北師大三年級數(shù)學上冊教案

時間：2024-01-24 07:35:13 數(shù)學教案我要投稿

北師大三年級數(shù)學上冊教案模板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的北師大三年級數(shù)學上冊教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大三年級數(shù)學上冊教案模板

北師大三年級數(shù)學上冊教案模板1

　　一、　“噸”這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩點：

　�。ㄒ唬┳⒅厍榫车膭�(chuàng)設。

　　在教學中，針對學生的年齡特點，創(chuàng)設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質量單位，適用于質量較重的物體。

　�。ǘ┳⒅赜蒙钪械膶嵗龓椭鷮W生理解所學內容。

　　在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的'理解。

　�。ㄈ┱n前準備

　　1、教師準備 PPT課件

　　2、學生準備課前收集的有關噸的資料

　　（四）教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　（1）看圖講故事。

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：圖中的小象在干什么?你能講講這個故事嗎?

　　(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

　　師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質量單位有了哪些認識?

　　引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質量單位。

　�。�2）導入：“噸”究竟是多大的質量單位呢?1噸有多重?這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。

　　2、認識“噸”

　�。�1）掂一掂，想一想。

　　將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。

　　師：重1千克的物品在我們手上已經感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎?

　　課件出示噸與千克的進率：1噸=1000千克。

　　請學生想象1000個1千克有多重。

　�。�2）看一看。

　　師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

　　(學生站在一起體會1噸有多重)

　　課件出示圖片：

　　師：從這些圖片中你了解到了什么?說明什么?

　　(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質量很大的時候需要用“噸”作單位)

　　（3）說一說。

　　出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)

　　請學生說說在哪些地方還見過“噸”。

　　(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)

　　設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質量觀念。

　�。�4）解決問題。

　　出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。

　　(一卡車貨物重3噸;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一頭牛重250千克)

北師大三年級數(shù)學上冊教案模板2

　　一、教學目標

　　教科書P96-97頁的內容，求大數(shù)目的近似數(shù) 。

　　二、教學要求

　�。ㄒ唬┳寣W生知道近似數(shù)的含義，并會根據(jù)要求用四舍五入的方法省略一個數(shù)的尾數(shù)，寫出它的近似數(shù)。

　�。ǘ┰谡J識近似數(shù)、理解近似數(shù)的過程中培養(yǎng)學生的估算意識。

　�。ㄈ┦箤W生體會近似數(shù)的含義，增強對近似數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。

　　三、教學重難點

　　用四舍五入的方法求一個數(shù)的.近似數(shù)

　　四、教學準備

　　課前查資料，了解一些數(shù)量信息。

　　五、教學過程

　　（一）認識近似數(shù)

　　1、讀中感悟

　　(1)出示：生活中的一些事物的數(shù)量，有時不用精確的數(shù)來表示，而只是用一個與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

　　2、生活中再認識

　　師：生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎?你在哪見過或聽過?(或課前同學們也搜集了一些數(shù)，請拿出你搜集到的資料，和同桌說說這些數(shù)是準確數(shù)還是近似數(shù))

　　回憶，交流。

　　說明：沒有辦法得到一個精確結果或沒有必要用一個準確數(shù)表示時，就用近似數(shù) 。

　　3、讀數(shù)，判斷近似數(shù)

　　過度：老師這里也搜集了幾組數(shù)據(jù)，你能讀出這些數(shù)，說說哪些是近似數(shù)嗎?

　　出示信息，要求讀出，并說明哪些是近似數(shù)(或用想想做做第1題)

　　(1)《中國昆蟲名錄》收錄了當時已知的中國昆蟲20069種。

　　(2)20--年4月英國《自然》雜志報告說，全球昆蟲可能僅有200萬到 600萬種。

　　(3)江陰市實驗小學共有學生4502人。

　　(4)20--年五一黃金周期間，蘇州東方水城7天來共接待境內外游客230萬人次，旅游總收入約16億元。

　　指名讀題組織交流

　　（二）探索求一個近似數(shù)的方法

　　1、出示例題

　　下面是某市20--年末全市人口情況統(tǒng)計。

　　總計(人) 男性(人) 女性(人)

　　970889 484204 486685

　　先把男性和女性的人數(shù)分級，它們各接近四十幾萬?你能寫出它們的近似數(shù)嗎?

　　2、求近似數(shù)的方法，一般采用四舍五入法

　　(板書：四舍五入法)

　　什么叫四舍五入法呢?請你自學書P96頁下方的一段話。

　　交流，老師解釋。

　　例如 48 4204 通過分級，我們知道大約有四十幾萬，然后看萬位后一位，千位上是4，比5小，四舍去，所以

　　(板書 480000

　　48萬)

　　同樣，486685怎樣取近似數(shù)? 學生說，老師板書。

　　970889呢? 自己坐在作業(yè)本上。注意格式。

　　3、以萬或億作單位

　　(1)對著前面判斷的信息，提問這些近似數(shù)是以什么為單位的? 萬或億作單位寫近似數(shù)有什么好處?

　　以萬或億作單位的由于實際的需要、為了讀寫方便

　　(2) 出示：283000 1970000000它們選用什么單位比較合適?

　　集體講評，說思考過程。

　　(3)比較：有何相同點和不同點?

　　討論得出：相同方法相同四舍五入，不同前者用0占位，后者省略尾數(shù)后用萬或億作單位。

　　（三）鞏固練習

　　完成第97頁的想想做做，師指名回答，并糾正學生的錯誤的認識。

　�。ㄋ模┱n堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　�。ㄎ澹┱n后延伸

　　從報紙、雜志或網(wǎng)上收集一些近似數(shù)，在班級里交流

　　（六）作業(yè)設計

　　1、省略下面各數(shù)最高位后面的尾數(shù)，再寫出近似數(shù)。

　　705 385 1994 3208 9775

　　2、用億、作單位寫出下面各數(shù)的近似數(shù)。

　　8340000000 20680000000 980000000

　�。ㄆ撸┱n堂作業(yè)

　　完成相應的《三級訓練》。

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　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┰趧邮植僮鞯倪^程中，讓學生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。

　　（二）在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。

　　（三）結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

　　教學重、難點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關系教學過程：

　　1、活動導入

　　現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分…… (學生回答：分數(shù))

　　今天我們就再來認識分數(shù) (板書：分數(shù)的再認識)

　　2、復習導入，出示圖形

　　提出復習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分數(shù)，它們各表示什么?

　　(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數(shù)2分之1來表示。

　　(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數(shù)3分之1來表示。

　　(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數(shù)4分之1來表示。

　　(通過讓學生說分數(shù)，認分數(shù)，說分數(shù)含義的過程，了解學生以有知識的起點。)

　　3、他們的.回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎?

　　二、活動引入新課學習

　　（一）老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

　　提出觀察要求：其他同學認真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?

　　(在這里要強調各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。)

　　( 學生可能的回答)

　　1、都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣?

　　2、為什么三個同學拿的數(shù)目不同?

　�。ǘ┬〗M合作活動

　　提出活動要求：為什么他們三人都是拿全部圓片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?

　　請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。

　　1、學生借助學具獨立操作

　　2、小組交流

　　3、學生代表匯報

　　4、師總結：同學們都認為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

　　驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學生自己總結出單位1或整體1 。(通過組織學生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關系，體會整體不一樣多，所以分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調平均分，深化對分數(shù)的理解。)

　　5、總結歸納

　　(1)原來分數(shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識?

　　(2)學生總結：(能表達出以下內容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學生沒學過把多個物體看作“1”這部分應有所強調，這里可以讓學生依據(jù)自己的生活經驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學生明確分數(shù)不像以前學的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關系就可以，不一定要概括出什么語言

　　三、理解應用

　�。ㄒ唬榱吮頁P同學們對剛才所學知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：

　　師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

　　學生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同，分數(shù)表示的量也不同。)

　　（二）閱讀教材34頁的“畫一畫”

　　畫出每個圖形的4分之1 ，并在小組內交流，說說為什么這樣做?(學生總結)

　　提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢?

　　(學生可能的回答)

　　生A：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

　　生B：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。

　　四、鞏固練習

　�。ㄒ唬┲笇ч喿x：書上第35頁第1題，用分數(shù)表示涂色的部分。

　　獨立完成，指名回答。 (簡單復習分數(shù)的意義，可以根據(jù)實際情況讓學生說出1～2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)

　�。ǘ⿲W生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)

　　（三）出示教材第36頁第5題，在交流中請學生說說理由。(本題主要是培養(yǎng)學生的估計與推理能力，發(fā)展學生數(shù)感。如果學生遇到理解困難，可以借助事先準備的圖形和小棒在組內演示解決，最后由學生代表匯報演示小組討論的結果。)

　　（四）拓展延伸小組合作完成36頁第6題

　　思考：今天你學會了什么?(通過練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)

　�。ㄎ澹┛偨Y匯報

　　相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分數(shù)即表示一種關系又表示具體數(shù)量，分數(shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù) (引導學生梳理知識，體會用分數(shù)描述生活中事物的樂趣)

　�。┌鍟O計

　　分數(shù)的再認識。相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。12片 1/2 6片 8片 1/2 4片 6片 1/2 3片結合線段，數(shù)形結合

北師大三年級數(shù)學上冊教案模板4

　　一、在本單元主要教學用畫圖等方法解決較復雜的問題，教學內容編排成兩段：第89～90頁教學用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，找到解決問題的方法。第91～93頁教學用畫圖或列表的方法，整理相遇問題和其他稍復雜的三步計算實際問題的條件，發(fā)現(xiàn)內在聯(lián)系，理解數(shù)量關系，形成解決問題的思路與步驟。

　　二、讓學生學會畫圖和列表

　　畫圖和列表是解決問題時經常使用的方法，這些方法能直觀地顯示題意，有條理地表示數(shù)量，便于發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關系，從而形成解題的思路。因此，人們在解決問題時喜歡使用這些方法。怎樣讓學生學會畫圖和列表?不是告訴他們怎樣畫、怎樣列，也不是把畫成的圖、列好的表展現(xiàn)給他們看，而是讓學生在畫圖、列表的活動中體會方法、學會方法。

　　(一) 第89頁例題中白菜卡通說的一句話可以根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖告訴學生兩層意思：一層是如果解決實際問題遇到困難，暫時想不到解法的時候，可以先畫示意圖幫助思考;另一層是要根據(jù)題目的條件和問題畫圖，這樣的圖能正確、清楚地表達題意，直觀顯示數(shù)量關系。

　　例題用三句話表達，可以把畫圖分成三步進行，每步畫的圖分別表達一句話的意思，畫成的示意圖就完整地表達了題意。學生看圖想到要先算原來花圃的寬，就達到了畫圖的目的。

　　為了幫助學生逐漸學會畫示意圖，運用畫圖的策略，想想做做的每一道題都要求學生先畫圖，再解答。教材根據(jù)實際問題的前半段意思，畫出了一部分圖，引導學生接著往下畫。這樣適當降低了畫圖的坡度與難度。

　　(二) 第91頁例題是相遇問題中的求路程和，配合文字敘述畫出了小明、小芳兩人從家里出發(fā)走向學校的情景，在對話中有兩人行走的速度。學生畫圖整理的時候，會主動借鑒情景圖的結構和形式，簡化其中的非數(shù)學成分，把人物、道路、房屋的圖畫改成圓點、線段、小旗等簡單的符號。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇這些數(shù)學信息細致地表達在圖上。這道例題圖文呈現(xiàn)的時候，把數(shù)學信息都安排在最適當?shù)奈恢蒙希宄仫@示了小明和小芳兩家之間的距離包括小明家到學校的距離和小芳家到學校的距離，這兩段距離分別是兩人按自己的速度步行4分鐘的路程。學生很容易依據(jù)這樣的線索進行列表整理。

　　1、這道題有兩種解法，辣椒卡通的解法往往出自畫圖整理，因為圖中清楚地顯示了小明家、小芳家分別到學校的距離之和就是他們兩家間的距離。蘿卜卡通的解法往往出自列表整理，因為表格里能看到兩個乘積有相同的因數(shù)，在教學乘法分配律時曾經見過這樣特點的表格。對多數(shù)學生而言，前一種解法容易理解和接受，后一種解法稍難些。因此，教學時要側重對后一種解法的交流和評價。

　　讓學生用兩種不同方法解答的目的是體會它們的聯(lián)系。首先應搞清楚這兩種解法不同的思路和數(shù)量關系，不同的解題步驟與過程。在此基礎上，體會兩種解法的聯(lián)系，能使學生進一步理解兩種解法，溝通兩種解法，從而更好地選擇解法。

　　2、培養(yǎng)解決問題的策略。本單元的教學目標是培養(yǎng)解決問題的策略，體會策略的多樣性，要在學會方法的基礎上初步具有應用方法的意識。教學的關鍵是學生充分地體驗畫圖、列表對解決問題的作用，從而形成自覺地、靈活地、有效地選用這些方法的態(tài)度和能力。

　　(1) 讓學生體驗方法

　　第89頁例題是計算原來花圃的面積，雖然題目的敘述很清楚，也很有條理，但畢竟是以前沒有遇到過的問題，有些學生讀題以后處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)。教材及時提示學生畫出示意圖，并在圖中用不同的顏色表達了畫圖的`步驟。在這樣的教學過程里，學生不僅解決了問題，應用了畫圖方法，而且對這種方法能產生新的體會確實是解決問題的有效方法。這種體會使畫圖從具體的行為上升成意識，策略在此形成。教學的時候，要把握住兩個時機：第一個時機是在學生理解題意有困難、想不到解題方法的時候，不要為學生解釋題意和提示算法，而要引導他們通過畫圖整理信息、理解題意、形成思路、尋找解法。第二個時機是學生解答問題后，要引導他們體會畫圖整理信息對解決問題起了什么作用，對這些整理方法產生好感，從而在以后的解題時自覺地使用。

　　(2) 讓學生學會畫圖整理的方法

　　主動而有效地運用畫圖的方法，內化成解決問題的策略，必須有相應的畫圖技能。如果學生不會畫圖，那么絕不可能在解決問題時自覺運用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，教材把初步學會畫圖落實到想想做做的練習里，提出先畫圖整理或列表整理，再解答的要求。

　　(3) 讓學生解富有挑戰(zhàn)性的問題

　　給學生解答的數(shù)學題一般有兩種情況：一種是已經學過并且記住了的題，學生一看就知道怎樣解答;另一種是以前未見過的陌生題，學生暫時不知道可以怎樣解答。在解答前一種情況的題時，主要活動是識別提取模型重復已有的解決方法，通過再現(xiàn)與重復鞏固知識，形成比較熟練的技能。在解答后一種題的時候，則需要探索研究創(chuàng)造性地運用已有經驗重組新的認識，從而在解題的活動中發(fā)展策略和創(chuàng)新能力。數(shù)學教學中這兩種情況的題都需要，顯然本單元應該安排后一種情況的題。

　　仔細研究本單元的例題和習題，我們不難發(fā)現(xiàn)變化多于重現(xiàn)。有的是題材和情境變了，有的是條件與問題變了，有的是數(shù)量關系變了。許多題對學生都是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的。但是，有一點始終保持不變，這就是都可以用畫圖或列表的方法整理數(shù)學信息，都要經過整理才能形成思路、找到解法，都是為了發(fā)展學生解決問題的策略。

　　教學本單元的例題和習題必須以不變應多變，堅持讓學生通過畫圖或列表理解題意，理清數(shù)量關系，理出解題思路。讓學生學會方法、體驗方法、形成策略始終是最重要的教學目標。千萬不能見一題教一題，過多地補充范例，把教學變成學生的被動接受和機械模仿。

北師大三年級數(shù)學上冊教案模板5

　　一、教學內容

　　江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┮I學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

　　（二）在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設互相協(xié)作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。

　　三、教學重點：、

　　長方形和正方形的特征

　　四、備課重點

　　長、正方形的特征，已有的學情分析都表明學生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學就此輕松，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰(zhàn)性因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力;因為一知半解，教學也就更不易組織和深入。

　　五、重點思考

　　怎么基于而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節(jié)時，突出了特征的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的?驗證的安排，怎樣超越細枝末節(jié)而又重點突出，在取舍中凸顯教學智慧?生活的聯(lián)系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學思考?特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數(shù)學思考的含金量?

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┯螒蛞�，揭示長方形特征

　　1、已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手?閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的?在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形?

　　學生找到了大大小小的長方形。

　　2、通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少?

　�。�1）號圖形(一個角是銳角的'圖形)，是長方形嗎?用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。

　�。�2）號圖形(直角梯形)這個是嗎?從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。

　　3、組織學生驗證長方形邊的特征。

　　長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎?用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。

　　學生驗證，再交流匯報。由于學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數(shù)據(jù)各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。

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