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大班數(shù)學(xué)教案：數(shù)的順序教案及教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)教案：數(shù)的順序教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標
1、能在連接的小于號、大于號之間，對10以內(nèi)任意四數(shù)進行大小排序。
2、初步理解10以內(nèi)四數(shù)之間大小關(guān)系的傳遞性。
3、能保管好材料，操作完后能夠還原。
4、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
活動準備
教學(xué)準備：
《數(shù)的順序》，皮球物群卡、數(shù)字卡磁鐵各1—10。
學(xué)具：多用插板、白磁板、底紙5《數(shù)的順序》。磁貼：皮球物群卡1—10兩套，數(shù)字卡1—10兩套。
教師組織和指導(dǎo)
活動過程
一、引導(dǎo)幼兒觀察、理解連續(xù)大于號/小于號表示的大小順序，按序排皮球物群卡，并填放數(shù)學(xué)卡表示大小順序關(guān)系。
1、情境導(dǎo)入教師出示底紙5《數(shù)的順序》、皮球物群卡1—10："麥麥想挑出幾張數(shù)量不一樣的皮球卡片，按順序填空（指一下底紙上面的4個方框），你愿意幫她的忙嗎？"
2、引出問題教師指著底紙上連續(xù)的三個大于號："看，麥麥畫出了三個'大嘴魚'的符號，每個'大嘴魚'的大嘴都對著前面，（用雙手模仿大于號的樣子，幫助幼兒理解）你們猜，麥麥想按什么順序來做皮球卡片的填空呢？是要從多排到少，還是要從少排到多？（從多排到少）為什么？"
3、演示規(guī)則教師："好，現(xiàn)在我們要根據(jù)'大嘴魚'的提示來學(xué)習(xí)放皮球了。誰愿意來試試？"請一幼兒任意挑出4張皮球物群卡。教師："他挑出來的卡片上各有幾個皮球？"教師："看看三個'大嘴魚'要求怎么排？（從大數(shù)排到小數(shù)）那皮球卡片就要怎么排呢？（從多排到少）"請幼兒排出皮球物群卡。
教師出示數(shù)字卡1—10："誰會選四個數(shù)字來表示這些皮球的數(shù)量呀？"請一幼兒選數(shù)字卡，貼在下方的方框里。教師："他選的數(shù)字對嗎？"教師："我們一起來讀給麥麥聽一聽。"引導(dǎo)幼兒用"……大于……，……大于……，……大于……"的句式表述。
4、梳理規(guī)則教師："再來看下面的三個'大嘴魚'的方向和上面三個一樣嗎？（不一樣）那你知道要怎么來拍皮球卡片嗎？（要從少排到多）你會在下面的方框里填放皮球卡片和數(shù)字卡嗎？先做什么？（任選4張皮球卡片）然后干什么？（按'大嘴魚'的要求排一排）最后要怎么樣？（填上數(shù)字，讀一讀）"
5、介紹鞏固活動依次出示"數(shù)的鄰居——畫圈"和"燒烤一串串"的活動材料："今天老師還準備了'數(shù)的鄰居'和'燒烤一串串'，看看你們桌上的材料，老師放在了哪些組的桌子上呀？"
6、提出操作要求教師："請小朋友先完成自己小組的活動以后，再換組操作。
二、幼兒自選操作活動，教師幫助幼兒理解規(guī)則，并做個別指導(dǎo)。
1、分組操作請幼兒開始操作，并提示："玩'數(shù)的順序'的小朋友，要注意看'大嘴魚'的指示方向來排皮球卡片和數(shù)字卡。"
2、觀察指導(dǎo)教師觀察幼兒能否按步驟進行操作，看幼兒能否按正確的順序排雷物群卡并填放數(shù)字。提示完成的幼兒讀一讀，看看填得對不對。
3、提示常規(guī)教師提示幼兒："做完要請好朋友檢查；換組前好檢查操作才來哦是否撒落，及時撿起并還回材料盒中，上述檢查完成后再換組，"請最后做"數(shù)的順序"的幼兒保留操作結(jié)果，以備交流環(huán)節(jié)用。
三、集體交流并糾錯，引導(dǎo)幼兒思考數(shù)量關(guān)系的傳遞性，進行活動小結(jié)并點評。
交流展示一幼兒的操作結(jié)果："我們來看看這個小朋友做的，大嘴魚要求按什么順序排呀？看看他放的數(shù)字卡對嗎？順序排對了嗎？我們一起讀一讀。"如果有出錯的情況，教師則組織幼兒糾錯。
四、活動反思：
本節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，幼兒興趣，培養(yǎng)了幼兒手、口一致的數(shù)數(shù)，并復(fù)習(xí)數(shù)字1—10。通過讓幼兒數(shù)出皮球的個數(shù)，在下圖涂出出相對應(yīng)的數(shù)量并圈出正確的數(shù)字這個過程，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)量的對應(yīng)，感知把具體的量抽象成數(shù)的過程。幼兒非常積極的上前做題。但有一點，就是有個別幼兒還不會點數(shù)的，要加強數(shù)數(shù)的能力了。
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