蘇教版一年級數(shù)學上冊教案
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的蘇教版一年級數(shù)學上冊教案，希望能夠幫助到大家。
課時第7課時
課題和是10的加法和10減幾
授課類型新授
目標1、通過動手操作、小組合作學習，正確計算和是10的加法與相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系。
2、在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，具有積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。
3、逐步發(fā)展數(shù)學思考的能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。
重難點正確計算和是10的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的簡單問題。理解算式的含義和認識加減法算式之間的關(guān)系。
教學方法教授法
教學手段教學掛圖
教時安排1課時
教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
導入：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”。今天，我們也來進行一場有趣的數(shù)學“足球”賽。比一比，哪組“進球”個數(shù)多。
二、復習鋪墊
各小組長組織本組同學同時進行10的組成的接力賽。
三、自主探究
1、通過“看看想想”，探究和是10的加法與相應(yīng)的減法中一組算式的計算方法。
提問：球場一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？
講述：小朋友觀察的真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？
提問：你們想自己算出得數(shù)嗎？請把書翻到第55頁，試著填一填。并任意選一題，把你的算法告訴大家。
總結(jié)：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加、減法算式之間的聯(lián)系來算等等。這些算式就是今天要學習的和是10的加法與相應(yīng)的減法。這類加、減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：和是10的加法與10減幾）
2、通過“玩玩想想”，探索和是10的加法與相應(yīng)的減法全部算式的計算方法。
�。�1）獨立操作，寫算式。
學生拋10個花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。
�。�2）學習小組交流算式、算法。
�。�3）全班交流，展示成果。
�。�4）學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時記憶。
四、輕松一刻
師生共同表演“湊十”歌。
五、鞏固深化
1、哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？
（1）師生同做。（2）同桌互做。
2、10減幾
講述：小兔子見小朋友這么聰明，也要考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數(shù)，請算出得數(shù)。
六、課外延伸
一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？
個人初備案二次備課
課時第8課時
課題求未知數(shù)
授課類型新授
教學目標1、通過動手實踐、自主探索、合作交流，得出求未知加數(shù)的方法。
2、初步體會數(shù)的分與合和求未知加數(shù)的關(guān)系，形成初步的數(shù)感。
3、發(fā)展數(shù)學理解能力和發(fā)展思維能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立思考、小組合作交流的學習習慣。
教學重難點理解數(shù)的分與合和求未知加數(shù)的關(guān)系。
教學方法教授法
教學手段教學掛圖
教時安排1課時
教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
講述：同學們越來越聰明了，指揮爺爺獎給我們一個智慧盒，想不想知道里面裝的是什么呢？
邊講述邊打開禮盒，指名看看，并說給大家聽，里面裝了8個大蘋果，還空著兩格。
二、觀察探索，積極思維
1、出示情景圖，學生仔細觀察。
提問：你們能從圖上發(fā)現(xiàn)什么嗎？可以怎樣提出問題？想不想把這個問題用算式表示出來？
板書：8+（ ）=10
揭題：這個（ ）里為什么沒有數(shù)？今天我們研究的問題就是怎樣才能把（ ）里的數(shù)填上。
2、動手擺學具，獨立思考，發(fā)現(xiàn)（ ）里可填2。
3、小組合作交流、討論：還能用什么方法知道（ ）里應(yīng)填2？
三、應(yīng)用拓展
1、獨立完成6+（ ）=10
2、“想想做做”第1題——信鴿送信。
講述：信鴿在無邊無際的藍天上飛翔，不知不覺迷失了方向，智慧爺爺想請同學們幫幫忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局，愿不愿意？請用鉛筆引路，把信和郵局用線連起來。
3、出示課件“小白兔拔蘿卜”，讓學生分兩組進行拔蘿卜比賽，初步體會□+□=10這個簡單的數(shù)學模型。
4、“想想做做”第3題。
提問：你是怎么比的？把想法告訴大家。
四、總結(jié)點撥
今天大家玩得開心嗎？在玩的過程中學到了什么呢？說給大家聽聽，好嗎？
個人初備案二次備課
課時第9課時
課題連加、連減
授課類型新授
教學目標1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學重難點掌握連加連減的計算方法。
教學方法教授法
教學手段教學掛圖
教時安排1課時
教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會
1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）
2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟
1、教學例1。
貼出例1主題圖。
學生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點家務(wù)活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問：為什么這樣一來列式？
你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）
講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。
2、教學例2。
講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜�！背鍪纠�2主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結(jié)：8—3—1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結(jié)：今天我們學了什么新的內(nèi)容？在計算的時候應(yīng)先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評價，點撥學法
今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
個人初備案二次備課
課時第10課時
課題加減混合
授課類型新授
教學目標1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重難點掌握加減混合的計算方法。
教學方法教授法
教學手段教學掛圖
教時安排1課時
教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、多媒體演示兩個情景。
�。�1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）
�。�2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？
2、講述：同學們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7—2+3=□）
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學生獨立思考。
板書：7—2+3=8
讓學生一起說一說計算過程：先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導學生看圖說圖意。
學生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學生連線、交流。
四、課堂總結(jié)
提問：今天這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？你學得開心嗎？
作業(yè)布置補充習題
個人初備案二次備課
課時第11課時
課題豐收的果園
授課類型新授
教學目標1。通過實際情境激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)日常生產(chǎn)、生活中存在著數(shù)學問題。2。復習已經(jīng)學習的數(shù)和計算，以及方位等有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生初步提問題的能力。3、初步學會用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的一些數(shù)學問題。
教學重難點讓學生學會講簡單的數(shù)學問題應(yīng)用到實際生活中來。
教學方法教授法
教學手段教學掛圖
教時安排1課時
教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣
激趣：秋天到了，“豐收的果園”里可好玩了，小朋友們，你們想去嗎？（想）不過老師有個要求，去的時候一定要講究衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，人人都來當環(huán)保小衛(wèi)士好嗎？那我們就出發(fā)吧！學生邊表演邊唱：走走走走走，我們小手拉小手， ：走走走走走，一同去果園……
（二）初步交流，學習新知
1、創(chuàng)設(shè)“動態(tài)情境”揭題，獲取新知
�、伲úシ耪n件：豐收的果園主題圖，并揭題）小朋友們好，歡迎你們光臨“豐收的果園”。你們瞧，迎面向我們走來了一隊運水果的車隊，它們都是誰呀？（課件依次播放小動物車隊）請學生回答。
②小朋友們觀察地仔細，回答扁豆博士提出的問題：①小貓的前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？（學生回答）
②運蘋果的車有〔〕輛，是哪幾輛？蘋果一共有〔〕筐？請小朋友上臺數(shù)一數(shù)，并說出算式，教師板書：3+3+3=9
�、圻\梨子的車有〔〕輛？是哪幾輛？梨子一共有〔〕筐？請學生上臺數(shù)給大家看，并列式：2+2+2+2=8
2、情境表演：認識方位
1。由兩位學生扮演小蘿卜、番茄進行表演
（學生甲扮演小蘿卜哭著從左邊上臺）：果園太大了，我辨不清方向了，怎么辦呀？嗚嗚嗚……
�。▽W生乙扮演番茄跳著從右邊上臺）：我知道，我知道，從這邊看，我的右邊是蘋果樹（右手舉起一棵小蘋果樹）我的左邊是梨樹。（左手舉小梨樹）
小蘿卜：哦，我明白了，從這里看，我的左邊是蘋果樹（左手舉蘋果樹）我的右邊是梨樹。（右手舉梨樹。）咦？番茄哥哥，你的右邊是什么樹？（蘋果樹）我的右邊是梨樹，真奇怪，都是右邊怎么會是不一樣的樹呢？
2。質(zhì)疑：小朋友們，誰能告訴小蘿卜為什么都是右邊看到的是不一樣的樹呢？（學生回答）
3、教師小結(jié)：原來站的方向不同，看到的情況也不同。
[讓學生感受到知識來源于生活，為了解決生活中的難題而產(chǎn)生學習數(shù)學的需要，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學，學習有用的數(shù)學”這一教學理念。]
三、討論交流，自主探索
1、看一看
教師：小朋友們真聰明，現(xiàn)在咱們一起到果園四周走一走，看一看吧！小朋友們可以看投影儀上的主題圖，也可以翻開課本第66～67頁插圖。學生觀察，交流
2、說一說
教師：小朋友們，你們用自己的火眼金睛看到了什么？（請學生上臺充分地說一說，并獎勵他一顆“觀察星”）
3、議一議
小朋友們的小眼睛真亮，你能根據(jù)看到的提出問題來考考老師和其他小朋友嗎？小組合作，討論交流，教師參與，適時指導
4、提一提
教師：請小朋友把在“豐收的果園”里看到的、想到的提出問題來考考大家，比一比哪一組獲得的紅花最多？（出示動物評比表）
�、俑鹘M派代表戴著頭飾上臺提問題
a小兔組，你想請那一組回答？
b熊貓組，這個問題你能自己解決嗎？
c小狗組你的問題提得真是與眾不同……
d哪一組能回答小猴組提出的問題？他的回答你滿意嗎？……[這一環(huán)節(jié)讓學生自主地學習，自主優(yōu)化]
�、谡l還能提出與別人不同的問題，為自己的小組獲得更多的紅花？
�、劢Y(jié)束討論
教師：小朋友們，你們的表現(xiàn)真是太棒了，表揚一下自己：（one two three four very very good �。�
（四）鞏固應(yīng)用，深化拓展
�、儆螒颉罢印保▽W生在模擬的“豐收的果園”的情境場景中進行游戲）
教師：剛才你們用自己的聰明智慧發(fā)現(xiàn)了果園里的許多數(shù)學問題。瞧，果園里的水果真多呀！小動物們忙都忙不過來，扁豆博士想請小朋友幫忙，愿意嗎？（愿意）不過摘的時候小朋友們一定要注意：先看看你的小組水果籃上要摘得數(shù)是幾的水果，那么你就摘得數(shù)是幾的水果，可不能亂摘喲！比一比哪一組摘的水果又對又多，開始，出發(fā)吧！（播放“摘果子”的音樂）
�、谛〗M商量、交流、摘果子
�、蹠痴勈斋@，組織評價
�。ㄎ澹┤n總結(jié)，回歸主題
1、教師：小朋友們，在這“豐收的果園”里玩得開心嗎？總結(jié)一下，自己有那些出色的表現(xiàn)，還有那些遺憾？（請學生談一談）
2、老師小結(jié)及課外延伸
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