小學(xué)數(shù)學(xué)教案[集錦8篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、找出100以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

　　3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)和辨別過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

　　2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎?

　　小組比一比，看誰(shuí)列得快。教師指名匯報(bào)。

　　二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。

　　(1)找因數(shù)。

　　觀察這些數(shù)的因數(shù)，如果按因數(shù)的`個(gè)數(shù)，你認(rèn)為可以怎樣分類(lèi)?

　　動(dòng)手給20以?xún)?nèi)的數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，填書(shū)P23。

　　觀察黑板上的三類(lèi)數(shù)各有什么特點(diǎn)?

　　師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))，除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。

　　結(jié)合1——20各數(shù)，解釋一下什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)?[板書(shū)概念]

　　齊讀20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

　　問(wèn)：最小的質(zhì)數(shù)是幾?最小的合數(shù)是幾?

　　1是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)呢?[板書(shū)：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)]

　　如果把整數(shù)按自然數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分類(lèi)，可以分為幾類(lèi)?哪幾類(lèi)?再次強(qiáng)調(diào)：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　要判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么?

　　你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)?與同桌說(shuō)一說(shuō)，并互相判斷對(duì)錯(cuò)。

　　P23做一做。獨(dú)立練習(xí)，全班交流檢查。

　　(2)找質(zhì)數(shù)。

　　剛才我們已經(jīng)找出了20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，那“73”它是不是質(zhì)數(shù)。

　　要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。這表從哪來(lái)呢?

　　(教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)

　　師：對(duì)，逐個(gè)判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來(lái)?用排除法可以嗎?

　　因?yàn)橘|(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么質(zhì)數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù)，只要在數(shù)字表上依次劃出質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)了。

　　學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在教材第24頁(yè)用排除法動(dòng)手制作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表，然后再在全班交流。

　　一起把100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)讀一讀。

　　附：100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)順口溜

　　二、三、五、七、一十一

　　十三、十七、一十九

　　二三九、三一七

　　五三九、六一七

　　四一三七、七一三九

　　八三、八九、九十七

　　三、練習(xí)鞏固：

　　完成練習(xí)四第1、2題。

　　四、課題小結(jié)：

　　這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索長(zhǎng)度單位間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算；

　　2、培養(yǎng)目測(cè)與估計(jì)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn) :探索長(zhǎng)度單位的換算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)度單位的換算的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長(zhǎng)的紙條。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)，并讓學(xué)生比畫(huà)單位的長(zhǎng)度。

　　米 m

　　分米 dm

　　厘米 cm

　　毫米 mm

　　2、你知道這些長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎，填空：

　　1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米

　　1厘米=（ ）毫米

　　二、探索方法

　　1、教學(xué)例題

　�。�每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條：長(zhǎng)7厘米或2分米）

　　學(xué)生用直尺量一量紙條的長(zhǎng)度并匯報(bào)，教師板書(shū)：

　　7厘米 70毫米

　　20厘米 2分米

　　7厘米 2分米

　�。�1）7厘米與70毫米的紙條，哪個(gè)長(zhǎng)，為什么？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)講解方法之一：因?yàn)?厘米=10毫米，7厘米有7個(gè)10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）

　　（2）20厘米和2分米，哪個(gè)長(zhǎng)，為什么？

　　學(xué)生討論，并小結(jié)：因?yàn)?0厘米=1分米，20厘米有2個(gè)1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）

　�。�3）7厘米和2分米，哪個(gè)長(zhǎng)？

　　能不能直接比，怎么辦？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）

　　并小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量的單位不同，不能直接比時(shí)，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。

　　2、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。（出示課題）

　　3、鞏固練習(xí)，完成P30兩個(gè)例題。

　　問(wèn)題出示后，學(xué)生直接匯報(bào)答案，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、想想做做1

　　學(xué)生按要求先用厘米作單位測(cè)量圖形中各條邊的長(zhǎng)度，并用毫米作單位，說(shuō)出圖形中各邊的長(zhǎng)度。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

　　2、填空：

　　50毫米=（ ）厘米

　　9分米=（ ）厘米

　　（ ）分米=3米

　　40分米=（ ）米

　　3、完成想想做做3

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時(shí)，我們通常怎樣比較兩個(gè)數(shù)量的大��？（單位不同時(shí)，通�？梢园阉鼈兓�成一致的單位，再進(jìn)行比較。）

　　4、完成想想做做2

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。

　　再讓學(xué)生合作測(cè)量自己的手掌寬度以及步長(zhǎng)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。

　　教師小結(jié)：手掌的寬度、步長(zhǎng)都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。

　　5、想想做做4

　　按要求完成練習(xí)。

　　6、綜合運(yùn)用

　�。�每個(gè)合作小組課前準(zhǔn)備了一只盒子、一份表格）

　　能裝得下嗎？ 第 小組

　　能裝下

　　裝不下

　　目測(cè)

　　通過(guò)測(cè)量

　　進(jìn)行判斷

　　實(shí)際裝一裝

　　教師出示一只乒乓球：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你估計(jì)你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組討論，將目測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在表格中。

　　教師給出數(shù)據(jù)：這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學(xué)生合作通過(guò)測(cè)量進(jìn)行判斷。

　　每組發(fā)一個(gè)乒乓球，實(shí)際裝一裝，對(duì)前兩次的判斷進(jìn)行驗(yàn)證。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

　　五、課后延伸

　　出示一個(gè)發(fā)了芽的蒜瓣：將一瓣蒜頭放在盛有少量水的`盤(pán)子里，不久，它就會(huì)發(fā)芽，就像老師手中的這個(gè)蒜瓣一樣。聽(tīng)說(shuō)，植物也像人一樣，需要得到別人的關(guān)心和愛(ài)，如果你每天都去和它問(wèn)好，說(shuō)一些祝福的話給它聽(tīng)，它就會(huì)長(zhǎng)得更快，更好。老師也不知道是不是真的，你想做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)嗎？

　　從同一個(gè)蒜頭中，選兩個(gè)差不多大的蒜瓣，分別放在兩個(gè)盤(pán)子里，放同樣多的水，放在不同個(gè)兩個(gè)地方，你認(rèn)定一盤(pán)，每天都去關(guān)心它，而另一盤(pán)則不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的情況：

　　蒜葉生長(zhǎng)情況對(duì)比記錄

　　天數(shù)

　　A蒜葉長(zhǎng)度

　　B蒜葉長(zhǎng)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)。

　　教學(xué)案例

　　師：說(shuō)一個(gè)你最喜歡的100以?xún)?nèi)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　生1：我喜歡60，因?yàn)槲覀儼嘤?0位小朋友。

　　生2：我喜歡7，因?yàn)槲医衲?歲了。

　�。ɡ蠋煱褜W(xué)生說(shuō)的數(shù)字一一寫(xiě)在黑板上。）

　　師：大家說(shuō)了這么多喜歡的數(shù)字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個(gè)數(shù)字組成一道加法或減法算式？能的話將它寫(xiě)在卡片上。

　�。ò褜W(xué)生編好的算式卡片貼到黑板上。）師：看著一黑板亂七八糟的卡片，你現(xiàn)在最想對(duì)它們做什么？誰(shuí)愿意幫這個(gè)忙？

　　生1：給它們分類(lèi)。

　　生2：按順序排一排。

　　師：小組內(nèi)討論一下，按什么順序排？理由是什么？

　　組1：我們組認(rèn)為按得數(shù)大小排比較好。

　　組2：我們組認(rèn)為按計(jì)算方法排比較合理。

　　組3：我們組同意2號(hào)組的意見(jiàn)。我們還把加法計(jì)算題分成兩類(lèi)：一類(lèi)是進(jìn)位加法，一類(lèi)是不進(jìn)位加法；還把減法計(jì)算題也分成兩類(lèi)：一類(lèi)是退位減法，一類(lèi)是不退位減法。

　　師：說(shuō)得真好！就請(qǐng)你上來(lái)幫老師來(lái)歸歸類(lèi)。

　　師：選擇你最喜歡的一道題說(shuō)說(shuō)你怎么算出來(lái)的？

　　生1：我來(lái)說(shuō)進(jìn)位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

　　生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

　　生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等于55。

　　師：每個(gè)同學(xué)都有自己最好的方法，真了不起。今天這節(jié)課，我們就來(lái)復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法。（板書(shū)課題。）

　　教學(xué)反思：

　　以學(xué)生為主體的.學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。這個(gè)課例就本著這一理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，并用卡片寫(xiě)下自己所編的算式題；小組討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，各自說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，充分展示學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)放思維空間，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)問(wèn)”的素養(yǎng)。本節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P90頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8加幾進(jìn)位加法。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解和掌握8加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”，理解8加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。

　　教學(xué)思路：

　　本節(jié)課，從一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境造成懸念——?jiǎng)酉駟�發(fā)探究規(guī)律——樂(lè)中提高形成技能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路

　　1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

　　2、聽(tīng)算：（開(kāi)火車(chē)）

　　8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最后兩道題要求說(shuō)出思考過(guò)程）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念

　　教師：今天，老師講一個(gè)“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個(gè)桃子，晚上又摘了7個(gè)桃子。這個(gè)猴子很快就算出了一共摘了多少個(gè)桃子。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰(shuí)知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來(lái)計(jì)算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

　　三、動(dòng)像啟發(fā)，探究規(guī)律

　　新課的教學(xué)按分層漸進(jìn)的方法進(jìn)行。

　　第一層次：教學(xué)例一“8+3”

　�。�1）分步出示牙刷盒及牙刷

　　這一例的教學(xué)，教師主要進(jìn)行動(dòng)像演示，輔以啟發(fā)式的提問(wèn)，幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時(shí)，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問(wèn)：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計(jì)算？怎么列式？教師板書(shū)：8+3=，再問(wèn)：8加3應(yīng)該怎樣算？

　�。�2）通過(guò)加法算式講解“湊十”的過(guò)程。

　　教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計(jì)算，誰(shuí)知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

　　第二層次：教學(xué)“8+7”

　　這一例讓學(xué)生再通過(guò)動(dòng)像圖感知“湊十”的過(guò)程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

　�。�1）出示桃子圖，提問(wèn)：左邊有幾個(gè)桃子？右邊有幾個(gè)桃子？求一共有多少個(gè)桃子，怎樣列式？板書(shū)：8+7=

　　（2）學(xué)生獨(dú)立想想怎么算？

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生小組派代表口述“8+7”的計(jì)算方法：用湊十法，看8想2，因?yàn)?+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時(shí)教師移動(dòng)7個(gè)桃子中的2個(gè)桃子和8個(gè)湊成十，再進(jìn)一步點(diǎn)撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個(gè)、2個(gè)、5個(gè)，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因?yàn)?和3，8和4不能湊成十）

　　第三層次：教學(xué)“8+8”

　　這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作。

　�。�1）指定8個(gè)男生和8個(gè)女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。唱畢，教師提問(wèn)：老師的左邊有幾個(gè)男生？右邊有幾個(gè)女生？求一共多少個(gè)學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：8+8=（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說(shuō)說(shuō)算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。

　�。�3）緊接著鼓勵(lì)學(xué)生觀察前三例的計(jì)算方法，把分散的知識(shí)綜合起來(lái)，自己探索出8加幾的計(jì)算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個(gè)一個(gè)的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。

　　第四層次：讓學(xué)生通過(guò)擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計(jì)算得數(shù)。

　　(1)動(dòng)手?jǐn)[小圓片算出"8+4”的結(jié)果。

　　（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快說(shuō)出得數(shù)？

　　四、樂(lè)中提高形成技能

　　練習(xí)的.目的在于及時(shí)反饋教學(xué)信息和拓展新知。為此，從兩方面設(shè)計(jì)練習(xí)：

　　1、為了鞏固新知，進(jìn)行了基本練習(xí)，完成P91頁(yè)“做一做”第1、2題。

　　2、為了強(qiáng)化新知，形成技能，進(jìn)行了游戲練習(xí)：

　　(1)在數(shù)學(xué)醫(yī)院里，數(shù)學(xué)醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人治病。

　　8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14

　�。�2）找朋友：（放《找朋友》錄音歌曲）

　�。�3）接力賽。

　�。�4）放鞭炮：

　　今天我們用“湊十法”學(xué)會(huì)了“8加幾”的加法，為了表示慶祝，老師為小朋友特制了“一串鞭炮”，請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)一個(gè)個(gè)地放，看誰(shuí)放得響，算對(duì)了大家齊說(shuō)一聲“叭！”，算錯(cuò)了大家齊說(shuō)一聲“撲！”，并再換一位放，直到放響為止。

　　[課后小記](méi)

　　本節(jié)課，通過(guò)基本訓(xùn)練，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，活躍學(xué)生的思維，起到組織教學(xué)的作用；通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用分層漸進(jìn)法在動(dòng)像啟發(fā)中讓學(xué)生自主探索規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；最后通過(guò)音樂(lè)渲染、游戲活動(dòng)等形式把課本上的練習(xí)綜合處理，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生享受到計(jì)算的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序，這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過(guò)不同方向的介紹，明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的'位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會(huì)前后，左右的相對(duì)性，提高應(yīng)用意識(shí)．

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。

　　教師說(shuō)位置，學(xué)生做一做，找一找

　　二、新授：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)左右。

　　1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周?chē)�的同學(xué)介紹一下？

　�。�1）出現(xiàn)兩種情況：

　　說(shuō)出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）

　　說(shuō)不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）

　　（2）比較，兩種說(shuō)法哪種更好？

　�。�3）原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué)，這樣說(shuō)真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎？

　�。�4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書(shū)：左右。

　　你的哪邊是左邊？右邊呢？

　　指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？

　　2、做游戲。

　　跟著老師的口令做動(dòng)作。

　　舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……

　　3、練習(xí)

　　提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

　　組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。

　　（二）、學(xué)習(xí)前后

　　向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)？

　　（三）、觀察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下

　　三、鞏固練習(xí)

　　46頁(yè)試一試。

　　1、看參照物。2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車(chē)。

　　47頁(yè)練一練

　　1、左右的練習(xí)。2、相對(duì)性的靠右行走（公共道德）

　　3、思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

　　板書(shū)：

　　前上

　　左右

　　后下

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于平面內(nèi)前、后掌握較快，對(duì)于左右掌握會(huì)很慢，在介紹自己的前后左右的同學(xué)時(shí)，先讓他找到自己的右手（寫(xiě)字的手一直舉著），學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過(guò)樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解題目要求，學(xué)生就會(huì)了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　抽取游戲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能理解抽取問(wèn)題中的一些基本原理，并能解決有關(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抽取問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解抽取問(wèn)題的基本原理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)例3

　　盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的，最少要摸出幾個(gè)球？

　　1、猜一猜。

　　讓學(xué)生想一想，猜一猜至少要摸出幾個(gè)球。

　　2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　一次摸出2個(gè)球，有幾種情況？

　　結(jié)果：有可能摸出2個(gè)同色的球。

　　一次摸3個(gè)球，有幾種情況？

　　結(jié)果：一定能摸出2個(gè)同色的球。

　　3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　啟發(fā)：摸出球的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系？

　　學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個(gè)球同色。

　　二、做一做

　　1、第1題。

　　獨(dú)立思考，判斷正誤。

　　同學(xué)交流，說(shuō)明理由。

　　2、第2題。

　　說(shuō)一說(shuō)至少取幾個(gè)，你怎么知道呢？

　　如果取4個(gè)，能保證取到兩個(gè)顏色相同的球嗎？為什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課文練習(xí)十二第1、3題。

　　四、布置作業(yè)

　　完成《家庭作業(yè)》第21練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　第一單元

　　方程

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，積累將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和符號(hào)感。3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　尋找等量關(guān)系是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　等式與方程，等式的性質(zhì)和解方程（1）（課本P1～6）

　　3課時(shí)

　　等式的性質(zhì)和解方程（2），列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（課本P7～11）3課時(shí)

　　整理與復(fù)習(xí)（課本P12～14）

　　2課時(shí)

　　第二單元

　　確定位置

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的.含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.初步理解數(shù)對(duì)的含義。

　　2.會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　3.掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第三單元

　　公倍數(shù)和公因數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：p86，加法和減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目的：1、理解加法，減法的意義。

　　2、使學(xué)生明確加，減法之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生知道減法是加法的逆運(yùn)算。

　　3、學(xué)習(xí)了加地各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加法，減法的意義。

　　明確加、減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解減法是加法的逆運(yùn)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　準(zhǔn)備訓(xùn)練。

　　說(shuō)出算式各部分名稱(chēng)。

　　40 + 30 = 70

　　( ) ( ) ( )

　�。� 40 = 30

　　( ) ( ) ( )

　　新授。

　　出示課題加法和減法之間的關(guān)系

　　出示例1

　�。�1）

　　先讓學(xué)生說(shuō)出每幅線段圖的表示的意思，列出算式

　　40+30=70

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是和與加數(shù)＝關(guān)系。

　　在算式下面寫(xiě)出加數(shù)＋加數(shù)＝和。

　　從而引出加法的意義；

　　說(shuō)清圖意，列式。

　　引導(dǎo)學(xué)生把(2),(3)與(1)比較。

　　誰(shuí)是已知的，誰(shuí)是未知的，已知，未知有什么變化。明確第(2)題是求第二加數(shù)，

　　第(3)題是求第一加數(shù)。

　　從中引導(dǎo)減法的意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，理解減法是加法的逆運(yùn)算

　　著重引導(dǎo)學(xué)生想，為什么減法是加法的逆運(yùn)算。

　　將加法算式及各部分名稱(chēng)與減法算式各部分名稱(chēng)加以比較。

　　得出：一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù)

　　師：學(xué)習(xí)了加法各部分間的`關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

　　試做：驗(yàn)算 743+257=1000,對(duì)不對(duì)？

　　出示例2

　　求□中的未知數(shù)

　　□+6=13 根據(jù)一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)由生填，講清怎樣想的？就可以求出□中的數(shù)。

　　再完成

　　478+522=1000

　　1000-478=522

　　生完成后，回答怎樣想的。

　　三、小結(jié)：

　　什么叫加法？什么叫減法？

　　加法之間有怎樣的關(guān)系？

　　運(yùn)用這一關(guān)系可以驗(yàn)算加法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　根據(jù)加，減法的關(guān)系，在下面算式的□里填數(shù)。

　　(1) 237＋69＝306 (2)5002-3875=1127

　　306-□ =237 3875+□=1127

　　□-237=69 □-1127=3875

　　求□中的未知數(shù)

　　□＋378＝1082 4657＋□＝7102

　　□＋265＝930 1896＋□＝3024

　　□＋489＝814 2743＋□＝5000

　　堅(jiān)式計(jì)算，并驗(yàn)算。

　　3748+627 9134-514

　　課后作業(yè)：

　　1.根據(jù)560+430=990，寫(xiě)出兩道減法算式。

　　□－□＝□

　　□－□＝□

　　2.根據(jù)500-240=260，寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式。

　　□＋□＝□

　　□－□＝□

　　3.求□中的未知數(shù)

　　589+□=1062 □+495=702

　　298+□=594 □+324=500

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