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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》

時(shí)間:2024-06-02 17:30:14 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合生活實(shí)際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

  2.使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  師:同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎?生:喜歡。

  師:數(shù)學(xué)城堡可美麗了(屏幕顯示),里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢,不過(guò)要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡,必須闖過(guò)兩關(guān),同學(xué)們有信心嗎?生:有。

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 。保谝魂P(guān):出示準(zhǔn)備好的三杯水,一杯清水,一杯藍(lán)水,一杯紅水。

 。1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水,然后用“......比......多得多,......比......多一些”說(shuō)一句話。

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。(教師巡視指導(dǎo))

 。3)請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再問(wèn):反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?

  師:同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān),我們?cè)賮?lái)看第二關(guān)。

  (評(píng)析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”,旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難,再加上教材是直接用具體數(shù)量來(lái)描述“多得多......”,不能讓學(xué)生一目了然:“比多得多,比多一些”。因此,在這里,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān),讓學(xué)生直觀形象地感受“多得多......”的含義,讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡,為新知的探索起到鋪墊的作用。)

  2.第二關(guān)。

 。1)自主探究,獨(dú)立思考。(出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)

  師:同學(xué)們,這幅圖漂亮嗎?生:好漂亮。

  師:你知道這是什么地方嗎?生:養(yǎng)殖場(chǎng)。

  師:養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀?

  生1:養(yǎng)殖場(chǎng)有42只鴨子,34只鵝,還有85只雞。生2:我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多,鵝最少。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn),然后告訴小組的同學(xué)。(生獨(dú)立思考,積極投入探究。)

  (評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,才能取得較好的成效;任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替?zhèn)體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此,我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé),鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究,為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。)

 。2)合作交流,匯報(bào)成果。

  師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,可以提意見(jiàn),可以補(bǔ)充,但別人說(shuō)過(guò)的不要再說(shuō),記錄員做好記錄,一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。

  師:好,哪個(gè)小組先來(lái)?其他同學(xué)注意聽(tīng),可以補(bǔ)充。

  生1:我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多,有85只,鵝最少只有34只,鴨子42只,比雞少比鵝多。

  生2:我們小組發(fā)現(xiàn):雞85只比鴨子42只多一些,鴨子42只比鵝34只多一些。

  生3:我們也發(fā)現(xiàn):鴨子比雞少一些,鵝比鴨子少一些。

  生4:除了他們說(shuō)的,我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多,鵝34只比雞85只少很多。

  師:沒(méi)錯(cuò),雞比鵝多得多,鵝比雞少得多。生5:我還發(fā)現(xiàn),雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。

  師:你觀察得真仔細(xì)。(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在發(fā)言、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、傾聽(tīng)這一互動(dòng)過(guò)程中,形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍,促進(jìn)同伴間的交流;并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)合作成果,再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)

 。3)質(zhì)疑反饋,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?

  生1:“多一些”“多得多”我覺(jué)得有點(diǎn)亂。生2:“少一些”“少得多”我也不太理解。

  師:那么,誰(shuí)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?生3:教室里,有一位老師,54個(gè)學(xué)生,學(xué)生比老師多得多。

  師:反過(guò)來(lái)呢?生4:老師比學(xué)生少得多。生5:媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果,22個(gè)梨,梨比蘋(píng)果多一些,蘋(píng)果比梨少一些。生6:我們班有24個(gè)男生,30個(gè)女生,男生比女生少一些,女生比男生多一些。

  (評(píng)析通過(guò)讓學(xué)生舉例,加深對(duì)“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解,同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),扎實(shí)新知

  同學(xué)們,我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān),現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?粗腔劾先藶槲覀儨(zhǔn)備了什么,有獎(jiǎng)競(jìng)答,每做對(duì)一題,獎(jiǎng)小旗一面。

  1.小紅跳了38下。

  2.引導(dǎo)學(xué)生看清題意,再讓學(xué)生獨(dú)立解答,最后集中交流,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.幫助學(xué)生理解題意,讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答,交流評(píng)價(jià)。

  (請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明題意,再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案,只要理由正確,可以加以肯定。)

 。ㄋ模⿲(shí)踐作業(yè),強(qiáng)化新知

  調(diào)查家庭成員的年齡,用“多一些、多得多、少一些、少得多”說(shuō)一說(shuō)。

  〖教學(xué)反思〗

  “小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容,涉及的概念比較多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定,而直接從具體的數(shù)量引入,這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以,本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān):出示準(zhǔn)備好的三杯水,一杯清水,一杯藍(lán)水,一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水,然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多,誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知,然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”,通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念,自然迎刃而解,水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材,因此在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,使學(xué)生易于接受,樂(lè)于接受,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

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