三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間：2023-03-12 10:30:24 數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案(8篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案(8篇)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略。

　　3．使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測(cè)量呢？1 米有多長(zhǎng)？1 厘米呢？用手比劃比劃。

　　2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。（板書課題）

　　二、實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

　　1．量一量。出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、寬大約 10 厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的`長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)。明確：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米 dm）追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

　　2．認(rèn)一認(rèn)。

　　讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。（板書：1 分米＝10 厘米）提問：你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。

　　3．畫一畫。

　　讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng) 1 分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。

　　4．找一找。

　　反饋：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　5．?dāng)?shù)一數(shù)。

　　讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。（板書：1 米＝10 分米）

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米。

　　1．量一量。

　　同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度，就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個(gè)小格。指出：直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示�，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)。

　　讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）

　　3．看一看。

　　出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。提問：測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長(zhǎng)度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。

　　三、課堂練習(xí) 鞏固提升

　　1．做“想想做做”第 1 題。

　　讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

　　2．做“想想做做”第 2 題。

　　出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．做“想想做做”第 3 題。

　　完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。

　　4．做“想想做做”第 4 題。

　　讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果，想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些，還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

　　提出：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　4．閱讀“你知道嗎” ，并進(jìn)行交流。

　　四、反思交流總結(jié)收獲（略）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案2

　　整體感知：

　　長(zhǎng)度計(jì)量單位，特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念，分米雖然不常用，但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì)，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點(diǎn)

　　1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。

　　2．能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、分米尺、米尺。

　　教學(xué)步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)

　　書的'封面長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米。書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到 1 厘米。

　　4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例 1。

　　1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格；寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格；厚是 8 個(gè)小格。

　　2.教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

　　3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　4.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

　�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示

　�、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　③用手勢(shì)表示 1 毫米、1 厘米借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書做一做66 頁通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

　　（二）認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。

　　2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米？板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。

　　3.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

　　利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。

　　（三）利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測(cè)量，做一做67 頁分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握 4 種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示。

　　2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。

　　4．練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

　　5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。跳繩長(zhǎng) 2 厘米。課桌高 7 米。粉筆長(zhǎng) 75 分米。

　　三、全課小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、能力目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長(zhǎng)度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）

　�。�1）用手比劃1米大約有多長(zhǎng)？（貼1米的長(zhǎng)度條）

　�。�2）那1厘米大約有多長(zhǎng)？在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長(zhǎng)度條）

　　如果我們要量更小的`物體的長(zhǎng)度或更短的距離，該用什么作長(zhǎng)度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書：毫米mm）

　　（二）新課。

　　1、毫米。

　�。�1）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子。

　　師：尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長(zhǎng)度。

　　（2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。

　　（3）鞏固加深：那2毫米有多長(zhǎng)？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）

　　（4）進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。

　�。�5）質(zhì)疑：?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

　　（6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）

　�。�7）做一做習(xí)題：

　　今天的降雨量約是5毫米。（）

　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，有什么用處？（ppt）

　　2、分米。

　�。�1）引入：大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位？（引出分米dm，板書）

　　（2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。

　　用手比劃，記住1dm長(zhǎng)度的感覺。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）。

　　問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）

　�。�3）找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米？（開關(guān)盒印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊）

　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

　�。�4）做一做習(xí)題。

　　總結(jié)：手指記憶法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五指記憶法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。

　　教學(xué)過程：

　　激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)?

　　一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))

　　幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

　　(1)我們已經(jīng)學(xué)過( )和( )兩種長(zhǎng)度單位?

　　(2)一米=( )厘米

　　(3)13厘米-7厘米=( )厘米

　　(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)?

　　(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。

　　(上述問題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)

　　復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

　　教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來作長(zhǎng)度單位呢?請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

　　板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)

　　二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米

　　幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

　　1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)

　　(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

　　2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))

　　注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。

　　告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　　3、1厘米=( )毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

　　(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)

　　4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

　　5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是( )毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

　　6、說一說：回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。

　　(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)

　　活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)

　　剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。

　　1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)?

　　(各組同學(xué)的.得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。

　　三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

　　導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

　　幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題(逐一顯示)：

　　1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?

　　告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

　　2、填一填：1分米=( )厘米。

　　3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=( )分米。

　　指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

　　4、做一做：

　　量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度大約是幾分米?

　　剪一根3分米的紙條給大家看看。

　　三、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組)

　　這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和

　　“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案5

　　一、鋪墊孕伏

　　2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：

　　書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

　　3．繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。

　　4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。

　�。�1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；

　　寬是14厘米還多5個(gè)小格；

　　厚是8個(gè)小格。

　�。�2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。

　�。�3）教師板書：1厘米10毫米

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

　　[1厘米=10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]

　�。�5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

　　①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）

　�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。

　�、塾檬謩�(shì)表示1毫米、1厘米

　　借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。

　�。�6）測(cè)量（分組操作并填書）

　　做一做（66頁）

　　通過直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的`思維之中。

　　2．認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。

　　（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書）

　　有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。

　�。�3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

　　利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

　　將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。

　　將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。

　　3．利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？

　　1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米=10分米

　　1分米=10厘米（板書）

　　4．測(cè)量，做一做（67頁）

　　分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。

　　練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教師備注

　　1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示。

　　2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。

　　4．練習(xí)十七第1題。（分組練習(xí)）

　　5．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長(zhǎng)6毫米。

　　課桌高7米。

　　粉筆長(zhǎng)75分米。

　　四、全課小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)十七第2題，填在書上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　毫米分米的認(rèn)識(shí)

　　例1 例2

　　1厘米=10毫米 1米=10分米

　　1分米=10厘米

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)：

　　啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；

　　2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。

　　1、提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們?cè)诒硎臼裁次矬w的.長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請(qǐng)你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、認(rèn)識(shí)毫米：

　�。�1）電腦出示米尺放大圖。

　　提問：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　�。�2）初步感知：

　　這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　�。�3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

　　四人小組討論：怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　�。�4）小組活動(dòng)：

　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　�。�5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

　�。�7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長(zhǎng)度。

　　（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

　　2、認(rèn)識(shí)分米：

　�。�1）提問：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。

　�。�2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　�。�3）提問：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）

　�。�4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。

　　1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？填上合適的單位。

　　床長(zhǎng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）

　　橡皮長(zhǎng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）

　　小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。

　　2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長(zhǎng)？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　毫米分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

　　2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力;

　　3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確使用長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：

　　課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)、認(rèn)識(shí)毫米

　　1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的'長(zhǎng)度，你能找出來嗎?請(qǐng)大家試著找一找。教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)

　　3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。

　　4、估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。

　　5、練習(xí)

　　(二)、認(rèn)識(shí)分米

　　1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。

　　2、找出1分米的長(zhǎng)度

　　3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。

　　4、同桌交流，用分米說一句話。

　　5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。

　　6、比劃一分米的長(zhǎng)度。

　　7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。

　　三、練習(xí)

　　1、游戲：給物體選擇合適的單位

　　2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

　　四、小結(jié)

　　五、課外活動(dòng)。

　　(查一查)：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

　　2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每生一把尺子，一張測(cè)驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故互查

　　前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長(zhǎng)2（）鉛筆長(zhǎng)15（）

　　二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？

　　師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見誰了？

　　生：齊天大圣孫悟空。

　　師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

　　師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生：5毫米有多長(zhǎng)？

　　生：1分米有多長(zhǎng)？

　　師：想要知道5毫米有多長(zhǎng)，那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。

　　板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

　　2、合作交流、探求新知

　　（一）、認(rèn)識(shí)毫米

　�。�1）猜測(cè)

　　師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

　�。�2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢？那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書）出示毫米定義

　�。�3）感知

　　師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很�。⿲�(duì)，因?yàn)楹撩缀苄�，所以測(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

　�。�4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

　　（5）尋找關(guān)系

　　師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）

　　師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）

　　師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）

　�。ǘ�、認(rèn)識(shí)分米

　�。�1）猜測(cè)

　　師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的`手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

　　（2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來請(qǐng)教一下小博士（播放幻燈片）（小博士說： 10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定義