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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小小圖書(shū)館》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小小圖書(shū)館》,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小小圖書(shū)館》1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力,繼續(xù)發(fā)展提出和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自主積極地投入到活動(dòng)之中,并在活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境--獲取信息--引發(fā)問(wèn)題
1.創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們喜歡去圖書(shū)館嗎?為什么?
生:喜歡,因?yàn)槿D書(shū)館可以學(xué)到很多知識(shí),可以長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)......
師:今天老師就帶大家去圖書(shū)館看書(shū),高興嗎?你們喜歡看什么書(shū)?
生1:我喜歡看連環(huán)畫(huà)。生2:我喜歡看故事書(shū)。生3:我喜歡看有關(guān)計(jì)算機(jī)的書(shū)。......
學(xué)生邊說(shuō),教師邊貼出書(shū)的圖片(圖片為雙層、可打開(kāi),內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題),并根據(jù)學(xué)生喜歡的書(shū)名當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)在圖片上。
師:我們先看看圖書(shū)館里有關(guān)這幾種圖書(shū)的信息,好嗎?
(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的書(shū)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)在表格內(nèi)。)
連環(huán)畫(huà)
故事書(shū)
計(jì)算機(jī)書(shū)
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(評(píng)析讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子,引起學(xué)生足夠的興趣與注意,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。)
2.獲取信息--引發(fā)問(wèn)題
師:從這幅表格中你能獲得什么信息?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?
生1:圖書(shū)館原有連環(huán)畫(huà)33本,借走7本;原有故事書(shū)25本,借走8本;原有計(jì)算機(jī)書(shū)46本,借走9本。
師:說(shuō)得真完整。(面向全體)根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問(wèn)題呢?
(評(píng)析注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍,因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題,更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流,如此限制提問(wèn)范圍,避免偏離主題的現(xiàn)象,節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。)
生2:連環(huán)畫(huà)借走7本之后還剩多少本?
(師將此問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上。)
師:誰(shuí)能解決生2的問(wèn)題?
(二)探究--合作--交流
1.探究--合作
生:我用算式解決33-7=26。
師:你連得多少都計(jì)算出來(lái)了,真棒!其他的同學(xué)不要著急,下面的時(shí)間留給你們,你可以利用手中的學(xué)具,采取自己喜歡的方法計(jì)算一下33-7等于多少,開(kāi)始吧。
(生開(kāi)始獨(dú)立動(dòng)手操作、解決問(wèn)題,部分學(xué)生問(wèn)題解決后主動(dòng)尋找伙伴進(jìn)行交流。)
(評(píng)析交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,即便是一年級(jí)的學(xué)生,也應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)。)
2.交流(學(xué)生邊說(shuō)教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。)
師:33-7等于多少?生:(齊答)等于26。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你和伙伴是怎么計(jì)算出來(lái)的?(評(píng)析不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來(lái)交流,這樣有利于學(xué)生講出在探討過(guò)程中的真實(shí)想法。)生1:我是口算出來(lái)的,13-7=6再用20+6=26。
師:誰(shuí)用的也是這種方法?誰(shuí)能再講一講?
生2:我是用小棒解決的,我先拿出三捆零三根,然后打開(kāi)一捆,用打開(kāi)的10根減去7根,還剩下20+6=26根。
生3:他的方法用算式表示是這樣的10-7=3,23+3=26。(班里響起掌聲!)
生4:我是用豎式解決的。
師:請(qǐng)把你的方法寫(xiě)在黑板上,好嗎?(生4把豎式寫(xiě)在黑板上的同時(shí)其他學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。)
生5:我和我的伙伴是用計(jì)數(shù)器解決的。先在個(gè)位撥3個(gè)珠子表示3個(gè)一,十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十,先去掉1個(gè)十,應(yīng)該減7個(gè)一,多減了3個(gè),再在個(gè)位上補(bǔ)3個(gè)珠子,最后等于26。
師:請(qǐng)你的合作伙伴再給大家講一講好嗎?(請(qǐng)伙伴再講一遍。)
(評(píng)析“誰(shuí)能再講一講,請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”,這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過(guò)程,既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力,又避免水過(guò)地皮濕的結(jié)果,使他們的見(jiàn)解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。)
師:對(duì)于他們的方法你想說(shuō)什么?生1:他們的.方法挺合理。
生2:我也可以用算式把這種方法表示出來(lái)。33-7把7看成10,33-10=23多減了3個(gè)一,再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲!學(xué)生的評(píng)價(jià)是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。)
師:下面讓我們一起來(lái)分析生4的方法。
師:(好奇地用手指著“?”)這是什么?表示什么意思?
。
33
-7
__________
26
生4:“?”叫作退位點(diǎn),個(gè)位不夠減從十位退出1個(gè)十,就用“?”表示,退走1個(gè)十,到個(gè)位就是10個(gè)一,10個(gè)一加原來(lái)的3個(gè)一,得出13個(gè)一。13減7等于6......
生3:我也想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,為什么十位上從3變成2了呢?
(評(píng)析教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心,學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎(chǔ)之上,也在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”,而這正是退位減法的關(guān)鍵,此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題,一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)
生4:因?yàn)槭煌俗?個(gè)十給了個(gè)位,3個(gè)十還剩下2個(gè)十,所以十位上寫(xiě)2。
生3:謝謝你的講解,我很滿意。
生4:不客氣!
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出豎式紙,自己試著用豎式的方法再計(jì)算一遍,看看我們剛才口算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。(生用豎式計(jì)算并檢查。)
師:還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見(jiàn)?
生6:(驕傲地)我們小組里出現(xiàn)兩種方法:第一種方法先把7分成3和4,用33-3=30,再用30-4=26;第二種方法是想加算減:想幾加7等于33,26加7等于33,所以33-7=26。
師:你們認(rèn)為他匯報(bào)得怎么樣?生:他匯報(bào)得很有條理,而且能代表小組發(fā)言。
(評(píng)析從生1匯報(bào)開(kāi)始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密,加深彼此之間的信任感,更使相互間感到合作愉快。)
師:你說(shuō)得很對(duì),希望我們每個(gè)人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說(shuō)了這么多方法......
(正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時(shí),又有一名同學(xué)的小手高高舉起。)
師:(有感情地)你還想說(shuō)?!生7:(干脆地、大聲地)想!
師:好,那你說(shuō)吧,(面向全體)讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)......生7:33-7我用7-3=4...
其他學(xué)生:(著急)不對(duì),他的方法有問(wèn)題,不能看3減7減不開(kāi)就用7減3......(生7開(kāi)始猶豫,并停止發(fā)言。)
師:(皺眉加手勢(shì),把手放到耳邊)大家別著急,我們應(yīng)該先聽(tīng)完這位同學(xué)的發(fā)言,再進(jìn)行評(píng)價(jià),好嗎?請(qǐng)生7繼續(xù)說(shuō)你的想法。生7:33-7我先用7-3=4,還差4個(gè)沒(méi)減,就用30-4等于26。(“哇......”班內(nèi)一陣驚呼。)
師:(露出笑容)現(xiàn)在你們想說(shuō)什么嗎?生8:他的方法也行得通。生9:他的方法真有創(chuàng)造性......
(評(píng)析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)師:同學(xué)們說(shuō)了這么多方法,你最喜歡哪一種?你的理由是什么?(生發(fā)表意見(jiàn)。)
(評(píng)析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化,優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生,優(yōu)化的過(guò)程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。)
。ㄈ╈柟--反思
師:根據(jù)圖書(shū)館提供的信息你還能提出什么減法問(wèn)題嗎?
生1:故事書(shū)借走8本后還剩多少本?生2:計(jì)算機(jī)書(shū)借走9本后還剩多少本?
師:請(qǐng)你選擇一道題,并用你喜歡的方法自己解決。有什么問(wèn)題先自己想辦法,也可以找同學(xué)或老師幫忙,開(kāi)始吧。(生解決這兩道問(wèn)題并進(jìn)行交流。)
交流結(jié)果:每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問(wèn)題”,并得出故事書(shū)還剩17本、計(jì)算機(jī)書(shū)還剩37本。
(四)回映主情境--拓展練習(xí)
師:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書(shū)還剩多少本了,因?yàn)槭5臅?shū)有限,我們每個(gè)人先選一種書(shū)看,看過(guò)之后同學(xué)之間可以交換,好嗎?你們想看哪本書(shū)?(學(xué)生興奮起來(lái),爭(zhēng)先恐后告訴老師自己想看哪本書(shū),教師組織好學(xué)生后,按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書(shū)”(準(zhǔn)備好的圖片)。)
(評(píng)析每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習(xí)題,學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。)
1.“連環(huán)畫(huà)”呈現(xiàn)的題目是:森林里有三棵大樹(shù)得了病,請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。
。ㄎ澹┏尸F(xiàn)課題--總結(jié)--評(píng)價(jià)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?生:兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法(師板書(shū))。
師:你學(xué)會(huì)了什么,你是怎么學(xué)會(huì)的?可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。
〖教學(xué)反思〗隨著與新課程的共同成長(zhǎng),我有了更多的了解、認(rèn)識(shí)和想法......我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍,所以課的一開(kāi)始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的情境,富有創(chuàng)意地寫(xiě)上學(xué)生自己喜歡的書(shū)名,學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想?梢(jiàn),讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè),能引起學(xué)生足夠的興趣與注意,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍,所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識(shí),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生唱主角,但對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠,這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍,所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì)耐心地等待、傾聽(tīng)及正確地評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見(jiàn)解的方式來(lái)直接交換彼此的看法,會(huì)更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小小圖書(shū)館》2
教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2、發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖中的統(tǒng)計(jì)表,然后鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生可能回提出很多問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生先解決“兒童畫(huà)報(bào)還剩多少本”這一問(wèn)題,并讓學(xué)生嘗試列出算式。
二、探索新知
當(dāng)學(xué)生列出算式33-7后,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算,常識(shí)解決計(jì)算問(wèn)題。教科書(shū)上的那些方法不要求學(xué)生都掌握。對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該給予及使的幫助?梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法直觀的理解退位減法的`算理。
三、練習(xí)反饋
1、學(xué)生獨(dú)立觀察統(tǒng)計(jì)表,獨(dú)立列式,用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2、撥一撥,算一算
課本第59頁(yè)第一題利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)、在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法。
3、獨(dú)立完成第2題再校對(duì)
4、第3題教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因,再進(jìn)行改正。
5、通過(guò)乘車活動(dòng),練習(xí)百以內(nèi)的加減法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小小圖書(shū)館》3
教學(xué)目標(biāo):
探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
發(fā)展提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn):
理解個(gè)位不句減從十位退一當(dāng)十
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小黑板
兒童畫(huà)報(bào)
故事書(shū)
連環(huán)畫(huà)
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
2、紙制牌子六塊
15+58
33-9
14+15
47-8
46-16
50-9
82-4
3、計(jì)數(shù)器十個(gè),小棒許多、本子33本
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲:看哪組拿得快。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、看圖明確圖意,訓(xùn)練學(xué)生收集信息的能力。
2、提供信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、根據(jù)信息估算結(jié)果。
三、探索算法。
1、用自己喜歡的辦法計(jì)算,并在小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)計(jì)算方法。
3、集體用豎式計(jì)算。
4、嘗試練習(xí)。選擇故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。邊計(jì)算可以邊說(shuō)算法。
四、比練習(xí)中搜索學(xué)生錯(cuò)誤情況,當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生。
四、加強(qiáng)練習(xí)。
1、撥一撥,說(shuō)一說(shuō)。
42-650-354-8
五、運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。
乘車練習(xí)
六、課堂小結(jié)。
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