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三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案

時(shí)間:2024-04-26 19:15:13 志升 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案(通用17篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案(通用17篇)

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  課本第97~98頁有關(guān)長方形面積計(jì)算的內(nèi)容和相應(yīng)的”做一做”中的題目,完成練習(xí)二十六的第1~5題。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。、使學(xué)生知道長方形面積公式的推導(dǎo)過程,掌握長方形面積的計(jì)算公式與方法,會用公式正確計(jì)算長方形的面積。

 。、通過試驗(yàn)、操作、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。

 。场B透真知源于實(shí)踐的唯物主義的'。

  三、教具:

  CAI課件、長方形紙

  四、教學(xué)設(shè)想:

  通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容:面積和面積單位。引入,如果要測量一個(gè)長方形操場的面積,用面積單位去量,這種方法好不好?如果要求長方形游泳池的面積,我們能把面積單位擺到水面上去嗎?從而引入面積計(jì)算的新方法:長方形面積的計(jì)算。

  然后,出示一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形,讓學(xué)生通過動手操作,擺一擺可以擺下多少個(gè)1平方厘米的小正方形。其次,由學(xué)生根據(jù)已掌握的知識和剛才動手操作的情況,你是怎樣得出這個(gè)長方形的面積的,并推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式。最后通過練習(xí)與拓展,鞏固所學(xué)的知識,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 2

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與技能。

  1、在理解面積含義的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)操作推出長方形面積的計(jì)算方法。

  2、運(yùn)用長方形的計(jì)算方法正確解決問題。

 。ǘ┻^程與方法。

  經(jīng)歷長方形面積計(jì)算的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力,逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀。

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的'內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  長方形面積的推導(dǎo)過程。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

  四、教學(xué)教法:

  引導(dǎo)探究法。

  五、教學(xué)學(xué)法:

  自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、師:前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,常用的面積單位有哪些?分別是怎么規(guī)定的?用手比劃一下。

  2、你想用什么單位度量你的課桌?為什么?為什么不用平方厘米和平方米呢?

  3、我們學(xué)校的大操場用什么度量呢?還能用擺正方形的方法嗎?看來擺正方形的方法是有局限性的,如果有一個(gè)通用的計(jì)算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個(gè)問題,板書課題:長方形面積的計(jì)算。

 。ǘ﹦邮植僮,探究新知。

  1、如果你有12個(gè)邊長是1厘米的小正方形,把他們拼成一個(gè)長方形,有幾種拼法呢?

 。1)生獨(dú)立思考,用拼、畫等方式完成。

 。2)小組內(nèi)交流方法。

 。3)討論:你們拼出形狀各異的長方形的面積是多少?為什么?

 。4)匯報(bào)結(jié)果:

  A、因?yàn)槎际?2個(gè)小正方形拼出的,所以是12平方厘米。

  B、數(shù)出來的。

  C、用長乘寬的辦法

  2、探究長乘寬的方法。

  (1)先讓第三位同學(xué)說說自己的想法。

  (2)先觀察你們拼的長方形中,長的方向上有幾塊小正方形?長是幾厘米,寬的方向上有幾塊小正方形?寬是幾厘米?再說說長方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫在課本77頁。

 。3)從表中,你發(fā)現(xiàn)了什么?每行的塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù),也就是長方形的面積。

  每行的塊數(shù)等于(長),行數(shù)等于(寬)所以得到:長乘寬等于面積。

  3、驗(yàn)證與應(yīng)用

  再畫一畫長5厘米,寬3厘米的長方形,怎樣求面積?口述如何擺。

  (三)及時(shí)聯(lián)系,鞏固新知。

  1、聯(lián)系二十九第2題。

  2、78頁做一做。測量時(shí)取整數(shù)。

  (四)交流收獲,小結(jié)全課。

  1、今天你學(xué)會了什么?在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意什么?

  2、運(yùn)用今天的知識,你能解決身邊一些物體的面積嗎?

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解面積的意義,認(rèn)識常用的面積單位。

  2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解面積的意義,認(rèn)識常用的面積單位

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)具袋、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課 5

  1.“涂顏色”比賽。

  2.導(dǎo)入。

  剛才老師畫的是圖形一周的長度,是平面圖形的周長。而這兩位同學(xué)涂的,是平面圖形的大小,也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識。

  二、進(jìn)行新課 20

 。ㄒ唬┟娣e和面積單位

  1.物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛,把數(shù)學(xué)書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比,哪個(gè)表面大。比課桌面和椅子面,再出示兩張樹頁,進(jìn)行比較。教師揭示:物體的表面有大有小。

  2.平面圖形。投影出示兩個(gè)大小不等的正方形,讓學(xué)生比較這兩個(gè)正方形哪個(gè)比較大?哪個(gè)比較?

  第一組: 圓形

  第二組:

  提問:

 。1)第一組兩圖相比,哪個(gè)面積大?(通過觀察,學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積,因此三角形面積大于圓面積。)

 。2)怎樣比較第二組兩圖?(這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。)

  3.揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的,物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。

  4.比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小,有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的,請你比較下面各組平面圖形面積的大小。

  第三組:

  第三組兩圖的形狀差別較大,不能用重疊的方法,怎樣來比較它們的大小呢?大家可以拿出紙和筆,同桌兩人合作,想個(gè)可行的方法。(教師巡視,指導(dǎo))請一生投影演示方法,提問:你聽懂了嗎?(用劃方格的方法。如下圖所示。通過數(shù)方格,看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多,哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。)

  比較下列圖形的大小

  5.導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí),用數(shù)方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),會發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多,但是方格有大有小,但是由于方格大小不一樣,所以它們的面積也不同。

  提問:剛才這題,你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)?

  對,用數(shù)方格的方法比較面積大小,方格的.大小必須是一樣的,這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些,請同學(xué)們自學(xué)教科書第136頁。

  6.認(rèn)識面積單位。

  你從書上學(xué)到了那些面積單位?

 。1)、1平方厘米的教學(xué)

 。1平方厘米),是怎么說的?(邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米)把實(shí)物貼上黑板,請同學(xué)們在學(xué)具袋里找出面積是1平方厘米的小正方形,邊找邊想面積是1平方厘米的正方形邊長是多少?

  那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的?(出示:指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……)

  拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,把它們拼成一個(gè)長方形,說一說它們的面積是多少?為什么?(擺在白紙上,上實(shí)物投影展示)為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米?(不管怎么擺,它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的)

 。2)、1平方分米、1平方米的教學(xué)

  同學(xué)們我們已知道了邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米,那你能想一想怎樣的正方形面積是1平方分米、1平方米呢?

  同學(xué)們真聰明,請你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形,并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的?(出示部分實(shí)物:手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……)

  下面就讓我們來當(dāng)回小小測量家,用1平方分米量出椅子面的面積,怎么樣?(匯報(bào)測量結(jié)果3-4人)其他同學(xué)的意見呢?

  我們已知道了邊長1米的正方形面積是一平方米,想象一下,1平方米大概有多大,老師這兒就有一個(gè)1平方米,想不想看看。誰愿意幫個(gè)忙,把它展開。那么我們身邊哪些事物的面大約是1平方米呢?(八仙桌的桌面、大方磚的磚面……)黑板一半的一半

  下面我們再來做個(gè)小游戲,老師把這張1平方米的正方形的紙鋪在地面上,讓我們一起來體驗(yàn)一下這1平方米的紙上可以站多少個(gè)同學(xué)?

 。ǘ﹨^(qū)別長度單位和面積單位。

  1.投影出示例題。

  比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

  組織學(xué)生分組討論,并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

  2.拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙,并出示1分米長的紙條,讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。

  3.讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同?

  4.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長度單位,可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

  5.做一做。

  根據(jù)下面的測量要求,說出用長度單位還是用面積單位?

  火柴盒面的大小____________ 課桌面的寬______________

  教室門的高_(dá)_____________ 黑板面的大小____________

 。ㄈ﹨^(qū)別周長和面積。

  1.提問:周長與面積有什么不同?使用的單位呢?

  2.小結(jié):周長是指圖形一周的長短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線,面積卻不可以。我們可以說:“周長一條線,面積一整片!

  三、鞏固練習(xí) 12

  用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。(合作分組)

 。1)面積是4平方厘米的正方形。

  (2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。

  四、課堂小結(jié) 3

  師:今天我們學(xué)習(xí)的平方米、平方分米、平方厘米與以前學(xué)過的米、分米、厘米有什么不同呢?誰能說一說1平方分米與1分米在什么地方?這是兩種不同的計(jì)量單位,今后使用時(shí)要特別區(qū)別清楚。那么,學(xué)到這里,你們還有什么問題嗎?

  教后感

  鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長、面積,突出了區(qū)別、對比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比,這樣安排會有助于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版三年級下冊第四單元《面積的認(rèn)識》第一課時(shí)的內(nèi)容(P39-41)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的事物和畫圖等活動,通過觀察、操作等活動認(rèn)識面積的含義。

  2、通過觀察、操作、比較等方法比較兩個(gè)圖形面積的大小,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力、與他人合作交流的能力,并促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

  過程與方法目標(biāo):

  1、通過摸一摸、比一比、涂一涂、說一說等一系列的探究活動,認(rèn)識面積的含義。

  2、通過觀察、數(shù)格子、重疊等方法比較面積的大小。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  在解決問題中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會解決問題策略的多樣性,從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體的事物和畫圖活動,認(rèn)識面積的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠選擇較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

  【教學(xué)流程】

  一、引入新課,整體感知

  1、師:同學(xué)們,從今天這節(jié)課開始,我們學(xué)習(xí)第五單元“面積”(板書)

  師:你們曾經(jīng)聽說過面積嗎?(生交流)

  2、師:真不錯(cuò),你們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于面積的知識,那么,你們能說說究竟“什么是面積”嗎?(補(bǔ)充課題,生交流)

  3、師:真好,大家能說出自己對面積的理解,可是說得是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)呢?究竟什么是面積,課本上智慧老人說得清清楚楚,你們能不用老師講,自己看書就能把它搞明白嗎?(生看書)

  4、師:好,看書以后,現(xiàn)在知道什么是面積嗎?

  生:物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積(師板書,生齊讀)

  師:不錯(cuò),書中智慧老人就是這樣說的,可是,這句話有點(diǎn)長,究竟是什么意思呢?我還是不太懂,誰能把這句話分開,變成兩句話,是哪兩句話?

  生:物體表面的大小,就是它的面積;

  封閉圖形的大小,就是它的面積。(呈現(xiàn)PPT)

  二、感知物體表面的大小

  1、師:我們先來看第一句話:物體表面的大小,就是它的面積。誰能說說自己對這句話的理解?

  (生交流。)

  2、師:物體就是一個(gè)東西,比如這是一本數(shù)學(xué)書,這個(gè)面叫封面,大家摸一摸,課本封面的大小,就是封面的面積。那除了課本你們還能舉出其它的例子嗎?

  生交流:(1)課桌表面的大小,就是課桌的面積。

  (2)黑板表面的大小,就是黑板的面積。

  (3)屏幕表面的大小,就是屏幕的面積。

  (4)操場表面的大小,就是操場的面積。

  .......

  3、師:好了,同學(xué)們舉出了好多例子來說明面積。那老師也來說說我的理解,好不好?我說:黑板的面積很大。你們說黑板的面積很大嗎?(生交流:教室的面積比它大,我們學(xué)校的面積比教室的面積大,安慶市的面積比學(xué)校的面積大,安徽省的面積比安慶市的面積大,全國的面積比安徽省的面積大......)

  師:那么黑板的面積很小嗎?(生交流)

  師:現(xiàn)在我們知道了面積大,還有更大的,面積小,還有更小的。誰的面積大,誰的面積小,實(shí)際上是幾個(gè)面積相比較的結(jié)果。

  4、師:好,剛才學(xué)了這么多,我來出個(gè)題目考考大家,好不好?

  (1)師演示,首先和一位學(xué)生掌心相對,你們能用面積說一句話嗎?(生交流)

  然后,師自己雙手合并,能用面積說一句話嗎?

  (2)(師拿出一本書)你們看,這本書的'表面是指哪兒呢?誰上來指指看。(生演示)誰能用面積來說一句話呢?(生交流)

  三、感知封閉圖形的大小

  1、師:好,剛才我們理解了第一句話,“物體表面的大小,就是它的面積”,F(xiàn)在來看,第二句話“封閉圖形的大小,就是它的面積”。(ppt出示)說到圖形,你們會畫圖形嗎?請大家在紙上隨意畫三個(gè)圖形。(請三位同學(xué)上黑板畫)

  (1)師:我想問一問,你們畫的圖形的形狀都是一樣的嗎?那它們的大小是一樣的嗎?把你畫的最大的圖形找出來,與同桌最大的圖形比較一下,看誰的更大?把你最小的圖形,與同桌最小的圖形比較一下,看誰的圖形更小?

  (2)師:說這個(gè)圖形比較大,實(shí)際就是說這個(gè)圖形的什么比較大呢?那黑板上哪個(gè)圖形的面積最大?哪個(gè)圖形的面積最小?

  師:(指著一個(gè)圖形)這個(gè)圖形的面積,就是指哪一部分的大小?(學(xué)生上黑板摸一摸)

  (3)師:這里面積的大小是指線的長度嗎?(討論,交流)

  (4)師:(選一幅圖,擦去一條線)這幅圖的面積是指哪部分呢?(請學(xué)生上黑板,指一指。討論交流。)

  (5)師小結(jié):哦,就像領(lǐng)土一樣,(手指開口處),這個(gè)地方究竟歸誰管,我們無法確定,那也就無法確定領(lǐng)土面積有多大了。是這樣的嗎?那看來說圖形的面積,這個(gè)圖形一定要怎么樣?

  2、試一試

  師:昨天晚上備這節(jié)課的時(shí)候,我女兒剪了兩個(gè)長方形,分別放在兩個(gè)信封里,讓我今天帶來給大家猜一猜,哪個(gè)圖形的面積大?你們能猜出來嗎?

  (1)師:(出示信封)猜得出嗎?

  (2)師:(露出一部分)現(xiàn)在能猜得出嗎?(學(xué)生猜)

  師:僅憑圖形一條邊的長度,能判斷出它面積的大小嗎?(不能)也就是露出的部分,沒有封閉,就有各種變化的可能。對嗎?

  (3)師:(露出兩條邊)現(xiàn)在你能判斷出誰的面積大了嗎?(生判斷)

  四、感知面與線的關(guān)系

  1師:面其實(shí)是由線圍成的。線的變化會引起面積的變化。(出示一個(gè)橡皮筋)你們看這條線圍成的圖形的面積是怎樣變化的?

  2師:拿出你們手中的線,也能圍成一個(gè)面嗎?面積越來越大,越接近于什么圖形?面積越來越小,兩條線重合成一條線,就沒有面積了。

  3師:剛才,我們在圍面的時(shí)候,圖形的形狀和大小在發(fā)生變化,可是,什么沒有變?

  師小結(jié):周長相等的圖形,面積不一定相等。

  五、比較面積的大小

  1、師:現(xiàn)在我們知道了,圖形的面積有大有小,那么我們怎樣比較圖形面積的大小呢?我們先來看幾幅圖形:

  (1)師:(出示圖一和圖二)這兩幅圖,誰的面積大?(小結(jié)板書:觀察法)

  (2)師:(出示陰影三角形和長方形)哪幅圖的陰影部分面積大?

  (再出示陰影三角形和正方形)哪幅圖的陰影部分面積大?(小結(jié)板書:分析法)

  (3)師:(出示圖二和圖三)哪個(gè)圖形的面積大?(小結(jié)板書:重疊法)

  (4)師:下面我們一起來看看,淘氣和笑笑在比較圖形面積大小時(shí)遇到了什么困難?(出示PPT)這兩個(gè)圖形的面積大小,你能一眼看出來嗎?怎么辦,淘氣想了一個(gè)辦法,他說量出每邊的長度,再加起來就能比較了。大家看,他的辦法行不行?對了,笑笑也是這樣想的:淘氣比的是周長,不是面積。

  師:那么,你有好辦法來比較這兩個(gè)圖形的面積大小嗎?我們看看奇思是怎樣比較的?(出示PPT)他用的是剪拼法,先剪一剪,再拼一拼。我們來試試看,現(xiàn)在知道誰的面積大嗎?你知道正方形的面積比長方形的面積大多少嗎?

  師:接下來,我們看看妙想是怎樣比較的?她用小正方形來擺一擺,現(xiàn)在你知道正方形比長方形大多少了嗎?(生交流)

  2、師:你們看,我們現(xiàn)在不僅知道誰的面積大,還知道面積大多少。下面這個(gè)信封里也有兩個(gè)帶著小方格的圖形,我拿出一個(gè)給你們看,這個(gè)圖形的面積有多大?(12個(gè)方格那么大),另一幅圖,藏在信封里,不過我知道它有4個(gè)方格那么大。這兩個(gè)圖形,誰的面積大,相差多少呢?(生討論,交流。)

  六、總結(jié)全課

  師:我們運(yùn)用小方格來比較圖形面積的大小,必須要注意什么?(小方格要一樣大)對了,這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)要運(yùn)用到的知識。今天這節(jié)課就學(xué)到這里,請同學(xué)們在課后思考和預(yù)習(xí):為什么要有面積單位?常用的面積單位有哪些?分別有多大?下課。

  板書:什么是面積

  物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 5

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教材第71頁~4頁面積的含義,常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)的認(rèn)識及“做一做”,練習(xí)十八的第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動,使學(xué)生理解面積的意義;在操作探究中,使學(xué)生體會用統(tǒng)一面積單位的必要性,初步理解面積單位的.意義。

  2、認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,并正確建立1平方厘米,1平方分米、1平方米的面積單位概念;在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解面積的含義,初步建立面積單位的表象,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

  教具準(zhǔn)備

  多教媒體課件,常用面積單位模型。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  教師:今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識--面積和面積單位。

  板書:面積和面積單位。

  二、實(shí)踐經(jīng)歷,探究新知

  雙擊文件名便可下載:面積和面積單位

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識目標(biāo): 復(fù)習(xí)長方形與正方形的面積計(jì)算方法,學(xué)會求組合圖形的基本方法。

  2. 能力目標(biāo): 會根據(jù)條件選擇合適的方法計(jì)算組合圖形的面積。

  3. 情感目標(biāo): 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能夠合理的分割、添補(bǔ),平移。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確計(jì)算組合圖形的'面積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  合理分割、添補(bǔ)、平移。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)

  (一)(出示圖形)要計(jì)算長方形和正方形的面積必須知道什么條件?

 。ǘ┰鯓佑(jì)算? 長方形的面積=( )×( ); 正方形的面積=( )×( );

  (三)標(biāo)上條件,看圖計(jì)算:(單位:厘米)

  二、新授

  1. 把復(fù)習(xí)部分的兩個(gè)圖形合并,這樣的由幾個(gè)基本圖形合成的圖形就是組合圖形。

  2. 出示課件,兒童游樂場有多大?

  3. 我們可以怎樣計(jì)算呢?小組合作,動手操作。

  4. 交流、總結(jié):(把分割的想法用虛線畫出來)

  方法一:(左右分)3×5+3×5=30(平方米)或3×5×2=30(平方米)

  方法二:(上下分)3×2+8×3=30(平方米)

  方法三:(添補(bǔ))8×5—2×5=30(平方米)

  方法四:(平移)3×(8+2)=30(平方米)

 。▊(gè)別同學(xué),指出平移有特殊要求,數(shù)據(jù)要吻合)

 。ㄈ绻麑W(xué)生出現(xiàn)分割成多塊的情況,在肯定的基礎(chǔ)上要求比較方法,得到最優(yōu)的方法。)

  5. 小結(jié):哪種方法最簡單?根據(jù)條件合理的選擇分割的方法。分割的圖形要根據(jù)給出的條件,分割的圖形盡量的少,計(jì)算也方便。

  三、鞏固練習(xí)

  有多種計(jì)算方法,正確的給予肯定。

 、判∨旨业目蛷d要鋪地板,需要買多少平方米的地板?

  最簡單的方法: 5×8+2×3 =40+6 =46(平方米)

  ⑵陽光小區(qū)要新建一個(gè)花園,需要鋪多少大小的草皮?

  最簡單的方法: 25 ×20—9×10 =500—90 =410(平方米)

  四、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容你有什么收獲要和大家分享的?

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過整理和復(fù)習(xí),建立面積知識之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在討論歸納整理的過程中,樹立自主探索的意識,養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

  2.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對面積含義的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步形成面積單位實(shí)際大小的'表象,能根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位,知道相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

  3.能進(jìn)行有關(guān)長方形、正方形面積的計(jì)算。并能利用所學(xué)的面積知識解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  共同整理學(xué)過的面積知識,使學(xué)生形成完整清晰的知識結(jié)構(gòu),并能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在整理中構(gòu)建面積知識之間的聯(lián)系,正確地利用知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  馬小虎日記——從錯(cuò)誤出發(fā)引入“面積的復(fù)習(xí)”。

  二、回顧整理、構(gòu)建知識

  1、獨(dú)立思考:我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的哪些方面的知識?

  2、全班交流、構(gòu)建知識

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)板書:

  面積 物體表面或封閉圖形的大小

  面積單位 平方米 平方分米 平方厘米

 。ㄟM(jìn)率)100

 。1平方厘米、1平方分米等有多大。

  搶答方式完成面積單位填空,口答完成單位換算。)

  面積計(jì)算 長方形面積=長times;寬 正方形面積=邊長times;邊長

 。ㄐ【毩(xí):計(jì)算圖形面積)

  三、應(yīng)用知識

  1、油畫長15分米,寬10分米,要給它配上玻璃,再裝個(gè)畫框。畫框長多少分米?玻璃的大小是多少平方分米?

  一生板演,其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。交流反饋。

  2、教室有一面墻壁,墻壁中間有一扇正方形的窗戶,F(xiàn)在要粉刷這面墻,要粉刷的面積是多少平方米?

  練習(xí),交流。

  四、課堂總結(jié)

  結(jié)合板書簡單向?qū)W生滲透復(fù)習(xí)整理的方法。

  五、介紹小游戲“搶地盤”。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第63頁例3及相關(guān)內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固復(fù)習(xí)長度單位、面積單位。

  2、區(qū)別長度單位和面積單位,并能正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過圖形和直觀演示加深對長度單位與面積單位概念的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  由直觀到抽象地區(qū)別面積單位與長度單位。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 10個(gè)1平方厘米的正方形,1根1分米長的毛線和1個(gè)平方分米的正方形。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備

  1、請同學(xué)們說一說你都學(xué)過哪些長度單位,(板書:米、分米、厘米)

  2、你學(xué)過的面積單位有哪些?(板書:平方米、平方分米、平方厘米)

  3、引入新課:今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)面積單位和長度單位有什么不同。

  二、探究新知

  學(xué)習(xí)教材第63頁例3.

  1、比較1厘米和1平方厘米。

 。1)請同學(xué)們動筆畫一條1厘米的線段和一個(gè)1平方厘米的正方形。

 。2)提問:①什么樣的圖形為1平方厘米?

  ②小組討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

 、勰隳芘c用手勢比畫1厘米和1平方厘米嗎?

  2、比較1分米和1平方分米。

 。1)請同學(xué)們用手勢演示1分米和1平方分米。

 。2)教師手里有一根毛線,它的長大約是1什么?(展示1分米長的毛線)

  (3)出示正方形請同學(xué)們估測這是1什么?

  引導(dǎo):你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎?

 。4)請你們在練習(xí)本上畫出1分米和1平方分米。

  (5)展示學(xué)生畫的圖。

  3、比較1米和1平方米。

 。1)教師的講桌的長是1米多,你能到前面指認(rèn)一下是從哪里到哪嗎?

  (2)講桌的面積有多大是指什么?(表象地區(qū)別長度單位和面積單位)

  同學(xué)們有了1厘米和1平方厘米,1分米和1平方分米的表象,你能說一說1米和1平方米的區(qū)別嗎?(小組合作到前面演示,雙臂張開大約是1米,四個(gè)同學(xué)把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米)

  4、通過估算加深對概念的理解。

 。1)先小組合作估計(jì)同學(xué)們所用課桌的長度和寬度,教師用皮尺幫助學(xué)生驗(yàn)證。

 。2)估計(jì)自己課桌面的面積大小,再用同學(xué)們準(zhǔn)備好的1平方分米的正方形量一量。

 。3)說一說,你周圍哪些物體的一個(gè)面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

  三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1、教材第64頁練習(xí)十四第5題。

  2、畫一個(gè)正方形并標(biāo)出這個(gè)人正方形的邊長和面積。

  3、用9個(gè)1平方厘米的正方形拼擺圖形,算出它們的'面積和周長、

  4、判斷。(對的打,錯(cuò)的打)

 。1)一條線段長1平方分米。

  (2)一居室的面積大約是10米。

  (3)一根鉛筆長15厘米。

 。4)一座高樓高約100平方米。

 。5)小明從學(xué)校要走50米的路才能到家。

  四、思維訓(xùn)練

  動腦筋,想一想。

  板書設(shè)計(jì):

  面積和面積單位

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的直觀圖形的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步鞏固了面積單位的概念,能夠正確區(qū)分長度單位和面積單位,能應(yīng)用到實(shí)際問題中,加深了對年級單位和長度單位概念的理解。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 9

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級下冊第六單元《面積》第一課時(shí)70-74頁。

  二、 教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)例通過摸一摸、比一比等活動,使學(xué)生理解面積的含義;認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米;初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

  2. 學(xué)生在動手操作的過程中,使學(xué)生體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、比較、分析、概括及動手操作的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

  教學(xué)難點(diǎn): 在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  四、教具、學(xué)具:

  教具:多媒體課件;1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。兩張大小不同的白紙。

  學(xué)具:每小組一份面積相近但形狀不同的兩張長方形彩色卡紙;大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干;1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、生成問題

  師:我們進(jìn)行涂色比賽怎么樣?男生一組、女生一組,每組各選一位代表參加比賽,誰先全部涂完就代表哪組獲勝。(老師出示兩張大小不同的白紙,故意給男生一張大白紙,給女生一張很小的白紙)。下面開始比賽!

  這時(shí)男同學(xué)紛紛喊出:老師這樣不公平!我們的這張紙大,女生的那張紙小。

  師:對,要想公平的比賽必須在相同的條件下進(jìn)行。由于這兩張紙面大小不同,只能終止現(xiàn)在的比賽。下面用手摸一摸紙的表面。還有那些物體有面,他們的表面的大小是否一樣?我們繼續(xù)研究這些問題。

 。ǘ┨剿鹘涣鳌⒔鉀Q問題

  1、認(rèn)識面積,理解含義。

  (1)通過物體表面感知面積

 、僦敢恢福何覀兩磉呌泻芏辔矬w,比如文具盒、黑板,幕布、書本、課桌等等,它們的表面在哪?

 、诿幻好幻䲠(shù)學(xué)書的上面,再來摸一摸文具盒的上面,有什么感覺?

 、郾纫槐龋簲(shù)學(xué)書的上面 和 文具盒的'上面 ,那個(gè)面大?怎樣比較的?(觀察法、重疊法)

  ④再來摸一摸、比一比練習(xí)本的面和課桌的面那個(gè)?

 、莺诎宓谋砻婧秃蛣偛盼覀兠奈矬w的表面相比怎樣?

 、迍偛磐ㄟ^觀察和重疊的方法比較物體的表面是有大有小的,我們把物體表面的大小叫做它們的面積。(板書:物體表面的大小叫做它們的面積。)

 、哌\(yùn)用“面積”說一說:黑板的表面比課桌的表面大,現(xiàn)在還可以怎么說?

  (2)通過封閉圖形認(rèn)識面積。

 、 想一想:我們以前學(xué)過那些平面圖形?生匯報(bào)

 、谡n件展示平面圖形:大小不同的長方形、正方形、三角形、圓。你能看出長方形和正方形哪個(gè)圖形大?圓形和三角形相比那個(gè)大?圓形和正方形呢?(圓形和正方形用觀察法不容易看出,可利用課件動畫演示重疊法比較它們的大小。)

 、巯襁@種周圍都是封閉著的圖形叫封閉圖形,這些封閉圖形的大小也叫他們的面積。(板書:封閉圖形)

 。3)歸納面積的概念:物體表面的大小叫做面積;封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來,說說什么是面積? 小結(jié):物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。(板書)

  [設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,而是通過親身經(jīng)歷,通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。“面”是什么?說不清,道不明,但只要?jiǎng)邮?“指一指”、“摸一摸”、“比一比”,學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動中,學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么,進(jìn)而歸納出面積的含義。]

  2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

  (1)、 課件出示:兩個(gè)面積接近但形狀不同的長方形。

  思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?

 。▽W(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無法比較,這時(shí)激發(fā)認(rèn)知沖突,怎么辦?)

 。2)、 提供學(xué)具(長方形、圓片、正方形、正三角形紙片及綠色長方形、紅色長方形卡紙),動手?jǐn)[一擺,看能不能比較出這兩張彩紙的大小,請同學(xué)們看清操作要求。

 。3)、課件展示:

  操作要求:

 、 四人小組中每兩人選一個(gè)長方形彩紙,然后任選一種圖片,在長方形上拼擺。

 、 擺完后小組交流兩張彩紙的比較結(jié)果。

  ③ 遇到困難時(shí),可在小組內(nèi)尋求幫助。

 。4)、 學(xué)生操作,師巡視指導(dǎo)。

  因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形,操作中必然出現(xiàn)矛盾:圖片不夠怎么辦?在這里可能出現(xiàn)兩種情況:

 、傩〗M內(nèi)合作使用圖片,把長方形擺滿。

 、谙扔脠D片擺出長方形的長,再擺出寬,計(jì)算大小。

 。5)、學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào):

  組1:我們組選擇的是長方形紙片,綠色卡紙是一行擺6個(gè),擺2行;紅色卡紙是一行擺3個(gè),擺3行。結(jié)果紅色長方形小一些。

  組2:我們組選擇的是正方形紙片,綠色卡紙一行擺了12個(gè),擺2行;紅色卡紙一行擺6個(gè),擺3行。結(jié)果也比較出紅色長方形小。

  組3:我們選擇了圓形紙片,發(fā)現(xiàn)擺的圓片之間有縫隙,無法比較 組4我們組選擇的是正三角形紙片,也比較出紅色長方形小。但是太麻煩!

  師:誰還有不同的擺法?

  (6)師生共同總結(jié):操作中發(fā)現(xiàn):選擇的圖形不同,拼擺的結(jié)果也不相同;圓片有縫隙,不準(zhǔn)確;正方形、長方形和正三角形能測量出結(jié)果,比較起來,正方形更方便。

  師:我們還發(fā)現(xiàn)比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí),應(yīng)注意什么?(選擇相同的圖形)

  (7)、小結(jié):比較兩個(gè)圖形的面積大小,要用形狀大小都相同的圖形,也就是要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位,(板書:面積單位)

 。8)、像剛才我們用的正方形、長方形、三角形等圖形都可以看成一個(gè)面積單位,剛才綠色卡紙上面擺了24個(gè)小正方形,就說明這張綠色卡紙的面積就有24個(gè)這樣的面積單位。

  人們?yōu)榱朔奖悖瓦x擇正方形作為面積單位。

  [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,通過對兩個(gè)面積相近但形狀不同的長方形比較,激發(fā)認(rèn)知沖突后,我提供學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。解決問題的過程,也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。]

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

 、耪J(rèn)知目標(biāo):

  ①讓學(xué)生理解長方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。

 、谀軕(yīng)用長方形、正方形面積計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算

 、颇芰δ繕(biāo)。

 、僭陂L方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、初步的歸納概括能力和遷移、類推的能力。

 、谠谛〗M合作、師生交流中,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,培養(yǎng)學(xué)生

  的探索能力和創(chuàng)新。

 、蹪B透“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

 、芡ㄟ^比較正方形和長方形面積計(jì)算方法的異同,滲透事物間相互聯(lián)系發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  情感目標(biāo):

  ①讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜想,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 、谠趯W(xué)習(xí)和活動中,明白數(shù)學(xué)來源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計(jì)算方法,掌握面積計(jì)算公式。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):長方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)。

  教具:課件。

  學(xué)具:15個(gè)1平方厘米的正方形、學(xué)習(xí)紙。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,現(xiàn)在誰來介紹一下什么是面積?常用的面積單位有哪些?

  2、前面在練習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)小正方形的方法來求面積。(電腦出示)如下圖:

  讓學(xué)生說說每一個(gè)小正方形的面積是多少,長方形的面積是多少?

  3、師:同學(xué)們,數(shù)小正方形的方法可以得到這個(gè)長方形的面積,但是在實(shí)際生活中,如果要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…(出示圖片),也用數(shù)正方形的方法去求,那可太麻煩了,所以我們就要尋找一種更好的、更簡便的方法來計(jì)算面積。今天我們就來研究長方形、正方形面積的計(jì)算方法。(揭示課題。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓數(shù)學(xué)接近學(xué)生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片,在具體可感的的場景中引起學(xué)生新知的欲望,讓學(xué)生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩,應(yīng)該尋找一個(gè)更簡便的方法來計(jì)算長方形的面積。)

  二、實(shí)踐探究,尋找方法。

  (一)利用遷移,大膽猜想。

  我們先來研究長方形的的面積計(jì)算方法。

  1、復(fù)習(xí)長方形周長計(jì)算方法。在研究長方形的面積之前,誰先來說說長方形的周長是如何計(jì)算的?

  2、師:既然長方形周長的計(jì)算與它的長和寬都有關(guān),現(xiàn)在請你猜一猜,長方形的面積計(jì)算可能與什么有關(guān)?(根據(jù)學(xué)生回答,肯定長方形的面積與它的長和寬有關(guān)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長方形的知識已有計(jì)算周長的方法,我就利用這個(gè)舊知,讓學(xué)生猜測長方形面積的計(jì)算是不是跟它的長和寬有關(guān)呢?在遷移中導(dǎo)出新知。)

 。ǘ┓謱訉(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

  1、初求面積,猜想方法。

  師:既然長方形的面積和它的長和寬有關(guān),到底是怎樣的關(guān)系呢?現(xiàn)在請你先來試一試。在練習(xí)紙上,有一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形,請你想辦法求出它的面積?梢宰约邯(dú)立嘗試,也可以同桌討論進(jìn)行。學(xué)生動手嘗試。

  學(xué)生匯報(bào)自己的方法。

  設(shè)想學(xué)生可能有的方法:

 。1)用1平方厘米的正方形擺,擺了15個(gè),所以它的面積是15平方厘米。

 。2)每行擺5個(gè),可以擺3行,它的面積是5×3等于15平方厘米。

 。3)用尺畫了15個(gè)邊長是1厘米的正方形,所以它的面積是15平方厘米。

 。4)因?yàn)樗拈L是5厘米、寬是3厘米,所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

  比較學(xué)生的方法,說說哪一種最簡便?(發(fā)現(xiàn)用乘法計(jì)算最簡便)

  發(fā)現(xiàn)用乘法計(jì)算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀察第2種方法與第4種方法,有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

  (聯(lián)系:因?yàn)檫@個(gè)長方形的長是5厘米,所以可以每行擺5個(gè)1平方厘米的正方形,寬是3厘米,所以可以擺3行。所以第2種方法其實(shí)與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積。)

  師:經(jīng)過剛才的計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn)用乘法來計(jì)算長方形的面積比較簡便,F(xiàn)在請你們猜一猜,長方形面積的計(jì)算方法是怎樣的呢?(學(xué)生猜測,出現(xiàn)長方形的面積=長x寬(板))

  那我們的這個(gè)猜想到底對不對呢,(在上面的猜想上打個(gè)問號)下面我們繼續(xù)研究。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積,初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關(guān),而且猜想長方形的面積=長x寬。那這個(gè)

  猜想到底對不對呢,學(xué)生帶著想要去驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算方法的急迫心情開始下面的活動。)

  2、動手操作,驗(yàn)證猜想。

  (1)師:老師在每組桌上擺了一個(gè)信封,在每個(gè)信封里放了許多面積是1平方厘米的小正方形,請你自己動手來拼各種各樣的長方形。

  (2)在拼長方形之前,老師要提兩個(gè)要求:

 、儆玫降腵小正方形的個(gè)數(shù)不限,想用幾塊就用幾塊。

 、谕篮献鳎粋(gè)人拼,一個(gè)人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個(gè)長方形,就請你在這張表格(實(shí)物投出表格)中記錄下你這個(gè)長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。

  ③拼好以后,請你和同桌相互說說你拼的這個(gè)長方形:長是多少?寬是多少?用了多少個(gè)面積是1平方平方厘米的小正方形?所以它的面積是多少平方厘米?

  3、反饋交流。

 。1)(指名學(xué)生反饋)現(xiàn)在誰愿意來講一講你是怎么拼的?你拼的長方形長是多少?寬是多少?用了多少個(gè)小正方形?所以它的面積是多少平方厘米?(學(xué)生邊說師邊在電腦中輸入。)

  (2)其他同學(xué)還有不同的拼法嗎?

  4、四人小組討論。把你們的表格放在一起,相互觀察表格,你從大家的表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系了嗎?

  5、:剛才我們通過大膽猜想,并通過自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)了長方形的面積=長×寬。這種學(xué)習(xí)方法對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助,希學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),經(jīng)常想起這種方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小組合作,不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),而且在合作中驗(yàn)證了自己的猜想,找到解決問題的辦法,也培養(yǎng)了合作的意識,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的力量。)

  6、尋找正方形的面積計(jì)算方法。

 。1)學(xué)生猜想正方形面積的計(jì)算方法。

 。2)(電腦出示)一個(gè)長7分米、寬5分米的長方形,求出它的面積。

 。3)再把這個(gè)長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米(邊長5分米的正方形)。讓學(xué)生自己計(jì)算面積。

 。4)得出正方形的面積計(jì)算方法。正方形的面積=邊長×邊長。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生再次猜想,并利用遷移,找到了正方形的面積計(jì)算方法。)

  7、比較長方形和正方形的面積計(jì)算方法,F(xiàn)在我們來比一比,長方形和正方形的面積計(jì)算公式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過都是用乘法來進(jìn)行計(jì)算的。不同的是長方形必須知道長方形的長和寬,正方形只要知道邊長就行了,其實(shí)正方形是長和寬相等的長方形。)

  三、應(yīng)用方法,鞏固深化。

  1、先量一量,再計(jì)算它們的面積。

  讓學(xué)生先估計(jì)它們的面積。

  學(xué)生動手測量并計(jì)算。

  反饋交流。

  2、先估計(jì)書本封面和黑板的面積,再動手測量,計(jì)算它們的面積。

  3、學(xué)校在開展綠化、美化校園活動中,在操場西邊修了一個(gè)邊長是5米的正方形花壇,請你幫忙算算花壇的面積是多少?如果在花壇的四周圍一圈欄桿,請你幫忙算算欄桿有多長?

  4、前兩天,老師就遇到了一件麻煩事:我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃,不小心被打破了,我想再配一塊大小相等的玻璃,請你們幫

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 11

  設(shè)計(jì)說明

  “面積單位的換算”這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步掌握了面積、面積單位及長方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課主要采用猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類推、實(shí)踐應(yīng)用等形式進(jìn)行教學(xué)。

  1.激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生體會合作的妙處。

  上課伊始,以游戲的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生輕松愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會合作的妙處,從而提示學(xué)生可以利用合作的形式探究本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2.復(fù)習(xí)與思考。

  復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系,為學(xué)生猜想面積單位之間的進(jìn)率作鋪墊。同時(shí)設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)際問題,既提高了學(xué)生解決問題的能力,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活的理念。

  3.自主探究新知。

  學(xué)生首先猜想、討論“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系”,然后通過操作得出:1平方分米=100平方厘米,最后利用遷移類推明確1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、操作、探究的過程中,獲取了新知識,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,提高了自主探究的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 面積是1平方厘米的正方形紙片 面積是1平方分米的正方形紙片 面積是1平方米的正方形紙片

  學(xué)生準(zhǔn)備 直尺 面積是1平方分米的正方形紙片 面積是1平方厘米的正方形紙片

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,讓我們一起來做一個(gè)小游戲吧。(出示課件)

  1.搶答比賽1。

  1米=( )分米 1分米=( )厘米

  1厘米=( )毫米 1米=( )厘米

  師:同學(xué)們,常用的長度單位有哪些?相鄰兩個(gè)常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?(學(xué)生思考后回答)

  2.搶答比賽2。

  師:常用的面積單位有哪些?1平方厘米大約有多大?1平方分米大約有多大?1平方米呢?

  (學(xué)生討論后匯報(bào))

  師:看來大家都有各自的想法,那么相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?這節(jié)課我們就來共同探究。(板書課題:面積單位的換算)

  設(shè)計(jì)意圖:用游戲的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊,這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有了初步的感知,并能夠正確區(qū)分面積單位與長度單位。

  ⊙探究新知,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  1.教學(xué)教材56頁上面例題。(課件出示)

  (1)這張正方形紙片的面積是多少呢?請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙片。(拿一個(gè)同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形紙片比較一下,確定大小是相等的,老師把這張正方形紙片貼在黑板上)

  (2)先用直尺量一量這張正方形紙片的邊長,再計(jì)算它的面積。(有的同學(xué)以分米為單位,量出這張正方形紙片的'邊長是1分米,所以這張正方形紙片的面積就是1平方分米;有的同學(xué)以厘米為單位,量出這張正方形紙片的邊長是10厘米,所以這張正方形紙片的面積就是100平方厘米)

  (3)提問:想一想,計(jì)算的是同一張正方形紙片的面積,為什么會出現(xiàn)兩個(gè)答案,并且這兩個(gè)答案都是正確的呢?(用的單位不同)

  (4)猜想、討論:平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系?為什么?

  (學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果)

  預(yù)設(shè)

  生1:1平方分米=100平方厘米。因?yàn)?平方分米和100平方厘米都是這張正方形紙片的面積,所以1平方分米=100平方厘米。

  生2:邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米,又因?yàn)?分米=10厘米,邊長是10厘米的正方形的面積是10×10=100(平方厘米),所以1平方分米=100平方厘米。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過練習(xí)活動,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義,體會面積單位的大小,能進(jìn)行簡單的面積換算。

  2、能正確地應(yīng)用長方形、正方形的面積公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過練習(xí),進(jìn)一步體會面積的含義,鞏固面積單位間的換算。

  教學(xué)過程

  一、組織教學(xué)

  二、新授

  1、選適當(dāng)?shù)膯挝惶羁铡?/p>

  (1)一根跳繩長約2()。

  (2)一間臥室的面積約為22()。

  (3)一張報(bào)紙的面積約為44()。

  (4)教室的門高約為2()。

  2、填空:

  7平方米=()平方分米600平方厘米=()平方分米500公頃=()平方千米

  3公頃=()平方米4米=()厘米15平方米2平方分米=()平方分米

  3、邊長為12厘米的正方形紙,可以剪成面積是4厘米的小正方形多少個(gè)?

  4、一根鐵絲正好能圍成邊廠為4分米的正方形,如果用這根鐵絲圍成長方形,它的面積有多大?

  5、調(diào)查我國的陸地土地面積約多少平方千米。你能從地圖上知道我國哪個(gè)省或自治區(qū)的面積最大嗎?

  6、右圖是鋪了正方形地磚的`客廳地面。

  (1)這個(gè)客廳共鋪了多少塊地磚?

  (2)如果每塊地磚的邊長5分米,這個(gè)客廳的面積有多少平方米?

  7、(1)綠化面積是多少?

  (2)每塊水泥磚是邊長為1米的正方形,鋪路共需多少塊水泥磚?

  8、某足球場的長約是100米,寬約是50米,足球場的面積約是多少?

  9、小調(diào)查

  調(diào)查自己家房屋、院子或?qū)W校操場的面積,并在全班交流。

  長㎝

  寬㎝

  面積㎝

  10、數(shù)學(xué)游戲

  在下面的方格紙上畫出面積是16cm的圖形,你能畫出幾

  種?它們的周長相等嗎?

  (在這個(gè)活動中,學(xué)生復(fù)習(xí)了面積與周長的含義;能夠畫出多種形狀不同的圖形,充分發(fā)揮想象力;體驗(yàn)面積相同的圖形的周長可能相等,也可能不等的數(shù)學(xué)事實(shí)。)

  三、小結(jié)

  教學(xué)后記:學(xué)生基本能正確運(yùn)用公式,正確計(jì)算長(正)方形的面積,但對一些稍微有變化的題目,就感覺措手不及,說明空間觀念比較差。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合具體實(shí)例,認(rèn)識面積的含義;經(jīng)歷比較圖形大小的過程,探索比較圖形大小的方法(割補(bǔ)法,擺方塊等),積累比較圖形的直接經(jīng)驗(yàn);在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探索比較兩個(gè)圖形面積的大小的方法,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、數(shù)學(xué)課本、剪刀、比較大小的卡紙兩張、1元硬幣和1角硬幣各一枚、圓形、正方形、長方形等卡紙。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  剪刀、比較大小的卡紙兩張;1元硬幣和1角硬幣各十枚;小方格紙20張;大方格紙1張。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、(五分鐘)問題導(dǎo)入

  1.師提問:這,是我們的數(shù)學(xué)書,這一頁是我們數(shù)學(xué)書的封面,老師想請一位同學(xué)摸一摸,有什么感覺?引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)書的封面都是“平平的”;大家看大屏幕,這本語文書和數(shù)學(xué)書一樣也有“平平的面”,它們的面誰大?誰小?(一樣大);讓學(xué)生仔細(xì)觀察1元硬幣和1角硬幣的正面,它們的表面誰大?誰?這是生活中常見的樹葉,它們的表面誰大?誰?

  2.師揭題:生活中有很多這樣的例子,同學(xué)們能不能找一找,比一比,這些物體的面誰大?誰?比如:黑板的面和講臺的面比,誰大?誰?學(xué)生找出生活中的面,并比較大小,教師問全體同學(xué):是否同意?引導(dǎo)學(xué)生說:黑板的面比課桌的面大,課桌的面比椅子的面大,課桌的面比尺子的面大……

  這么多的比較都告訴我們一個(gè)道理:物體的表面有大有小,在數(shù)學(xué)上,我們把物體表面的大小稱作物體的面積,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的知識——什么是面積。(板書課題:什么是面積)

  二、(十分鐘)探索新知

  1.比較物體表面的大小,認(rèn)識面積。

  教師說:教師在板書時(shí)提問學(xué)生:比如說,陳老師現(xiàn)在在黑板上寫字,對嗎?那么黑板面的面積是什么呢?(剛才我們學(xué)習(xí)了,物體表面的大小稱作物體的面積)那么黑板面的大小就是黑板面的面積;課桌面的大小就是課桌面的面積;書的表面(也就是封面)的大小就是這本書封面的面積;硬幣表面的大小就是硬幣表面的面積;樹葉表面的大小就是樹葉表面的面積。

  學(xué)生說:教師歸納(板書):物體表面的大小就是它們的面積。引導(dǎo)學(xué)生說一說前面看到的物體的面積。學(xué)生匯報(bào):黑板面的大小就叫黑板面的'面積;課桌面的大小就叫課桌面的面積;數(shù)學(xué)書封面的大小叫數(shù)學(xué)書封面的面積;硬幣表面的大小就叫硬幣表面的面積;樹葉表面的大小就叫樹葉表面的面積……

  用“面積”比大小:剛才我們找到了一些物體的面,引導(dǎo)學(xué)生用我們剛剛學(xué)習(xí)的“面積”這個(gè)詞來描述一下他們的大小,如:黑板表面的面積比課桌表面的面積大;數(shù)學(xué)書封面的面積和語文書封面的面積一樣大;1元硬幣的表面比1角硬幣表面的面積大;紅色樹葉表面的在面積比綠色樹葉表面的面積大……

  2.比較封閉圖形的大小,認(rèn)識面積。

  出示課件:封閉圖形的面積。這是我們生活中常見的物品,現(xiàn)在老師要把剛才我樣找到的面取出來,這些圖形你們認(rèn)識嗎?請學(xué)生回答:(長方形、三角形、正方形、圓形)。通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了物體的面積,接下來,我們就要認(rèn)識這些封閉圖形(教師用手比劃比劃)的面積,在數(shù)學(xué)上,我們把這些封閉圖形的大小,叫做它們的面積(板書)。

  教師用圖形示范: 這個(gè)圓形的大小,就是這個(gè)圓形的面積。

  學(xué)生模仿:

  3.比較圖形面積的大小。

  學(xué)到這,我們回頭望一望:請哪位同學(xué)告訴大家,什么是我們今天剛學(xué)到的新的數(shù)學(xué)知識?什么是面積?(大面積的提問學(xué)生,引導(dǎo)他們說出:一個(gè)圖形的大小就是它們的面積。最后歸納出完整的數(shù)學(xué)術(shù)語:物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(學(xué)生齊讀)

  出示課件A:兩圖形比較面積大小,提問學(xué)生怎么知道?用眼睛看,取個(gè)名字——觀察法(板書)。

  出示課件B:剛才同學(xué)們比較了兩個(gè)圖形面積的大小,那么,3個(gè)圖形面積的大小,你們會比較嗎?誰的面積最大?誰的面積最?

  出示課件C:4個(gè)圖形面積的比較,你們會嗎?誰最大?誰最?

  出示放大的C課件:請同學(xué)們睜大眼睛,認(rèn)真觀察,這正方形和長方形誰大?誰?顯然,用剛才的觀察法能不能準(zhǔn)確的進(jìn)行比較這兩個(gè)圖形面積的大?引導(dǎo)學(xué)生說出:觀察法不好用了。那總得想辦法解決,如果老師給你們這些工具,出示課件,你們是不是又有點(diǎn)小小的想法呢?

 。ㄊ昼姡⿲W(xué)生活動:哪位同學(xué)愿意分享你們的收獲(表揚(yáng)動手能力強(qiáng)的同學(xué)),并及時(shí)歸納記錄比較方法(板書):觀察法、擺硬幣法、擺圖形法、剪拼法(這個(gè)名稱你們同意嗎?)、重疊法、數(shù)格子法。用實(shí)物展臺展示學(xué)生的收獲過程,并進(jìn)行說明怎么比:

 、儆糜矌艛[,請一對同桌上臺展示,問用擺的方法怎么進(jìn)行比較?觀察他們的合作過程。

  出示課件,教師提出異議:能不能這樣擺?4個(gè)1元硬幣和10個(gè)1角硬幣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后得出結(jié)論:必須用統(tǒng)一大小的硬幣來比較這兩個(gè)圖形面積的大小,否則是不正確的。

  ②用小方格擺,用小方格擺大長方形和大正方形。說明有缺陷:風(fēng)吹無法進(jìn)行。大長方形用10個(gè)小方格,大正方形用9個(gè)小方格,說明大長方形的面積比大正方形的面積大。

 、塾眉舻都,先問有沒有學(xué)生這么做的,如果沒有可問學(xué)生會不會用剪的方法進(jìn)行比較?并請學(xué)生演示剪的過程,剪完后進(jìn)行重疊比較面積的大小。

  ④數(shù)格子法,先把大長方形和大正方形重疊在方格紙上,沿著過緣畫下來,再進(jìn)行數(shù)格子,誰的格子多,誰的面積就大。

  剛才我們把使用的比較方法都記錄下來了:

  觀察法、擺硬幣法、擺圖形法、剪拼法(這個(gè)名稱你們同意嗎?)、重疊法、數(shù)格子法等,我們班的同學(xué)找到了這么多種的比較方法,我們一起用掌聲鼓勵(lì)一下自己!

  三、(十分鐘)鞏固練習(xí)

  1.同學(xué)們累了嗎?好!現(xiàn)在老師帶大家參觀一下南平北站,美嗎?現(xiàn)在建筑工人要對南平北站進(jìn)行美化,要用方磚鋪滿空地,哪塊空地用的方磚最少?(課件展示)

  同時(shí)說明:用越小的小正方形測量物體的面積,結(jié)果越是準(zhǔn)確!

  2.建筑工人又說了:如果我打算用7塊方磚鋪一個(gè)美麗的圖案,你們打算鋪成一個(gè)什么形狀的圖案呢?有想法嗎?打開課本49頁,把你們的想法,畫在下面的方格上。

  學(xué)生活動,畫一個(gè)即可,教師進(jìn)行展示,得出結(jié)論:面積大小相同的圖形,形狀可以不一樣。

  3.如果建筑工人想在剛才的空地上用彩色的方磚鋪出這些圖形,請問每種顏色的方磚應(yīng)該準(zhǔn)備幾塊呢?

  注意兩點(diǎn):用連線的方法明確使用的數(shù)量;兩個(gè)半塊就看成一塊。

  小結(jié):可用拼湊割補(bǔ)的方法移動圖形的位置,更快更準(zhǔn)地計(jì)算它們的面積(正方形)。

  4.在這節(jié)課的最后,老師想給同學(xué)們留下難一點(diǎn)的問題(出示課件):請同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形分別是什么形狀?今天晚上同學(xué)們和家長一起數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖形的面積分別是多少個(gè)方格,并且再設(shè)計(jì)一個(gè)與這個(gè)圖案面積相等的圖案,明天帶來與大家一起交流。

  四、(三分鐘)鞏固新知

  出示課件:如何比較下面圖形的面積?有一個(gè)同學(xué)是這樣比較的:量出每邊的長度,再加起來就能比較了。能這樣比較嗎?不能!這種方法比的是周長,可是我們今天要比的是面積!學(xué)生思考后意識到:物體的周長是物體表面邊長的總和,而物體的面積是指物體表面的大小。

  五、(二分鐘)課堂小結(jié)

  同學(xué)們數(shù)學(xué)概念掌握的真清晰,真好!時(shí)間過得真快,又臨近下課了,讓我們一起回憶一下這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識呢:新的數(shù)學(xué)知識——面積,好!誰來給大家說說,什么是面積?(教師進(jìn)行大面積的提問)要求學(xué)生復(fù)述:物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過整理和復(fù)習(xí),建立面積知識之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在討論歸納整理的過程中,樹立自主探索的意識,養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

  2.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對面積含義的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步形成面積單位實(shí)際大小的表象,能根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位,知道相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

  3.能進(jìn)行有關(guān)長方形、正方形面積的計(jì)算。并能利用所學(xué)的面積知識解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  共同整理學(xué)過的`面積知識,使學(xué)生形成完整清晰的知識結(jié)構(gòu),并能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在整理中構(gòu)建面積知識之間的聯(lián)系,正確地利用知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  馬小虎日記——從錯(cuò)誤出發(fā)引入“面積的復(fù)習(xí)”。

  二、回顧整理、構(gòu)建知識

  1、獨(dú)立思考:我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的哪些方面的知識?

  2、全班交流、構(gòu)建知識

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)板書:

  面積 物體表面或封閉圖形的大小

  面積單位 平方米 平方分米 平方厘米

 。ㄟM(jìn)率)100

  (1平方厘米、1平方分米等有多大。

  搶答方式完成面積單位填空,口答完成單位換算。)

  面積計(jì)算 長方形面積=長times;寬 正方形面積=邊長times;邊長

  (小練習(xí):計(jì)算圖形面積)

  三、應(yīng)用知識

  1、油畫長15分米,寬10分米,要給它配上玻璃,再裝個(gè)畫框。畫框長多少分米?玻璃的大小是多少平方分米?

  一生板演,其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。交流反饋。

  2、教室有一面墻壁,墻壁中間有一扇正方形的窗戶,F(xiàn)在要粉刷這面墻,要粉刷的面積是多少平方米?

  練習(xí),交流。

  四、課堂總結(jié)

  結(jié)合板書簡單向?qū)W生滲透復(fù)習(xí)整理的方法。

  五、介紹小游戲“搶地盤”。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義,能用自己的方法比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。

  2、體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

  3、認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,自學(xué)能力,自主探究能力、合作交流能力和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解面積的意義,認(rèn)識常用的面積單位

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,提示課題

  師:請同學(xué)們閉上眼睛,我們以鼻子為分界線摸摸你左右臉的大小?你有什么感覺?

  生:兩邊一樣大小。 (板書:大。

  二、合作交流,歸納概念

  師:再請同學(xué)們在自己的身邊找出兩個(gè)物體,摸摸它們的表面,有什么感覺?(讓其他學(xué)生一起來摸摸學(xué)生所回答的面)再比一比它們的面大小,并說說你是怎樣比的?你可以跟你的同桌說說。

  (同桌討論交流,互相說一說)

  師:你是怎么知道的?

  得出:通過剛才我們比較不同的物體的表面,知道了物體表面(板書)是有大小的。

  師:現(xiàn)在我們把剛才摸的面任選一個(gè),畫出來并涂上陰影,再摸摸它的大小,和同桌比比它們的大小。(投影)

  得出:我們描的面都是平面圖形(板書),它也有大小的。

  師: 一般地,物體表面平面圖形的.大小,叫做它們的面積(板書)。

  追問: 它有面積嗎?(在黑板上隨手畫出這個(gè)圖形)

  教師說明:它只是一條曲線,不是面,也就沒有面積。

  三、動手操作,自主探究

  師:我們拿出這兩張長方形紙,比比它們的面積,哪個(gè)大?你先估計(jì)一下。

  生1:上面長方形的面積大。

  生2:下面長方形的面積大。

  生3:一樣大。

  師:同學(xué)們都有自己的想法,那我們想個(gè)方法來驗(yàn)證一下。提示:信封里的小正方形可能會幫你的忙。(小組合作)

  師:哪個(gè)組來展示一下你們的擺法?

 。ㄟx取幾個(gè)不同擺法展示)

  通過擺小正方形我們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)長方形的面積是一樣大的。

  師:那好,下面就讓我們用擺正方形的方法做一個(gè)游戲——請兩位同學(xué)上講臺,其他同學(xué)閉上眼睛,教師同時(shí)將兩張同樣的紙片拿給臺上的同學(xué)看,他們各自大聲報(bào)出各紙片上的正方形數(shù)(2個(gè)和9個(gè))后,將紙片藏在身后,班上其他同學(xué)聽到報(bào)數(shù)后各自猜紙的大小。(都說:9個(gè)的紙更大)

  師:我們睜開眼睛,看看你猜對了沒有?(兩位同學(xué):分別亮出紙片并將紙片重疊再分開)

  學(xué)生:(驚訝、疑問、嘆息)咦?

  師:為什么會猜錯(cuò)呢?

  生:兩張紙片所用的小正方形的大小不一樣。

  師:對,這種方法雖好,但如果用大小不一樣的小正方形去量物體的表面的大小,仍難以得出正確的答案。那么怎樣才能解決一問題呢?

  生:必須統(tǒng)一規(guī)定的大小。

  師:對你們真聰明!我們必須有統(tǒng)一的規(guī)定,這個(gè)就是面積單位(師板書,生齊讀)。你聽說過面積單位嗎?(板書)你在哪兒見過的?你想先了解哪個(gè)面積單位?(根據(jù)學(xué)生的回答課堂上臨時(shí)調(diào)整下面的教學(xué)內(nèi)容)

  四、感知單位,建立表象

 。1)請同學(xué)們拿出那個(gè)黃色的小正方形,用尺量一量它的邊長是多少?(板書邊長1厘米)我們來摸摸它的面,邊長1厘米的正方形它的面積就是1平方厘米(板書:1平方厘米)(把1平方厘米的正方形貼在黑板上),生活中你能找出那些物體的面積大約是1平方厘米?(食指指甲)

  猜一猜你的橡皮的面積大約是多少?跟你的同桌先說說,你能告訴大家你是怎么知道的嗎?(投影)

  你能用這種方法測量出你的數(shù)學(xué)課本封面的面積大概是多少?

  你還能測出課桌的面積大約是多少嗎?

  對,這樣太麻煩了,所以我們來學(xué)習(xí)平方分米這個(gè)面積單位。

 。2)師:請同學(xué)們從你的學(xué)具袋中取出那張紅色的正方形紙板。先用尺子量一量它的邊長是多少分米(1分米),用手再摸一摸這個(gè)面的大小。這就是1平方分米面積的大小。(板書:1平方分米)(貼出1平方分米的正方形)再用手再摸一摸這個(gè)面的大小。

  師:請同學(xué)們把你手中1平方分米的紅色正方形用最快的速度放回學(xué)具袋里。閉上眼睛想一想,1平方分米該多大,能想出來嗎?我們伸出手來同桌之間比劃一下,1平方分米是多大。

  師:剛才你已經(jīng)摸過了,想過了,比化過了,現(xiàn)在請你拿出白紙,折出面積是1平方分米的正方形。注意:不要拿出袋里的紅正方形紙板去比,也不要用尺子去量。

  不到一分鐘,學(xué)生們就都折出了他們心中的1平方分米,有幾個(gè)同學(xué)還把自己的“作品”高高地舉了起來,看得出他們很得意。

  師:請大家拿出那張紅正方形紙板與你折的比一比,自己評評折得怎樣?

 。▽W(xué)生都忙著進(jìn)行比較)

  師:你能在這基礎(chǔ)上改改嗎?

  現(xiàn)在你能找找我們身邊那樣物體表面的面積也大約是1平方分米嗎?(粉筆盒面等)

  下面請同學(xué)們每四人一組,用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積大約有多少平方分米?教師巡回指導(dǎo),長和寬方向上各擺一排的學(xué)生向大家說明這樣的道理是什么?(寬4個(gè),長11長,這共44個(gè),所以是44平方分米)

  假如老師要知道我們這個(gè)教室的地面的面積或操場的面積大約是多少你還是用1平方分米來測量嗎?接下來我們就一起來學(xué)習(xí)平方米。

 。3)想想多大的正方形面積是1平方米?(邊長是1米的正方形它的面積就是1平方米),你能比化一下1平方米大約有多大嗎?(學(xué)生比化)教師再拿出邊長是1米的正方形教具(貼出來)

  請你估計(jì)一下1平方米的土地上可以站多少人?學(xué)生體驗(yàn)我們來試試到底嫩能夠站多少人?

  日常生活中哪些物體的表面的面積大約是1平方米?(餐桌、……)想不出來,我們課后留心去找找好嗎?

  用1平方米紙可以測量教室里的哪些物體的面積?(學(xué)生動手)

  五、歸納小結(jié),鞏固拓展

  1、總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  2、延伸拓展

  用4個(gè)1平方分米的正方形,小組合作擺出不同的圖形,并計(jì)算它們的各自周長與面積。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 16

  內(nèi)容:

  蘇教版義務(wù)教育教科書58-60頁例1、例2和“想想做做”第1-5題。

  目標(biāo):

  1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,通過觀察、操作、比較等活動,初步理解面積的含義。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,在體驗(yàn)多種比較策略的基礎(chǔ)上,初步掌握數(shù)方格比較的方法,掌握這一方法對于面積計(jì)量的意義。

  3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識面積的含義,比較物體表面和平面圖形的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入、引入新知

  1、認(rèn)識面

  師:在我們的教室后面,有許多聽課老師,讓我們用熱烈的掌聲歡迎這些老師的到來。(學(xué)生鼓掌)

  師:同學(xué)們真熱情。剛才我們兩只手掌碰擊的地方就是手掌面。這是數(shù)學(xué)書的封面。

  師:伸出你們的手,用手掌摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,(學(xué)生摸一摸)

  教師巡視后示范摸數(shù)學(xué)書封面的全部,學(xué)生跟著老師一起摸一摸。

  師:讓我們用同樣的方法,再摸一摸桌子的面。

  2、認(rèn)識面積

  師:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)教室看看你能找到那些物體的面。(ppt出示,指名交流)

  提問:黑板的面和五星紅旗的面,有什么不一樣?流動紅旗的面和五星紅旗的面呢?

  通過觀察我們發(fā)現(xiàn)這些面有的大有的小,在數(shù)學(xué)中,我們把物體面的大小叫做它們的面積。今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新朋友——面積(板書課題:認(rèn)識面積)。

  二、合作交流、探究新知

  1、提問:什么是面積呢?誰能說一說。(物體面的大小叫做它們的面積)(PPT出示)

  例:凳子面的大小就是凳子面的面積。

  照這樣子說,數(shù)學(xué)書封面的大小就是(數(shù)學(xué)書封面的面積)……

  2、完成“想想做做”第一題

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)初步和面積交上了朋友,接下來請同學(xué)們選兩件身邊的物體,摸一摸它們的面,比一比這些物體的面積哪個(gè)大?哪個(gè)小?同桌互相說一說。(指名交流)

  提問:這兩位同學(xué)說的物體的面中,哪個(gè)面積最大?哪個(gè)面積最小?

  3、出示教材第58頁下部的兩個(gè)圖形,提出要求:把其中的正方形涂上紅色,長方形涂上藍(lán)色。

  學(xué)生操作后,討論:正方形的面積是指哪個(gè)部分的大小?(涂有紅色的部分),長方形的面積是指哪個(gè)部分的大小?(涂有藍(lán)色的部分)這兩個(gè)圖形的面積,哪個(gè)大一些?為什么?

  啟發(fā):你能想辦法驗(yàn)證上面所作的判斷嗎?(PPT驗(yàn)證)

  4、師:剛剛我們學(xué)會了什么是物體的面積,那你知道長方形的面積是指什么?正方形?圓呢?

  師:長方形的面積是指(長方形的大小),正方形的面積是指(正方形的大小)……它們都是平面圖形,所以平面圖形的面積就是指(平面圖形的大小 )

  5、完成“想想做做”第3題

  在紙上畫一個(gè)平面圖形,再于同桌比一比,誰畫的圖形面積大一些。

  6、你能比較出下面兩個(gè)長方形哪個(gè)的'面積大?哪個(gè)的面積小嗎?叫學(xué)生先估一估,說明:運(yùn)用觀察法已經(jīng)不能做出正確的判斷,你能想一想其他的方法嗎?同桌討論。

  請同學(xué)們拿出信封,借助老師提供練習(xí)紙上同樣大小的方格子,你想到了什么好辦法?

  請學(xué)生上展臺演示,數(shù)出紅色長方形有16個(gè)格子

  適時(shí)提問:你是怎么數(shù)的?

  綠色長方形有15個(gè)格子,大家一起數(shù)一數(shù)。所以紅色長方形的面積大一些。

  師:今天我們又學(xué)會了一種比較面積大小的辦法——數(shù)格子,(板書)

  師:接下來我們就趁熱打鐵,請你在練習(xí)紙的方格紙上畫一個(gè)長方形,和同桌比一比這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大,哪個(gè)面積小?為什么?點(diǎn)名學(xué)生上臺展示,并且比較大小(我畫的長方形有()個(gè)格子,我畫的長方形有()個(gè)格子,所以誰的長方形的面積大,誰的長方形的面積小。)

  7、完成“想想做做”第4題

  看到這些圖形,你想到了什么方法來比較圖形面積的大小?(用數(shù)方格的方法)

  學(xué)生獨(dú)立完成。交流反饋(由于梯形圖形的特殊性,鼓勵(lì)孩子用割補(bǔ)的方法數(shù)出格子個(gè)數(shù)。再交流反饋。)

  三、鞏固深化,拓展應(yīng)用

  1、完成“想想做做”第2題

  出示中國地圖,老師介紹:中國有23個(gè)省,4個(gè)直轄市,5個(gè)自治區(qū),2個(gè)特別行政區(qū),在這張地圖上老師描下四個(gè)省,分別是江蘇省、青海省、山西省、湖南省。你能用觀察法比較出哪個(gè)省的面積大,哪個(gè)省的面積小嗎?

  生:青海省的面積最大,江蘇省的面積最小。

  師:老師告訴你們江蘇省約10萬平方千米、青海省約72萬平方千米、陜西省約15萬平方千米、湖南省約21萬平方千米?磥硗瑢W(xué)們都具備了火眼金睛。有興趣的同學(xué)課后也可以找一張中國地圖,比一比有關(guān)省份面積的大小。

  2、想想做做第5題

  留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行比較面積大小。試著讓學(xué)生說一說。遇到圖形大小的面積有爭議的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生只要說出面積大小差不多就可以了。

  3、生活中的數(shù)學(xué)

  看來數(shù)學(xué)和我們的生活密切相關(guān)。老師在過年的時(shí)候繡了一副十字繡,量得它的長 40厘米,寬30厘米,老師想幫十字繡裝上相框,相框至少長多少厘米?如果老師還想幫十字繡配上一塊玻璃,玻璃得有多大呢?

  從題中,你知道什么?要求相框長多少就是求什么?口答

  要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面積)

  可是玻璃不小心碎了……

  數(shù)學(xué)可真奇妙呀,它在我們的生活中無處不在,等著我們小朋友去一探究竟。

  4、小小設(shè)計(jì)師

  請你在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)是6個(gè)格子的圖形,并用水彩筆涂上顏色。請你用你的畫筆再借助你的數(shù)學(xué)思考,看看哪位小朋友畫的圖形既美觀又新穎?

  四、全課總結(jié)

  今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?跟全班同學(xué)交流交流。

  學(xué)生交流后回答:今天這節(jié)課我們知道了物體都有面,這些物體面的大小叫做面積,學(xué)會了比較物體面積大小的方法有觀察法,數(shù)方格的方法。

  三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在同桌合作中,經(jīng)歷自己選定測量單位、對數(shù)學(xué)課本面積進(jìn)行測量的過程。

  2、會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。

  3、學(xué)生通過動手操作對測量結(jié)果的分析與比較,了解測量單位的大小與測量結(jié)果(測量單位的個(gè)數(shù))之間的關(guān)系,初步體驗(yàn)在同一測量單位下測量結(jié)果的一致性。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。

  教具準(zhǔn)備:

  大小不一的正方形紙(邊長為10厘米、5厘米、3厘米、2厘米的正方形紙)、直尺。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題老師今天遇到兩名同學(xué)在為一個(gè)問題爭得耳紅面赤,什么問題呢?老師一問情況給他們支了一招,化解了他們的矛盾,偏偏這個(gè)方法也是咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要準(zhǔn)確地知道物體表面和平面圖形的大小,就要學(xué)會測量和計(jì)算面積。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“測量面積”。(板書課題)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)下面看我們這節(jié)課要完成那些學(xué)習(xí)目標(biāo):

  會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。

  三、出示自學(xué)指認(rèn)真看課本86-87頁內(nèi)容。按照書中的要求同桌合作測量數(shù)學(xué)封面的面積有多大。并把測量結(jié)果填入書中的統(tǒng)計(jì)表。然后小組內(nèi)交流。(交流、整理測量的過程和結(jié)果。重點(diǎn)交流選用的測量單位、測量的方式與結(jié)果。同時(shí),把不同測量單位測量的結(jié)果整理在統(tǒng)計(jì)表中)小組思考交流1、你的測量結(jié)果和別人的相同嗎?為什么?2、怎樣才能使大家的測量結(jié)果(正方形的個(gè)數(shù))相同呢?(8分鐘后展示測量結(jié)果,比誰能回答對思考中的問題)

  四、先學(xué)1、學(xué)生看書自學(xué),同桌合作選定單位進(jìn)行測量。

  2、組間交流測量單位、過程和結(jié)果。

  3、抽生匯報(bào)測量的結(jié)果。

  4、師問:你的測量結(jié)果和別人的.相同嗎?主要是什么原因造成的?(測量單位不同造成的)

  5、怎樣才能使大家的測量結(jié)果一致呢?(選用相同的測量單位)

  6、做一做:用邊長1厘米的正方形紙片測量數(shù)學(xué)課本封面的面積。(生自由匯報(bào))

  五、后教

  1、教師對于學(xué)生的匯報(bào)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或更正。

  2、組內(nèi)交流這節(jié)課的收獲,組間匯報(bào)。

  3、教師小結(jié)。測量物體的表面或者平面圖形的面積的時(shí)候,選用的正方形紙片的邊長越大,測量的結(jié)果也就是正方形紙片的個(gè)數(shù)就越少;選用的正方形紙片的邊長越小,結(jié)果得出正方形紙片的個(gè)數(shù)就越多。

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、用數(shù)學(xué)課本測量課桌桌面的面積,先估計(jì),再實(shí)際測量。課桌桌面的面積大約等于多少個(gè)數(shù)學(xué)課本的面積?(不夠一整本數(shù)學(xué)書封面的按半本算。對比一下,你估計(jì)的怎樣?)

  2、課本第87頁練一練第2題。

  3、學(xué)生分組討論第87頁“問題討論”。討論后匯報(bào)結(jié)果。

  七、教師小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?

  八、板書設(shè)計(jì)自選單位測量物體表面的面積測量時(shí)所用的單位不同,測量結(jié)果也不同單位小,結(jié)果的個(gè)數(shù)就多單位大,結(jié)果的個(gè)數(shù)就少

  九、課后反思

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