【熱】二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手？
(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))
師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說？
生：可能在左手，也可能在右手。
( 評(píng)析 引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎？
( 評(píng)析 剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要�？勺寣W(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)
(板書：拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知
1．活動(dòng)一：拋硬幣。
(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)
(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么？
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)
師：為了表揚(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)�游戲吧？
2?活動(dòng)二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球？請(qǐng)同學(xué)們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎？為什么？
生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到？
(板書：不可能。)
師：老師有一種魔法，無論誰從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎？
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)？誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了？
生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試？
生：想。
師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。
( 評(píng)析 讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。
(3)明天會(huì)下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎？
(學(xué)生舉例)
2?活動(dòng)二：足球比賽。
(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)
師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎？
生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。
師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣？
生：紅隊(duì)一定取勝。
師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣？
生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1?把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的'數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。
對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐 驗(yàn)證來獲得結(jié)論�；顒�(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3?組織游戲，激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。
5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。
五、案例點(diǎn)評(píng)
本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎？，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好�；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。
3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、 掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影
教學(xué)過程：
一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的'同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報(bào)。
二、合作交流，掌握算法
1、 根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。
4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。
三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、 練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報(bào)。
2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)
教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。
在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問題的全過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 在動(dòng)腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程，我始終把自己放在 合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁：角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。
3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)過程：
上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。
上課
師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認(rèn)真的
生：舉手積極
師：為什么叫五角星呢？
生：因?yàn)樗形鍌�(gè)角。
師：誰上來找找？
生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。
師：老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏�。�
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？
生：一星級(jí)。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺(tái)指。
師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書：尖尖的）
師：再壓壓邊，有什么感覺？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）
生3：舒服。
師：為什么會(huì)舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書：直直的）
師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請(qǐng)指出。
生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。
師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。
生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書（用手指）。
師：書本有4個(gè)角。
生4：門。
師：上來指一指。
生指教室門上的角（4個(gè)）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個(gè)是角嗎？
生：不是。
師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。
生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）
師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）
師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書：邊）
師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；
2、正確的；
3、一邊是曲線的。
師：為什么不是？
生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒有連住。
師：沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）
師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星�，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫�有（生：機(jī)會(huì)）。
師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師：畫好的，再好一個(gè)。
生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。
師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師：誰愿意把你畫的角展示給大家？
生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。
師：你是怎么畫的？
生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫一條邊。
師：我知道了，他是先畫
生2展示。
師：你是怎么畫的？
生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？
生：6個(gè)角。
師問生3：你是不是描出來的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫的？
生：想。
師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。
生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒�？梢宰杂蛇x擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？
生：會(huì)變形。
師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）
有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）
評(píng)課意見：
總體感覺：從這堂課的`總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、學(xué)生的動(dòng)：
1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！
二、學(xué)生的笑
整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：
1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開心的笑。
2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。
3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。
4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。
三、值得探討的5個(gè)問題。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。
2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。
3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。
5、活動(dòng)角的展示可否再充分些�；顒�(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的`意義，體現(xiàn)算法多樣化。
教學(xué)方法：
談話法，講授法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
�。ǔ鍪局黝}圖）
二、新授，解決問題。
1、初步感知畫面。
師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
2、提問題。
師：小朋友觀察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答
一共有多少朵花？ 一共有多少條魚？ 一共有多少個(gè)燈籠？
3、解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個(gè)問題？
生：2+2+2＝6（朵）
第二題：4+4+4+4＝16（條）
第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個(gè)）
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？
生：都是連加
生1：加數(shù)相同。
師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？
生：3個(gè)2相加，（依次說出后幾個(gè)算式。）
師：請(qǐng)同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式？
生動(dòng)手寫：3+3+3+3
師：你覺得寫起來怎么樣？
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了？
生：用乘法。
師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、出示圖：生說，師判斷
2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識(shí)教案。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、小棒、圖片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示課件。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>
2、學(xué)生活動(dòng)。
師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）
學(xué)生觀察。你知道了什么？
生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說是幾個(gè)？
生：一個(gè)4根。
下面我們來看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的'時(shí)候用了幾個(gè)幾根。
出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根
�。ò鍟�2個(gè)4根，3個(gè)4根）
揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。
�。�2）鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。
�。�3）教學(xué)例3。
�、俪鍪纠�3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。
�、谝蟮诙杏袔讉�(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？
�、坌〗Y(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁“做一做”。
3、78頁第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案6
教材分析
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的'數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
過程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)過程
一、設(shè)情景問題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案7
教學(xué)內(nèi)容：
上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P54
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究6、9的乘法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1. 填表
2. 復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系
板書：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)
8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)
8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)
3. 猜測(cè)3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）
預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。
9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。
9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄�?jī)蓛芍g的關(guān)系
1. 3與6的乘法之間的關(guān)系
�。�1）拼一拼，驗(yàn)證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。
�。�2）數(shù)射線
師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）
2. 3與9的乘法之間的關(guān)系
�。�1）驗(yàn)證猜想
板書：9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的9倍
結(jié)論：9的'倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
�。�2）數(shù)射線
師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）
3. 6與9的乘法之間的關(guān)系 （1）拼一拼，驗(yàn)證猜想
板書：9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的6倍=6的9倍
結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。
�。ㄈ┨骄咳咧g的關(guān)系
1. 數(shù)射線
共同的積：18、36 猜想下一個(gè)共同的積。
2. 表格
�。�1）第一次出示
再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系
預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。
�。�2）第二次出示
結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積
�。�3）第三次出示
驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習(xí)鞏固
1.書本第54頁的練一練。
30=（）6 30=（）3
隱藏積，出示算式
�。ǎ�6 =（）3
2. 媒體出示
�。ǎ�3 = （）9
�。ǎ�6=（）9
四、總結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí)，初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
2、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。
3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表，能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)鐘表，準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鐘面，實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
師出示主題圖：我們贏了。
引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境，并滲透愛國(guó)主義的教育。
師：你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些知識(shí)？
二、問題探究
1、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，及12個(gè)大格、60個(gè)小格。
2、播放課件。讓學(xué)生了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以及時(shí)分間的`聯(lián)系。
3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。
三、體驗(yàn)感悟
認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻
�、僬J(rèn)讀整時(shí)。通過幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分針指著12，時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。
�、�、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。（播放課件）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多；分針走了幾個(gè)小格，就是幾分。合起來是幾時(shí)幾分。
對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。
�、�、兩種記時(shí)方法
師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時(shí)方法嗎？
注意：幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄
9：05、10：00、8：12等。
四、實(shí)踐應(yīng)用
鞏固，并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。
1、CAI出示：P65—1、
先讓學(xué)生觀察圖意，認(rèn)讀時(shí)間，并說出小朋友在做什么。
滲透按時(shí)作息的教育。
2、P65—2、找朋友游戲。
教師講清游戲規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)，宣布游戲開始。
指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)
小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說時(shí)間，或?qū)憰r(shí)間，再輪換角色。
教師設(shè)疑
有幾種情況，如
分針指向6，時(shí)針指向8；
分針指向12，時(shí)針指在兩數(shù)之間�！�
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
六、布置作業(yè)
一課一練P44
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會(huì)乘法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？和誰一塊兒去的？
師：在游樂場(chǎng)里，你看到了哪些游戲項(xiàng)目？
二、問題探究
1、觀察主圖，明白圖意。
今天，我們玩的第一個(gè)項(xiàng)目是小火車�，F(xiàn)在我們已來到了小火車的附近，同學(xué)們，你們看見什么？
2、肯定學(xué)生觀察認(rèn)真，現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家，你們接受挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題？誰能愿意解答這個(gè)問題？肯定這位學(xué)生說得好，再請(qǐng)一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個(gè)問題�？隙ㄟ@位學(xué)生解答得好
3． 讓學(xué)生同桌互動(dòng)
4． 反饋
我們先請(qǐng)大家來提出問題。誰愿意先說呢？誰能解決這個(gè)問題？肯定解答學(xué)生做得，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提出問題。
5、誰能解決這個(gè)問題？
6、有9個(gè)人坐碰碰車，夠嗎？
三、體驗(yàn)感悟
今天的.飛行塔和同學(xué)們平時(shí)玩的不一樣，老師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計(jì)算出來，飛機(jī)才能真正起飛。
四、實(shí)踐應(yīng)用
練一練
1、第1題 同桌同學(xué)互相比賽，看誰做得又快又準(zhǔn)。
2、第2題 獨(dú)立完成。老師指導(dǎo)。
3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。
五、小結(jié)
這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？
板書設(shè)計(jì)：
游樂場(chǎng)
提問： 回答
買5張碰碰車的車票需要多少錢？ 55=25（元）
24人能坐滿幾節(jié)車廂？ 244=6（節(jié)）
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤(rùn)杰畫的畫。
這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表揚(yáng)，并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。
同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。
�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而鞏固了“平均分”的概念。）
二、新課
1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個(gè)桃，每個(gè)孩子分4個(gè)，正好分完。
請(qǐng)你算一算，猴媽媽有幾個(gè)孩子？
學(xué)生思考后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識(shí)可以得到以下4種算法
學(xué)生1：12÷4=3
學(xué)生2：3×4=12
學(xué)生3：12-4-4-4=0
學(xué)生4：4+4+4=12
讓學(xué)生說說為什么這樣計(jì)算，讓其他的學(xué)生能聽懂，并做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。
教師：試試看，用你喜歡的方法計(jì)算卡片上的題目，驗(yàn)證一下哪種方法比較簡(jiǎn)便！
出示卡片：10÷2=
15÷3=
16÷4=
20÷5=
……
教師：通過剛才的計(jì)算，你想說什么？
�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子，在不知不覺中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生的多種算法，力爭(zhēng)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，而通過驗(yàn)證活動(dòng)，則讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比較簡(jiǎn)便。）
2、 教師：剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個(gè)孩子，每個(gè)孩子分幾個(gè)？
學(xué)生列出：12÷3=4
說說這個(gè)算式表示什么意思，是怎樣算出來的。
�。ㄔu(píng)析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便。）
3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的`3個(gè)孩子，有1只小猴提出了不同的意見。
你猜，它提出了什么意見？應(yīng)該怎樣分？
引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用，要想著媽媽，想著別人。
列出算式：12÷4=3
說說這個(gè)算式表示什么意思，它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同？
�。ㄔu(píng)析：設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情，提高數(shù)學(xué)課的人情味，同時(shí)深化對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。）
4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？
教師：計(jì)算除法時(shí)，要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。
三、鞏固練習(xí)
1、你能很快地算出來嗎？
15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝
18÷3＝ 30÷5＝
出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算，抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。
特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？
2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎？
三六十八
四五二十
五五二十五
……
出示乘法口訣，讓學(xué)生說出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。
3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。
小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，如：20÷2= 引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。
4、課本練習(xí)題。
四、 課后小結(jié)。
�。ㄔu(píng)析：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次感強(qiáng)，循序漸進(jìn)，步步深入，既需要獨(dú)立思考，又體現(xiàn)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。）
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案11
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教科書P74-75頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動(dòng)中，經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程，并運(yùn)用口訣解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
獨(dú)立整理7的乘法口訣。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天，本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，在體育用品商店中的幾個(gè)同學(xué)的對(duì)話進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)、探索新知。先是讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格，并說出為什么填得這么快，特別是7個(gè)星期、8個(gè)星期、9個(gè)星期各有多少天的算法，讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣，學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶，設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲，使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式，解決實(shí)際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，老師告訴大家一個(gè)好消息：那就是我們學(xué)校再過四個(gè)星期就要廣播操比賽了，你們想?yún)⒓訂�？有誰知道2個(gè)星期有多少天？
同學(xué)們，再過4個(gè)星期就是元旦了，你們高興嗎？有誰知道4個(gè)星期有多少天？
2、知道了2（4）個(gè)星期是14（28）天，那3（5）個(gè)星期、4（6）個(gè)星期呢？算才最簡(jiǎn)便呢？如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的'算出來了。
揭示課題：7的乘法口訣
二、師生互動(dòng)、探索新知
1、填一填
出示表格，師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題？你能獨(dú)立把這張表格填完嗎？
學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立完成表格的填寫。
師：同學(xué)們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？
生：我按每次都加7算的。
生：從1個(gè)星期到6個(gè)星期的填寫，可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算，從7個(gè)星期到9個(gè)星期的填寫，是按每次都加7算的。
生：
師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù)，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？
2、理一理
�。�1） 學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理，寫到小組記錄單上。
�。�2） 全班交流編寫的7的乘法口訣。
�。�3） （師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密？師：你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密？
3、記一記
�。�1）口訣意義的理解
師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什么意思？
生：六七四十二表示6個(gè)7相加是42，也表示7個(gè)6相加是42。
師再指兩個(gè)口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生記住口訣，讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的？
�。�4） 對(duì)口令
同桌進(jìn)行如：四七二十八的對(duì)口令游戲。
三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用
師：口訣記熟了嗎？老師來考考你們行嗎？
1、搶答比賽
如：7（ ）=（ ）
2、解決問題
學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第3題，全班交流。
3、編有趣的數(shù)學(xué)故事
電腦顯示：78
師：同學(xué)們，這是一道普通的乘法算式，但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事，你能看算式編出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事嗎？比一比，誰編的故事最動(dòng)聽。
四、情境交流、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案12
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)30-31頁
教學(xué)目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。
2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。
3. 培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記乘法口訣。
教具：
掛圖、口訣卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、教學(xué)新課。
1. 數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書。
堆數(shù) 1 松果的個(gè)數(shù) 5 那么兩堆松果呢？
你是怎么算的.？
你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。
匯報(bào)，填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 5的乘法口訣的編寫
你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎？
板書：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會(huì)嗎？請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦�，指名板演�?/p>
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。
根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的，讓我們?cè)賮碛^察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。
強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3. 尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習(xí)。
請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣，解決問題。
1. 5的乘法口訣口算題。
2. 填一填：P11第3題。
3. P11第4題。
四、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲？
五、作業(yè)。
讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學(xué)反思：
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。
2、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。
�。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）
1、用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。
教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果）
師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。
�。▽W(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”）
師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？
生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。
師：如果都用同樣長(zhǎng)的工具來測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）
2、用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。
�。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）
測(cè)量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng)）。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。
�。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）
小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）處理第2頁“做一做”中的第1題。
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成）
（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。
�。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的.長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）
�。�3）處理第2頁“做一做”中的第3題。
�。ǘ嗝襟w顯示題目?jī)?nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）
二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來量
1、認(rèn)識(shí)尺子。
師：剛才我們用鉛筆來測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）
教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
�。�1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。
�。娔X演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）
師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
�。�2）感知厘米有多長(zhǎng)。
�、贉y(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。
�、诟兄�1厘米有多長(zhǎng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。
�、坶]上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。
�、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長(zhǎng)。
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�、倥e例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。
�、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
�。ㄗ杂苫顒�(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）
�、蹍R報(bào)交流。
3、用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。
�。▌�(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說出測(cè)量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。）
師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。
三、課堂總結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生看書。
2、課堂總結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）
�。�1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用相同的物體量。
�。�2）要知道物體的長(zhǎng)，可以用尺子量。
（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。
四、鞏固練習(xí)
1、進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。
2、通過學(xué)生用長(zhǎng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。
�。▽W(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）
五、結(jié)束語
師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)。
�。▽W(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）
師：數(shù)學(xué)的短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位，咱們以后再學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教科書43-44頁
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用除法的含義，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，并能比較熟練地運(yùn)用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的'除法。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何解決生活問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
一、口算訓(xùn)練
64=答案
56=答案
35=答案
246=答案
305=答案
153=答案
244=答案
306=答案
155=答案
二、解決問題
1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們?cè)鯓幼�？學(xué)生在書上列式計(jì)算。
然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？
2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流為什么用除法？
計(jì)算它們用了哪句口訣？
44第6題仔細(xì)看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。
請(qǐng)小朋友列式計(jì)算，指名板演。
說一說每個(gè)算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？
獨(dú)立完成第7、8題
三、小結(jié)
今天你有什么收獲？
作業(yè)
第44頁第9題
板書設(shè)計(jì)：
用乘法口訣求商
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。
師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角
1、第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。
2、生從自帶的`三角板上找角。
生生相互找角，指角。
3、生從生活中找角。
生舉手匯報(bào)。
三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
2、電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。
3、出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
�。�1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
�。�2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。
�。�3）生說發(fā)現(xiàn)。
四、畫角
1、生探索畫角的過程。
2、生說畫角過程。
3、觀看多媒體畫角過程。
4、生再次畫角。
五、鞏固練習(xí)
1、判斷。
2、數(shù)角。
3、比角的大小。
六、拓展、游戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課后小結(jié)
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