數(shù)學三年級上冊教案

時間：2023-03-10 08:08:10 數(shù)學教案我要投稿

數(shù)學三年級上冊教案14篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學三年級上冊教案，歡迎大家分享。

數(shù)學三年級上冊教案14篇

　　數(shù)學三年級上冊教案篇1

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。

　　教學目標：

　　1.通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。

　　2.使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用；幫助學生建立良好的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、猜一猜

　　1. 播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生猜是什么節(jié)目，在什么時刻播出。

　　2. 呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學生的認知沖突，初步揭題。

　　3. 出示電視節(jié)目預報表，讓學生嘗試著說說各自的理解。

　　二、比一比

　　1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。

　　2.比較兩種記時法的相同點，初步了解轉(zhuǎn)換方法。

　　三、互換

　　1.學習把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。

　　2.學習把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。

　　四、強化零時

　　1.出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。

　　2.討論一天的`時間從幾時開始。

　　3.小組討論關(guān)于0時的幾個問題。

　　五、回顧與質(zhì)疑

　　1.回顧上述學習過程，讓學生談談收獲。

　　2.引導學生進一步質(zhì)疑。

　　六、應用

　　1.討論銀行營業(yè)時間。

　　2.討論火車票上的發(fā)車時間，以及去火車站的時間。

　　七、游戲

　　用手臂表示指定的時刻。

　　數(shù)學三年級上冊教案篇2

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大��；培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

　　2．過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)；

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

　　教學重、難點：

　　認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。

　　教學用具：

　　各類卡片圖，各類折紙。

　　教學流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的.裁判員、小法官和小老師嗎？（想�。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈儭�

　　出示：小華、小麗兩個小朋友。

　　a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

　�。ㄐ〗Y(jié)：我們都把它們進行了平均分板書。）

　　d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學過的數(shù)來表示嗎？

　　揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做分數(shù)（板書）

　　（二）探究新知，不斷摸索：

　　1．認識。

　　T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

　　T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分數(shù)來表示。）

　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

　　2．自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。

　　請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達）

　　（三）應用遷移，鞏固提高：

　　1．一口氣來說一說：

　　2．用手勢來判一判：

　　3．根據(jù)分數(shù)在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數(shù)的大小：

　　4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

　　（四）總結(jié)反思，拓展升華：

　　1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

　　2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來？

　　3．你還想知道些什么？

　　數(shù)學三年級上冊教案篇3

　　教學目標：

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

　　3．通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感體驗。

　　教學重點：

　　正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學難點：

　　正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教具：課件、正方體模型

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，我們已經(jīng)認識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學習。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

　　二、動手操作，建立空間觀念

　　1、活動一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個面。

　�。�1）請同學們仔細觀察這個正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個面，每個面都是大小相等的正方形。）

　�。�2）教師任指幾個面，讓學生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

　�。�3）請你拿出一個正方體學具，放在桌上，從一個最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。（一個正方體最多可以看到三個面。）

　　（4）小結(jié)：你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）

　　2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個立體圖形，所觀察到的`圖形不同。

　　3、活動三：根據(jù)指令搭出相應的立體圖形。

　�。�1）李老師設(shè)計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。

　　1）橫著放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的建筑師。

　　2）先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。（電腦演示）

　�。�2）老師想找最棒的同學來當“設(shè)計師”和“建筑師”�！霸O(shè)計師”的指令要既清晰又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習，等會請你們把最棒的“設(shè)計師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習搭立體圖形）

　　請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計師”發(fā)指令的時候，其他同學也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

　　4、活動四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

　�。�1）同學們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學們給我指令，只要問你們一些問題，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

　　你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正方形？

　　（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。注意：你們的問題盡可能提得明確些，回答問題的同學也盡可能回答準確。互換輪流練習。

　　三、鞏固練習。

　　1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

　　四、全課小結(jié)。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　五、板書設(shè)計。

　　搭一搭

　　數(shù)學三年級上冊教案篇4

　　教學目標：

　　1、探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算，提倡算法的多樣化。

　　2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。

　　教學重點：

　　探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的.口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學難點：

　　算法的多樣化；培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。教學用具：掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。

　　教學設(shè)計：

　　一、情境導入：

　　同學們，隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進的社會，科技水平到底發(fā)展到什么程度？還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)？你們想了解嗎？今天老師就帶你們到科技館去參觀。

　　二、探索新知

　　1、讀題，求“平均每輛車坐多少人？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

　　2、學生列出“60÷2”的算式后，引導學生思考怎么計算。

　　3、組織學生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）

　　三、拓展應用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數(shù)平均每人分到的塊數(shù)2 4 8

　　80÷2 =

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、這本書共170頁，我已經(jīng)看了90頁。

　�、�、還剩多少頁每看？

　�、啤⑹Ｏ碌臅�，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁？

　　四、總結(jié)：通過前面的學習你學會了什么？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

　　課后反思：

　　數(shù)學三年級上冊教案篇5

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第134頁。練習二十的第10題。

　　教學目的：

　　使學生掌握周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計算所學圖形的周長和面積。

　　教具準備：

　　教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、周長和面積的含義

　　教師：我們學過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長？先讓學生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然后，教師用教科書上的結(jié)語進行概括：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什么計量單位？（要用長度單位。）

　　教師：我們還學過一些平面圖形的面積。請說出什么是平面圖形的面積？先讓學生用自己的話說：然后。教師用結(jié)語進行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

　　常用的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。）

　　請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

　　教師出示準備好的第134頁中間的圖，讓學生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學生用數(shù)方格的方法直接比較。使學生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些）；右圖中的兩個圖形的面積不相等，但是周長是相等的。

　　二、周長和面積的計算

　　教師出示準備好的第134頁下面的圖。

　　教師：我們已經(jīng)學過這些圖形的周長和面積的計算，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的'計算公式是怎樣導出的？先復習長方形的周長和面積公式，然后，復習正方形的周長和面積公式。使學生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導出來的。因為正方形是特殊的長方形。

　　平行四邊形的面積公式是怎樣導出的？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。再利用長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。）

　　三角形和梯形的面積公式是怎樣導出的？（把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。）

　　圓的周長公式是怎樣導出的？（通過實驗導出的。）

　　圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系？

　　表示什么？它是哪兩個數(shù)量的比值？

　　圓的面積公式是怎樣導出的？（把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。）

　　教師：從前面的復習中，我們可以發(fā)現(xiàn)，哪個圖形的面積計算公式是最基礎(chǔ)的？（長方形。）

　　教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

　　三、課堂練習

　　1、做練習三十的第1題。

　　教師說明要求，學生獨立解答，教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。

　　2、做練習三十的第2題。

　　題目中沒有給出數(shù)據(jù)，讓學生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù)，再解決問題。學生獨立做，教師巡視�？磳W生做題有什么問題。集體訂正時�？梢宰寣W生說一說有沒有不同的做法。

　　3、做練習三十的第3題。

　　先讓學生獨立思考，然后說一說思考的方法，并能用自己的話簡單說明道理。必要時，教師可以畫圖演示。

　　4、做練習三十的第9題。

　　先讓學生認真審題，明白題中所說的事情，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，學生明白后，再讓學生獨立解答

　　四、小結(jié)

　　(略)

　　五、作業(yè)

　　練習三十的第4、5、6、7、8、10題。

　　數(shù)學三年級上冊教案篇6

　　運用現(xiàn)實物體引入新知。

　　談話：我們已學過求長方形的周長，下面，我們一起討論怎樣求正方形的周長？（出示地磚一塊）

　　二、探索正方形的周長的計算方法

　�、俪鍪厩榫常和瑢W們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢？（正方形）

　　②出示數(shù)學信息：每邊的長都是60厘米，你能提出什么數(shù)學問題？

　　③學生獨立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長？

　�、苡懻摻涣鳎�60+60+60+60=240（厘米）

　�。�60+60）2=240（厘米）

　　604=240（厘米）

　�、莼卮饐栴}：每塊地板的'周長是240厘米。

　�、扌〗Y(jié)：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長？（有時間的話，可以解決學生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。）

　　三、練習反饋，鞏固提高

　　1. 先測量，再計算各圖形的周長。（讓學生通過思考，找到計算長方形、正方形周長的必要條件，再準確測量，正確計算。）

　　2. 淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個圖形的周長嗎？

　　可以用多種方法解決：（602+60）2=360（cm）

　　6032=360（cm）

　　6042―602=360（cm）

　　606=360（cm）

　　3. 用16根小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？寫出它們的長和寬。（以小棒根數(shù)為單位）（四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來）

　　提問：這些圖形的周長哪個長一些？（一樣長）

　　為什么？（都是用16根小棒擺成的）

　　4. 游戲：找朋友（周長相等的圖形是朋友）

　　老師依次出示（a）、（b）、（c）號圖形，學生從（1）～（7）號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1. 這節(jié)課你學會了什么？（如何計算長方形、正方形的周長？）

　　2. 教科書51頁實踐活動：先估計，再測量黑板面、數(shù)學書封面、自己鞋底等周圍學習生活用品各面的周長。

　　3. 課后分組測量并計算學校一個籃球場的周長。（可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。）

　　數(shù)學三年級上冊教案篇7

　　第一單元

　　第一課時

　　認識長度單位 —— 毫米

　　教學內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

　　教學目標

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的估測方法。

　　教學過程

　　一、引言

　　二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

　　估計實際測量

　　數(shù) 學書的長

　　數(shù) 學書的寬

　　數(shù) 學書的厚

　　生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。

　　三、學生動手測量實際長度

　　1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

　　2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認識

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認識尺度上的1毫米有幾長。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

　　六、認識厘米與毫米之間的進率

　　讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、鞏固發(fā)展

　　1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

　　2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　八、全課小結(jié)。

　　教學反思：

　　《小學數(shù)學新課程標準》提出實現(xiàn) “人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標，這里所說的“有價值的`、必要的數(shù)學”就可以理解為對生活有用的數(shù)學．新課程標準突出了數(shù)學的生活化，也更加重視學生對知識的應用。因此我們在數(shù)學課堂教學中應盡可能把教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題來呈現(xiàn)課本所要學的內(nèi)容。反過來，在進行應用題的練習時，引導學生運用所學知識來解決生活中的實際問題。例如讓學生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與學生的親近度，真正讓學生體會到所學知識的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學生的估計、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。

　　我相信要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受數(shù)學是有價值的．所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學運用與生活的過程中感悟數(shù)學的價值。

　　第二課時

　　分米的認識

　　教學內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

　　教學重點：認識分米，建立1 分米的長度概念

　　教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：??

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

　�。�1）一條褲子長9分米（）

　　（2）一張床長5分米（）

　�。�3）小明高14分米（）

　�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

　　4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　六、全課小結(jié)：

　　說說這節(jié)課你有什么收獲！

　　教學反思：

　　良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學習氛圍是學生產(chǎn)生學習興趣、樹立學習信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學中我設(shè)法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環(huán)境，使學生能在這樣的學習環(huán)境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發(fā)學生的探究興趣，并鼓勵學生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。

　　第三課時

　　千米的認識1

　　教學內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　�。�1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結(jié)

　　教學反思：

　　在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。

　　第四課時

　　千米的認識2

　　教學內(nèi)容：教材第8頁例四

　　教學目標：

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養(yǎng)學生操作能力

　　教學重點、難點：體驗1千米有多遠

　　教學過程

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米= （）米1米=（）厘米

　　1米= （）分米1分米=（）毫米

　　二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　2、匯報：

　�。�1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

　�。�3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　3、體驗1000米有多遠。

　　帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。

　　三、全課總結(jié)

　　數(shù)學三年級上冊教案篇8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學方法去思考、解決。(板書：實際問題)

　　師：為了準備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了。

　　課件：出示乒乓球和價格。

　　提問：看了屏幕你們知道了什么?(學生自由發(fā)言)

　　你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問題來呢?

　　問題：6袋乒乓球一共有多少個?

　　買一袋乒乓球要用多少元?

　　買6袋乒乓球要用多少元?

　　問：哪個問題以前沒有學過?

　　二、合作探究，解決問題

　　師：這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。

　　學生匯報(板書)：

　　方法一：5×2=10(元)

　　10×6=60(元)

　　提問：你是怎么想的?

　　引導學生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。

　　提問：5表示什么?2呢?“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)

　　提問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元)

　　方法二：6×5=30(個)

　　30×2=60(元)

　　提問：你是怎么想的?

　　引導學生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。

　　提問：6表示什么?5呢?“每袋5個”和“買了6袋”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個，就可以求出什么?(買30個一共要多少元：30×2=60)

　　提問：這種方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個，再算買30個一共要多少元)

　　如果學生提出如下解決方法：

　　2×6=12(元)

　　12×5=60(元)

　　教師應讓學生說明理由。

　　理由可以是：如果每袋只有一個乒乓球，買6袋一共要12元，實際每袋有5個，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價錢。如果學生說不出理由，可以告訴學生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。

　　師：方法一先算什么?方法二呢?

　　講述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以互相檢驗。

　　提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)

　　解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細看圖，認真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關(guān)系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答)

　　三、練習鞏固，體會解題思路及方法。

　　談話：下面，我們就到應用今天所學的知識幫小動物們解決兩個問題，好嗎?

　　1、出示第1題的情景圖，指導學生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?

　　指名把這題的`條件和問題連起來，完整地敘述一遍。

　　再讓學生獨立完成。

　　同桌交流自己的算法，說說自己先算什么，再算什么。

　　指名匯報，集體評議，說說解題思路。

　　2、課件出示。

　　師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學生齊讀)

　　你們能解決這個問題嗎?(學生獨立思考)

　　交流核對。

　　3、課件出示。

　　師：圖中告訴了我們什么?

　　學生列式計算，交流核對。

　　4、完成第5題

　　(1)出示第5題的情景圖，指導學生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?

　　指名把這題的條件和問題連起來，完整地敘述一遍。

　　(2)讓學生各自獨立列式解答。

　　(3)教師組織交流：

　　指名說說解題思路，根據(jù)學生的口述畫出線段圖：

　　通過線段圖幫助學生理解蘋果樹是桃樹的6倍，掌握這題的兩種解法。

　　5、對比練習。

　　(1)商店在運進水果，每輛汽車一次可以運4噸，6輛汽車8次能運多少噸水果?

　　(2)商店在運進水果，每輛汽車可以運4噸，第一次來了6輛汽車，第二次來了8輛汽車，兩次次一共運進多少噸水果?

　　學生獨立解答，集體交流評議，辨析兩道應用題的異同點。

　　結(jié)合學生的回答，板書第(2)題的兩種解法：

　　方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

　　方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。

　　6、第6題。

　　(1)觀察插圖，你讀懂了什么?

　　(2)要求8次一共運煤多少噸，一定要先知道什么?

　　(3)請你把你的想法告訴我們。

　　7、第7題。

　　(1)你獲得了什么數(shù)學信息?

　　(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?

　　(3)你打算怎么做?說說你的想法。(根據(jù)學生的回答，進行板書。)

　　(4)小結(jié)：這是連乘問題的又一種類型，也有兩種不同的解答。

　　四、回顧反思，全課小結(jié)。

　　今天，我們一起學習了兩步連乘應用題，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數(shù)學問題�，F(xiàn)在談談你的收獲，好嗎?

　　數(shù)學三年級上冊教案篇9

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米。

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。

　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。]

　　二、探究新知

　　1．認識毫米，教學例1。

　�。�1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。

　　學生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個小格；

　　寬是14厘米還多5個小格；

　　厚是8個小格。

　�。�2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。

　�。�3）教師板書：1厘米10毫米

　�。�4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

　　[1厘米=10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]

　　（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　　①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　�、趯W生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

　�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米

　　借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。

　　（6）測量（分組操作并填書）

　　做一做（66頁）

　　通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。

　　2．認識分米。教學例2。

　�。�1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

　�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（板書）

　　有了認識毫米的'思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

　�。�3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。

　　將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　3．利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？

　　1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米=10分米

　　1分米=10厘米（板書）

　　4．測量，做一做（67頁）

　　分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學習打下基礎(chǔ)。

　　三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。

　　練習主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。

　　教師備注

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4．練習十七第1題。（分組練習）

　　5．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米。

　　課桌高7米。

　　粉筆長75分米。

　　四、全課小結(jié)：

　　引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　五、布置作業(yè)：

　　練習十七第2題，填在書上。

　　六、板書設(shè)計

　　毫米分米的認識

　　例1例2

　　1厘米=10毫米1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　數(shù)學三年級上冊教案篇10

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數(shù)學知識和方法解決一系列“春游中的數(shù)學”問題。讓學生感受生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學。體驗數(shù)學來源于生活，增強應用數(shù)學的意識。

　　2、過程與方法目標引導學生根據(jù)實際情況選擇解決問題的方案，初步培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。使學生體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的經(jīng)驗，提高自己的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標在活動中感悟數(shù)學的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學生的獨立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關(guān)愛他人”的美德。

　　教學重點：

　　學會解決旅游中的一些數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　教學難點：

　　在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問題的方法。

　　教學媒體：

　　多媒體課件、活動表格。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入，引出春游的課題

　　1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創(chuàng)作的詩。這么優(yōu)美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。 2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學們一起去感受旅游的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發(fā)吧!

　　二、合作探究春游中的數(shù)學問題

　　1、選擇合適的租車方案

　　(1)出示租車信息：一共有40人參加春游活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢?

　　(2)先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論后把租車方案填在課本上。

　　(3)租車方案怎樣租車最省錢?

　　大車

　　小車

　　可坐人數(shù)

　　租金（元）

　　方案一

　　3輛

　　方案二

　　2輛

　　方案三

　　1輛

　　方案四

　　0輛

　　(4)匯報結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。

　　2、快餐店用餐

　　師：到達目的.地，同學們玩得真開心，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時間了。導游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌停@里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。

　　(1)與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢?(提醒學生別浪費。) (2)匯報結(jié)果，看看大家都選了哪些營養(yǎng)又美味的食品。

　　3、買紀念品回家

　　師：在快樂的游玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導游把大家?guī)У揭患壹o念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。

　　(1)與小組同學討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎么解決?為什么先給爺爺買拐杖?

　　(2)根據(jù)圖中的信息回答問題。并提兩個不同的數(shù)學問題，再解答出來。

　　(3)如果你有20元錢，你準備帶什么紀念品回家?說說理由。

　　三、寫數(shù)學日記

　　師：同學們，愉快的一天結(jié)束了，你一定玩得非常開心吧?而且用你所學過的數(shù)學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢?那就請你把它記下來吧。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數(shù)學問題?有什么感受?請按下面的格式寫一篇數(shù)學日記。

　　XXXXX年XXX月XXXX日星期( )天氣:

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、課后延伸：清明節(jié)到了，如果學校要帶六年級的同學們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計一個旅游計劃?(填在課本第38頁)，下節(jié)課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。

　　板書設(shè)計：

　　旅游中的數(shù)學——春游

　　1、租車

　　2、用餐

　　3、買紀念品

　　4、寫數(shù)學日記

　　5、設(shè)計掃墓計劃

　　數(shù)學三年級上冊教案篇11

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

　　2、能進行重量單位間的簡單換算。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　建立重量單位“噸”的概念。

　　教學方法：展示，講授，交流。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）

　　一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

　　一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

　�。ㄗ詈笠活}填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的`學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）

　　卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

　　互動合作

　　二、初步認識“噸”

　　噸是什么意思？到底有多重？

　　逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

　　1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

　　三、千克與噸的換算。

　　1．出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

　　讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

　　2．師強調(diào)：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千克，所以 8000千克是8噸。

　　3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題

　　a、如果是孩子可以乘坐幾人？

　　b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）

　　展示交流

　　用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

　　要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設(shè)計的方案最好。

　　品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

　　重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

　　四、鞏固拓展

　　1、這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領(lǐng)？

　　2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸= 1000000克。

　　五、布置作業(yè)

　　練習三：2、3

　　板書設(shè)計：

　　噸的認識

　　1噸= 1000千克 1t= 1000kg。

　　3噸＝（）千克 8000千克＝（）噸

　　數(shù)學三年級上冊教案篇12

　　一、乘除法

　　一、教學內(nèi)容：P2~P14

　　二、教學目標：

　　1、使學生能夠熟練掌握一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠迅速準確的計算出結(jié)果。

　　2、使學生能夠熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的計算方法，并能夠迅速準確的計算出結(jié)果。

　　3、使學生能夠應用本單元所學的知識解決實際問題，體驗數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

　　4、提高學生的估算能力，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的學習習慣。

　　三、教學重點：

　　1、一個因數(shù)是一位數(shù)的.口算乘法

　　2、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

　　3、能正確迅速計算的同時，應用所學知識解決實際問題。

　　四、教學難點：

　　1、口算乘法中的進位口算

　　2、口算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十

　　3、計算的速度和正確率

　　五、課時安排：7課時

　　六、教學進度：第1~2周

　　小樹有多少棵

　　教學內(nèi)容：P2~P3

　　教學目標：1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學重點：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學用具：掛圖、數(shù)字卡片。

　　教學設(shè)計：

　　一、情境引入：

　　同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡。（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。

　　二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

　　1、仔細觀察并說出圖意。

　　2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

　　3、試著解決所提問題。

　　引出：20×3=

　　4、討論算法。

　　20+20+20=60 2×3=6，20×3=60

　　5、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

　　學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60

　　6、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。

　　三、拓展應用：

　　1、 3×2 5 × 4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　學生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

　　2、完成P2第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

　　3、完成練一練第1~3題

　�。�1） 1~2 學生獨立完成。

　　第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。

　　第二題獨立完成后集體訂正。

　�。�2）第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

　　四、數(shù)學游戲

　　教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你學了什么？學得怎樣？

　　需要多少錢

　　教學內(nèi)容：P4~P5

　　知識目標：1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。

　　2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

　　教學重點：能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　教學難點：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

　　教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學設(shè)計：

　　一、情境導入：

　　暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。

　　出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題

　　數(shù)學三年級上冊教案篇13

　　一、教學目標：

　　1、使學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。

　　2、使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算；會進行簡單的估測，逐步提高估測能力。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　二、教學時間：4課時

　　千克的認識

　　教學內(nèi)容：P29——32

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

　　2、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　談話：今天老師給大家?guī)砹藘蓸邮称罚ǔ鍪久蹢�、膨化食品），他們在爭吵到底誰比較重，你能想個辦法幫它們解決這個問題嗎？

　　討論，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱、看一看

　　二、操作體驗，認識千克

　　1、學生嘗試稱一稱蜜棗的重量

　　談話：通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來稱一稱吧。

　　學生活動，交流稱的.結(jié)果并說出自己是怎樣看出重量來的。

　　談話：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起來研究一下這臺秤吧。

　　2、認識秤面，認識千克

　　學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（g和數(shù)字刻度）

　　問：你知道g表示什么么？

　　講述：g是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

　　3、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念

　　數(shù)學三年級上冊教案篇14

　　教學目標：

　　1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力。

　　教學重、難點：

　　能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

　　教、學具準備：

　　CAI 課件、板書用卡紙、小棒。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60 里面有（）個十。

　　800 里面有（）個百。

　　150 里面有（）個十。

　　3000 里面有（）個千。

　　二、學習新課

　　1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學信息？（請 1 至 2 名學生回答）

　　2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。他說：“我 3 次就能運完 60 箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什么問題呢？

　　3、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

　　4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）

　　5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。

　　為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

　　6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生提問題，說算式）

　　7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學習的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學習 “口算除法”。板書課題

　�。ㄒ唬┨骄恳晃粩�(shù)除整十數(shù)——例 1（1）

　　1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！

　　2、學生討論、操作。

　　3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——

　　4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學生介紹不同的方法）

　　[應變預設(shè)：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

　　1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

　　2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定是 20，所以 60÷3=20。

　　3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]

　　5、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。

　�。ò鍟孩�6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）

　　6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了這么多方法，有的.是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有的是想乘法算除法。

　　（二）探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題 1（2）

　　1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。

　　2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎(chǔ)學生應該很快想到：因為 6÷3=2，所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

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　　3、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

　　（三）探究一位數(shù)除幾百幾十——例題 1（3）

　　1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

　　2、該怎么列式呢？根據(jù)學生回答板書：240÷3=

　　3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

　　4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）

　　[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一目標能落到實處。]

　　三、鞏固提高

　　做一做

　　1、（課件演示 P15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

　�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學生回答板書：40 ÷2=

　�。�3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。

　�。�4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。

　�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！

　　2、請同學們翻開數(shù)學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧�。ḿw訂正）

　　3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書 17 練習三的第 5 題學生獨立完成，集體訂正。

　　四、課后總結(jié)

　　今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？