數(shù)學(xué)課40(),課間休息10()。
四、時(shí)間的計(jì)算
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容
1、單位換算
1時(shí)=()分1時(shí)30分=()分
1分=()秒1分20秒
70分=()時(shí)()分90秒=()分()秒
方法:(1)大─→小
利用公式:1時(shí)=60分1分=60秒
把時(shí)全化成分把分全化成秒
如:2時(shí)10分:2時(shí)=120分,120+10=130分,所以2時(shí)10分=130分
(2)小─→大A.分─→時(shí)
從幾分中減去60分作1時(shí),剩下的能再減60分就再加1時(shí),不能減就作幾分。
如:70分70分-60分=10分,所以70分=1時(shí)10分
又如:130分130分-60分=70分,還可再減60分即70分-60分=10分
1時(shí)+1時(shí)
所以130分=2時(shí)10分
B.秒─→分,方法同A
2、時(shí)間大小比較
1時(shí)30分○70分
可把大單位化成小單位,或把小單位化成大單位,看方便,方法同單位換算。
3、計(jì)算時(shí)間
。1)計(jì)算快慢
小紅跑50米用12秒,小華用16秒,誰快?誰慢?慢多少?
方法:無論計(jì)算快多少還是慢多少,都是計(jì)算“相差多少”,用慢的時(shí)間-快的時(shí)間。
。2)開始時(shí)間─────→結(jié)束時(shí)間
結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間
計(jì)算方法:列豎式(草稿紙上列)
時(shí)分秒
±時(shí)分秒
時(shí)分秒
(60進(jìn)制)
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教學(xué)內(nèi)容:教科書P27、28頁的例1,例2和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,學(xué)會(huì)對(duì)加減法進(jìn)行驗(yàn)算。
。、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程,培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、通過加減法的驗(yàn)算,滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。
重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:導(dǎo)語引入,從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境。
二、探究體驗(yàn):
1、在合作學(xué)習(xí)中,討論加法的.驗(yàn)算方法,從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā),去探索加法的驗(yàn)算方法。
2、體現(xiàn)算法的多樣化。
3、掌握兩種驗(yàn)算方法:
。1)交換加數(shù)的位置,再加一遍,看它們的和是不是相同。
(2)用和減一個(gè)加數(shù),看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。
三、實(shí)踐應(yīng)用:完成書上相關(guān)練習(xí)。
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教學(xué)目標(biāo):
1、能夠準(zhǔn)確地讀出幾時(shí)幾分;知道某個(gè)時(shí)刻時(shí)針、分針在鐘面上的位置。
2、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位:時(shí)、分、理解1時(shí)=60分
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步建立時(shí)、分、秒的量感,初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位,準(zhǔn)確讀出鐘面時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確讀出幾時(shí)幾分,會(huì)用電子表表示方法和幾時(shí)幾分的表示方法表示時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,時(shí)鐘教具
教學(xué)過程:
一、引入(情景)
同學(xué)們你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?小白兔失敗后非常后悔,決心以后再也不驕傲了,有一天他又碰到了老烏龜,他們決定繞著這些樹圍成的圈再進(jìn)行一場(chǎng)比賽,我們一起喊口令,讓他們同時(shí)開始“預(yù)備、開始……”
比賽結(jié)束了,烏龜跑了多少?兔子跑了多少?
一共有幾個(gè)空擋
他們跑的路程不同,但是時(shí)間怎么樣啊?(他們同時(shí)起跑同時(shí)停,跑過的路程怎么樣?)這個(gè)龜兔賽跑的場(chǎng)面像我們生活中的.……:鐘表
鐘表告訴我們什么?怎樣才能認(rèn)識(shí)和掌握時(shí)間呢?今天我們就來學(xué)習(xí)時(shí)和分。
二、過程
1、課本20頁投影。(分針、時(shí)針的認(rèn)識(shí))請(qǐng)你說說鐘面上有什么?學(xué)生交流
師總結(jié):較短的指幾時(shí)的針叫時(shí)針;較長(zhǎng)的指幾分的針叫分針。
2、再觀察一下鐘面上有幾個(gè)大格,每個(gè)大格里有幾個(gè)小格;鐘面上共有幾個(gè)小格。(小組合作、交流)
師:5格5格數(shù)共有xx小格,(5、10、15、……60),分針走一小格是xx分,分針從12到1是xx分,從12到4是xx分,從12到9是xx分,分針走一圈是xx分
師:時(shí)針從12到1走了xx大格,經(jīng)過xx小時(shí)。從12到3走了xx大格,經(jīng)過xx小時(shí)。讓學(xué)生得出時(shí)針走一格就是一小時(shí)的結(jié)論。
請(qǐng)學(xué)生舉例說說時(shí)針走幾格經(jīng)過幾小時(shí)。
師:實(shí)際生活中,分針和時(shí)針都是在同一桌面上同時(shí)同向轉(zhuǎn)動(dòng)的,只是它們快慢不同。(多媒體或教具演示:分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)時(shí)針的變化)
學(xué)生觀察得出結(jié)論:分針走一圈,時(shí)針走一大格
分針走一圈是60分,時(shí)針走一大格是一時(shí)
一時(shí)=60分,60分=一時(shí)
3、師:你知道一分鐘有多長(zhǎng)嗎,讓我們來感受一下吧。(音樂)
你能在一分鐘里做多少事情?(生交流)
抓緊一分鐘,我們能做很多事情。
看看在一分鐘里你能完成幾道口算題。(生操作、交流)
我們要珍惜每一分鐘。
師:我們上一節(jié)課幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加幾分鐘就是一小時(shí)?
4、認(rèn)識(shí)鐘面(教具)
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教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí),感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
3.讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義,感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問題診斷分析:
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,來進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算,相比以往的口算,難度有所提高,特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中,對(duì)于學(xué)生難度不小,所以在教學(xué)時(shí),教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
教學(xué)重點(diǎn):
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、練習(xí)卡
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),引入新課
(一)情境創(chuàng)設(shè):
1.課件呈現(xiàn):賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹:這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。
2.師:有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會(huì)參觀,大家請(qǐng)看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。
3.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生自由匯報(bào),教師給予引導(dǎo)或肯定。
。ǘ┮胄抡n:
1.師:同學(xué)們真了不起,從這個(gè)畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息,看來,數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。
2.師:今天啊,我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:由世博會(huì)的圖片引入,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息,又讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。】
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),自主探究
。ㄒ唬┮龑(dǎo)發(fā)現(xiàn):
1.提出問題:課件演示:大客車慢慢開來了,小朋友們馬上就要出發(fā)了,但需要持票上車,請(qǐng)問:一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
2.引導(dǎo)分析:讓學(xué)生說說“一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻薄笔鞘裁匆馑?引是?dǎo)學(xué)生得出:一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人。
3.列出算式:那如何列式?讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報(bào),教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式:35+34=。
(二)初次探究:
1.教師質(zhì)疑:今天咱們用口算的方法來計(jì)算,請(qǐng)大家想一想:35+34應(yīng)該怎樣口算呢?
2.獨(dú)立思考,交流匯報(bào):
。1)讓學(xué)生獨(dú)立思考,有了自己的口算方法之后,再與同桌交流,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)匯報(bào)展示:教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說一說,完整的表述出每種算法,教師板書,可能有:
方法一:先算35+30=65、再算65+4=69
方法二:先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三:先算30+34=64、再算64+5=69
。3)學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí),教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來,如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的,教師也要給予肯定。
3.觀察比較:
。1)你們看看這三種方法,哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一、三兩種方法比較相似:都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加,不同之處在于:第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù),而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。(在歸納時(shí),利用課件逐步演示)
。2)那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第二種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加。
4.反思小結(jié):
(1)反思:我們看這三種口算方法,說明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí),都自覺地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分,這是為什么呢?難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決了,難度也就降低了,更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過程,我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。
(2)小結(jié):這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化,再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),進(jìn)行口算。
(3)學(xué)了這些方法之后,你再來評(píng)價(jià)一下自己的口算方法,你更喜歡哪種方法?
【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法,再利用觀察比較與反思小結(jié),讓學(xué)生明真正理解口算方法,初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性!
(三)再次探究:
1.呈現(xiàn)情境圖:提出問題二:二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
。1)讓學(xué)生獨(dú)立列出算式,老師巡視指導(dǎo)。
。2)獨(dú)立口算,小組內(nèi)交流口算方法。
。3)指名說出自己的口算方法。
2.解析過程,深層感知:
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。
(2)展示過程:將學(xué)生列出的.分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。
方法一:39+40=79、79+4=83
方法二:30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三:30+44=74、74+9=83
如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的,教師也要給予肯定。
。3)完整呈現(xiàn),觀察比較:
、龠@三種方法中,哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)
、谡l來說一說,第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù),而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù))
、勰愀矚g哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。
、苓@道題與第一道題有不同之處嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):這題需要進(jìn)位。
3.小結(jié)反思:
。1)今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決的。
。2)你覺得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己,你就選用哪種方法。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法!
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
。ㄒ唬┩瓿山滩腜10的“做一做”。
1.課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流匯報(bào)時(shí),著重讓學(xué)生說出口算的過程。
2.學(xué)生根據(jù)主題圖,提出數(shù)學(xué)問題并解答。
。1)讓學(xué)生分組合作,先提出問題,再列式計(jì)算,最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。
(2)集中匯報(bào),指名說出口算的過程。并反饋訂正。
【設(shè)計(jì)意圖:通過本題的練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時(shí),掌握所學(xué)知識(shí)。】
。ǘ┛谒惚荣。
1.看誰能算全對(duì):練習(xí)二的第1題。
。1)學(xué)生獨(dú)立完成,比一比,看誰能算全快,教師巡視,注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
。2)集體匯報(bào):匯報(bào)時(shí),要讓學(xué)生說出自己的口算方法。
。3)反饋:請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手,教師給予表揚(yáng),同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
2.看哪一小組全做對(duì):練習(xí)二的第2題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比,看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。
。2)全部完成后,請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查正誤。對(duì)全對(duì)的小組給予表揚(yáng)。
3.錯(cuò)例分析:教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書進(jìn)行展示(不要說出出錯(cuò)孩子的名字)。讓學(xué)生說一說,他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。
4.我是小小營(yíng)業(yè)員:課件演示練習(xí)二的第3題:
。1)情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)第3題的情境圖,先出現(xiàn)問題一:一位阿姨要買一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘,一共需要多少元?讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,并說出計(jì)算過程。
。2)學(xué)生提出問題,并解決。
5.我是勞動(dòng)小能手:課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。
。1)同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖,誰來說一說這幅圖畫的是一個(gè)什么場(chǎng)景?
。2)你能根據(jù)圖上的內(nèi)容,完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
。3)學(xué)生敘述問題,教師加以引導(dǎo)或表揚(yáng)。
。4)學(xué)生獨(dú)立解決問題,并說一說自己是如何計(jì)算的?
【設(shè)計(jì)意圖:通過有趣的比賽形式的練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)必要的提醒,讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,最后再通過兩個(gè)情境練習(xí),讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的!
四、全課小結(jié),促進(jìn)內(nèi)化
(一)學(xué)生談體會(huì):讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
。ǘ⿴熒餐仡櫍罕竟(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。(同時(shí)點(diǎn)擊課件,進(jìn)行演示)這種數(shù)學(xué)思想,我們以前也經(jīng)常用,以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙!
【設(shè)計(jì)意圖:多讓幾個(gè)學(xué)生說一說,教師加以引導(dǎo),既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力,還能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握,同時(shí)教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性!
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立“倍”的概念,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“倍”的意義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、答題紙。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、課前談話:
師:同學(xué)們,老師有個(gè)問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎?
生:去過。
師:你在海邊做過哪些有趣的事情?
學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。
師:你們?cè)诤_呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?/p>
二、導(dǎo)入新課:
師:幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來到了美麗的大海邊,瞧,他們?cè)诟墒裁?(課件出示情境圖)
生:他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>
師:他們分別有什么收獲呢?(課件出示三位小朋友的收獲)
生1:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。
生2:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。
生3:劉林撿了15只海星,5只螃蟹。
師:我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,幾只海螺?
生:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。
師:扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系?
生1:海螺比扇貝多3只。
生2:扇貝比海螺少3只。
生3:海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。
師:剛才這個(gè)同學(xué)說到一個(gè)倍字。(板書倍)
師總結(jié):是的,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過的多和少的關(guān)系外,還有著倍的關(guān)系,剛才這位同學(xué)說的對(duì)嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí),就能做出正確的判斷。今天,我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))
三、探究新知:
1、認(rèn)識(shí)倍
師:海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示問題)
這里的倍是什么意思?我們一起來研究。
師:海螺與誰比?
生:扇貝。
師:扇貝有3只,海螺有幾個(gè)這樣的3只呢?
生:2個(gè)。
師:怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只?
你可以在1號(hào)答題紙的`第一題上圈一圈。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
師:誰來說說你是怎么圈的呢?
生:我是3只3只的圈。
師:同意他的圈法嗎?
生:同意。(課件演示3只3只地圈)
師:的確,這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。
揭示倍:像這樣,6只里面有2個(gè)3只,我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。(板書:6只里面有2個(gè)3只,我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。)
師:誰能像老師這樣說說,為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?
指名兩三個(gè)學(xué)生說,然后同桌之間相互說,最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說。
師:剛才那位同學(xué)說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,說對(duì)了嗎?
生:對(duì)了。
師:老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。
2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
。1)海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:海螺有2個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示3個(gè)3只)
生:海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。
師:為什么?
生:9里面有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。
師:如果海螺有4個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示4個(gè)3只)
生:海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師:如果海螺有5個(gè)3只呢?
生:5倍。
師:如果海螺有100個(gè)3只呢?
生:100倍。
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,變化扇貝的只數(shù),能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎?我們繼續(xù)研究。
。2)海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù),海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:誰來說李飛的收獲?(課件出示李飛的收獲)
生:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。
師:李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢?(課件出示問題)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈,填一填。(課件出示:8只里面有()個(gè)2只,海螺的只數(shù)就是扇貝的()倍。)
學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。
師:我們一起來看這位同學(xué)是怎么圈,怎么填的?(指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流)
生:我是2只2只的圈的,8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師:為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍?
生:8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師:會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液B莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候,這一組是2只2只的圈,為什么這一組要3只3只的圈?(課件出示一組2只圈的,一組3只圈的)
生:因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只,第二組扇貝有3只。
師:我們都是拿海螺和扇貝比,當(dāng)扇貝有2只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行,所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行,所以3只3只地圈。
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
1、同學(xué)們做習(xí)題,小華做了75道,小明做了85道,小青比小華和小明的總數(shù)少30道,小青做了多少道?
2、學(xué)校有14棵楊樹,楊樹的`棵數(shù)是松樹的2倍,柳樹比松樹多4棵,有多少棵柳樹?
3、三年級(jí)(1)班有46人,其中21人是女生,男生比女生多多少人?
4、公園有7只大猴,小猴的只數(shù)比大猴多9只,公園一共養(yǎng)了多少只猴?
5、甲有140元,甲的錢數(shù)是乙的2倍,甲乙共有多少元?
6、一列火車早上5時(shí)從甲地開往乙地,按原計(jì)劃每小時(shí)行駛120千米,下午3時(shí)到達(dá)乙地,但實(shí)際到達(dá)時(shí)間是下午5時(shí)整,晚點(diǎn)2小時(shí)、問火車實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米?
7、一輛汽車早上8點(diǎn)從甲地開往乙地,按原計(jì)劃每小時(shí)行駛60千米,下午4時(shí)到達(dá)乙地、但實(shí)際晚點(diǎn)2小時(shí)到達(dá),這輛汽車實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米?
8、小寧、小紅、小佳去買鉛筆,小寧買了7枝,小紅買了5枝,小佳沒有買、回家后,三個(gè)人平均分鉛筆,小佳拿出8角錢,小佳應(yīng)給寧多少錢?給小紅多少錢?
9、三個(gè)好朋友去買飲料,小亮買了5瓶,小華買了4瓶,陽陽沒有買、到家后,三個(gè)人平均喝完飲料,陽陽拿出6元錢,他應(yīng)給小亮4元錢,給小華2元錢、
10、用一個(gè)杯子向空瓶里倒牛奶,如果倒進(jìn)去2杯牛奶,連瓶共重450克;如果倒進(jìn)去5杯牛奶,連瓶共重750克、一杯牛奶和一個(gè)空瓶各重多少克?
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
一、說教材
1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第58頁的《乘法口算》。
2、教材分析:
《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?谒闶枪P算的基礎(chǔ),以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味,甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來講,有了前面已有的知識(shí),在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材特點(diǎn),從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
。1)使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法,能比較熟練地進(jìn)行口算。
。2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
。3)通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。
。4)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學(xué)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。
《課標(biāo)》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材,使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境,在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)生是解決問題的重要工具,從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,形成科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境,學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的口算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境:
郵遞員送信,既達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的,又能組織學(xué)生積極參與,同時(shí)又及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中,又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過程中,第一個(gè)問題“郵遞員叔叔工作10天,要送多少份報(bào)紙、多少封信?”算式是300×10=3000,60×10=600,教師根據(jù)兒童心理特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷口算乘法的過程,倡導(dǎo)算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問題“工作一個(gè)月,又要送多少份報(bào)紙、多少封信?”300×30=9000,60×30=1800時(shí),由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”,比一比,看誰算得快,并且說說自己的想法,自己是怎么樣,怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程,提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的`喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0”的乘法,口算時(shí)只要先把“0”前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”,就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應(yīng)用方法的鞏固練習(xí)中,分四個(gè)層次:第一個(gè)練習(xí)是改錯(cuò)題,有多添加0的,有少添加0的,還有乘法誤用加法計(jì)算的,其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯(cuò)誤,通過讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò),可以減少學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)是你出我算,要求同桌每人編2道這樣的口算式題;都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌,考考他,是不是掌握了口算方法?這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個(gè)練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來進(jìn)行口算。第四個(gè)練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習(xí),我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法,()×()=2400,()×()=4000,這里既要求學(xué)生用口訣來推想兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法,又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個(gè)數(shù)來分配兩個(gè)因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)。特別是積4000的算式,既可以是想成兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的,也可以是相乘得40的,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中,同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展,因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)沒有限定要寫出幾種填法,讓每個(gè)學(xué)生都量力而行,在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
一、說教材:
本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識(shí),他是“毫米與分米的認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí),毫米與分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識(shí)
二、說教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來定位
1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程,知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義,通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,能夠用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量
2.能力目標(biāo):使學(xué)生通過觀察,明確毫米與厘米的關(guān)系,并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)
3.情感目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說重難點(diǎn):
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把認(rèn)識(shí)1毫米的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下,通過觀察、操作、比較等一系列的活動(dòng),互相合作、集體探討、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)
五、說教學(xué)過程
1.設(shè)置疑念,導(dǎo)入新課
“興趣是學(xué)習(xí)的老師!蔽易プW(xué)生好勝心強(qiáng)的&39;特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量比賽,在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問題,量到不是整厘米時(shí),學(xué)生會(huì)有些茫然,不知所措,這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理,引入新課,學(xué)生自然全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。
2.觀察實(shí)踐,探索新知
新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力。學(xué)生對(duì)毫米的'感知并不是特別陌生,可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測(cè),在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓他們提出問題,進(jìn)行猜測(cè)、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),發(fā)展了能力,明白了“當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí),可以用比厘米更小的單位——毫米表示”,還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上,感知1毫米有多長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)1毫米上,分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué):1.觀察尺子上的1毫米,體會(huì)一小格的長(zhǎng)度就是一毫米,2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺(tái)。3.用收拾表示1毫米的長(zhǎng)度。
3.回顧總結(jié),加深理解
當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習(xí)
課本第三頁的“做一做”
5.聯(lián)系生活,提高認(rèn)識(shí)
在生活中那些物品測(cè)量時(shí)用毫米作單位?他在實(shí)際生活中的作用有多大?
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)導(dǎo)航
一、教學(xué)內(nèi)容
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。(教材第11頁例2)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù),能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
2、經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算過程,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算法則。
3、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
難點(diǎn):能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
口算,并說出算法。(老師提問,學(xué)生齊答)
27-6=32-9=
35-20=50-30=
師:真棒!大家對(duì)已學(xué)的減法計(jì)算掌握得都很到位。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。(板書課題:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算)
二、學(xué)習(xí)新課
教學(xué)教材第11頁例2。
。1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
師:如果去參觀“世博會(huì)”,你會(huì)選擇乘坐什么交通工具呢?選擇之前,先來看看三類交通工具的票價(jià):普通快客的票價(jià)是65元,動(dòng)車的票價(jià)是54元,世博專線大巴的票價(jià)是48元,然后一起來做做下面兩道口算題。(課件出示教材第11頁情境圖)
、倨胀ǹ炜偷钠眱r(jià)比動(dòng)車貴多少元?
、谑啦⿲>大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元?
(2)探索解決問題的方法。
師:?jiǎn)栴}①和②應(yīng)該如何列式?(點(diǎn)名學(xué)生回答,老師板書)
學(xué)生給出問題①算式:65-54,問題②算式:65-48。
師:我們做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí),把兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算,相減時(shí)可以這樣算嗎,如果可以,應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生繼續(xù)回答,老師板書)
學(xué)生給出問題①計(jì)算過程:先算65-50=15,再算15-4=11。(板書)
學(xué)生給出問題②計(jì)算過程:先算65-40=25,再算25-8=17。(板書)
師:除了用口算,我們還學(xué)過筆算,哪位同學(xué)能演示下筆算過程嗎?(點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)板演)
師:不錯(cuò),我們還可以通過列豎式進(jìn)行兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,當(dāng)我們口算能力還不足夠時(shí),可以用列豎式計(jì)算來檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
(3)組織學(xué)生交流。(學(xué)生交流討論,老師總結(jié))
、窀鶕(jù)情境圖中的已知條件,你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答嗎?
Ⅱ問題①和②中的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么區(qū)別?
Ⅲ兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法有什么共同之處?
三、鞏固反饋
完成教材第11頁“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正)
88328394549
四、課堂小結(jié)
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法和不退位減法大家都掌握了嗎?
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、具象化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)退位減法。
對(duì)于不退位的`減法學(xué)生都會(huì)做,而退位減法有小部分學(xué)生容易出錯(cuò),當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí),往前一位借位,相當(dāng)于給這位數(shù)加上10,再進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于那些始終不明白計(jì)算方法的學(xué)生,可采用小棒圖幫助他們理解。
2、注意鞏固已學(xué)知識(shí)和方法,為未來教學(xué)做鋪墊。
在兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生回顧列豎式筆算的相關(guān)內(nèi)容,雖然教材講解中主要涉及口算,但后面章節(jié)的教學(xué)中列豎式筆算會(huì)繼續(xù)使用。這樣不僅能幫助學(xué)生有效鞏固已學(xué)知識(shí)和方法,還能為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3、我的補(bǔ)充。
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容:一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算.
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.
2031242003120420003120_
然后讓學(xué)生口算,教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù).然后提問:觀察每一組題,第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?乘積有什么特點(diǎn)?怎樣算比較簡(jiǎn)便?
教師總結(jié)學(xué)生的回答:第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù),再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0.
二、新課
1.教學(xué)例9.
教師出示例題350X3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?
教師再提問:還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?
學(xué)生回答后,教師告訴學(xué)生:第一個(gè)因數(shù)末尾的0可以先不計(jì)算,只用乘法去乘0前面的數(shù),最后再把第一個(gè)因數(shù)末尾的.0、落下來.然后讓學(xué)生列豎式用簡(jiǎn)便算法計(jì)算.
教師接著出示2500X3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.
集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.
2.做例9下面做一做中的題目.
指導(dǎo)學(xué)生做做一做中的題目時(shí),可先讓學(xué)生獨(dú)立做,教師要注意巡視,了解學(xué)生計(jì)算的情況.
三、課堂練習(xí)
1.做練習(xí)六的第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立做,教師注意行間巡視,了解學(xué)生豎式寫得對(duì)不對(duì),有什么問題.然后集體訂正,結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題加以說明.
2.做練習(xí)六的第2題.讓學(xué)生獨(dú)立做,直接把得數(shù)寫在教科書上.教師了解學(xué)生在2分15秒內(nèi)全做完的學(xué)生
有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.
3.做練習(xí)六中的第3題.
學(xué)生做前教師提問:各是多少是什么意思?要求的是什么?
4.做練習(xí)六中的第4題.
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.
5.做練習(xí)六中的第5題.
讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).
四、小結(jié)(略)
教學(xué)反思:
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
《除法》:
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能列式解決這類實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化,進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能列式解決這類實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化,進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練
1、三(4)班有三個(gè)小組,每組有6個(gè)同學(xué),一共做了108朵紅花,平均每個(gè)同學(xué)做了幾朵紅花?
2、王叔叔2分鐘打了106個(gè)字。他平均每分鐘打了多少個(gè)字?如果他照這樣的速度用了8分鐘打完一篇文章,你知道這篇文章有多少個(gè)字嗎?
3、三、四年級(jí)各有3個(gè)班,要選150名同學(xué)參加校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng),平均每班要選多少名同學(xué)?
4、一個(gè)旅行團(tuán)有153人,他們?nèi)胱〉木频戡F(xiàn)在只有5人間的房了,想一想至少需要多少個(gè)房間呢?
5、圖書室有3個(gè)書架,每個(gè)書架5層,一共有750本圖書。平均每層有多少本?
7、三(4)班有4個(gè)小組,每組8人,平均每人采5個(gè)昆蟲標(biāo)本。他們班一共采集多少個(gè)昆蟲標(biāo)本?
。ㄒ陨细黝}均由學(xué)生先獨(dú)立思考解答,再班級(jí)交流反饋。)
二、拓展練習(xí)
1、想想做做9
讓學(xué)生充分理解題意,收集題中信息,獨(dú)立思考解決問題。
班級(jí)交流匯報(bào)。
2、P14思考題
獨(dú)立完成,組織交流討論。
對(duì)學(xué)生正確的`解法給予充分的肯定。
3、商業(yè)大廈的。牛奶,原價(jià)每盒7元,現(xiàn)降價(jià)為每盒6元。人民商場(chǎng)同樣的牛奶每盒7元,買4盒送1盒。小華要買5盒牛奶,你建議他在哪家商店買比較合算呢?
4、校園美了,我們的城市更美了。不過,一些非法廣告到處張貼,損害了城市的形象。少先隊(duì)員們積極地清除亂貼亂畫,請(qǐng)觀察下面的數(shù)據(jù)。
三年級(jí)以每分鐘清除18張的速度,共清除252張廣告。
四年級(jí)清除亂貼亂畫387張,共用9分鐘。
你能提出什么問題?⑴⑵
做完這道題,你有什么想說的?
三、全課總結(jié)
四、作業(yè)
1、對(duì)想想做做6、7兩題進(jìn)行質(zhì)疑,對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
2、作業(yè):
P14:6、7
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
一、填空題。
1、與東北相對(duì)的方向是(),與西北相對(duì)的方向是()。
2、太陽每天從()方升起,從()方落下。早晨,當(dāng)你背對(duì)太陽,面向的是()方,這時(shí)你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。
3、古人說:“一江春水向東流”,這是說長(zhǎng)江之水是由()方流向()方的。
4、小紅在小麗的東面,小麗在小紅的()面,小明在小芳的西南面,小芳在小明的()面。
5、學(xué)校在聰聰家的.東北方向,聰聰放學(xué)回家應(yīng)該向()方向走。
二、選擇題。
1、下面是我國(guó)古代四大發(fā)明之一的是()。
A、指南針
B、司南
C、古代羅盤
2、晴朗的夜晚,我們可以利用()來辨別方向。
A、星星
B、月亮
C、北斗星
3、太陽下菲菲的影子在她的東面,太陽在()面。
A、東
B、西
C、南
4、東東向西走了10米,再向右轉(zhuǎn),現(xiàn)在他面向()方。
A、東
B、北
C、南
5、刮風(fēng)時(shí),學(xué)校的國(guó)旗向西北方向飄,刮的是()風(fēng)。
A、東北
B、西北
C、東南
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,初步了解地圖上的方向;
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),找出四個(gè)方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,了解地圖上的方向規(guī)定。
難點(diǎn):明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系,掌握先定一個(gè)方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┎轮i激趣,引入方位。
謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風(fēng)。
師問:你們猜猜,這是什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。
(二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)
(1)師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
。1)剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向,誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢?
(2)請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
。3)請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
。ㄈ┝私獾貓D的方向規(guī)定。
1、看一看
(1)同學(xué)們,你們見過中國(guó)地圖嗎?
(2)師講述
我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”,“海南”是我國(guó)最南的'一個(gè)省,而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們,你們一定看過《西游記》,其中唐僧師徒翻過座座高山,越過條條大河,要到哪里去取經(jīng)?(西天)!拔魈臁本驮谖覈(guó)的西方。那里有雄偉的雪山,世界屋脊青藏高原。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎?
。ń處熞龑(dǎo):上北、下南、左西、右東)
。3)填空:五岳
。4)同學(xué)們,請(qǐng)觀察廣東地圖,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置,說說你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位?說一說你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝?
。ㄋ模┳鲆蛔
小明要去體育場(chǎng),怎么走?
。ㄎ澹┭由鞂W(xué)習(xí)
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向?(八個(gè)方向)
(六)課外活動(dòng):說說你家的門朝哪個(gè)方向?
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
一、說教材
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)!24時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是,通過解決第二個(gè)紅點(diǎn)問題:天文館一天的開館時(shí)間有多長(zhǎng)?學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,知道了它們之間的關(guān)系,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日,他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位,有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景,呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時(shí)間,還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取,對(duì)于學(xué)生來說充滿了新奇,具有吸引力和挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的.。通過真實(shí)的素材,引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的生活情境,了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題,樂于和同伴合作交流的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,明確兩種記時(shí)法的異同,能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué),應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法!鞍俾劜蝗缫灰姟薄@枚嗝襟w教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
。1)實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
。2)合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
奧蘇貝爾認(rèn)為,有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件,即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。課始,談話引入:小明、小芳、小華三個(gè)好朋友都是天文愛好者,星期天他們一起去參觀天文館,在門口遇到了一些問題,你能幫幫他們嗎?引導(dǎo)學(xué)生交流情境圖中的信息,并根據(jù)信息提出感興趣的問題:15:00是幾時(shí)?15:45是幾時(shí)幾分?天文館一天的開館時(shí)間是多長(zhǎng)?等問題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15:00是幾時(shí)?”并說一說自己是怎么想的。
師:大家可真不簡(jiǎn)單,看到15:00就知道是下午3:00,連15:00這樣一種新的計(jì)時(shí)方法都能看懂,海報(bào)上的其他時(shí)刻,你們也能看懂嗎?同桌兩人先相互說一說,好嗎?學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是的老師,以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在,同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
。ǘ⒑献魈骄,探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過程,活動(dòng)過程展示得愈充分,學(xué)生的體驗(yàn)就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法,這兩種記時(shí)法有什么不同?分別給他們起個(gè)名字,你更喜歡哪種記時(shí)法?向?qū)W生提出探究性的問題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí),得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”(普通計(jì)時(shí)法)和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱。并說說為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),適時(shí)結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律,并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。通過對(duì)0時(shí)的討論,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白,使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻,很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來,再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程,突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間
結(jié)合提出的問題:天文館一天的開館時(shí)間是多長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),尋找解決方法。全班交流時(shí),只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間,都給予肯定。最后組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便?由于直接計(jì)算的方法更直接,所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法,從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式,集合集體的智慧,探究到解決的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,又體驗(yàn)到了探究的樂趣與成功的喜悅。
(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”,設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過讓學(xué)生說一說、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
。ㄋ模、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間,力求簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容:
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
教學(xué)要求:
1.通過學(xué)生自己探索計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)
2.會(huì)正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確口算
2.根據(jù)具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的口算
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?小鳥是我們的好朋友.你們?nèi)ミ^鳥島嗎?在我國(guó)杭州風(fēng)景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥島,每年都會(huì)有許多人乘船到鳥島去游玩
1.多媒體課件出示情境圖看,今天的天氣真好!學(xué)校組織二年級(jí)的學(xué)生去鳥島游玩.碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā),在各班老師的帶領(lǐng)下,排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備前往鳥島
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖,從圖中你獲得了哪些信息?學(xué)生邊敘述,教師邊把主要信息板書出來.誰能說說限乘68人是什么意思?
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
1.多媒體課件出示例1
看,誰先上船了?(二(1)班和二(2)班)
。1)二(1)班和二(2)班能坐下嗎?想一想,怎樣解決這個(gè)問題?請(qǐng)各小組把算式寫出來,指名匯報(bào),教師板書:23+31=
(2)怎樣口算?
小組討論,合作學(xué)習(xí).
[學(xué)法嘗試:我這樣算:先算23+30=53,再算53+1=54;還可以這樣算:先算20+30=50,再算3+1=4,最后算50+4=54.]
。3)小組匯報(bào),全班交流
小結(jié):同學(xué)們利用各種方法計(jì)算,結(jié)果都是54,說明大家的.算法都對(duì).
。4)小精靈聰聰提出問題了:二(3)班和二(4)班合乘能坐下嗎?誰會(huì)列式?怎樣口算?自主學(xué)習(xí),小組交流.指名匯報(bào),教師板書:
方法一:32+39=71(人),先算30+30=60,再算2+9=11,最后算60+11=71
方法二:32+39=71(人),先算32+30=62,再算62+9=71
兩種算法都是71人,71人比68人多,超載了,所以二(3)班和二(4)班合乘坐不下
現(xiàn)在船上坐了54人,看一看,船上還能不能再上乘客?按班級(jí)順序,該哪個(gè)班上船了?
2.多媒體課件出示例2
。1)二(3)班還能上幾人?誰會(huì)解決這個(gè)問題?怎樣計(jì)算?小組討論,合作學(xué)習(xí)
[學(xué)法嘗試:我這樣想:要求還能上幾人,可以用減法計(jì)算,這樣列式:68-54,我這樣算:先算60-50=10,再算8-4=4,10+4=14,還能上14人;還可以這樣算:先算68-50=18,再算18-4=14;我想還可以用豎式計(jì)算
指名匯報(bào),并說出各自不同的算法
。2)小精靈明明又給我們提出了一個(gè)問題:二(3)班上了14人后,還剩下多少人?
想一想,用什么方法計(jì)算?怎樣列式?
學(xué)生自主學(xué)習(xí),指名匯報(bào),并說出計(jì)算方法,教師板書:32-14=18(人)先算32-10=22,再算22-4=18.還可以怎樣算?(用豎式計(jì)算)
3.歸納小結(jié),揭示課題.今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多的問題.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道算式,看它們有什么共同的特點(diǎn)?(都是兩位數(shù))
對(duì),我們今天探究的就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù).(板書課題)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有多種,希望同學(xué)們今后做練習(xí)時(shí),選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法進(jìn)行計(jì)算
[學(xué)法反思:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)可以用多種方法口算,還可以用筆算,數(shù)學(xué)里面的知識(shí)真多,我一定要好好學(xué)習(xí)]
三、鞏固深化,拓展思維
1.做一做.(教材第93頁)學(xué)生獨(dú)立完成,小組評(píng)議
2.練習(xí)十九第1題.(課件出示)小組比賽
四、全課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)
1.這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?
2.教師小結(jié):今天,我們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,而且還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題.希望同學(xué)們繼續(xù)努力,學(xué)到更多的知識(shí).
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體會(huì)倍的含義,理解“幾份”“幾個(gè)幾”和“幾倍”的聯(lián)系。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“倍”的意義。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“倍”
1.出示主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息。
。ǔ鍪局黝}圖)看屏幕,仔細(xì)觀察,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(有紅蘿卜,胡蘿卜還有白蘿卜,生數(shù)數(shù)量)觀察地真仔細(xì)!
師:剛才他找到了3種蘿卜,分別是胡蘿卜,胡蘿卜有幾根?(2根)還找到了紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根。(出示)
2.觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系。
師:有這么多關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息,比較一下,你能發(fā)現(xiàn)這三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系嗎?
生說“多與少”的'關(guān)系,倍的關(guān)系等,從而引出倍。
師:今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)倍(揭示課題)
二、動(dòng)手操作,自主探究
1.初步認(rèn)識(shí)“倍”
師:聽說過倍嗎?仔細(xì)觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎?(生:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍)
師:你能不能擺一擺、圈一圈,讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?(生擺,圈紅蘿卜,數(shù))
小結(jié):紅蘿卜和胡蘿卜比,胡蘿卜有2根,紅蘿卜有這樣的3個(gè)2根(板書),我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(板書)
師:誰還能像他這樣完整地說?同桌互說,一起說。
2.進(jìn)一步感知“倍”。
師:想一想,剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系的?(圈一圈),那你能用這種方法來找一找其他蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎(生在練習(xí)紙上圈一圈,再填一填,學(xué)生匯報(bào),小結(jié))
3、想象推理,認(rèn)識(shí)“倍”。
。1)師:(課件出示圖)看,現(xiàn)在白蘿卜有幾個(gè)2根呢?輕輕地?cái)?shù)一數(shù),有幾個(gè)2根?(6個(gè))那么我們可以怎么說?(生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍)
(2)師:現(xiàn)在呢?(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,出示)
。3)師:如果白蘿卜有9個(gè)2根(一生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍)
(4)師:你還能繼續(xù)接著往下說嗎?(如果白蘿卜有10個(gè)2根,那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……)
(5)師:如果白蘿卜有20個(gè)2根呢?幾倍?(20倍)有50個(gè)2根呢?(50倍)100個(gè)2根呢?(100倍)
。6)師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(白蘿卜有幾個(gè)2根,那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。(課件出示)
二、改變標(biāo)準(zhǔn),理解“倍”
。1)師:(課件出示圖)兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,現(xiàn)在有幾根胡蘿?(3根)那現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢?
(2)師:大家都認(rèn)為是2倍?誰來說一說怎么看出是2倍的?
生:因?yàn)楹}卜有3根,紅蘿卜有2個(gè)3根,所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。
。3)師:他是把幾根胡蘿卜看成一份(3根),紅蘿卜有這樣的幾份呢?(2份)也就是2個(gè)3根,所以我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。
。4)師:都是和6根紅蘿卜在比,為什么一會(huì)兒是2倍?一會(huì)兒又是3倍呢?
。5)師:我們來看,剛才的一份是2根,現(xiàn)在的一份是3根,每份數(shù)發(fā)生變化了,倍數(shù)也就發(fā)生變化了。
拓展提升
師:(課件出示)胡蘿卜變成了3根后,白蘿卜的根數(shù)還會(huì)是胡蘿卜的5倍嗎?
生用小棒按要求擺兩行,叫一生在黑板上擺
師:和你們擺的一樣嗎?(一樣)你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一根多出來了)
師:有沒有辦法能改變一下小棒的數(shù)量,使他們倆成倍數(shù)關(guān)系?生:添一根……
不斷減少小棒的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)1倍的關(guān)系
三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用“倍”
1.出示花朵圖
2.出示繩子圖
3.出示圓片圖,找倍數(shù)關(guān)系(凌亂到有序)
四、總結(jié)反思:你學(xué)到了什么知識(shí)?今天這節(jié)課你有哪些收獲?
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案17
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:大家在電視上看過火箭發(fā)射衛(wèi)星嗎?發(fā)射前要怎樣?
師生一起倒計(jì)時(shí):10,9,8,…,1。
師:像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們就要用到比分更小的單位──秒。(板書:秒)說一說,在哪些地方還用到時(shí)間單位秒?
學(xué)生可能會(huì)舉例:火箭發(fā)射、跑步比賽等。
二、自主探索,學(xué)習(xí)1分=60秒
1.探索計(jì)量“秒”的工具。
師:像“秒”這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢?這里有一個(gè)鐘表店(課件出示),你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。
組織小組討論,學(xué)生廣泛發(fā)表意見?赡軙(huì)有以下的發(fā)現(xiàn):
。1)電子表(或鐘)。
(2)有秒針的鐘表。
2.學(xué)習(xí)1分=60秒。
教師演示鐘表模型,秒針走一圈,分針走一小格。
學(xué)生演示學(xué)具,教師巡視。
在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。
3.完成練習(xí)十五第1題,要求學(xué)生填寫合適的時(shí)間單位。
三、體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。
1.建立1分鐘的觀念。
師:1分鐘到底有多長(zhǎng)呢?我們來仔細(xì)地看一看。
教師帶著學(xué)生一起數(shù)六十下,即六十秒,也就是一分鐘。
師:1分鐘我們能做些什么呢?
現(xiàn)在給你們1分鐘時(shí)間,同學(xué)們自己數(shù)自己的脈搏。
教師出口算題30個(gè)題,看學(xué)生能做多少。
2.聯(lián)系實(shí)際,完成練習(xí)十四第10題。
師:你跑50米需要多少時(shí)間?請(qǐng)?jiān)谛〗M里說一說,小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的`成績(jī)記錄下來。比一比,誰跑得最快?
3.初步了解鐘表歷史。
師:如果沒有這些鐘表,我們又有什么辦法知道時(shí)間在1分、1秒地過去呢?
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師播放課件,出示一些古代計(jì)時(shí)的工具。
師:有興趣的同學(xué)再去找一些資料,下次開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。
四、課堂小結(jié)
小結(jié)后,要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。
反饋。
師:你估計(jì)得怎樣?大家回去在生活中好好地驗(yàn)證一下時(shí)間,也可以請(qǐng)親戚朋友幫忙。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思
“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,由于“時(shí)分秒”時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的,盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面開始教學(xué):
一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;
二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
四是學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:大家在電視上看過火箭發(fā)射衛(wèi)星嗎?發(fā)射前要怎樣?
師生一起倒計(jì)時(shí):10,9,8,…,1。
師:像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們就要用到比分更小的單位──秒。(板書:秒)說一說,在哪些地方還用到時(shí)間單位秒?
學(xué)生可能會(huì)舉例:火箭發(fā)射、跑步比賽等。
二、自主探索,學(xué)習(xí)1分=60秒
1.探索計(jì)量“秒”的工具。
師:像“秒”這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢?這里有一個(gè)鐘表店(課件出示),你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。
組織小組討論,學(xué)生廣泛發(fā)表意見。可能會(huì)有以下的發(fā)現(xiàn):
。1)電子表(或鐘)。
(2)有秒針的鐘表。
2.學(xué)習(xí)1分=60秒。
教師演示鐘表模型,秒針走一圈,分針走一小格。
學(xué)生演示學(xué)具,教師巡視。
在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。
3.完成練習(xí)十五第1題,要求學(xué)生填寫合適的時(shí)間單位。
三、體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。
1.建立1分鐘的&39;觀念。
師:1分鐘到底有多長(zhǎng)呢?我們來仔細(xì)地看一看。
教師帶著學(xué)生一起數(shù)六十下,即六十秒,也就是一分鐘。
師:1分鐘我們能做些什么呢?
現(xiàn)在給你們1分鐘時(shí)間,同學(xué)們自己數(shù)自己的脈搏。
教師出口算題30個(gè)題,看學(xué)生能做多少。
2.聯(lián)系實(shí)際,完成練習(xí)十四第10題。
師:你跑50米需要多少時(shí)間?請(qǐng)?jiān)谛〗M里說一說,小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的成績(jī)記錄下來。比一比,誰跑得最快?
3.初步了解鐘表歷史。
師:如果沒有這些鐘表,我們又有什么辦法知道時(shí)間在1分、1秒地過去呢?
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師播放課件,出示一些古代計(jì)時(shí)的工具。
師:有興趣的同學(xué)再去找一些資料,下次開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。
四、課堂小結(jié)
小結(jié)后,要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。
反饋
師:你估計(jì)得怎樣?大家回去在生活中好好地驗(yàn)證一下時(shí)間,也可以請(qǐng)親戚朋友幫忙。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思
“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,由于“時(shí)分秒”時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的,盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面開始教學(xué):
一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;
二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
四是學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。
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