三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案(范例15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案1
教學(xué)內(nèi)容:教科書第11頁例1、12頁例2及相應(yīng)的做一做,練習(xí)三有關(guān)練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷幾十、幾百除以一位數(shù)的口算和幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法的探究過程。
2、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百數(shù)的口算方法,學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
3、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握口算方法,并能正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn):掌握口算除法的思維方法,理解算理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算。(看誰都能算正確)
多媒體出示口算題
6÷3=15÷5=
8÷4=30×3=
24÷6=500×4=
2、想一想,填一填
80里面有()個(gè)十。300里面有()個(gè)百。240里面有()個(gè)十。3600里面有()個(gè)百。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第11頁例1。
(1)教師出示例1,你從題中可以得到哪些信息,問題是什么,怎么列式?
指名回答,教師板書:60÷3=
為什么要用除法?
。2)嘗試解答60÷3
。3)交流探討計(jì)算方法。
。4)動(dòng)手操作。
請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒,分一分。
(5)說說誰的方法最簡(jiǎn)單,你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。
。6)同桌交流60÷3的口算過程。
。7)指名在全班匯報(bào)
說說你是怎么想的?
2、學(xué)習(xí)600÷3=
。1)板書:600÷3=
師:這道題應(yīng)怎樣想呢?
。2)嘗試口算600÷3=
(3)提問:誰能說出600÷3的口算方法。
3、探究第12頁例2。
。1)獨(dú)立學(xué)習(xí)。
出示例2,指名讀題。
說一說你知道了什么信息?需要解決的'問題是什么?怎樣列式?
板書:120÷3
(2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。
。3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。
。4)交流探討。
指名說一說思考的過程。
三、鞏固運(yùn)用
1、算一算,說一說。(教材第11頁、12頁的有關(guān)“做一做”。)
8÷4 9÷3 15÷5 24÷6
80÷4 90÷3 150÷5 240÷6
800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6
。1)獨(dú)立完成。
。5)說說你是怎么算的?
2、解決問題
一共90人,先排成人數(shù)相同的9列,再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈.
。1)每列多少人?
。2)每個(gè)圓圈多少人?
生獨(dú)立完成,交流匯報(bào)。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法,誰來說說你有哪些收獲?
五、作業(yè):
練習(xí)三第1題、第3題、第4題。
六、板書設(shè)計(jì)
二、除數(shù)是一位數(shù)的除法
1、口算除法
例1、60÷3=20(張)(6個(gè)十除以3是2個(gè)十,就是20。)
答:每人得到20張。
例2、120÷3=40(張)(12個(gè)十除以3是4個(gè)十,就是40。)
答:平均每人用了40張。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn):
學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn):
在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備:
圖片
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
。1)口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
。2)上節(jié)課我們留了一道口算題:540÷60=?
同學(xué)們,這道題應(yīng)該如何口算呢?
復(fù)習(xí)可以起到知識(shí)遷移的作用,以利于學(xué)生后面新知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生看到新舊知識(shí)的聯(lián)系。
。ǘ⿲(dǎo)入新課
1.學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算
2.交流口算的'方法,只要有道理,就給予肯定,但是也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸收別人的好方法,選擇最合適的。
如:60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個(gè)十除以6個(gè)十等于9,所以540÷60=9
。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個(gè)紅點(diǎn)的基礎(chǔ),放手讓學(xué)生自己算,并進(jìn)行方法的交流。)
3。質(zhì)疑:?jiǎn)栴}口袋
我們剛才學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,你能說說口算方法是什么么?
你還有沒有什么問題?可以舉例提問?
(每個(gè)紅點(diǎn)問題后都有問題口袋,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)新知后質(zhì)疑,提己的問題,解決問題,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1.口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習(xí)第四題:口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作,主要看什么?(每小時(shí)多少錢)怎么辦,計(jì)算?獨(dú)立完成。集體交流。
3、第六題:第一問由學(xué)生自主完成。(三人板演)第二問班中交流,集體根據(jù)學(xué)生的問題,口頭列式解答。
2.人體的血液1小時(shí)可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。
(1)血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周?
。2)血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師:平均每分循環(huán)幾周?而已知是1小時(shí)循環(huán)180周,應(yīng)怎么辦?每分循環(huán)3周,求一周約用多少秒應(yīng)先做什么?怎么列式?
3.飛機(jī)每小時(shí)飛行720千米,火車每小時(shí)行駛90千米。
。1)飛機(jī)的速度是火車的多少倍?
(2)你還能提出什么問題?
。ㄋ模┱n堂
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?在計(jì)算的時(shí)候要注意什么?(的時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意計(jì)算要驗(yàn)算,養(yǎng)成養(yǎng)好習(xí)慣。)
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案3
【教材】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:能使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百、整十?dāng)?shù)的口算方法,并正確、迅速地進(jìn)行口算。
2、過程與方法:通過觀察、操作、討論的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程,引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法,能準(zhǔn)確口算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理,正確進(jìn)行口算
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件卡片手工紙小棒
【設(shè)計(jì)思路】三年級(jí)學(xué)生已有表內(nèi)口算除法的經(jīng)驗(yàn),上課前用一組口算題來激活已有的經(jīng)驗(yàn),使舊知能夠順利遷移。接著出示例題2,由學(xué)生提出問題,從具體問題情境中引出口算除法。然后用小組交流的方法自主探索口算算理,這是本課的難點(diǎn),通過交流計(jì)論,讓學(xué)生在不斷互補(bǔ)中完整理解口算算理,讓學(xué)生明確其實(shí)際就是把它轉(zhuǎn)化成為表內(nèi)除法。最后為鞏固新知開展練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
80÷4= 800÷4= 8000÷4=
你能說出口算方法嗎?(重點(diǎn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的口算方法)
【設(shè)計(jì)意圖】由于知識(shí)之間是有聯(lián)系的,通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。
二、學(xué)習(xí)新知
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙,平均每班用了多少張?
。1)認(rèn)真審題,獨(dú)立學(xué)習(xí)。
說一說:你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會(huì)列算式嗎?板書:120÷3
師:為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想:應(yīng)該怎樣口算?先思考,再小組合作交流,可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
。2)匯報(bào)交流、耐心傾聽。師:誰來說一說你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1:可以把120張看成12沓,12沓除以3是4沓,就是40。分步算式:12÷3=4 120÷3=40(生匯報(bào)師課件演示)
預(yù)設(shè)2:可以把120看成12個(gè)十,12個(gè)十除以3是4個(gè)十,就是40。分步算式:12÷3=4 120÷3=40
。3)算法優(yōu)化,理清算理。你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?請(qǐng)與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說,理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。
。4)1200÷3呢?(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ),通過復(fù)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過程,學(xué)生會(huì)很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法,配上直觀操作演示,更加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維,發(fā)展能力。
小結(jié):在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí),可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù),把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。
2.鞏固提高
。1)書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)
。2)書第13頁第3、4題。(讓學(xué)生說出口算過程)
【設(shè)計(jì)意圖】通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系,加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比,體會(huì)轉(zhuǎn)化和遷移的思想方法,從而加深對(duì)口算算理算法理解和掌握。
3.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少張?
。1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒,讓學(xué)生分一分,說一說是怎樣分的?
。2)多名學(xué)生說后,教師課件演示,并填空。
先分(),每份分得()沓,再分(),把單張的分成了()份,每份分得( )張,分完后每份共有()張。
。3)說明計(jì)算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張,也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的,就是把6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,再分單張的,就是把6個(gè)一平均分成3份,每份是2個(gè)一,最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22,就是所求的結(jié)果。
分步算式:60÷3=20 6÷3=2 20+2=22(板書)
。4)引導(dǎo)小結(jié)都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分:整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的`知識(shí)來解決。
【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù),每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作,邊說出口算步驟,讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合--化難為易”,將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度,教師以板書分步算式來解釋口算方法,這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力,為筆算除法打下基礎(chǔ)。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1.書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)
2.書第14頁練習(xí)三第6題。(課件出示)說一說你是怎樣想的?
3、開火車口算,其他同學(xué)用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。
480÷6 540÷9 99÷3 55÷5
400÷5 210÷7 800÷8 100÷5
88÷4 62÷ 2
4、書第14頁練習(xí)三第7、8題。(課件出示)
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的成功喜悅,讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性,要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題,促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的口算方法,能正確口算出結(jié)果,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。
三、全課總結(jié)
說說你今天的收獲。
板書設(shè)計(jì)
除數(shù)是一位數(shù)的除法
口算
12÷3=4 60÷3=20 6÷3=2
120÷3=40 20+2=22
1200÷3=400 66÷3=22
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案4
【教學(xué)內(nèi)容】:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法P78—79 。
【教材及學(xué)情分析】:
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學(xué)生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化。延伸,對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展,讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)?傮w來說,教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪,能運(yùn)用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時(shí)安排】:
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知
1、出示口算練習(xí):(開火車報(bào)答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問:指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的?
3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計(jì)意圖】:
讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
。ㄒ唬┥钋榫常
1、出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng),最后一起放飛氣球,慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始,F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí),林老師出了一個(gè)問題考他們:
這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球?
2、提問:你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)列出算式80÷20
3、揭題:口算除法(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】:
提供生活情境,為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
。ǘ、自主探究,展示各種算法
1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報(bào):80÷20=4
說一說,是怎么想的?
學(xué)情預(yù)設(shè):a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
c.80—20—20—20—20=0,這里有4個(gè)20。所以80÷20=4
3、學(xué)生展開評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】:
對(duì)于學(xué)生的各種算法,我先不急著進(jìn)行評(píng)價(jià)哪種算法好,要讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會(huì)體會(huì)到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班?
學(xué)情預(yù)設(shè):a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3(對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個(gè)班?
5、小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設(shè)計(jì)意圖】:
提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生體會(huì)到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。
。ㄈ﹪L試練習(xí),進(jìn)行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計(jì)算這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。
三、鞏固新知,拓展應(yīng)用
1、創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式不僅要?dú)馇,還要彩旗,為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩,F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個(gè)班?
2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算。
a.12÷3= 4則120÷30= 4(把120看成12個(gè)10,30看成3個(gè)10。這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
b.30×4=120,則120÷30= 4
3、想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【設(shè)計(jì)意圖】:
對(duì)于幾百幾十除以整十,學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移,自主學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)又鞏固了口算除法的算法。
4、嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設(shè)計(jì)意圖】:
這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算,同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到等被除數(shù)較大時(shí),進(jìn)行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進(jìn)行口算,更簡(jiǎn)便,同時(shí)也不容易出錯(cuò)。
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用
1、要求口算:
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解決問題:練習(xí)十三第2題
每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?
4、練習(xí)十三第5題:
小紅在看故事書,這本書一共有120個(gè)小故事,我每天看1個(gè)小故事,看完這本書大約需要幾個(gè)月?
。ㄒ獙W(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)
【設(shè)計(jì)意圖】:
對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,靈活性。不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助?
2、布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第x頁,書上練習(xí)十三第3題
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案5
一、教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)下冊(cè) p13 。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過探究使學(xué)生理解算理,使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
2.引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn):探究并初步掌握口算的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):理解口算除法的算理,能正確、迅速地進(jìn)行口算。
五、教學(xué)要素:
1、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算。
2、原型:
(1)趙伯伯3次運(yùn)60箱黃瓜,平均每次運(yùn)多少箱?
(2)王叔叔3次運(yùn)600箱西紅柿,平均每次運(yùn)多少箱?
(3)李阿姨3次運(yùn)240箱青椒,平均每次運(yùn)多少箱?
3、探究的問題:
(1)計(jì)算“60÷3=”應(yīng)怎樣算?
(2)計(jì)算“600÷3=”應(yīng)怎樣算?
(3)計(jì)算“240÷3=”應(yīng)怎樣算?
(4)如何計(jì)算幾十、幾百、幾千除以一位數(shù)?
六、教學(xué)過程:
(一) 喚起與生成
1.口答
80里有()個(gè)十
400里有()個(gè)百
3000里有()個(gè)千
2.口算:
36÷624÷430×3 600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算時(shí),讓學(xué)生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的;②“30×3”、
“600×6”、“20xx×3”是怎樣口算的。
3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的口算。
(二)探究與解決
學(xué)習(xí)例1
出示13頁情境圖,讓學(xué)生通過觀察,說出其中的數(shù)學(xué)信息。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,教師板書:
趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
1、解決第一個(gè)問題:趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
列出算式:60÷3= _(棵)
。1)學(xué)生獨(dú)立思考。
20×3=60,60÷3=20;6÷3=2,60÷3=20;把60平均分成3份,每份是20。
做完后分別讓學(xué)生說一說是怎樣想的?
(2)動(dòng)手操作,印證算理
讓學(xué)生動(dòng)手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺,如何把60平均分成3份,并找出每份是多少。擺完后讓學(xué)生說一說:把6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,所以是20。(通過擺一擺,幫助有困難的.學(xué)生理解算理,使算法直觀化。)
。3)補(bǔ)充事例,舉一反三
40÷2 60÷250÷5
學(xué)生獨(dú)立做,并說一說是怎樣算的?
2、解決第二個(gè)問題:王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
讓學(xué)生先列式、試做,然后同桌說說是怎樣想的。
600÷3=200(箱)
補(bǔ)充事例,舉一反三
400÷2 300÷3 800÷2
學(xué)生獨(dú)立做,并說一說是怎樣算的?
3、基本練習(xí),掌握算理
40÷480÷49000÷3
600÷2 500÷5 8000÷4
訂正時(shí),讓學(xué)生分別說一說是怎樣想的。
4、小結(jié)方法:口算整千、整百、整十的數(shù)除以一位數(shù),就用幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十除以一個(gè)數(shù),得數(shù)是幾千、幾百、幾十。
5、解決第三個(gè)問題:李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
列式:240÷3=
學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)互相說一說,然后集體交流。
學(xué)生可能有兩種方法:3×80=240,240÷3=80;240是24個(gè)十,24個(gè)十除以3等于8個(gè)十,所以240÷3=80。
補(bǔ)充事例,舉一反三
120÷6 180÷33600÷4
訂正時(shí),讓學(xué)生分別說一說是怎樣想的。(計(jì)算時(shí),可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。)
6. 歸納概括,形成結(jié)論
“怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的口算除法?”
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):幾十、幾百、幾千除以一個(gè)數(shù),就等于幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千除以一個(gè)數(shù),得數(shù)是幾十、幾百、幾千。
(三)訓(xùn)練與應(yīng)用
1.做一做第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流訂正,并說算理。
2.練習(xí)三第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流訂正,并說其中幾題的算理,重點(diǎn)說
9000÷3的算理。
3. 做一做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,并說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
4.知識(shí)介紹:除號(hào)的由來
(四)小結(jié)與提高
小結(jié)學(xué)習(xí)的收獲:口算除法的方法,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.熟練兩位數(shù)除以一位數(shù)的`口算方法,能準(zhǔn)確口算。
2.掌握口算除法的思維方法,提高口算能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算。
60÷3 240÷4 400÷5 1600÷4
480÷8 3000÷6 150÷3 200÷5
2.填空。
口算80÷2時(shí),想80里面有( )個(gè)十,( )個(gè)十除以2是( )個(gè)十,就是( )。
口算20xx÷5時(shí),想20xx里面有( )個(gè)百,( )個(gè)百除以5是( )個(gè)百,就是( )。
3.口答。
66里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
48里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
【設(shè)計(jì)意圖】
復(fù)習(xí)舊知,加強(qiáng)與新知的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),為探究新知做好心理準(zhǔn)備。
二、探究新知
1.學(xué)習(xí)教材第12頁例3。
。1)出示情境圖:獨(dú)立讀題,尋找條件和問題。
提問:把66張彩紙平均分給3人,怎樣理解平均分給幾人?求每人得到多少張,用什么方法計(jì)算?怎樣列式?教師板書:66÷3。
。2)嘗試解答66÷3=( )
。3)交流、匯報(bào)計(jì)算方法。
方法一:利用數(shù)的組成計(jì)算,6個(gè)十除以3是2個(gè)十,6個(gè)一除以3是2個(gè)一,2個(gè)十和2個(gè)一合起來就是22。
方法二:利用表內(nèi)除法計(jì)算,想60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
。4)借助小棒,演示計(jì)算思路,幫助學(xué)生理解算理和算法。
。5)同桌交流66÷3的口算過程。教師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
。6)66÷3的口算與上節(jié)課所學(xué)的60÷3有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?
2. 小結(jié):兩位數(shù)除以一位數(shù)要“先分后合”把幾十幾分成兩部分:整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在算理的理解上,通過直觀、形象的小棒圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,以此來幫助學(xué)生理解,在演示中學(xué)生也感受了數(shù)與形之間的聯(lián)系。
三、鞏固深化
1.教材第12頁做一做第2題。
先獨(dú)立完成,后集體訂正,著重讓學(xué)生說說口算方法。
2.練習(xí)三的第6題。
。1)獨(dú)立完成,邊做邊口述口算過程。
。2)集體評(píng)講。
3.練習(xí)三的第7題。
獨(dú)立讀題,尋找相關(guān)信息,并解答。
四、全課總結(jié)
同學(xué)們,通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教后思考:
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、迅速地進(jìn)行口算,
2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法,
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入新課。
1、口答。
。1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的.?84呢?
(2)42個(gè)十,90個(gè)十各是多少?
2、口算:
36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
(二)教授新課:
出示主題圖:
1、根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
2、你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎?
。1)3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
(2)你是怎么解決這個(gè)問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
3、小組匯報(bào):解題思路
。1)想口訣二三得六2×3=6,6÷3=2,60÷3=30。
。2)20×3=60,60÷3=30。
。3)把60平均分成3份,每份是20,60÷3=30。
第一個(gè)問題輕松解決,第二個(gè)問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?(你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。)
600÷3=200(箱)。
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?這題如何考慮?
240÷3=。
4、小結(jié):
除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時(shí)可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
。ǘ┱n堂練習(xí):做一做。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案8
【教學(xué)內(nèi)容】:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法p78—79 。
【教材及學(xué)情分析】:
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學(xué)生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化。延伸,對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展,讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)?傮w來說,教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索交流的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】:
在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪悖苓\(yùn)用于口算除法中。
在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷探索口算除法算法的.過程
【課時(shí)安排】:
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一,回顧舊知
1,出示口算練習(xí):(開火車報(bào)答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2,提問:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二,創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
(一)生活情境:
1,出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng),最后一起放飛氣球,慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始,F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí),林老師出了一個(gè)問題考他們:
這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球
2,提問:你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎 請(qǐng)列出算式80÷20
3,揭題:口算除法(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】:提供生活情境,為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
。ǘ,自主探究,展示各種算法
1,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2,各組匯報(bào): 80÷20=4
說一說,是怎么想的
學(xué)情預(yù)設(shè):a。由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b。8÷2=4,則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
c。80—20—20—20—20=0,這里有4個(gè)20。所以80÷20=4
3,學(xué)生展開評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好 說說你的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于學(xué)生的各種算法,我先不急著進(jìn)行評(píng)價(jià)哪種算法好,要讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會(huì)體會(huì)到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
4,拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班
學(xué)情預(yù)設(shè):a。學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b。83÷20=4……3 (對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢 分幾個(gè)班
5,小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設(shè)計(jì)意圖】:提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生體會(huì)到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。
。ㄈ﹪L試練習(xí),進(jìn)行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計(jì)算
這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三,鞏固新知,拓展應(yīng)用
1,創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式不僅要?dú)馇颍要彩旗,為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩,F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個(gè)班
2,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考: 120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算。
a。12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個(gè)10,30看成3個(gè)10。這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
b。30×4=120,則120÷30= 4
3,想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于幾百幾十除以整十,學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移,自主學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)又鞏固了口算除法的算法。
4,嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設(shè)計(jì)意圖】:這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算,同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到等被除數(shù)較大時(shí),進(jìn)行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進(jìn)行口算,更簡(jiǎn)便,同時(shí)也不容易出錯(cuò)。
四,練習(xí)鞏固,提高應(yīng)用
1,要求口算:
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2,解決問題:練習(xí)十三第2題
每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包
練習(xí)十三第5題:
小紅在看故事書,這本書一共有120個(gè)小故事,我每天看1個(gè)小故事,看完這本書大約需要幾個(gè)月
。ㄒ獙W(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,靈活性。不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
五,課堂總結(jié),布置作業(yè)
1,今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助
2,布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第x頁,書上練習(xí)十三第3題
【板書預(yù)設(shè)】
口算除法
這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球
80÷20=4(個(gè))
答:還有4個(gè)班級(jí)沒有領(lǐng)到氣球。
方法一: 方法二: 方法三:
20×4=80 8÷2=4 80—20—20—20—20=0
80有個(gè)10
20有個(gè)10
【設(shè)計(jì)意圖】:抓住教學(xué)的重點(diǎn),例1進(jìn)行板書,讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點(diǎn),以及口算的方法。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案9
教學(xué)題目:第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法《口算除法》教案
教學(xué)內(nèi)容:教材第11-12頁例題1-2
學(xué)情分析:學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)除法有了初步的認(rèn)識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定了知識(shí)基礎(chǔ)。所以本單元內(nèi)容在整套教材中有很重要的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課時(shí)要注重培養(yǎng),提高學(xué)生的口算能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一.知識(shí)與技能:
掌握被除數(shù)是整十,整百,整千數(shù)(首位能被整除)的除法的口算除法。掌握被除數(shù)是兩位數(shù),每一位都能除盡的口算除法。
二.過程與方法:
通過理解算理,初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法,并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)真檢查,正確計(jì)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握被除數(shù)是整十,整百,整千數(shù)的除法的口算除法。掌握被除數(shù)是兩位數(shù),每一位都能除盡的口算除法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解用一位數(shù)除整十,整百,整千數(shù)的算理,理解每一位都能除盡的口算除法的`算理,并正確進(jìn)行口算。
課型課時(shí):新課第一課時(shí)
教學(xué)方法:
教法:創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法:觀察發(fā)現(xiàn),探究分析,歸納概括
教學(xué)手段:多媒體課件,插圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們還記得我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用乘法可以做出除法嗎?我們現(xiàn)在來回顧一下,大家回答一下答案。根據(jù)一道乘法算式寫出兩道除法算式。
二、探索新知。
師:老師用課件出示情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,說一說從圖中得到的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生可能說出:
生1:趙伯伯3次運(yùn)60箱水果。
生2:王叔叔3次運(yùn)600箱水果。
生3:李阿姨3次運(yùn)240箱水果。
師:太棒了,沒想到大家都這么快就說出來了!那老師再考考大家,誰能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
生:學(xué)生提出問題。(趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱水果?)
1.教學(xué)例題1
(1)師:老師這里有一道數(shù)學(xué)問題,你們能不能解決?怎樣列式?(老師課件出示問題)
趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱水果?
在小組里合作做一做并匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答板書:60÷3=
(2)探究60÷3的口算方法
、俳M織討論,理解算理。
②比較算法,根據(jù)學(xué)生的回答板書口算過程。
第一種:20×3=60.60÷3=20
第二種:6÷3=2,60÷3=20
第三種:把60平均分成3份,每份是20.
。3)進(jìn)行優(yōu)化
你覺得這三種方法哪一種是最簡(jiǎn)單?(認(rèn)同第二種方法最簡(jiǎn)單。)
。4)學(xué)生自主完成算式600÷3,集體訂正。
2.教學(xué)例題2
李阿姨平均每次運(yùn)多少箱水果?
老師組織學(xué)生在小組里合作交流,解決問題。最后集體訂正。
240÷3=80(箱)
3.歸納小結(jié)
小結(jié)被除數(shù)是整十,整百,整千數(shù)的除法和被除數(shù)是兩位數(shù),每一位能除盡的口算除法:
。1)利用數(shù)的組成計(jì)算。
(2)利用表內(nèi)除法計(jì)算。
。3)相乘法算除法。
三.鞏固練習(xí)
教材第11頁12做一做
組織學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
8÷4=9÷3=60÷2=
80÷4=90÷3=600÷2=
800÷4=900÷3=6000÷2=
15÷5= 280÷7=
150÷5= 2800÷7=
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了口算除法,大家都會(huì)了嗎?生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識(shí),同學(xué)們要做一個(gè)有心人,下課后,我們可以試一試用今天學(xué)到的知識(shí)還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。
板書設(shè)計(jì):
第二單元:除數(shù)是一位數(shù)的除法
口算除法
例題1
60÷3=20(張)60÷3=20
6÷3=2 600÷3=200
60÷3=20
答:趙伯伯平均運(yùn)了20箱水果。
例題2
240÷3=80(箱)
24÷3=8
240÷3=80
答:李阿姨平均運(yùn)了80箱水果.
布置作業(yè):
做練習(xí)三的第一第二題
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、迅速地進(jìn)行口算.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
【教學(xué)難點(diǎn)】理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1.口答
。1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?
。2)42個(gè)十,90個(gè)十各是多少?
2.口算:
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課:
出示主題圖:
根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎?
1.3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎么解決這個(gè)問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的'思路。
小組匯報(bào):解題思路
。1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30
。2)20×3=6060÷3=30
(3)把60平均分成3份,每份是20。60÷3=30
第一個(gè)問題輕松解決,第二個(gè)問題也沒問題
2.王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)
3.李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
4.小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時(shí)可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
二、課堂練習(xí):做一做
知識(shí)介紹:除號(hào)的由來
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案11
教學(xué)內(nèi)容:
13—15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo):
1。在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2。能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3。在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程:
一。教學(xué)例1
1。出示60個(gè)小木棍。
觀察:這里有幾個(gè)小木棍?(學(xué)生數(shù),并口答。)
2。如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)
3。分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木塊棍,我們又怎樣口算60÷3能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書:
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6。試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)
80÷460÷2
(1)口算寫出結(jié)果。
。2)說說口算方法。
二。教學(xué)例1第二個(gè)問題
1。出示第二個(gè)(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的`方法。
2。結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書:
這樣算6÷3=2600÷3=200
3。試一試。
360÷6640÷8
三。教學(xué)例1第三個(gè)問題
1。出示第三個(gè)問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書:
這樣算24÷3=8240÷3=80
四、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題,并說說口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè):17頁1。2
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法,提高計(jì)算能力,會(huì)用除法估算和
口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2能根據(jù)倍的意義,解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
3.在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
鞏固用一位數(shù)除的.口算、估算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確合理地進(jìn)行除法估算;正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算,這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí),來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法,另外還要用口算或估算
的辦法解決實(shí)際問題,看誰最有收獲。
二、組織練習(xí)
1.專項(xiàng)練習(xí)
(1)口算
第一組:
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算,再從各列中任選一個(gè)算式說說口算方法。
第二組:
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算,再觀察每列中三道算式,說說有什么發(fā)現(xiàn);比一比第一、第二列,說說有什么變化,為什么?
。2)估算
第一組:
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨(dú)立估算,有困難的可以找老師幫忙,或把難題直接寫到黑板上。集體交流,如果出現(xiàn)不同的方法,只要合理都予以肯定。
第二組:用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問題
。1)教科書第17頁第4題。
學(xué)生讀題后問:本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,可以用哪種計(jì)算?(口算、估算)
指名板演,集體校對(duì)。
。2)教科書第18頁第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后,交流各自的想法。
小結(jié):有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中,求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
。3)第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法?
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。
(4)挑戰(zhàn)題:a第18頁第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632()
24381279()
25112347(),
824123618()
三、課堂小結(jié)
今天你又有什么收獲?你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的?
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第12頁例2、例3及“做一做”,練習(xí)三第3、4、7、8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法,并能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算。
2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。
難點(diǎn):提高一位數(shù)除法的口算能力。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1?谒。
80÷4?40÷2?6000÷2?90÷3
2。師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。
二、探究新知
1。教學(xué)例2。
。1)課件出示例2。
。2)學(xué)生獨(dú)立列式,提示:120÷3等于多少呢?
學(xué)生先獨(dú)立思考,小組內(nèi)交流。
教師巡視指導(dǎo),也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。
。3)反饋學(xué)生的計(jì)算方法。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法:
、40×3=120,120÷3=40。
、12÷3=4,120÷3=40。
、弁ㄟ^擺小棒看出:把120根小棒平均分成3份,每份是40根。
教師結(jié)合擺小棒的過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
2。教學(xué)例3。
。1)課件出示例3。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流,也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法:
、60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
、谕ㄟ^擺小棒可以看出:先把66根小棒分成6捆(每捆10根)和6根,6捆小棒平均分成3份,每份2捆(20根);再把6根小棒平均分成3份,每份2根,2捆和2根合起來就是22根。
三、鞏固練習(xí)
1。完成教材第12頁“做一做”。
先讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成,再指名匯報(bào),指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣想的,然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同,看能夠發(fā)現(xiàn)什么。
2。完成練習(xí)三第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,按從上到下的順序計(jì)算,進(jìn)一步鞏固口算方法,熟練口算技巧。
3。完成練習(xí)三第4題。
4。完成練習(xí)三第7、8題。
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí)你有什么收獲?
【板書設(shè)計(jì)】
口算除法(2)
例2:方法一:40×3=120??方法二:12÷3=4
120÷3=40?120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我把握了以下兩點(diǎn):
算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過程,體會(huì)從不同的角度思考問題。另外,無論是用哪一種方法計(jì)算,對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的,所以教學(xué)時(shí)特意對(duì)學(xué)生說明,計(jì)算時(shí)要用自己喜歡的方法。課堂上,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。
多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面,都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案14
一、學(xué)前準(zhǔn)備:
1、口算,教師出示口算卡片,學(xué)生搶答。
10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5
48÷6 81÷9 20÷5 36÷6
2、口答。
60里面有幾個(gè)十?800里面有幾個(gè)百?240里面有幾個(gè)十?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
二、探究新知:
(一)出示主題圖:
1、 根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎?
2、提問:一共有多少張紙?平均分給幾人?怎樣理解平均分給幾人?求每人得到多少張?用什么方法計(jì)算?怎樣列式?你是怎么解決這個(gè)問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。
小組匯報(bào):解題思路
。1)想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
。2) 20×3=60 60÷3=20
。3)把60平均分成3份,每份是20。
教師板書:60÷3
3、學(xué)習(xí)600÷3=
。1)板書:600÷3=
師:這道題應(yīng)怎樣想呢?
。2)嘗試口算600÷3=
教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流,指名反饋。
全班交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說清算理:6個(gè)百除以3是2個(gè)百,就是200。
。3)教師追問:6000÷3等于多少?
。4)引導(dǎo)學(xué)生概括:整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù),可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十,幾個(gè)百,幾個(gè)千,計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十,百,千。
4、完成教材第11頁的做一做。
5、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。
。1)教師:一共有幾個(gè)班上手工課?一共用去多少張彩色手工紙?怎樣理解求平均每班用了多少張,怎樣列式?
板書:120÷3
。2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。
。3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。
。4)說一說思考的過程。
6、完成教材第12頁做一做。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,通過觀察,比較,交流,讓學(xué)生明白:除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大到原來的`10倍或100倍,商也擴(kuò)大到原來的10倍或100倍。
三、鞏固擴(kuò)展:
1、完成教材第13頁“練習(xí)三”第1題。
組織學(xué)生進(jìn)行比賽,看誰算得又對(duì)又快。
2、完成教材第13頁“練習(xí)三”第2題。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確:把90人圍成3個(gè)相同的圓圈,也就是把90平均分成3份。匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說說自己的口算過程。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們應(yīng)用除法解決了很多問題,在解決問題的過程中,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千,一位數(shù)除幾百幾十幾的口算方法。在計(jì)算一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí),可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十,幾個(gè)百,幾個(gè)千除以一位數(shù),計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十,百,千。
板書設(shè)計(jì):
口算除法
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
6000÷3=20xx
一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí),可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十,幾個(gè)百,幾個(gè)千除以一位數(shù),計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十,百,千。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,掌握口算除法的方法。
2、 能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪,并能運(yùn)用于口算除法中。
3、 在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握口算除法的算法
教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
教學(xué)過程:
一、情景體驗(yàn)
1、出示準(zhǔn)備題:(學(xué)生開火車報(bào)答案)
90÷3 270÷9 15÷5
900÷3 2700÷9 150÷5
2、指出下面口算中的錯(cuò)誤。
200÷4=500
3、估算。
124÷3 71÷8 440÷9
老師引導(dǎo):讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的除法算法,并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。(板書課題)
總結(jié):在用一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的口算時(shí)要注意把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千,再利用表內(nèi)除法口算,得出的是幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千。
。ㄗ⒁猓合鄬(duì)于加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的一個(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已,它還要考慮除數(shù),看能不能整除)
二、基礎(chǔ)鞏固
展示例1
例1、四年級(jí)四個(gè)班共166瓶飲料,平均每個(gè)班大約分多少瓶?
師:根據(jù)題意,你能獲得那些信息?
學(xué)生:已知總數(shù)是166瓶,要平均分給4個(gè)班,求平均每個(gè)班大約分多少瓶。
師:既然是求大約也就是要我們估算對(duì)不對(duì)?
師:誰會(huì)通過題目寫出算式?舉手回答,回答對(duì)的老師給加星星哦!
學(xué)生:166除以4
師:很好!可以將166估算成多少呢?
生:把166看做成160,再用160去除以4,可以看成16個(gè)十除以4,等于4個(gè)十,也就是40.
師:現(xiàn)在大家能用剛才總結(jié)出的'規(guī)律來解決問題嗎?
學(xué)生齊聲回答:會(huì)!
師:那好,那我們來訓(xùn)練幾題。看誰做的又快又準(zhǔn)確。ɡ蠋熥灾髟诤诎迳铣鲱}反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生)
展示例2
例2、在一次抗洪搶險(xiǎn)中,某部隊(duì)接到轉(zhuǎn)運(yùn)415名群眾到安全地方的任務(wù)。每輛車坐50人,派8輛車夠嗎?
學(xué)生讀題
師:根據(jù)題意,你知道哪些信息?
。▽W(xué)生回答)
師:這道題當(dāng)中我們要求的是什么?
(學(xué)生思考回答)
師:怎樣判斷8輛車夠不夠呢?
生:看8輛車能坐的人數(shù)是不是大于或等于415名
師:很好!8輛車的總?cè)藬?shù)怎么求?
生:50×8=400(人)
師:8輛車夠嗎?
生:因?yàn)?00<415,所以不夠。
總結(jié):先讀題,再看求什么,帶著問題去題中找條件,最后解答。
展示例3
例3、有45本書平均分給幾個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得7本還余下3本,有幾個(gè)小朋友得到了書?
師:根據(jù)題意,你知道哪些信息?(學(xué)生回答)
師追問:要想求有幾個(gè)小朋友得到書,我們應(yīng)該要知道什么信息?
師引導(dǎo):題目中一個(gè)小朋友分7本書還多了3本,說明減掉3本就恰好是7本書的整倍數(shù)本,所以我們就可以知道有幾個(gè)小朋友了。
師:聰明的你們明白了沒有呢?
師:最后算出來有6個(gè)小朋友得到了書,所以正確的結(jié)果同學(xué)們知道了么?
學(xué)生自己解答
三、綜合拓展
展示例4
例4、填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào),使1 2 3 4=1成為完整的算式。
師:大家可以通過加減乘除法自主思考
師:1×2+3-4=1
讓學(xué)生自主探究分小組討論出答案
總結(jié):找出其中的規(guī)律來解答(把思維拓展交給學(xué)生,學(xué)生會(huì)有多種方法思考出來)
四、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
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