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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案:“猜一猜”
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案:“猜一猜”,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P100猜一猜
二、教學(xué)準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單多媒體課件;四人一小組,每小組分給糖果、紅棗、花生、小石子、橡皮等小物品。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“猜一猜”既“簡(jiǎn)單的邏輯推理”,這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元,稱(chēng)為“數(shù)學(xué)廣角”!安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng),學(xué)生對(duì)純“文字”的推理可能會(huì)迷糊,如果在一定的情境中,再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),那就會(huì)是另一種效果,于是確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能——通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng),讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理;培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程方法——通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度——通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng),感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)此課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性和低段學(xué)生的愛(ài)玩好動(dòng)性,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作游戲活動(dòng)、合作討論交流,并貫穿全課,促使學(xué)生們積極主動(dòng)參與,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,從中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的真諦。
在學(xué)習(xí)二個(gè)條件和三個(gè)條件的推理中,我均設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組分角色游戲活動(dòng)。讓學(xué)生活動(dòng)了、親身體驗(yàn)了,才知道其中味道的“酸甜苦辣,”才能感悟到知識(shí)其中的內(nèi)涵。同時(shí)也投學(xué)生們所好,滿(mǎn)足他們的活動(dòng)欲、表現(xiàn)欲和求知欲。
活動(dòng)中、活動(dòng)后同學(xué)們都需要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。兩次小組活動(dòng)中、活動(dòng)后又連環(huán)設(shè)計(jì)讓學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)交流,說(shuō)出自己的想法,讓邏輯語(yǔ)言得以訓(xùn)練,讓邏輯推理能力得以發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
數(shù)學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬┮
1、猜一猜講臺(tái)上兩上盒子里分別裝什么禮物
2、老師加提示語(yǔ)(分別裝著紅花和黃花),學(xué)生繼續(xù)猜。
3、老師再加提示語(yǔ)(上面盒子里不是紅花),學(xué)生繼續(xù)猜。
4、引出課題:“簡(jiǎn)單的邏輯推理——猜一猜”
先讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜,從中感悟無(wú)法猜準(zhǔn),再在老師的提示下明確是紅花和黃花,學(xué)生還是不能猜準(zhǔn),最后老師再次提示,學(xué)生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生們深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論,初步理解推理中的“邏輯”,這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)。同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┱归_(kāi)
1、探究?jī)蓚(gè)條件的推理
。1)老師設(shè)計(jì)學(xué)生猜。
老師邊設(shè)計(jì)邊敘述:老師左右手分別拿著糖和紅棗,左手拿的不是紅棗,猜猜老師右手什么?
。2)指名上臺(tái)設(shè)計(jì)全班學(xué)生猜。
。3)小組輪換角色合作設(shè)計(jì)、猜、說(shuō)理。
。4)小組上臺(tái)展示與全班同學(xué)交流
。5)小結(jié)推理方法
2、探究三個(gè)條件的推理
。1)多媒體課件演示例3的情境。
、倭糇銜r(shí)間小組討論交流
、谌嘟涣
、蹘熒〗Y(jié)推理方法
。2)小組合作活動(dòng)
、賻熣f(shuō)明活動(dòng)要求(三人設(shè)計(jì)、一人猜)
、诮M內(nèi)分角色活動(dòng)
、坌〗M上臺(tái)展示與全班交流
3.[備選]:“兩個(gè)條件推理”的思路有兩種,可以先肯定“這”,也可以先肯定“那”,老師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思考方法。
“三個(gè)條件推理”設(shè)計(jì)題目的提示語(yǔ)可以變化,在學(xué)生游戲活動(dòng)中要提示和鼓勵(lì)學(xué)生變化提示語(yǔ),以開(kāi)發(fā)學(xué)生求異思維。
讓學(xué)生小組合作游戲活動(dòng)、合作交流;設(shè)計(jì)題目,說(shuō)條件,猜結(jié)果,上臺(tái)展示,全班交流。正中學(xué)生們的意,中了他們愛(ài)玩、好表現(xiàn)的天性。讓學(xué)生在這種寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程,使他們感受邏輯推理的魅力,培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
。ㄈ┩卣梗ǚ侄Y物)
1、課件出示題目
紅黃藍(lán)綠
第一大組小朋友得到的不是紅花
第二大組小朋友得到的不是紅花,也不是黃花
第三大組小朋友得到的不是紅花、不是黃花,也不是藍(lán)花
第一大組小朋友的禮物第二大組小朋友的禮物
。ǎǎ
第三大組小朋友的禮物第四大組小朋友的禮物
。ǎǎ
2、同組學(xué)生自由討論
3、派代表上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)自己組的禮物
4、全班交流(各組派代表說(shuō)說(shuō)自己這組同學(xué)的禮物是什么顏色的花;是怎么猜到的。)
四個(gè)條件的推理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。讓大組學(xué)生一起討論找到推理的突破口,再猜到自己的禮物。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到集體力量大無(wú)比,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的魅力。
。ㄋ模┤n總結(jié)
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段(一):引入
1、“瞎”猜(講臺(tái)上放著兩個(gè)盒子)
師:這節(jié)課老師給你們帶來(lái)禮物,裝在這兩個(gè)盒子里,猜猜上面盒子里裝的是什么?下面盒子里裝的是什么?(學(xué)生漫無(wú)邊際地猜)
師:你們還要猜嗎?(學(xué)生遲凝了,舉起的手又放下)
師:為什么不猜了?
學(xué)生零散自由地說(shuō):世界上禮物這么多種,這樣是猜不著的。
2、“猶豫”猜
師:是呀!這樣是猜不著的,老師給你們提示提示:這兩個(gè)盒子里的禮物分別是紅花和黃花。
生1:上面盒子里裝的是紅花,下面盒子里裝的是黃花。
生2:上面盒子里裝的是黃花,下面盒子里裝的是紅花。
師:有兩種答案,還是不能確定,怎么辦?
生自由:再給我們提示提示吧!
3、“確定”猜
師:上面盒子里的禮物不是紅花,現(xiàn)在誰(shuí)能猜得準(zhǔn)?
生幾乎異口同聲:上面盒子里的禮物是黃花,下面盒子里的禮物是紅花。
片段(二):拓展(分禮物)
1、引言:小朋友表現(xiàn)都很棒,老師要把禮物分給大家,請(qǐng)小朋友首先猜猜自己得到什么禮物?
2、課件出示題目,學(xué)生自由讀題。[題目同教學(xué)過(guò)程的(三)]
3、大組討論。(巡視中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生緊鎖眉頭)
師邊巡視邊提醒:每一大組小朋友得到的禮物是一樣的,一個(gè)人猜不出來(lái),可以一大組小朋友聚到一起商量啊,集體力量大無(wú)比呀。▽W(xué)生開(kāi)始大組商量討論)。
師:商量好了的,每組派代表領(lǐng)去自己組小朋友的禮物。(四組各領(lǐng)走了禮物)
4、全班交流
師:哪一組先派代表說(shuō)說(shuō)自己這一組小朋友的禮物是什么花?并說(shuō)說(shuō)是怎樣猜到的?
第三組代表:我們這一組得到的不是紅花,不是藍(lán)花,也不是黃花,那么一定是綠花。
第二組代表:第三組得到綠花,剩下只有紅花、黃花、藍(lán)花了。我們這一組得到的不是紅花,也不是黃花,那一定是藍(lán)花了。
第一組代表:現(xiàn)在剩下只有紅花和黃花,我這組得到的不是紅花,那一定是黃花了。
第四組代表:剩下只有紅花了,我們想也不用想我們的禮物就是紅花了。
師:哦!你們這一組撿了個(gè)便宜。
第四組的一女生連忙站起來(lái)說(shuō):“老師不是這樣的,我們也想了的,就讓我來(lái)說(shuō)吧!
。ù松淹评磉^(guò)程從頭到尾很有條理的、很完整地?cái)⑹龀鰜?lái),贏得了同學(xué)們和聽(tīng)課老師的掌聲。)
六、教學(xué)反思
整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng),參與廣度,學(xué)生學(xué)得有味又有效。
。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
平時(shí),老師們有沒(méi)有注意到,只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?梢(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意答的題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
。ǘ┰凇坝螒颉敝袃(nèi)化
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài),學(xué)生一做起游戲就不知疲倦,十分投入,掌握游戲的技巧,領(lǐng)會(huì)游戲的內(nèi)涵,恐怕我們做老師的也比不上他們。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)兩次游戲活動(dòng),在組長(zhǎng)的組織下,游戲活動(dòng)井井有序,個(gè)個(gè)滋滋有味,效果也很顯然。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生分角色輪換設(shè)計(jì)猜想并敘理。學(xué)生們從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,也內(nèi)化了推理的思路與方法。
。ㄈ┰凇昂献鳌敝刑嵘
這節(jié)課中,我多處讓學(xué)生合作。在學(xué)了“兩個(gè)條件的推理”后,設(shè)計(jì)學(xué)生分小組游戲活動(dòng);在學(xué)習(xí)“三個(gè)條件的推理”時(shí),讓學(xué)生分組討論;此后又安排學(xué)生分小組游戲活動(dòng);特別是最后,我鼓勵(lì)學(xué)生以大組為單位自由合作商量。
在合作中,偶爾個(gè)別在活動(dòng)中出錯(cuò),組內(nèi)會(huì)幫助解決;個(gè)別膽怯的學(xué)生一個(gè)人不敢上臺(tái)展示,小組合作了,膽子也大了,能有能耐展示自我了。學(xué)生們通過(guò)與合作伙伴的合作,從中相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。就拿這節(jié)課的拓展題來(lái)說(shuō)吧,四個(gè)條件的推理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,但在合作商量下迎刃而解了!昂献鳌蓖貙捔藢W(xué)生們的思路,拓展了同學(xué)們的策略,提升了同學(xué)們的多元能力。
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