三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案

時(shí)間：2023-03-08 17:08:00 數(shù)學(xué)教案我要投稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案，希望對大家有所幫助。

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元P67—69“分一分(一)”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　難點(diǎn)：用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

　　五、教材分析

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。

　　這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義�！斗忠环�

　　（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、解決問題，導(dǎo)入新課

　　1、師：今天老師帶了兩個(gè)問題需要同學(xué)們解答，但同學(xué)們回答

　　問題時(shí)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，只能用手勢表示行嗎？

　�。�1）問題一：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

　�。�2）問題二（課件出示）：老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（指名一個(gè)學(xué)生看圖提問題，一個(gè)學(xué)生用手勢表示答案）

　　2、師：剛這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)真棒，老師手里1個(gè)蘋果，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給他們，應(yīng)該先怎樣？（板書：分一分）

　　分蘋果：把蘋果分成一大一小兩半，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，趁機(jī)說明要平均分。

　　3、師：同學(xué)們可以用手勢告訴老師答案嗎？為什么大家都不出手勢呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號來表示半個(gè)呢？

　　4、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

　　5、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）這個(gè)符號和整數(shù)、小數(shù)一樣是數(shù)字家族中的一員，它叫做分?jǐn)?shù)，我們今天就一起來認(rèn)識研究分?jǐn)?shù)吧。（在課題分一分后板書：分?jǐn)?shù)）

　�。ǘ�、實(shí)踐操作，探究新知：

　　師：把1個(gè)蘋果，平均分成兩半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？

　　1、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。

　�。�1)、涂一涂。

　　師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常會用一半來表示物體數(shù)量的多少，可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的圖形（課件出示教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第67頁找到這幾個(gè)圖形，讓我們一起來涂一涂吧。

　　師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。

　　師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）

　　生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

　　生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

　　生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

　　生4：

　�。▽W(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)）

　　師：通過剛才的涂一涂，你們有什么體會？

　　師小結(jié)：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多物體的一半呢！

　�。�2)、找一找。

　　師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

　　2、折紙比賽，找出分?jǐn)?shù)

　�。�1）、折一折。

　　師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。

　　a、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形，圓形，長方形。

　　b、游戲規(guī)則：利用對折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。

　　c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。

　�。�2）、找分?jǐn)?shù)

　　a、師：剛才同學(xué)們在折一折、涂一涂的過程中其實(shí)又請來了兩個(gè)分?jǐn)?shù)朋友，你們知道是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，在正方形折紙作品前板書1/4，在圓形折紙作品前板書3/8）

　　b、師：在剛才的折紙比賽中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？(生：平均分。)

　　c、師：對了，只有在平均分的`基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在再請同學(xué)們用剛才的方法在長方形紙上請出分?jǐn)?shù)朋友3/4。

　�。ㄈ�、拓展延伸

　　1、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)

　　a、師：下面讓我們就以3/4為例來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來表示，（課件演示），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字4叫分母，表示把這個(gè)長方形平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

　　b、齊讀兩遍。

　　2、學(xué)寫分?jǐn)?shù)

　　寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

　　3、師：除了剛才認(rèn)識的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們還可以說出一些分?jǐn)?shù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　師：能不能說完？（不能）看來分?jǐn)?shù)是無窮無盡的。

　�。ㄋ模⒑献鹘涣�，鞏固新知

　　1、練一練1師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識了分?jǐn)?shù)�？磥砜孔约簞�(dòng)手認(rèn)識分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？）。

　　a、師：這里有四個(gè)圖形，請同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識做出正確的判斷。

　　b、請學(xué)生回答并說說理由。

　　2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3a、生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo)

　　b、交流反饋，集體評講

　　（五）、交流總結(jié)

　　師：今天老師特別高興，能和同學(xué)們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以說說有哪些收獲嗎？

　　師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣，我們今后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)研究分?jǐn)?shù)的，同學(xué)們愿意和老師一起嗎？

　　教學(xué)反思：

　　〔評析：教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示�！�

　　〔設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識有整體感。〕

　　縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長的過程。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都喜歡聽故事，因此我用學(xué)生喜聞樂見的故事情境，小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用什么符號來表示，本次教學(xué)過程設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)明一個(gè)圖形或數(shù)字來表示桃子的“一半”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生認(rèn)識了后，通過折一折，涂

　　一涂一張長方形紙的一半，使學(xué)生加深對的意義的理解。認(rèn)識了后，又讓學(xué)生利

　　用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。從始至終，都讓每一個(gè)學(xué)生充分參與動(dòng)手操作實(shí)踐，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)

　　活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者，在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　3、善用激勵(lì)性的評價(jià)語言

　　本節(jié)課我多次運(yùn)用豐富的評價(jià)語言對學(xué)生的回答及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。例如“你這個(gè)詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法啊！”“看到你們的創(chuàng)作，老師對你們今天的學(xué)習(xí)充滿了信心”等等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。

　　本節(jié)課的教材是三年級下冊的一個(gè)新的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)念是學(xué)生初次接觸的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識，屬于單元的內(nèi)容，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的教學(xué)。

　　在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的情境，由整數(shù)數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境，制造學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)“新數(shù)”是一種需要。借由分

　　的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學(xué)生體會并“一半”表示方法的意義，并借數(shù)學(xué)上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)。

　　認(rèn)識二分之一后，讓學(xué)生進(jìn)一步操作，使學(xué)生體會“不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半個(gè)正方形，半張接著讓學(xué)生在認(rèn)識“1/2”的基礎(chǔ)上，遷移出其它的幾分加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，并利用學(xué)生的作品“1/4”，引面“幾分之幾”的教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱示的含義。

　　在上本節(jié)課的時(shí)候，自己的教學(xué)思路還是比較清晰學(xué)生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：

　　1、學(xué)生操

　　夠，如在分?jǐn)?shù)的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生多說，學(xué)生的方式也還需多樣化一些。

　　2、在示范操作時(shí)，教具略顯太可以做得大一些，讓學(xué)生更能直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　然本節(jié)課的重點(diǎn)不是分?jǐn)?shù)的讀寫，但是還需強(qiáng)調(diào)一下，面的練習(xí)中可設(shè)計(jì)類似的題型讓學(xué)生操練，各部分的名以寫在黑板上，這樣學(xué)生記憶會比打在課件上來得深刻在講解題目的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生多說自己的想法。

　　一個(gè)環(huán)節(jié)是需展示學(xué)生作品的，在展示的過程中，可以生說出自己畫的圖形所要表達(dá)的含義，而不是一味地我。

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，通過多個(gè)物體組成一個(gè)整體，

　　進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)“平均分”在分?jǐn)?shù)認(rèn)識中的作用，感受分子、分母的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義

　　2、強(qiáng)調(diào)“平均分”在分?jǐn)?shù)認(rèn)識中的作用，感受分子、分母的含義。

　　教學(xué) 準(zhǔn)備

　　多媒體課時(shí)

　　安排 1

　　教學(xué)過程

　　一、一、創(chuàng)設(shè)“分”的情境，把整體分開。

　　1、把附頁2中的圖7涂上不同的顏色，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。

　　2、將小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形占整個(gè)的幾分之幾。

　　二、把幾個(gè)物體看做整體。

　　二、老師這有一盒乒乓球，里面有3個(gè)黃色的，2個(gè)白色的。

　　1、黃色的球占這盒球的幾分之幾？

　　2、白色的球占這盒球的.幾分之幾？

　　3、好象分?jǐn)?shù)應(yīng)該和平均分聯(lián)系起來的，這兒有嗎？你是怎么想的？

　　三、三、情境中找整體。

　　第59頁圖上一共有幾只蝴蝶？

　　完成書上幾個(gè)問題。

　　四、四、鞏固與提高

　　1、1、練一練，第一題。

　　2、2、有4個(gè)男同學(xué)，2個(gè)女同學(xué)。你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

　　3、你是怎樣想的？

　　4、3、練一練第2題。

　　5、按分?jǐn)?shù)圈一圈。

　　6、4、他們拿的鉛筆一樣多嗎？

　　五、。

　　你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？

　　不但可以表示一個(gè)物體，還能表示多個(gè)物體。

　　板書設(shè)計(jì)

　　分一分(二)

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)表示的是整體的一個(gè)部分，而這個(gè)整體的內(nèi)涵是豐富的。單位1是一個(gè)整體，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、體會單位1是一個(gè)整體。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入新課。

　　1、填空：四分之一寫作：，十分之三寫作

　　讀作讀作

　　2、“”表示。

　　3、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的空白部分。

　　4、用下面的分?jǐn)?shù)表示陰影部分對嗎？（對的打“”，錯(cuò)的打“×”）

　　二、新授

　　1、分一分（二）