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三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案

時(shí)間:2023-11-17 15:47:53 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第2627頁的例題,以及隨后的想想做做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要,認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象。

  2、在實(shí)際測量的過程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

  3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在活動中認(rèn)識分米和毫米,建立表象。教學(xué)難點(diǎn):理解分米和毫米的意義。

  課前準(zhǔn)備:

  1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑入題

  今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí),據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛講衛(wèi)生,每天早上起來都要刷牙、洗臉,然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個(gè)男孩叫豆豆,他也很愛講衛(wèi)生,上周五早上他到學(xué)校后和我說了幾句悄悄話:(幻燈片示出)今天早晨,我從2厘米長的床上爬起來,來到衛(wèi)生間,拿起了約15米長的牙刷刷牙,刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快,把1米厚的橡皮丟了。

  師:你們笑什么?豆豆的話說錯了嗎?能告訴我嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書正確答案:

  床長2米牙刷長15厘米橡皮厚1厘米師:米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的量物體長度的單位。你能從你的直尺上找到1

  厘米的長度嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開始:刻度0到刻度1是厘米)

  量什么樣物體的長度用厘米做單位?

  你會畫一條長1厘米的線段嗎?說說畫法(學(xué)生一般會說從刻度0畫到刻度1)師:1厘米就只有這一點(diǎn)長。1米里有多少個(gè)1厘米長的線段呢?(100個(gè))為

  什么?(因?yàn)?米=100厘米)

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的故事,找出錯誤的單位名稱游戲,喚起了學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的米、厘米這兩個(gè)長度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。)

  師:電腦鍵盤約長5()(幻燈片出示)你知道用什么長度單位嗎?

  師引導(dǎo):米和厘米做單位都不合適,有沒有其它的長度單位來表示呢?指出:電腦鍵盤約長5(分米),想知道分米是什么樣的長度單位嗎?想知道1分米是多長嗎?

  板書:認(rèn)識分米二、實(shí)踐操作,主動探究

  1、認(rèn)識分米

 。1)量一量學(xué)生小組活動:直尺量出紙條、小棒

  師:紙條的長度是幾厘米?小棒的長度是幾厘米?(生:長度都是10厘米)

  指出:10厘米的長度就是1分米(課件出示1分米)師:紙條的長度是幾分米?小棒的長度是分米?

 。垪l的長度是1分米,小棒的長度是1分米,)

  (2)溝通分米與厘米間的關(guān)系

  師:紙條的長度是幾厘米?(生:10厘米)紙條的長度是幾分米?(生:1分米)10厘米長還是1分米長?(生:一樣長)我可以用哪個(gè)符號表示1分米和10厘米?(生:等于號)

 。ò鍟1分米﹦10厘米生齊讀)

  師:在自己直尺上找到刻度0到刻度10,想一想,從刻度0到刻度10一共有多少厘米?(生:10厘米)

  追問:10厘米就是幾分米?2分米是多少厘米?50厘米又是多少分米呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:分米是比較抽象的概念,在學(xué)生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎(chǔ)上,老師介紹:10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長度,并能用手比劃出1分米的長度,幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。)

  (3)找一找

  師:你們的直尺子上只有這一個(gè)1分米嗎?仔細(xì)找看誰的眼睛尖!啟發(fā):直尺上從刻度幾到刻度幾的長度也是1分米?在直尺上指一指說給同桌

  小朋友聽聽。(引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米)

  (4)畫一畫

  提問:你能用直尺畫一條1分米長的線段嗎?先想一想,再畫一畫學(xué)生動手操作后討論:你是從刻度幾畫到刻度幾的?指名說說你是怎樣畫的?

 。▽W(xué)生一般會說從0刻度畫到10刻度)

  提出要求:同桌小朋友交換量一量畫的線段,及時(shí)糾正錯誤。

  師:你能用手比劃出1分米的長度嗎?請大家同桌合作,一人比劃,一人測量驗(yàn)證,看誰比劃得準(zhǔn)。

 。5)聯(lián)系生活,體會1分米的實(shí)際長度

  師:出示大約1分米長的物體,小朋友知道了1分米大約是這么長,那我們來找找,哪些物體的長度或高度大約是1分米呢,你也可以一邊找一邊量一量(從文具盒中找)。

  (6)溝通米與分米間的關(guān)系

  游戲規(guī)則:每位學(xué)生拿一個(gè)長1分米的紙條,學(xué)生接紙條。老師拿出1米長的

 。鞔_長度1米),提問:老師的長多少米?每個(gè)紙條幾分米長?幾個(gè)小朋友的紙條接在一起和老

  師的`1米一樣長?幾個(gè)1分米等于1米?

 。ò鍟1米=10分米生齊讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:長度單位之間近率度有一定的難度,學(xué)生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上,直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個(gè)1分米,也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。)

  2、認(rèn)識毫米

  (1)認(rèn)識毫米

  觀察:直尺上1厘米中間還有很多的小格,數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個(gè)小格?

 。ㄉ1厘米中間有10個(gè)小格)

  指出:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米(課件出示)

  (板書:1毫米教給學(xué)生讀法)同桌小朋友指一指

  (2)溝通厘米與分米之間的關(guān)系師:請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。

 。ò鍟1厘米=10毫米)2厘米是多少毫米?2厘米往后再多數(shù)一小格是多少毫米?多數(shù)2小格、5小格、7小格呢?

  數(shù)一數(shù):(習(xí)題紙第27頁想想做做第2題)指名答,并說說自己是怎么看的。

  說明:剛巧對準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米,不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。

 。3)舉例體會1毫米的實(shí)際長度

  師:知道了1毫米是這么小的長度單位,在我們的生活中見過的師出示:一分硬幣(厚度)、醫(yī)保卡(厚度)、蘇果、時(shí)代超市購物卡(厚度)、光碟(厚度)

  要求:在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙,先用手捏一捏,猜一猜,再量一量這8張紙的厚度大約是多少。(大約1毫米)

  找找看,還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?(師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體,讓學(xué)生量一量它們的厚度,如5角硬幣、電話卡等

  師總結(jié)補(bǔ)充)

 。3)量一量現(xiàn)在請你們來量一量數(shù)學(xué)書的厚度,告訴同桌你量的答案。

 。4)比一比1毫米

  師:伸出大拇指和食指,在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙,先用手捏一捏,同桌兩人合作,一人用大拇指和食指捏住8張紙,一人輕輕的幫他抽出書,大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:毫米是個(gè)比較小的長度單位,學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度,并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率,聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等,讓學(xué)生真實(shí)感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。)

  3、說明

  毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示,分米用dm表示,厘米用cm表示,毫米用mm表示。(幻燈片出示)

  三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識

  1、選擇合適的單位

  (1)每人拿出一塊橡皮和鉛筆,先選定合適的單位,再各自測量它們的長度。

  (估計(jì)情況:對于橡皮的厚度,學(xué)生一般會用毫米作單位;對于鉛筆的長度可能用分米,也可能用厘米作單位,鉛筆有長有短,用分米和毫米作單位都可以,要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長度靈活地選擇合適的單位。)

  小結(jié):讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長,哪個(gè)最

  長?你能把這些單位按一定的順序排一排嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度,加深了學(xué)生對這些單位長度的理解、認(rèn)識,通過比劃、比較這些單位長度的長短,有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長度單位。)

 。2)完成想想做做第5題學(xué)生獨(dú)立在習(xí)題紙上填空,交流確認(rèn)答案。

  2、游戲:比比誰的眼力好!想想做做第6題

  (1)讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長,哪條最短。

 。2)用尺量出它們的長度,來驗(yàn)證結(jié)果。(學(xué)生分組兩線段的長度)

  四、反饋評價(jià),回歸生活

  今天你又學(xué)到了哪些新單位長度?和以前學(xué)過哪些長度單位?課后選擇家中的物體,從你學(xué)到的長度單位中選擇合適的單位量一量,記錄下測量結(jié)果。

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案2

  整體感知:

  長度計(jì)量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會成功的喜悅。借助手勢,幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識點(diǎn)

  1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

  2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

  (二)能力點(diǎn)

  1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

  2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

  (三)德育點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

  教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào)

  書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

  3.繼續(xù)測量書的'厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識毫米,教學(xué)例 1。

  1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。

  2.教師講述:這每一個(gè)小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

  3.請同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,自己學(xué)會知識。

  4.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

  ①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

 、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。

 、塾檬謩荼硎 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  (二)認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。

  1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

  2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書 有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

  3.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。

  (三)利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識,掌握 4 種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

  1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

  2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

  4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

  5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

  三、全課小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第 52~53 頁例 1、例 2,第 54 頁的“想想做做” 。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生在觀察、測量、交流等活動中認(rèn)識分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。

  2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具,會測量一些物體或線 段的長度,積累一些測量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的策略。

  3.使學(xué)生體會認(rèn)識成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長度的需要,感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,以及主動與他人合作交流的意識和能力。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

  學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測量呢?1 米有多長?1 厘米呢?用手比劃比劃。

  2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長度單 位 分米和毫米。 (板書課題)

  二、實(shí)踐操作 認(rèn)識新知

  (一)認(rèn)識分米

  1.量一量。 出示一個(gè)長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確:這個(gè)文具盒的長大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個(gè)文具盒的長大約是幾分米?寬呢?

  2.認(rèn)一認(rèn)。

  讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長度,看看有多長。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。

  3.畫一畫。

  讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長。

  4.找一找。

  反饋:找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長度。

  5.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)

  (二)認(rèn)識毫米。

  1.量一量。

  同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長度,就需要認(rèn)識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識的另一個(gè)長度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長? 學(xué)生活動后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長度都是 1 毫米。

  2.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)

  3.看一看。

  出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長。 提問:測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。

  三、課堂練習(xí) 鞏固提升

  1.做“想想做做”第 1 題。

  讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的? 再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?

  2. 做“想想做做”第 2 題。

  出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并組織反饋。 提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3. 做“想想做做”第 3 題。

  完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的'。

  4.做“想想做做”第 4 題。

  讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬, 說一說估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。

  提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請同學(xué)們比較估計(jì)和測量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

  提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

  4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。

  四、反思交流 總結(jié)收獲(略)

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材22--23頁,分米和毫米的認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過測量活動,認(rèn)識國際通用長度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

  2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  毫米和分米長度單位觀念的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備 :

  每生一把尺子,一張測驗(yàn)紙,同桌一套學(xué)具材料(紙條、牙簽、小棒。)

  教學(xué)過程:

  一、溫故互查

  前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長度單位,下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容:1米=( )厘米 床長2( ) 鉛筆長15( )

  二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:(出示情境圖)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了一個(gè)有趣的夢,你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢?

  師:那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧!大家看,他夢見誰了?

  生:齊天大圣孫悟空。

  師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長了,放在了齊天大圣的耳朵里了。

  師:我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:同學(xué)們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  預(yù)設(shè)

  生:5毫米有多長?

  生:1分米有多長?

  師:想要知道5毫米有多長,那我們只要知道1毫米有多長就可以了,所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識兩位新朋友——分米和毫米。

  板書課題:毫米和分米的認(rèn)識。

  2、合作交流、探求新知

  (一)、認(rèn)識毫米

  (1)猜測

  師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里,說明了什么?(毫米很。 師:那1毫米有多長呢?你來猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)

  (2)講解

  師:同學(xué)們到底猜的對不對呢?那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺(幻燈片播放),這上面除了我們認(rèn)識的1厘米,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(一小格一小格的) 師:小博士告訴我們,這里的一小格就是1毫米,用字母表示為:mm(板書) 出示毫米定義

 。3)感知

  師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?(毫米很小)對,因?yàn)楹撩缀苄。詼y量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師:能不能再比一下5毫米的長度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧?噢,原來5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

  (4)聯(lián)系生活

  師:在我們的生活中也有許多的毫米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了毫米?或者你在哪里見過毫米?

 。5)尋找關(guān)系

  師:大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位?(米和厘米,并讓學(xué)生用手比一下)

  師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)

  師:那請同學(xué)們想一想,我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片) 師:那你現(xiàn)在知道了嗎?( 10毫米=1厘米)

  師:那2厘米=( )毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習(xí)題)

 。ǘ⒄J(rèn)識分米

 。1)猜測

  師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過圖片,你能猜一猜1分米有多長嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)

 。2)講解

  師:同學(xué)們到底猜的對不對呢,我們一起來請教一下小博士(播放幻燈片) (小博士說: 10個(gè)這樣的小格是1分米,用dm板書表示) 出示分米定義

  (3)小組合作探究

  師:通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí),老師這里有兩個(gè)問題,如果你能通過自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。

  課件出示題目

  (1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?

  (2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?

  (4)聯(lián)系生活

  師:在我們的生活中也有許多的`分米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見過分米?

 。5)感知

  師:那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢?噢,原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長,怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

  (6)小結(jié)

  師:我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么?他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義

  三、自學(xué)檢測

  師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長度單位時(shí),大家也能表現(xiàn)的更好,老師對你們有信心,你們對自己有沒有信心呢?(幻燈片出示練習(xí)題)

  1、 1米=( )分米 5米=( )分米 1分米=( )厘米 40厘米=( )分米 1厘米=( )毫米 6厘米=( )毫米

  2、小兔子身長4( ),尾巴長約7( )。

  3、一只七星瓢蟲的長度大約是5( )。

  四、鞏固練習(xí)

  1、 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 57分米-17分米=( )分米=( )米

  2、在( )里填上合適的長度單位 小明身高138( ), 他的大拇指寬約( ), 手腕一圈長約12( )

  五、拓展延伸

  師:拿出1張白紙,誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。) 師:其實(shí)有比毫米更小的長度單位,同樣還有比米更大的長度單位,課后請同學(xué)們找一找。

  六、總結(jié)提升

  這節(jié)課大家有什么收獲呢?

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案5

  目標(biāo):

  1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念,并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,發(fā)展測量技能。

  3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

  重點(diǎn):

  建立1分米的長度觀念,知道1分米=10厘米、1米=10分米 。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握用分米量的方法,建立1分米的長度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺、米尺、紙條。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)

  練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)

  一只螞蟻長約5(毫米) 一只長頸鹿高約2(米)

  一只小花貓高約40(厘米) 一頭大灰狼長約8( )

  質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8( ),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。

  師:當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢? 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識一個(gè)新的長度單位(分米)

  二、探究新知

  1、認(rèn)識分米。

  談話:你怎么知道的?大家知道為什么叫分米嗎?

  講述:是的,用米表示太長,用厘米表示太短,于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺,找出10厘米,這一段長度就是1分米。

  1分米有多長?用手勢表示一下。(黑板上貼出1分米長的'紙條)

  提問:分米和厘米之間有什么關(guān)系?

  1分米等于10厘米。(板書)

  2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。

  提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?

  3、認(rèn)識幾分米。

  談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

  交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

  4、米和分米的進(jìn)率。

  以分米為單位測測長為1米的木條,數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米,猜想米與分米之間的進(jìn)率。

  質(zhì)疑:米與分米之間是什么關(guān)系?

  1米等于10分米。(板書)

  小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?

  1米=10分米 1分米=10厘米

  1厘米=10毫米 1米=100毫米

  1分米=100毫米

  5、實(shí)踐活動。

  (1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。

  (2)指名匯報(bào)交流。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“練習(xí)五”第5題。

  讓學(xué)生先估計(jì)再測量,最后集體反饋訂正。

  2、完成“練習(xí)五”第6題。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  交流時(shí)說說是怎么畫的,畫線段時(shí)要注意什么。

  3、完成“練習(xí)五”第7題。

  填上合適的單位或數(shù)。

  組織交流。

  四、課堂總結(jié)

  在這節(jié)課中你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在實(shí)踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。

  2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

  3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識,提高估測能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  毫米、分米長度概念的建立。

  教學(xué)難點(diǎn):

  長度單位間的換算和估測。

  教學(xué)過程:

一、課前談話

  同學(xué)們你們喜歡什么動畫片?說說動畫片里得人物。

  交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。

  二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了我們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

  請大家看大屏幕,你看到了什么?(課件:金箍棒變短了)誰來回答悟空的問題?(課件:這時(shí)金箍棒的長度是1()。)米是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位(邊說邊板書:米)。你能比劃一下1米有多長嗎?

  請繼續(xù)觀察你又看到了什么?(課件:金箍棒又變短了)誰來回答這個(gè)問題呢?(這時(shí)金箍棒的長度是40()。)厘米也是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位(邊說邊板書:厘米)。你能比劃一下1厘米有多長嗎?

  那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:1米=100厘米)

  【評析:根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征,用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒,增強(qiáng)了動感效果,旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米,并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解,較好地鞏固了這兩個(gè)長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象。】

  三、新授

  1、認(rèn)識毫米

 。1)引入毫米

  接下來,可要仔細(xì)觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時(shí)金箍棒會有多長呢?(學(xué)生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)

  全班匯報(bào):不到1厘米。

  這根金箍棒特別的短,都不到1厘米啦,要想準(zhǔn)確測量他的'長度,我們需要認(rèn)識一個(gè)新的長度單位毫米,(板書:毫米)毫米可以用字母mm來表示(板書:mm)

  【評析:變得更短的金箍棒,學(xué)生非常踴躍地猜測它的長度,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)際測量發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的學(xué)具金箍棒不到1厘米時(shí),發(fā)現(xiàn)原有的兩個(gè)長度單位不能解決現(xiàn)在的問題,引起認(rèn)知上的沖突,就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望,這時(shí)告訴學(xué)生新的長度單位的名稱毫米,最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望,也讓學(xué)生初步感知了毫米這個(gè)長度單位比米和厘米要小的多。】

 。2)認(rèn)識1毫米

  那1毫米有多長呢?(一把直尺)請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米(課件演示)。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎?(學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo))

 。3)感受1毫米

  現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣,然后測量一下他的厚度是多少?那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎?(指一生到臺前演示:用拇指和食指輕輕地捏住硬幣,然后用另一只手慢慢抽出,拇指和食指之間的長度就是1毫米。)通過比劃1毫米,你有什么感覺嗎?看來1毫米很短很短。

  【評析:先通過課件中尺子上的一小格來認(rèn)識1毫米有多長,使學(xué)生形成初步的表象,再讓學(xué)生在自己的尺子上找一找,來驗(yàn)證對1毫米的認(rèn)識,接著讓學(xué)生測量1分硬幣的厚度,借助手勢來表示1毫米有多長,進(jìn)一步鞏固了對毫米這個(gè)長度單位的認(rèn)識,整個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生建立了1毫米的長度觀念!

  那么在日常生活中,你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?(學(xué)生舉例,教師適時(shí)糾正引導(dǎo))

  【評析:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),找到長度或厚度是1毫米的物品,進(jìn)一步鞏固對毫米正確表象的認(rèn)識,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,同時(shí)也強(qiáng)化了估測能力的培養(yǎng)。】

 。4)厘米和毫米之間的進(jìn)率

  現(xiàn)在請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察,想一想,毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎?可以先在小組內(nèi)說一說。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:1厘米=10毫米。)

  練習(xí)1:單位換算:3厘米=()毫米?5厘米=()毫米?你是怎樣想的?60毫米=()厘米呢?你又是怎樣想的?

  (5)準(zhǔn)確測量小金箍棒的長

  學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長度?動手量一量。全班匯報(bào)測量結(jié)果。

  練習(xí)2:老師這里還有一根金箍棒(課件出示),請大家仔細(xì)觀察它的長度是多少?并說一說你是怎么看出來的?

  根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié):看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。

  【評析:通過小組合作探究,借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關(guān)系,并及時(shí)通過兩種類型的練習(xí)進(jìn)行了單位之間的換算,加深對兩者關(guān)系的理解,特別是第二個(gè)題目的處理更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)教師把握教材的能力!

  2、認(rèn)識分米

 。1)引入認(rèn)識分米

  下面請同學(xué)們把小手里的東西放好,坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化?你看到了什么?(課件:金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長)老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長的金箍棒,它又有多長呢?看誰能快速準(zhǔn)確的測量。(板書10厘米)10厘米還可以用一個(gè)新的長度單位分米來表示,分米可以用字母dm來表示(板書:分米,dm),1分米就是10厘米。(板書:1分米=10厘米)(齊讀)

 。2)感受1分米

  你能在直尺上找到1分米并指一指嗎?(學(xué)生小組合作找一找、指一指)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié):只要是10厘米就是1分米。找到了1分米,那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎?(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo))那就請同學(xué)們借助線段或金箍棒用手勢來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長?那日常生活中,你見過哪些物品的長度大約是1分米呢?

  (3)單位換算:(課件出示)

  1分米是10厘米,那3分米=()厘米呢?你怎么想的?80厘米=()分米呢?你又是怎么想的?

  老師還想知道1米=()分米呢?你是怎么想的?可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。

  【評析:認(rèn)識分米的教學(xué)路子與認(rèn)識毫米大致相同,但是在教師告知學(xué)生10厘米就是1分米后,從認(rèn)識分米與厘米的關(guān)系到在尺子上找1分米,畫1分米的線段,找1分米的物體,感知1分米有多長,基本上都是讓學(xué)生通過動手操作,小組交流等形式來完成的,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,特別是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)米和分米的關(guān)系更體現(xiàn)了教師對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)!

  四、練習(xí)

  1、知識梳理

  同學(xué)們,請看黑板,通過研究金箍棒的長短,我們認(rèn)識了兩個(gè)新的長度單位。(板書課題:毫米和分米的認(rèn)識)

  到目前為止,我們都學(xué)習(xí)了哪些長度單位?你能把他們按從小到大的順序排一排嗎?在小組內(nèi)說一說。

  2、選單位

  認(rèn)識了這么多長度單位,在測量時(shí)我們要根據(jù)物體的實(shí)際長度選擇合適的長度單位。那你能在()里填上合適的長度單位嗎?(課本34頁第4題)

  3、先估一估,再量一量。

  這些物品的長度或厚度各是多少呢?請先估一估,再量一量,并填在課本34頁第2題的表格中。

  八戒的日記

  3月12日星期六晴

  早晨,我從________長的床上起來,拿起_________長的牙刷,擠出________長的牙膏刷牙,然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來到學(xué)校,坐在高的凳子上,拿出長的鉛筆和________厚的練習(xí)本,開始做練習(xí)。

  誰能幫八戒完成日記。指生說。

  【評析:通過對本節(jié)課知識的梳理,學(xué)生對常用的長度單位的認(rèn)識逐步完整,形成了明確的知識體系,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測量時(shí)選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升,并利用所學(xué)的知識測量身邊的物體,也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件!

  五、全課小結(jié)

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案7

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào):

  書的封面長20厘米多,不到21厘米。

  書的封面寬14厘米多,不到15厘米。

  3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測量得到長20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?[有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、探究新知

  1.認(rèn)識毫米,教學(xué)例1。

 。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的.20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。

  學(xué)生回答:有許多小格;

  長是20厘米還多7個(gè)小格;

  寬是14厘米還多5個(gè)小格;

  厚是8個(gè)小格。

  (2)教師講述:這每一個(gè)小格的長度比1厘米小,它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格,都是10毫米。

 。3)教師板書:1厘米10毫米

  (4)請同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1厘米=10毫米板書:=

  [1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,自己學(xué)會知識。]

  (5)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

 、倮蠋煴硎1毫米的長度(用拇指和食指表示)

  ②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長度觀念。

 、塾檬謩荼硎1毫米、1厘米

  借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。

  (6)測量(分組操作并填書)

  做一做(66頁)

  通過直觀操作總結(jié)手勢測量,使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深,在直觀表象抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  2.認(rèn)識分米。教學(xué)例2。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

  (2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(板書)

  有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

  (3)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米。

  將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

  將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。

  3.利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米?

  1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1米=10分米

  1分米=10厘米(板書)

  4.測量,做一做(67頁)

  分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識,掌握4種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。

  練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

  教師備注

  1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

  2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

  4.練習(xí)十七 第1題。(分組練習(xí))

  5.判斷下面敘述是否正確?

  蠟筆長6毫米。

  課桌高7米。

  粉筆長75分米。

  四、全課小結(jié):

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  五、布置作業(yè):練習(xí)十七 第2題,填在書上。

  六、板書設(shè)計(jì)

  毫米分米的認(rèn)識

  例1 例2

  1厘米=10毫米 1米=10分米

  1分米=10厘米

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識教學(xué)點(diǎn):

  認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  通過直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

  3、德育滲透點(diǎn):

  啟迪學(xué)生主人公意識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進(jìn)率;

  2、難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。

  三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。

  四、教學(xué)過程:

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備。

  1、提問:請同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。

  2、提問:我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位?舉例說說。什么物體用厘米呢?為什么?

  3、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?

  4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的`問題。板書課題:認(rèn)識毫米。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、認(rèn)識毫米:

  (1)電腦出示米尺放大圖。

  提問:你能找到1毫米嗎?請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

 。2)初步感知:

  這幅圖上的每1毫米都是放大的,實(shí)際的1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

  (3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:

  拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)

  四人小組討論:怎樣測量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說說指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說說這條小縫的寬約是多少?

 。4)小組活動:

  數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)

 。5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

  (6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。

 。7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。

  (8)量數(shù)學(xué)書的厚度,指名匯報(bào),說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

  2、認(rèn)識分米:

  (1)提問:量數(shù)學(xué)書的長度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學(xué)告訴大家。

 。2)小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)

  (3)提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米。)

  (4)畫一畫:在練習(xí)本上1分米長的線段。

  (三)鞏固練習(xí)。

  1、量一量彩帶的長和寬各是多少?填上合適的單位。

  床長2( ) 桌子高( ) 從家到學(xué)校500( )

  橡皮長30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )

  小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報(bào)方法。

  2、電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長?

  (四)總結(jié)。

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

  板書設(shè)計(jì):

  毫米 分米

  1米=10分米=100厘米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

三年級數(shù)學(xué)上冊《分米的認(rèn)識》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

  2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。

  3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  四、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位?(板書:厘米cm、米m、千米km)

  (1)用手比劃1米大約有多長?(貼1米的長度條)

  (2)那1厘米大約有多長?在測量較小物體的長度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的長度條)

  如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離,該用什么作長度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。(板書:毫米mm)

 。ǘ┬抡n。

  1、毫米。

 。1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。

  師:尺子上的'刻度有什么長度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的長度。

 。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺。

 。3)鞏固加深:那2毫米有多長?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1厘米=10毫米)

  (4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。

  (5)質(zhì)疑:問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么?(要求說的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?

 。6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)

 。7)做一做習(xí)題:

  今天的降雨量約是5毫米。 ( )

  小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位,有什么用處?(ppt)

  2、分米。

  (1)引入:大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長度單位?(引出分米dm,板書)

 。2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。

  用手比劃,記住1dm長度的感覺。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。

  問大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)

 。3)找找教室中哪些物體的長度大約1分米?(開關(guān)盒 印臺盒的長邊)

  再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)

 。4)做一做習(xí)題。

  總結(jié):手指記憶法。

  板書設(shè)計(jì):

  五指記憶法。

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