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三角形的邊數(shù)學(xué)教案
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的三角形的邊數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析;
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)《三角形的認(rèn)識(shí)》。
學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段和四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,認(rèn)識(shí)了線段,學(xué)習(xí)了垂直,能從直線外一點(diǎn)畫(huà)出這條直線的垂線。在此基礎(chǔ)上,本課時(shí)安排了三角形各部分名稱,定義,高和底等教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)習(xí)三角形的面積算法和各種圖形打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
在操作活動(dòng)中,概括三角形的特征,認(rèn)識(shí)各部分名稱以及底和高的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高,用字母表示三角形。
(二)過(guò)程和方法
在操作活動(dòng)、概括中,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解三角形的概念,認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱,知道三角形的底和高
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)畫(huà)三角形的高
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、實(shí)物投影
五、過(guò)程設(shè)計(jì)
一、欣賞圖片,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,老師今天帶來(lái)了很多美麗的建筑圖片,我們一起來(lái)欣賞一下。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些圖片中都有哪種平面圖形?
揭題:是的,每張圖片中都含有三角形。三角形的奧秘非常多,那么它在我們的生活中究竟有什么作用呢?今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)三角形,揭開(kāi)三角形神秘的面紗。(板書(shū)課題:三角形的認(rèn)識(shí))
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)建筑圖片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
1、三角形的定義
(1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第60頁(yè),自學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容。
(2)師:自學(xué)完了,如果現(xiàn)在讓你畫(huà)一個(gè)三角形,你會(huì)畫(huà)么?
指名學(xué)生到黑板上畫(huà)三角形,并介紹一下畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)。
在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候板書(shū):3個(gè)角,3條邊,3個(gè)頂點(diǎn)
并提問(wèn):對(duì)他的發(fā)言你還有什么需要補(bǔ)充的嗎?
(4)師:這些是同學(xué)們剛才通過(guò)自學(xué)知道的知識(shí),那你覺(jué)得到底什么樣的圖形才能叫做三角形呢?
指名不同的學(xué)生說(shuō)。
剛才有同學(xué)說(shuō)到:三條線段圍成的圖形叫三角形。(課件出示)
師:這句話里哪個(gè)詞是關(guān)鍵?
師:三條線段圍成是怎么樣的?(出示:每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連。)
對(duì)這句話你們都理解了嗎?那老師就要來(lái)考考你們了。
教師舉出反例讓學(xué)生判斷。
師:現(xiàn)在你認(rèn)為到底怎樣的圖形才叫三角形呢?
[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生較好地理解“線段”、“圍成”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力]
。5)師:你們每人都畫(huà)了一個(gè)三角形,黑板上現(xiàn)在也有一個(gè)三角形,這么多的三角形,我們?cè)撛趺慈^(qū)分它們呢?你們能給它們?nèi)(gè)名字嗎?(給它們標(biāo)上字母)
師:老師給黑板上的三角形中的每個(gè)頂點(diǎn)分別標(biāo)上ABC,那么這個(gè)三角形就記作三角形ABC。
在三角形ABC中,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做頂點(diǎn)A,那么其他兩個(gè)就是?這條邊叫AB邊,那么這兩條是?請(qǐng)你想一想,這三個(gè)頂點(diǎn),分別對(duì)應(yīng)哪條邊。
2、三角形的高
。1)師:看黑板上的三角形,如果小紅家剛好就在點(diǎn)A,BC是一條小河,小紅要去提水,你認(rèn)為走那條路比較近?
師:是走AB這條路嗎?還是走AC這條路呢?其實(shí)啊,這兩條路都比較遠(yuǎn),你能想到最近的路在哪里嗎?
師:對(duì)了,就是從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),作對(duì)邊的垂直線段。這條路才是最近的。
師:誰(shuí)能上來(lái)把它畫(huà)出來(lái)?指名,要求學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)垂線段的過(guò)程。
先把三角尺的一條直角邊和BC這條邊重合,使三角尺的另一條直角邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)A,再沿著這條直角邊畫(huà)一條垂直的線段。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整的時(shí)候請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充)
師:讓我們重溫一下剛才畫(huà)垂線段的過(guò)程(課件演示)
師:像這樣,從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫三角形的高,這條對(duì)邊叫做三角形的底。
師:黑板上這條垂直線段就叫做三角形的高,與高垂直的BC邊就叫做它的底。通常,三角形的高要畫(huà)成虛線,還要標(biāo)上直角符號(hào)。(板書(shū):高、底)
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境,然后學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決具體的問(wèn)題,形成知識(shí)遷移]
。2)師:你會(huì)畫(huà)高嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛抛约寒?huà)的三角形中畫(huà)高。
(3)師出示判斷題,哪些是三角形的高?剛才老師看到有同學(xué)的高是這樣畫(huà)的,他們畫(huà)的對(duì)嗎?為什么?
師:第四個(gè)圖形畫(huà)的是高嗎?想想看,它是怎么畫(huà)出來(lái)的。這時(shí)候誰(shuí)是底?
師:為什么剛才把BC叫底,現(xiàn)在卻把AB叫底呢?
師:剛才提到的過(guò)一個(gè)頂點(diǎn)可以向?qū)呉鲆粭l高,想一下,在這個(gè)三角形中你還能畫(huà)出其他的高嗎?
師:想想看,過(guò)點(diǎn)B如何畫(huà)AC邊的高?方法也一樣,把三角尺的直角邊和AC邊重合,經(jīng)過(guò)點(diǎn)B就能畫(huà)出這條高,這時(shí)AC邊就是三角形的底。(課件演示)看來(lái)在一個(gè)三角形中能畫(huà)幾條高?(從3個(gè)不同的頂點(diǎn)出發(fā)能畫(huà)出3條不同的高)
師:你還能在自己的三角形中畫(huà)出其他兩條高呢?
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系]
三、應(yīng)用拓展,提高技能
(1)師(課件出示):想象一下,這些三角形的高在哪里?
師:課件出示前面三個(gè)圖形的高,這些高有什么變化?這是什么原因呢?(為什么高逐漸向右移動(dòng))
生:頂點(diǎn)向右移動(dòng)。
師:如果頂點(diǎn)繼續(xù)向右移動(dòng),那么最后一個(gè)三角形的高應(yīng)該畫(huà)在什么地方呢?
生:與另一條邊重合了。
師:這是為什么呢?(因?yàn)槭侵苯侨切危┻@里AC是高,哪條是底呢?
師:剛才我們知道了三角形都有三條高,你還能找出這個(gè)三角形的其他兩條高嗎?(學(xué)生找出)
師:原來(lái)直角三角形的兩條直角邊就是對(duì)應(yīng)的兩組底和高。
。2)師:現(xiàn)在老師把這四個(gè)圖形放在一起,想一想,如果頂點(diǎn)繼續(xù)向右移動(dòng),會(huì)出現(xiàn)怎樣的三角形,高會(huì)出現(xiàn)在什么地方呢?(課件出示一個(gè)鈍角三角形)
學(xué)生先想象,再指出高的位置。
師:如果頂點(diǎn)向左邊移動(dòng)呢?(課件出示)高又會(huì)出現(xiàn)在什么地方?
學(xué)生想象后,再指出。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕,這些三角形有什么共同之處?(板書(shū):同底等高)
師:想一下,為什么這些高的長(zhǎng)度都相等呢?(頂點(diǎn)在平行線上移動(dòng))
師:如果頂點(diǎn)不在平行線上移動(dòng),他們的高還會(huì)一樣嗎?
學(xué)生回答,師演示。看來(lái)高的位置跟什么有關(guān)?是呀,同學(xué)們高是從頂點(diǎn)畫(huà)出來(lái)的。
。3)師(隱去三角形,留下頂點(diǎn)和高、底的虛線):如果以頂點(diǎn)到垂足之間的線段為三角形的一條高,你能想象出這個(gè)三角形嗎?它的底在哪里?
師:隱去底,現(xiàn)在你還能想象出三角形的底在哪里嗎?請(qǐng)你畫(huà)在練習(xí)紙上。
學(xué)生畫(huà),展示學(xué)生作品。
像這樣只給指定高的三角形,你能畫(huà)多少個(gè)三角形?那如果高確定了,底也確定了,現(xiàn)在你能畫(huà)出幾個(gè)三角形呢?
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系]
四、再現(xiàn)知識(shí),總結(jié)反思
師:這節(jié)課你有什么收獲,對(duì)于三角形的.知識(shí),你還有那些問(wèn)題和疑惑?
這節(jié)課我們明確了三角形的特征:三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn),知道了高是從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出來(lái)的,研究了頂點(diǎn)的特性,下節(jié)課我們還要繼續(xù)探究三角形的其他奧秘。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
書(shū)本第65頁(yè)練習(xí)十五第一題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
三角形的認(rèn)識(shí)
3個(gè)角,3條邊,3個(gè)頂點(diǎn)
三條線段圍成的圖形叫三角形
高底
八、教學(xué)反思
如何正確地理解并畫(huà)出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為什么學(xué)生畫(huà)高的時(shí)候會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?分析思考后我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不能正確地找到頂點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)邊,學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的,所以我讓學(xué)生幫小紅找最短的路徑,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決具體的問(wèn)題,在具體情境中逐步理解三角形“高”和“底“的定義。然后逐步深入,讓學(xué)生感悟三角形的底和高的相互依存關(guān)系,最后隱去三角形,和底讓學(xué)生想象三角形的底在哪里,再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
知識(shí)點(diǎn)
1、任意一個(gè)三角形內(nèi)角和等于180度。
2、三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)和三角形邊的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、四邊形的內(nèi)角和是360°
5、用2個(gè)相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
6、用2個(gè)相同的直角三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)大三角形。
7、用2個(gè)相同的等腰的直角的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形、一個(gè)正方形。一個(gè)大的等腰的直角的三角形。
練習(xí)題
1.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是94°,那么它的另外兩個(gè)內(nèi)角是()和()。
2.三角形的兩個(gè)內(nèi)角之和是85°,第三個(gè)角是()°,這個(gè)三角形是()三角形。
3.一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是45°,另一個(gè)內(nèi)角是(),按邊分這是()三角形。
4.三角形最多()個(gè)直角,最多()個(gè)鈍角,最少()個(gè)銳角。
5.已知等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是80°,另外兩個(gè)內(nèi)角分別是()、()或()、()。
參考答案
1.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是94°,那么它的另外兩個(gè)內(nèi)角是(43)和(43)。
2.三角形的兩個(gè)內(nèi)角之和是85°,第三個(gè)角是(10)°,這個(gè)三角形是(等腰)三角形。
3.一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是45°,另一個(gè)內(nèi)角是(45°),按邊分這是(等腰)三角形。
4.三角形最多(1)個(gè)直角,最多(1)個(gè)鈍角,最少(2)個(gè)銳角。
5.已知等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是80°,另外兩個(gè)內(nèi)角分別是(50°)、(50°)或(80°)、(20°)。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,能否組成三角形。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。
2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,能否組成三角形。
教具準(zhǔn)備:
直尺、小棒
教學(xué)過(guò)程:
課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備四組小棒,課上組織學(xué)生擺一擺,讓學(xué)生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后,教師可以組織學(xué)生先討論能圍成三角形的`兩組小棒的數(shù)據(jù),并在填出或=。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)
1、出示一組長(zhǎng)短不一的幾根小棒,請(qǐng)你挑選幾根圍成三角形。
不重復(fù),你還可以怎么圍?
通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想,為什么?
2、三角形形路線,從郵局到杏云村,走哪條路最近?為什么?
3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢?畫(huà)一畫(huà),算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫(xiě)在第33頁(yè)的表上。
二、運(yùn)用知識(shí)模型
1、第1題:下面各組線段能圍成三角形嗎?
2、第2題:組織學(xué)生用小棒擺一擺,并填入表中。
3、第3題:擺一擺,填一填。
4、第4題:如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米,那么第三條邊可能是多長(zhǎng)?有多個(gè)答案,第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案。
三、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?
板書(shū)設(shè)計(jì):
三角形邊的關(guān)系
三角形任意兩邊的和大于第三邊
三角形的邊數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元三角形邊的關(guān)系。
教材分析:
《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容,是小學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容,是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。
學(xué)生分析:
從接觸三角形以來(lái),都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的,從未涉及到:兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形這一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn),固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí),會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)較抽象的問(wèn)題無(wú)法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度,學(xué)生不夠自信,沒(méi)有勇氣參與,學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足,無(wú)法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程為主,以感知探索的方法為重,給予指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊,并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,分析數(shù)據(jù),體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)及提出問(wèn)題的能力,積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己探索真理的勇氣和信心,享受成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?
。ㄉ喝切危。
師:什么是三角形?
。ㄉ河扇龡l線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)
師:圍成三角形的三條線段是三角形的什么?
。ㄉ哼。)
2、解釋課題
今天咱們就來(lái)共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。
二、探究活動(dòng)
1、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形,初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。
、賻煟簞偛旁蹅冋f(shuō)了由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形,那么如果用小棒代替線段來(lái)圍三角形,得用幾根小棒?
師:是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形?
師:怎么驗(yàn)證咱們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?
。ㄉ簩(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。)
師:那好,課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒,接下來(lái)咱們就來(lái)擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來(lái)一起看一看活動(dòng)要求。
、谡n件出示活動(dòng)要求。
學(xué)生自讀活動(dòng)要求,師:清楚活動(dòng)要求了嗎?開(kāi)始吧!。
③學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。
、軈R報(bào)活動(dòng)結(jié)果。
師:通過(guò)剛才的活動(dòng),是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生:不一定。)
師:在剛才的4組小棒中,那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺(jué)得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生:小棒的長(zhǎng)度。)
2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。
、僬n件分別演示4組小棒擺三角形的過(guò)程。
、趦筛绦“糸L(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
出示第3組小棒(2,3,6)。
師:這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒(méi)能首尾相接。)
師:為什么這3根小棒擺不成三角形?(生:小棒太短了。)
師:為什么太短了?(生:2厘米加3厘米都不到6厘米,有缺口,接不上。)
師板書(shū):2+3<6
師:這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)
師:咱們來(lái)觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系,什么情況下的3根小棒擺不成三角形?
歸納:兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
③兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
師:既然你們覺(jué)得小棒太短了圍不成三角形,那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長(zhǎng)1厘米,這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長(zhǎng)度,你們剛才擺成三角形了嗎?
課件演示。
師:出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)
板書(shū):3+3=6
師:那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?
師:那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?
歸納:兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)也擺不成三角形。
、苄〗Y(jié)
師:咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?
生:兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
、萏骄吭鯓拥3根小棒能擺成三角形。
師:現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,那大家能不能大膽猜測(cè)一下,怎樣的3根小棒能擺成三角形?
生:兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。
師:是這樣嗎?咱們?cè)賮?lái)看看能擺成三角形的那兩組小棒的長(zhǎng)度,算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。
學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè)。
師:那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?
歸納:兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。
3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系
①師:這是咱們擺成三角形的`那2組小棒。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后,小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生:三角形的邊。)
②師:請(qǐng)你算一算,比一比。
學(xué)生同桌兩人交流。
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
③師:那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系?
學(xué)生思考。
、軞w納總結(jié)
三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書(shū))
師:這就是三角形邊之間的關(guān)系。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在咱們利用課前畫(huà)的任意三角形來(lái)算一算,看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律。
。▽W(xué)生計(jì)算驗(yàn)證)
三、隨堂練習(xí)
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題,敢不敢試一試?
1、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你的理由。
《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、完成練一練1-3
四、布置作業(yè)
練一練。4
五、全課小結(jié)
三角形的邊數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)三角形,了解三角形的意義,認(rèn)識(shí)三角形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn),能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形
2、經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中,理解三角形三邊不等的關(guān)系
過(guò)程與方法:懂得判斷三條線段可否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法,并能運(yùn)用它解決有關(guān)的問(wèn)題
情感態(tài)度價(jià)值觀:幫助學(xué)生樹(shù)立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際,用客觀實(shí)際的觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、對(duì)三角形有關(guān)概念的了解,能用符號(hào)語(yǔ)言表示三條形
2、能從圖中識(shí)別三角形
3、通過(guò)度量三角形的邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng),從中理解三角形三邊間的不等關(guān)系
難點(diǎn):
1、在具體的圖形中不重復(fù),且不遺漏地識(shí)別所有三角形
2、用三角形三邊不等關(guān)系判定三條線段可否組成三角形
教學(xué)過(guò)程
一、看一看
1、投影:圖形見(jiàn)章前P62圖、
教師敘述:三角形是一種最常見(jiàn)的幾何圖形之一、(看條件許可,可以把古埃及的金字塔、飛機(jī)、飛船、分子結(jié)構(gòu)……的投影,給同學(xué)放映)從古埃及的`金字塔到現(xiàn)代的飛機(jī)、上天的飛船,從宏大的建筑如P68的圖,到微小的分子結(jié)構(gòu),處處都有三角形的身影、結(jié)合以上的實(shí)際使學(xué)生了解到:我們所研究的“三角形”這個(gè)課題來(lái)源于實(shí)際生活之中
學(xué)生活動(dòng):
(1)交流在日常生活中所看到的三角形
。2)選派代表說(shuō)明三角形的存在于我們的生活之中
2、板書(shū):在黑板上老師畫(huà)出以下幾個(gè)圖形
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察上圖:區(qū)別三條線段是否存在首尾順序相接所組成的圖(1)三條線段AC、CB、AB是否首尾順序相接(是)
。2)觀察發(fā)現(xiàn),以上的圖,哪些是三角形?
。3)描述三角形的特點(diǎn):
板書(shū):“不在一直線上三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”
教師提問(wèn):上述對(duì)三角形的描述中你認(rèn)為有幾個(gè)部分要引起重視
學(xué)生回答:
A、不在一直線上的三條線段
B、首尾順次相接
二、讀一讀
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P61,第一部分至思考,一段課文,并回答以下問(wèn)題:
。1)什么叫三角形?
。2)三角形有幾條邊?有幾個(gè)內(nèi)角?有幾個(gè)頂點(diǎn)?
(3)三角形ABC用符號(hào)表示________
。4)三角形ABC的邊AB、AC和BC可用小寫(xiě)字母分別表示為_(kāi)_______
三角形有三條邊,三個(gè)內(nèi)角,三個(gè)頂點(diǎn)、組成三角形的線段叫做三角形的邊;相鄰兩邊所組成的角叫做三角形的內(nèi)角;相鄰兩邊的公共端點(diǎn)是三角形的頂點(diǎn),三角形ABC用符號(hào)表示為△ABC,三角形ABC的三邊,AB可用邊AB的所對(duì)的角C的小寫(xiě)字母C表示,AC可用B表示,BC可用A表示
三、做一做
畫(huà)出一個(gè)△ABC,假設(shè)有一只小蟲(chóng)要從B點(diǎn)出發(fā),沿三角形的邊爬到C,它有幾種路線可以選擇?各條路線的長(zhǎng)一樣嗎?
同學(xué)們?cè)诋?huà)圖計(jì)算的過(guò)程中,展示議論,并指定回答以上問(wèn)題:
。1)小蟲(chóng)從B出發(fā)沿三角形的邊爬到C有如下幾條路線、
A、從B→C
B、從B→A→C
。2)從B沿邊BC到C的路線長(zhǎng)為BC的長(zhǎng)、
從B沿邊BA到A,從A沿邊C到C的路線長(zhǎng)為BA+AC、
經(jīng)過(guò)測(cè)量可以說(shuō)BA+AC>BC,可以說(shuō)這兩條路線的長(zhǎng)是不一樣的
四、議一議
1、在用一個(gè)三角形中,任意兩邊之和與第三邊有什么關(guān)系?
2、在同一個(gè)三角形中,任意兩邊之差與第三邊有什么關(guān)系?
3、三角形三邊有怎樣的不等關(guān)系?
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得到哪些結(jié)論?
三角形的任意兩邊之和大于第三邊;任意兩邊之差小于第三邊、
五、想一想
三角形按邊分可以,分成幾類?按角分呢?
(1)三角形按邊分類如下:
三角形不等三角形
等腰三角形底和腰不等的等腰三角形
等邊三角形
。2)三角形按角分類如下:
三角形直角三角形
斜三角形銳角三角形
鈍角三角形
六、練一練
有三根木棒長(zhǎng)分別為3Cm、6Cm和2Cm,用這木棒能否圍成一個(gè)三角形?
分析
。1)三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形,關(guān)鍵在撿判定它們是否符合三角形三邊的不等關(guān)系,符合即可的構(gòu)成一個(gè)三角形,看不符合就不可能構(gòu)成一個(gè)三角形、
。2)要讓學(xué)生明確兩條木棒長(zhǎng)為3Cm和6Cm,要想用三根木棒合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)三角形,這第三根木棒的長(zhǎng)度應(yīng)介于3Cm和8Cm之間,由于它的第三根木棒長(zhǎng)只有2Cm,所以不可能用這三條木棒構(gòu)成一個(gè)三角形、
錯(cuò)導(dǎo):
∵3Cm+6Cm>2Cm
∴用3Cm、6Cm、2Cm的木棒可以構(gòu)成一個(gè)三角形、
錯(cuò)因:
三角形的三邊之間的關(guān)系為任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊,這里3+6>2,沒(méi)錯(cuò),可6—3不小于2,所以回答這類問(wèn)題應(yīng)先確定最大邊,然后看小于最大量的兩量之和是否大于最大值,大時(shí)就可構(gòu)成,小時(shí)就無(wú)法構(gòu)成、
七、憶一憶
今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容:
1、三角形的有關(guān)概念(邊、角、頂點(diǎn))
2、會(huì)用符號(hào)表示一個(gè)三角形、
3、通過(guò)實(shí)踐了解三角形的三邊不等關(guān)系、
八、作業(yè)
三角形的邊數(shù)學(xué)教案5
[教學(xué)內(nèi)容]
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三條邊之間的關(guān)系》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)量一量、擺一擺、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,并應(yīng)用這關(guān)系解釋一些生活現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、自主探索、合作交流的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生、老師各準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)短不等的小棒、直尺、探究報(bào)告單。
[教學(xué)過(guò)程]
一、擺一擺,激發(fā)探究欲望
師:前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形,給你三根小棒,誰(shuí)能到黑板上圍成一個(gè)三角形?
。ㄖ竷擅瑢W(xué)到黑板上來(lái)。提供的小棒一組能擺成三角形,另一組擺不成三角形。)
在學(xué)生擺不出來(lái)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是任意三根小棒都能擺出三角形來(lái)。
師:若想再擺個(gè)三角形,你有解決的辦法嗎?
看來(lái),要想擺成一個(gè)三角形,對(duì)三條邊的長(zhǎng)度是有要求的。這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形邊的關(guān)系。(板書(shū)課題)
師:誰(shuí)來(lái)猜一猜,這三條邊究竟有什么樣的關(guān)系呢?
師:你的猜想是否正確呢,我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧。
[反思]這個(gè)環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生圍三角形,第一名學(xué)生不費(fèi)吹灰之力很順利地圍成了三角形,第二名學(xué)生怎么也圍不成。這樣使學(xué)生在具體的操作過(guò)程中產(chǎn)生思維沖突,從而提出“數(shù)學(xué)問(wèn)題”,有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課一開(kāi)始,就牢牢的抓住了學(xué)生的心,讓學(xué)生饒有興趣的投入到下一輪的學(xué)習(xí)中去。
二、操作驗(yàn)證,揭示三邊關(guān)系
。ㄒ唬┓纸M研究,四人小組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的四組小棒。
出示實(shí)驗(yàn)要求:
1、 量出每組小棒的長(zhǎng)度。
2、 將三根小棒首尾相接,看是否能圍成三角形。
3、 把任意兩條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),再與第三邊進(jìn)行比較。(用式子表示)
4、 小組討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在探究報(bào)告單上。
。ǘ┬〗M匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)論:三角形任意兩邊的和大于第三邊。(引導(dǎo)學(xué)生理解“任意”的意思)
再用這個(gè)結(jié)論解釋實(shí)驗(yàn)中圍不成三角形的原因。
[反思]:蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)開(kāi)拓者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!苯虒W(xué)中,我有意設(shè)置這些動(dòng)手操作,共同探討的活動(dòng),既滿足了學(xué)生的這種需要,由讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識(shí),體驗(yàn)到了成功。
三、應(yīng)用與拓展
1、判斷下面幾組線段能否圍成三角形,為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生理解快速判斷的方法)
。1)1厘米、3厘米、5厘米
。2)3厘米、5厘米、2厘米
。3)11厘米、6厘米、7厘米
[反思]:課堂練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí),形成能力。教學(xué)中我充分注意到了這一點(diǎn),即讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)明為什么這一環(huán)節(jié)。同時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),快速判斷的方法,使學(xué)生在原來(lái)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)原知識(shí)又有發(fā)展,找到了最佳的判斷方法。
2、小華上學(xué)走哪條路近?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從多角度解釋)
書(shū)店
學(xué)校
小華家
[反思]:教材是學(xué)習(xí)的載體,我充分挖掘教材知識(shí)之間的聯(lián)系,。這副情境圖既能靠直覺(jué)來(lái)判斷,又能用三角形三條邊的`關(guān)系來(lái)解釋,還可以用“連接兩點(diǎn)的線中,線段最短”來(lái)解釋。這樣既拓展了學(xué)生思維的空間,感受到解決問(wèn)題方法多樣性,又領(lǐng)悟到知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、一個(gè)三角形,其中兩條邊長(zhǎng)是4厘米和6厘米,第三條邊長(zhǎng)是多少厘米?
(引導(dǎo)學(xué)生探究第三邊的取值范圍)
[反思]:此題設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形第三邊的取值范圍是大于另兩邊的差,小于另兩邊的和。教學(xué)中開(kāi)始學(xué)生逐漸答出了3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米,接著就沉默了,我就提出了9.2厘米行不行?學(xué)生略一思考得出結(jié)論:行。于是他們的思維又活躍起來(lái),9.6厘米、9.9厘米……當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)部分是無(wú)限的時(shí),得出結(jié)論第三邊小于10厘米大于3厘米就可以,于是我又提出問(wèn)題:現(xiàn)在同學(xué)們找到的最小答案是3厘米,2.5厘米行不行?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出答案:第三邊要小于10而大于2。由于時(shí)間關(guān)系,當(dāng)時(shí)我有些著急,直接將我想要學(xué)生了解的“第三邊的取值范圍要大于另兩邊的差,小于另兩邊的和”這個(gè)結(jié)論直接說(shuō)了出來(lái),結(jié)果效果并不是太好。不如讓學(xué)生自己課下探究“三角形兩邊之差與第三邊的關(guān)系”更好。雖然此處處理并不是很恰當(dāng),但在這道題中師生、生生之間思維的碰撞,激發(fā)了學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力。
4、兒童樂(lè)園要建一個(gè)涼亭,亭子上部是三角形木架,現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根3米長(zhǎng)的木料,假如你是設(shè)計(jì)師第三根木料會(huì)準(zhǔn)備多長(zhǎng)?并說(shuō)明理由。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活中要講究美觀、實(shí)用)
[反思]此題是上一道題的延伸,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活問(wèn)題的能力。
5、 用15根等長(zhǎng)的火柴棒擺成的三角形中,最長(zhǎng)邊最多可以由幾根火柴棒組成?
[反思]這是一道要同學(xué)動(dòng)手探究的問(wèn)題,作為家庭作業(yè)學(xué)生更愿意做這樣的題。
本課總結(jié):同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒,不僅能猜想,而且能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
三角形的邊數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)三角形,了解三角形的意義,認(rèn)識(shí)三角形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn),能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形.能識(shí)別不同形狀的三角形。
2理解三角形三邊的不等關(guān)系.
。ǘ┻^(guò)程與方法:經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng),懂得判斷三條線段可否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法,并能運(yùn)用它解決有關(guān)的問(wèn)題.
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:幫助學(xué)生樹(shù)立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際,用客觀實(shí)際的觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1、對(duì)三角形有關(guān)概念的了解,能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形。
2、能從圖中識(shí)別三角形
3.通過(guò)度量三角形的邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng),從中理解三角形三邊間的不等關(guān)系
難點(diǎn):1.在具體的圖形中不重復(fù),且不遺漏地識(shí)別所有三角形.
2.用三角形三邊的不等關(guān)系判定三條線段可否組成三角形.
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情景、巧妙引入:
1、教師敘述:三角形是一種最常見(jiàn)的幾何圖形之一.(把古埃及的金字塔、飛機(jī)、飛船、分子結(jié)構(gòu)……的投影,給同學(xué)放映)從古埃及的金字塔到現(xiàn)代的飛機(jī)、上天的飛船,從宏大的建筑等,到微小的分子結(jié)構(gòu),處處都有三角形的身影.結(jié)合以上的實(shí)際使學(xué)生了解到:我們所研究的“三角形”這個(gè)課題來(lái)源于實(shí)際生活之中.
2、在課前布置學(xué)生搜集身邊含有三角形的圖片,上課時(shí)展示,
學(xué)生活動(dòng):
(1)交流在日常生活中所看到的三角形.
(2)選派學(xué)生代表說(shuō)明三角形存在于我們的生活之中.哪些地方可以看到三角形?
活動(dòng)目的:這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)展示學(xué)生搜集的圖片,讓學(xué)生經(jīng)歷幾何模型的抽象過(guò)程,體會(huì)到三角形是最簡(jiǎn)單,最基本的幾何圖形,在生活中隨處可見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣和熱情,同時(shí)引出課題。
二、操作交流探究新知
活動(dòng)1、讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)三角形。
。1)、與同伴交流你所畫(huà)的三角形。
。2)、提問(wèn):觀察所畫(huà)的三角形有什么共同特點(diǎn)?
活動(dòng)目的:是引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫(huà)圖形,在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師提煉出三角形是由三條線段,而且是不在同一直線上的,首尾順次相接所組成的,引出三角形定義。
活動(dòng)二:為了讓學(xué)生體會(huì)到用符號(hào)表示三角形的必要性,認(rèn)識(shí)三角形的基本要素及其表示方法,先用課件展示由生活中的圖片抽象出的幾何模型,然后設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題串:
問(wèn)題1:找出圖中的三角形,與同伴進(jìn)行交流。
問(wèn)題2:我們是如何表示線段和角的?
問(wèn)題3:你認(rèn)為如何表示三角形?
活動(dòng)目的:通過(guò)問(wèn)題1的.設(shè)置讓學(xué)生感受到交流的不方便,從而體會(huì)到用符號(hào)表示三角形的必要性。問(wèn)題2和3讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)回顧線段和角都可以用頂點(diǎn)的大寫(xiě)字母表示,不難想到三角形也可以利用頂點(diǎn)的大寫(xiě)字母來(lái)表示,教師加以規(guī)范,同時(shí)給出三角形的邊、角、頂點(diǎn)三個(gè)基本要素的表示方法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。
活動(dòng)三:根據(jù)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí),設(shè)置下面的練習(xí):
1、老師畫(huà)出幾個(gè)圖形.(略)
教師提問(wèn):上述對(duì)三角形的描述中你認(rèn)為有幾個(gè)部分要引起重視.
學(xué)生交流,老師:
a.不在一直線上的三條線段.
b.首尾順次相接.
2、用符號(hào)表示你剛剛找到的三角形,圖中共有多少個(gè)三角形?
請(qǐng)一名學(xué)生上黑板寫(xiě)出所找到的三角形。練習(xí)2中的三角形比較多,在找三角形的過(guò)程中可能有多種方法,可以讓學(xué)生通過(guò)交流,找到比較好用的方法。
活動(dòng)目的:本練習(xí)回扣了剛剛學(xué)過(guò)的三角形的定義,表示方法和基本要素。讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到能用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)輕易的解決原來(lái)不好解決的問(wèn)題,使學(xué)生比較熟練的表示三角形。讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流得出結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、聯(lián)系實(shí)際、積極探索
問(wèn)題1、
畫(huà)出一個(gè)△ABC,假設(shè)有一只小蟲(chóng)要從B點(diǎn)出發(fā),沿三角形的邊爬到C,它有幾種路線可以選擇?各條路線的長(zhǎng)一樣嗎?
同學(xué)們?cè)诋?huà)圖計(jì)算的過(guò)程中,展示議論,并指定回答以上問(wèn)題:
強(qiáng)調(diào):(1)小蟲(chóng)從B出發(fā)沿三角形的邊爬到C有如下幾條路線.
a.從B→C
b.從B→A→C
(2)從B沿邊BC到C的路線長(zhǎng)為BC的長(zhǎng).
從B沿邊BA到A,從A沿邊C到C的路線長(zhǎng)為BA+AC.
經(jīng)過(guò)測(cè)量可以說(shuō)BA+AC>BC,可以說(shuō)這兩條路線的長(zhǎng)是不一樣的.
問(wèn)題2、
1.在一個(gè)三角形中,任意兩邊之和與第三邊有什么關(guān)系?
2.從理論上講,該結(jié)論的依據(jù)是什么?
強(qiáng)調(diào):通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得到結(jié)論:
三角形的任意兩邊之和大于第三邊;
依據(jù):“兩點(diǎn)之間線段最短”。
活動(dòng)目的:對(duì)三個(gè)情景的觀察和討論,引起學(xué)生討論三角形三邊之間的關(guān)系,學(xué)生可能通過(guò)拼接、測(cè)量或應(yīng)用理論依據(jù)“兩點(diǎn)之間,線段最短”來(lái)說(shuō)明,對(duì)于學(xué)生的回答,只要合理都要予以肯定和鼓勵(lì)。問(wèn)題2的設(shè)置讓學(xué)生能從實(shí)際情景中抽象概括得出如下結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力。書(shū)上只有一個(gè)情景,而我設(shè)計(jì)了三個(gè)情景,就是為了凸顯“任意”二字的含義。
四、課堂演練鞏固新知
1、判斷平面圖形中有幾個(gè)三角形?課本P4練習(xí)1.
2.有三根木棒長(zhǎng)分別為3cm、6cm和2cm,用這木棒能否圍成一個(gè)三角形?
強(qiáng)調(diào):(1)三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形,關(guān)鍵在判定它們是否符合三角形三邊的不等關(guān)系,符合即可的構(gòu)成一個(gè)三角形,看不符合就不可能構(gòu)成一個(gè)三角形.
(2)要讓學(xué)生明確兩條木棒長(zhǎng)為3cm和6cm,要想用三根木棒合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)三角形,這第三根木棒的長(zhǎng)度應(yīng)介于3cm和8cm之間,由于它的第三根木棒長(zhǎng)只有2cm,所以不可能用這三條木棒構(gòu)成一個(gè)三角形.
錯(cuò)導(dǎo):∵3cm+6cm>2cm
∴用3cm、6cm、2cm的木棒可以構(gòu)成一個(gè)三角形.
錯(cuò)因:三角形的三邊之間的關(guān)系為任意兩邊之和大于第三邊,這里3+6>2,沒(méi)錯(cuò),可2+3不大于6,所以回答這類問(wèn)題應(yīng)先確定最大邊,然后看小于最大量的兩量之和是否大于最大值,大時(shí)就可構(gòu)成,小時(shí)就無(wú)法構(gòu)成.
活動(dòng)目的:通過(guò)對(duì)本節(jié)課兩個(gè)重要結(jié)論的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)際應(yīng)用中的簡(jiǎn)便方法,發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用的能力,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)結(jié)論的理解更加深刻。
五:變式訓(xùn)練,熟練技能
練習(xí)1、小明要做一個(gè)三角形的鐵架子,下面幾組鐵條中,哪組鐵條能夠焊成一個(gè)三腳架?
(1)6cm,8cm,10cm(2)5cm,5cm,11cm
(3)9cm,9cm,9cm(4)7cm,7cm,12cm
練習(xí)2、小明有兩根小木棒分別長(zhǎng)5cm和7cm,要構(gòu)成一個(gè)三角形,你能給出第三根木棒的長(zhǎng)度范圍嗎?
練習(xí)3、小明要做一個(gè)三角形的鐵架子,有5cm、6cm、11cm、14cm四根可供選擇的鐵條,他有幾種選擇?
練習(xí)4、(1)已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4厘米和6厘米,那么第三邊是多少厘米?
。2)已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4厘米和10厘米,那么第三邊是多少厘米?它的周長(zhǎng)是多少厘米?
活動(dòng)目的:前兩個(gè)基本練習(xí)通過(guò)學(xué)生口答完成。這兩道練習(xí)對(duì)應(yīng)著例題,鞏固了對(duì)三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用。練習(xí)3是一道開(kāi)放式的題目,有多種答案,可以讓學(xué)生在充分討論交流的基礎(chǔ)上,說(shuō)出答案。對(duì)于練習(xí)4,先引導(dǎo)學(xué)生分析題目,第1小題學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出兩條線段都可以作腰,構(gòu)成等腰三角形;但第2小題學(xué)生可能就沒(méi)考慮到以4cm作腰不能構(gòu)成三角形,教師要及時(shí)加以引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。然后讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)并請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行板書(shū),最后老師講評(píng)。這組練習(xí)的設(shè)置,從易到難,以幫助學(xué)生從會(huì)學(xué)到會(huì)用,達(dá)到從知識(shí)到能力的遷移。
六:反思、感受
:(今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容?(讓學(xué)生)
1.三角形的有關(guān)概念(邊、角、頂點(diǎn))
2.會(huì)用符號(hào)表示一個(gè)三角形.
3.通過(guò)實(shí)踐了解三角形的三邊不等關(guān)系.
活動(dòng)目的:
在學(xué)生充分思考和交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).培養(yǎng)學(xué)生歸納、梳理知識(shí)的能力。
七:布置作業(yè),鞏固提高
習(xí)題11.11、2、6、7。
活動(dòng)目的:
(1)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
。2)學(xué)生鞏固落實(shí)課堂所學(xué)的知識(shí).
(3)作業(yè)的設(shè)置既有知識(shí)方面的,又有能力方面的,從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容:
p.24、25
教材簡(jiǎn)析:
這節(jié)課教學(xué)三角形的高,三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要概念,是學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。例題首先通過(guò)量人字梁的高,引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感知三角形的高,然后通過(guò)圖示介紹三角形的高和底的意義,建立三角形的高和底的概念。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)三角形的高,并正確地畫(huà)高。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義,了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系,會(huì)用三角尺畫(huà)三角形的高(只限三角形內(nèi)部的高)
2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料,了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與顯示生活的聯(lián)系。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角尺、學(xué)具盒等
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、在作業(yè)本上分別的畫(huà)三種情況:(圖略)(1)a+bc;(2)a+b=c;(3)a+bc
明確:只有當(dāng)兩條邊的長(zhǎng)度和大于第三邊的時(shí)候,這樣的三條邊才能圍成三角形;一般判斷的時(shí)候只要把最短的兩條邊加起來(lái)和最長(zhǎng)的比就可以了。
2、畫(huà)一個(gè)類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)
說(shuō)說(shuō)三角形的組成:三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)
二、認(rèn)識(shí)三角形的底和高:
1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊,這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段,你猜是什么?(高)
板書(shū):高
由“高”你聯(lián)想到了什么?(垂直、直角標(biāo)記……)
2、示范畫(huà)高的方法:
邊畫(huà)邊說(shuō):以這條邊為底,現(xiàn)在要找它的高。板書(shū):底
用三角板的直角邊和它重合,(不斷移動(dòng))說(shuō)說(shuō)它的垂線有多少條?(無(wú)數(shù)條)
其中只有一條很特殊,你能說(shuō)說(shuō)是哪一條嗎?(從對(duì)面的頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線)用虛線畫(huà)一畫(huà)。
指出:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高,這條對(duì)邊是三角形的底;畫(huà)的這條線段用虛線表示,畫(huà)完后還要畫(huà)出直角標(biāo)記和“高”(或用字母“h”表示)
學(xué)生在作業(yè)本上,模仿板書(shū)也畫(huà)一畫(huà)。
3、畫(huà)一個(gè)三條邊都是斜方向的銳角三角形,以其中一條邊為底,你能畫(huà)出它的高嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板,用三角板擺一擺它的高在哪里?
學(xué)生把該樣子的'三角形也畫(huà)在作業(yè)本上,并畫(huà)出其中的一條高。
畫(huà)完后問(wèn):你有什么疑問(wèn)嗎?
(可能會(huì)有同學(xué)會(huì)提出:三角形一共有3條邊,只能以剛才的那條邊位底嗎?如果是以另外兩條邊為底呢?)
指出:底和高是一對(duì)一對(duì)出現(xiàn)的,另外兩條邊也可以作為底,也可以分別找到它們的高。繼續(xù)分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。
觀察該圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄒ粋(gè)三角形可以畫(huà)出它的3條高;這3條高相交于同一個(gè)點(diǎn)。)
指出:如果你畫(huà)的三條高沒(méi)有相交于同一個(gè)點(diǎn),那么你的高肯定是畫(huà)得不夠準(zhǔn)確。
4、舉老師手里的三角板,問(wèn):我手里的這個(gè)三角板和剛才畫(huà)的三角形,有什么不用?(有一個(gè)直角)
描畫(huà)出三角板中的三角形,并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。
問(wèn):這個(gè)三角形,你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?
結(jié)合學(xué)生的回答,使大家明白:三角形中有一個(gè)角是直角,那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,不用另外畫(huà);只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候,它的高要另外畫(huà);3條高相交于原來(lái)的直角處。
三、完成書(shū)上的練習(xí)
1、試一試,分別量出下面每個(gè)三角形的底個(gè)高各是多少厘米。
2、想想做做第1題:畫(huà)出每個(gè)三角形底邊上的高。
注意圖上以規(guī)定了底,只要畫(huà)出指定的一條高就可以了。
交流的時(shí)候,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)三角形:它的高是哪一條?為什么?
3、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段,用先串成一個(gè)三角形,除了書(shū)上舉例的5厘米、3厘米和6厘米外,還可以怎樣剪?
說(shuō)說(shuō)你的方法?有沒(méi)有有序思考的方法?
。ū热缈梢赃@樣考慮:把14厘米一分為二是7厘米和7厘米,最長(zhǎng)的邊不可能是7厘米,因?yàn)槿绻粭l邊是7厘米了,那另外2兩邊合起來(lái)也是7厘米,那就不能圍成三角形了。在整數(shù)的范圍里,最長(zhǎng)的邊只能是6厘米,那另外兩條邊合起來(lái)就應(yīng)該是8厘米;8不能分成1和7,那還能分成2和6、4和4,3和5就是書(shū)的情況。還可以想最長(zhǎng)的是5厘米,那另外兩條合起來(lái)是9厘米,9不能分成1和8、2和7,3和6已經(jīng)有,還有就是4和5。所以一共有4種情況:3、5、6;2、6、6;4、4、6;4、5、5。)
4、想想做做第3題,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)三角形的高的長(zhǎng)度一定比小棒短?
(可引導(dǎo)學(xué)生回憶:從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中,垂線最短。所以這條高要比小棒短。)
四、介紹“你知道嗎?”
1、學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒,搭成一個(gè)三角形,輕輕捏住其中的一個(gè)角,敲其他的邊或角,發(fā)現(xiàn):這個(gè)三角形的形狀、大小不變。
再用4根或5根甚至更多的小棒,圍起來(lái),得到一個(gè)多邊形,也捏住它的一個(gè)角,輕輕地敲,發(fā)現(xiàn):它非常容易得變成其他模樣。
指出:三角形具有穩(wěn)定性。
利用三角形的穩(wěn)定性,生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生看書(shū),說(shuō)說(shuō)這些圖中哪些地方有三角形?還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)?
三角形的邊數(shù)學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解三角形的定義,掌握三角形的特征和特性。
2、知道三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
3、通過(guò)觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、判斷、推理的能力并發(fā)展學(xué)生空間觀念,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的正遷移,讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)給三角形畫(huà)高。
【教具】
三角板一套、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、三角形的含義是什么?
2、三角形的特征和特性是什么?
3、怎樣畫(huà)三角形的高?
二、展示交流
1、動(dòng)手操作:用四邊形、三角形撐起兩個(gè)支架,然后對(duì)比、觀察,發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?
2、課件出示電線桿、自行車圖片,體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。
3、列舉生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
4、提示課題:三角形的認(rèn)識(shí)
三、探究活動(dòng),掌握特征
1、理解三角形的含義
、偻ㄟ^(guò)實(shí)物演示和出示課件,總結(jié):什么叫三角形?
②學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)三角形。
2、探究三角形的`特征
(1)課件演示,說(shuō)出三角形各部分名稱。(邊、頂點(diǎn)和角)
。2)課件出示三個(gè)三角形,觀察這三個(gè)三角形,你還性理了什么?
。3)動(dòng)手畫(huà)一個(gè)三角形,標(biāo)出頂點(diǎn)、邊和角。
(4)用字母ABC表示三角形。
3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高
。1)課件出示三角形屋頂?shù)姆孔雍托崩瓨,你能想出辦法測(cè)量三角形的房頂和斜拉橋的高度嗎?
(2)課件演示,抽象出三角形,學(xué)生作反饋測(cè)量方法,引出三角形高和底的含義。
。3)出示有一組底和高的三角形,觀察、討論,還有其它的底和高嗎?
(4)完成教材第86頁(yè)練習(xí)十四第1題
四、檢測(cè)反饋
1、填空
、偃切问怯桑ǎl邊同()個(gè)頂點(diǎn),()個(gè)角組成的。
②三角形具有()性。
、廴切斡校ǎl高,有()個(gè)底。
2、判斷
。1)由三條線段組成的圖形是三解形。()
。2)三角形有三條高,三個(gè)底。()
。3)自行車車架運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性原理。()
3、畫(huà)出這個(gè)三角形的三條高。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
三角形的認(rèn)
穩(wěn)定性由三條線段圍成的圖形叫做三角形
教后反思:本節(jié)課的概念比較多.學(xué)生在學(xué)習(xí)這本課的時(shí)候,對(duì)于畫(huà)高,有個(gè)別同學(xué)畫(huà)得不對(duì),可見(jiàn)是以前學(xué)習(xí)畫(huà)垂線的時(shí)候,掌握得不太好.在今后,應(yīng)該多加練習(xí).
三角形的邊數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能。
了解并學(xué)會(huì)表示等量關(guān)系。
2.過(guò)程與方法。
結(jié)合具體情況,了解什么是等量關(guān)系。會(huì)用線段、列式這兩種方法來(lái)表示等量關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)等量關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維,學(xué)會(huì)找到等量關(guān)系,鍛煉協(xié)作交流能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示蹺蹺板圖:
師:你從圖中看到了什么?
有三幅圖,第一幅圖是一只鵝和兩個(gè)鴨子在玩蹺蹺板,結(jié)果鵝的質(zhì)量比較大。(教師說(shuō)明質(zhì)量就是物體的重量)第二幅圖是1只鵝和3只鴨子玩蹺蹺板,結(jié)果3只鵝的質(zhì)量比較大。第三幅圖1只鵝和2只鴨子1只雞比較,結(jié)果蹺蹺板平衡。
師:蹺蹺板平衡說(shuō)明了什么?
蹺蹺板兩邊的質(zhì)量相等,也就是1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
師:嗯,說(shuō)的非常棒,這就是咱們今天要學(xué)的等量關(guān)系。那如果用等式表示兩邊的關(guān)系,你可以嗎?寫(xiě)一寫(xiě),試一試。
1只鵝=2只鴨子+1只雞。
師:做的很棒,既然大家初步認(rèn)識(shí)了等量關(guān)系,那么咱們就繼續(xù)挑戰(zhàn)。
2.出示妹妹的身高與姚明、笑笑關(guān)系圖:
師:你從圖中看到了什么?
姚明身高是妹妹的2倍,笑笑比妹妹高20厘米、姚明身高226厘米。
師:你能不能表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高之間的關(guān)系?
同桌討論:
一生匯報(bào):我用畫(huà)圖的方法。
師:很好,請(qǐng)你在黑板上表示一下。除此之外還有不同的表示方法嗎?
一生匯報(bào):我用列式的.方法。
師:也請(qǐng)你在黑板上列式,給大家分享下你的方法。
成果展示:生1:畫(huà)圖法
妹妹身高
姚明身高
笑笑身高
生2:妹妹身高×2=姚明身高;妹妹身高+20厘米=笑笑身高
師:嗯,上面兩位同學(xué)做的非常好,非常形象的表達(dá)了三人身高之間的關(guān)系,那你們做的和他相同嗎?你還能說(shuō)出其他的等式嗎?(小組互相說(shuō)。)
多生匯報(bào):
生1:姚明身高÷2=妹妹身高
生2:笑笑身高-20厘米=妹妹身高
生3:姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米
。ù颂幗處熡枰砸龑(dǎo),關(guān)系式1與關(guān)系式2最后都等于妹妹身高,那么就說(shuō)明這兩個(gè)等式是相等的,滲透到等式轉(zhuǎn)換。)
3.師:請(qǐng)同學(xué)們觀察我們列的幾個(gè)算式,它們之間有什么聯(lián)系,與同學(xué)交流。(等量轉(zhuǎn)換)
二、拓展應(yīng)用。
1.練一練第1題,第2題。
看圖說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候相等,說(shuō)出等量關(guān)系。
你是怎么想的?
2.練一練第3題。
根據(jù)題意寫(xiě)出相應(yīng)關(guān)系式,用字母表示。
第三題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,需要教師引導(dǎo)學(xué)生做。
3.練一練第4題。
結(jié)合下列情景說(shuō)一說(shuō)數(shù)量間的等量關(guān)系。(教師適當(dāng)引導(dǎo))
三、總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,你學(xué)到了什么,還有哪些疑問(wèn)?
四、作業(yè)布置:找一找說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些等量關(guān)系。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.探究三角形三邊的關(guān)系,知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.提高學(xué)生觀察、思考、抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。
4.積極參與探究活動(dòng),在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生探索三角形三條邊的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究得出“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”的結(jié)論。
【教具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一.預(yù)習(xí)提綱
1、三角形按角分類有哪幾種?
2、按邊分類有哪幾種?
3、三角形任意兩邊的和與第三邊有什么關(guān)系?
二.展示交流
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,我們給大家介紹一位新朋友——小明,你們看,他正在做什么?(課件演示,課件內(nèi)容為教材第82頁(yè)小明上學(xué)圖。)
小明從家到學(xué)校有幾條路線呢?
這三條路線中哪條路線離學(xué)校最近?為什么?
小組討論、交流、匯報(bào)。
同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法,有些同學(xué)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談的,有些同學(xué)是用測(cè)量的方法量出來(lái)的.。大家想一想,在生活中這些路線我們不可能去用尺子一米一米的量出它的長(zhǎng)短,這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢?
我們用數(shù)學(xué)知識(shí)看看能不能解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,從小明家到郵局再到學(xué)校的路線近似于一個(gè)什么圖形?
走中間的這條路線,走過(guò)的路線是三角形的一條邊,走旁邊的路線,走過(guò)的路程實(shí)際上就是三角形的另外兩條邊的和。根據(jù)大家的判斷,走三角形的兩條邊的和要比走第三條邊長(zhǎng)。那么,是不是所有三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
。ǘ┬〗M合作,探索新知
實(shí)驗(yàn)1:請(qǐng)同學(xué)們從準(zhǔn)備的學(xué)具中任意拿出三張紙條擺出一個(gè)三角形,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生動(dòng)手操作、交流。
實(shí)驗(yàn)2:深入探究在什么情況下能組成三角形。
1.動(dòng)手操作
從紙條中任意拿出三張紙條,看看能不能擺出一個(gè)三角形?把能組成三角形和不能組成三角形的情況分別填在實(shí)驗(yàn)表格中。
出示表格:(單位:厘米)
能組成三角形
任意兩邊的和是否大于第三邊
你發(fā)現(xiàn)
不能組成三角形
任意兩邊的和是否大于第三邊
你發(fā)現(xiàn)
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.分析、探索(課件出示)
、儆^察自己的實(shí)驗(yàn)表格,說(shuō)一說(shuō)不能擺成三角形的情況有幾種。
、谀芙M成三角形的三條邊有什么關(guān)系?
、邸叭我鈨蛇叺暮投即笥诘谌叀边@句話是什么意思?
④那根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)觀察,大家都認(rèn)為三角形的兩邊之和大于第三邊嗎?
、荽蠹业陌l(fā)現(xiàn)到底對(duì)不對(duì)?請(qǐng)各小組擺三角形來(lái)驗(yàn)證一下。
以上分小組討論,然后全班交流。
3.教師小結(jié)
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn)如果任意兩條線段的和大于第三條線段,這三條線段就能組成三角形,也就是說(shuō),三角形的任意兩邊之和大于第三邊。
三.檢測(cè)反饋
1.講解小明選擇上學(xué)的路線,F(xiàn)在你能用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎?
2.游戲
游戲一:紅綠燈
要求:每組的三根小棒能組成三角形的,綠燈通過(guò);不能組成三角形的,紅燈停。(單位:厘米)
。1)————4
—————5
——————6
(2)————4
————4
——————6
。3)———3
———3
——————6
(4)———3
——2
——————6
我們每次都是把三條線段中任意兩條線段相加后才判斷的,你們能不能相出一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法呢?(用較短的兩條線段的和與第三條線段比較來(lái)檢驗(yàn)。)
游戲二:
要求:下面這些線段里面能組成三角形的三條線段是一組好朋友,找找看,哪三條線段是一組好朋友?
2厘米4厘米5厘米8厘米10厘米
游戲三:猜一猜。
要求:現(xiàn)在有兩根分別長(zhǎng)為3厘米、6厘米的小棒。猜一猜,能與它們組成三角形的第三根小棒長(zhǎng)幾厘米?說(shuō)說(shuō)你的想法。
四.課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?
對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),你有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
三角形的特征
教學(xué)反思:
本節(jié)課根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很有興趣.提高了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。他們積極參與探究活動(dòng),在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。
2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,能否組成三角形。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。
2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,能否組成三角形。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生、老師準(zhǔn)備幾個(gè)形狀不同的三角形、直尺。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
出示情境圖,問(wèn):笑笑從家到學(xué)校哪條路最近?你是怎樣想的?生:走a路線最近。因?yàn)椤?/p>
師:在生活中人們都愿意走近路。在這幅圖中,笑笑家、郵局、學(xué)校所在的位置,正好組成一個(gè)三角形,從圖中和我們的生活經(jīng)驗(yàn)中同學(xué)們都認(rèn)為a路線最近,路線b加上路線c一定比路線a遠(yuǎn)。那么,是不是三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢?
二、自主探索、合作交流。
1.小組活動(dòng):用小棒擺三角形,下面哪組能擺成?哪組擺不成?與同伴交流。
2.想一想,怎樣的3根小棒能擺成一個(gè)三角形。與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3.算一算,比一比,能擺成三角形的3根小棒的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
三角形任意兩邊之和大于第三邊。
三、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
練一練:
第1題:判斷每一豎行三條線段能否擺成三角形。
第3題:組織學(xué)生用小棒擺一擺,并填入表中。
第4題:如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米,那么第三條邊可能是多長(zhǎng)?有多個(gè)答案,第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
三角形三條邊的關(guān)系
三角形任意兩邊之和大于第三遍
三角形任意兩邊之差小于第三遍
《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)技能目標(biāo)
。1)、經(jīng)歷搭三角形的過(guò)程,通過(guò)自主探索,合作交流發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
。2)、懂得判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法,并能用于解決有關(guān)的問(wèn)題。
情感目標(biāo):讓學(xué)生樹(shù)立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際,用于實(shí)際的觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。部分學(xué)生都能憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)初步了解“三角形兩邊之和大于第三邊”這個(gè)性質(zhì),在實(shí)際教學(xué)中老師能很好的利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平突破教學(xué)重點(diǎn),但沒(méi)能很好的利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源突破教學(xué)難點(diǎn)。
教后反思
。1)教學(xué)理念:現(xiàn)代教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。因此從小養(yǎng)成一種“展示自我”的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律的意識(shí)是非常必要的。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)教師是知識(shí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者;充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),讓學(xué)生真正在知識(shí)的王國(guó)里探索!度切稳叺年P(guān)系》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(2)本課時(shí)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施情況:
第一是讓學(xué)生在問(wèn)題情境中動(dòng)手操作,從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突“一組小棒能拼成三角形,另一組小棒卻不能拼成三角形,這是為什么?”并激起了探究的欲望,產(chǎn)生了對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。
第二是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的作用。布魯納說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是獲取過(guò)程的參與者!痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)用小棒拼三角形,直觀地探究三角形三邊的關(guān)系,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng),再經(jīng)過(guò)交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究規(guī)律,得出結(jié)論--三角形任意兩條邊之和大于第三條邊,基本上在整個(gè)知識(shí)規(guī)律的得出過(guò)程中沒(méi)有教師的講解,教師只是起一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用,這樣做既讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)新知的'形成過(guò)程,并獲得了成功的喜悅。
第三是練習(xí)設(shè)計(jì)即注重基礎(chǔ)與實(shí)際運(yùn)用,面向全體學(xué)生,又安排了一些對(duì)原有所突破,拓展、發(fā)散和提升的題目,兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如把所得知識(shí)放到生活情境“找捷徑”中加以驗(yàn)證,再在層層練習(xí)中不斷加以提升、拓展……使知識(shí)的獲得不斷圓滿、豐富,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)并學(xué)會(huì)思考。
。3)教學(xué)中的疏忽及教后思考
上完課后發(fā)現(xiàn),學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的,致使原先的教學(xué)設(shè)計(jì)在堂上有所改變,課上雖能根據(jù)突發(fā)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略,但駕馭能力還要提高。備課時(shí)也要多方面考慮周全,方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)師生、生生間的交流方式和教學(xué)語(yǔ)言的精煉程度,以及對(duì)教學(xué)資源的整合等方面的能力是今后教學(xué)中的努力方向。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)動(dòng)手操作,會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類,。
教學(xué)用具:
量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)提綱導(dǎo)入新課
投影出示多個(gè)三角形
我們認(rèn)識(shí)了三角形,三角形有什么特征?
今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類.怎樣分?
二、展示交流匯報(bào)
1小組活動(dòng):
(1)出示小片子,觀察每個(gè)三角形.可以動(dòng)手量一量,分工合作。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)將三角形分類。
2按角分的情況
引導(dǎo)學(xué)生明確:相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角;不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角.
我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類
(1)分類.
根據(jù)上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析,可以把三角形分成三類.
圖①,三個(gè)角都是銳角,它就叫銳角三角形.(板書(shū))
提問(wèn):圖②、圖③只有兩個(gè)銳角,能叫銳角三角形嗎?(不能)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個(gè)角來(lái)區(qū)分.圖②還有一個(gè)角是直角,它就叫直角三角形,圖③還有一個(gè)鈍角,它就叫鈍角三角形.
請(qǐng)同學(xué)再概括一下,根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類?分別叫做什么三角形?
教師板書(shū):
三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.
(2)三角形的關(guān)系.
我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系.把所有三角形看作一個(gè)整體,用一個(gè)圓圈表示.(畫(huà)圓圈)好像是一個(gè)大家庭,因?yàn)槿切畏殖扇悾秃孟笫前齻(gè)小家庭.
(邊說(shuō)邊把集合圖補(bǔ)充完整.)
每種三角形就是這個(gè)整體的一部分.反過(guò)來(lái)說(shuō),這三種三角形正好組成了所有的三角形.
(3)三角形中至少要有兩個(gè)銳角,所以判斷三角形的類型,應(yīng)看它最大的內(nèi)角.……
問(wèn):還有沒(méi)有其他的分法?
3按邊分的情況:
。1)我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形,還有三條邊都相等的。
。2)師:我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形,相等的兩條邊叫腰,另外一條邊叫底。
。3)師:把三條邊都相等的'三角形叫等邊三角形。
。4)分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。5)從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?
三檢測(cè)反饋
1.判斷題.
(1)由三條線段組成的圖形叫三角形.
(2)銳角三角形中最大的角一定小于90°.
(3)看到三角形中一個(gè)銳角,可以斷定這是一個(gè)銳角三角形.
(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎?為什么?
2.猜一猜
甲:我拿的三角形沒(méi)有鈍角。他可能是什么角?
乙:可能是銳角三角形,也可能是……
丙:為什么?
課后反思:
三角形的分類,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有了前面基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊,孩子們學(xué)起來(lái)非常容易.本節(jié)課,學(xué)生掌握三角形的分類
三角形的邊數(shù)學(xué)教案13
【教材分析】
本課是在學(xué)生初步了解三角形定義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的特征,即“三角形任意兩邊之和大于第三邊”,加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別打下基礎(chǔ)。三角形邊的關(guān)系的定理主要提供了判斷三條線段能否組成三角形的依據(jù),熟練靈活地運(yùn)用三角形三邊關(guān)系有助于提高學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。教材積極創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境,力求讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體會(huì)并進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)演繹推理和反證法有初步的了解。
這節(jié)課力求讓學(xué)生在動(dòng)手操作與引申思考中,經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—總結(jié)規(guī)律—解決問(wèn)題—實(shí)踐應(yīng)用”的過(guò)程,真正放手讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”,經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
在學(xué)具的準(zhǔn)備上,運(yùn)用了膠片上畫(huà)線段的方法來(lái)擺三角形,盡可能地減小了操作中的誤差。
【學(xué)生分析】
對(duì)于三角形,學(xué)生并不陌生,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形,知道三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角,以及三角形穩(wěn)定性的知識(shí),這些都是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,喜歡實(shí)踐,并在前幾年的學(xué)習(xí)中,掌握了一定的實(shí)踐方法和思考方式,同時(shí)比較善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),這也將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,揭示課題
(課件出示:教師上班路線圖)
師:老師從家里出發(fā)到學(xué)校上班有三條路可以走,你認(rèn)為老師走哪條路近呢?
生1:我認(rèn)為老師走第二條路近,因?yàn)榈谝粭l和第三條路都是彎的,只有第二條路是直的。
生2:我也認(rèn)為老師走第二條路近。
師:是啊,彎來(lái)彎去的線總是比直的線要長(zhǎng),F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察,連接老師家、公園和學(xué)校三個(gè)地方,接近一個(gè)什么圖形?連接老師家、國(guó)貿(mào)大廈和學(xué)校這三個(gè)地方,又接近一個(gè)什么圖形?
生:三角形。
師:老師走一、三兩條路就好比走了三角形的兩條邊,而走第二條路好比走了三角形的一條邊,三角形的三條邊有什么關(guān)系呢?我們是否可以從三角形的三條邊的關(guān)系來(lái)解釋老師上班走哪條路近的問(wèn)題呢?這節(jié)課,我們就來(lái)研究三角形邊的關(guān)系。(板書(shū)課題:三角形邊的關(guān)系)
二、開(kāi)展探索活動(dòng),體驗(yàn)邊的關(guān)系
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師:老師手里有一根吸管,想把它隨意剪成三段,什么是隨意呢?
生1:隨自己的意思,可長(zhǎng)可短。
師:把這根吸管隨意剪成三段,能圍成三角形嗎?
生2:能。
生3:不一定。
師:每人從材料袋中,取出一根吸管來(lái)剪一剪、圍一圍。
(學(xué)生活動(dòng),教師巡視了解情況,有的圍成,有的圍不成)
師:看來(lái)不是隨意剪成三段就能圍成三角形的,這里面肯定有學(xué)問(wèn),大家想研究嗎?(想)那誰(shuí)愿意把沒(méi)圍成的作品提供給大家研究?(一學(xué)生將作品呈上)
師:有誰(shuí)覺(jué)得能圍成,想來(lái)幫幫他?(一學(xué)生上來(lái)幫助,教師也幫助圍,還是圍不成)
師:怎么會(huì)圍不成呢?是什么原因?請(qǐng)同桌同學(xué)小聲商量一下。
生4:因?yàn)槠渲械膬筛芴塘耍匍L(zhǎng)一些就圍得成了。
師:同學(xué)們認(rèn)為兩根吸管的長(zhǎng)度和小于第三根所以圍不成,那么,兩根吸管的長(zhǎng)度和多長(zhǎng)時(shí)才可以圍成呢?
2.進(jìn)行猜想。
生1:我認(rèn)為當(dāng)兩根吸管的長(zhǎng)度和等于第三根時(shí)才可以圍成。(板書(shū))
生2:我認(rèn)為當(dāng)兩根吸管的長(zhǎng)度和大于第三根時(shí)才可以圍成。(板書(shū))
生3:我認(rèn)為要隨便的兩根吸管的長(zhǎng)度和都大于第三根時(shí)才可以圍成。(板書(shū):隨便)
師:這些都只是同學(xué)們的猜想,這些猜想是否正確呢?當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到這種情況時(shí),可以怎么辦?
生:可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師:在做實(shí)驗(yàn)前,老師還有些不放心,“兩根吸管的長(zhǎng)度和等于第三根”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料怎么找呢?
生1:可以量一量,剪一剪。
生2:把一根吸管對(duì)折剪開(kāi),其中的一段再平分成兩段。
生3:拿三根一樣長(zhǎng)的吸管就可以了。
師:這樣的話,兩根吸管的長(zhǎng)度和還等于第三根嗎?
生4:大于第三根,可以用做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同桌合作完成實(shí)驗(yàn),特別注意是否要“隨便的兩根”。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo))
師:實(shí)驗(yàn)結(jié)束了,我們來(lái)開(kāi)個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)布會(huì)吧!誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生5:我們做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。先挑選兩根一樣長(zhǎng)的吸管,并把其中一根平均剪成兩段,我們發(fā)現(xiàn)兩根吸管的長(zhǎng)度和等于第三根時(shí)不能圍成三角形。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示圍的過(guò)程)
師:大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們一樣嗎?
生6:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:兩根吸管的長(zhǎng)度和等于第三根時(shí)能圍成三角形。(學(xué)生上臺(tái)演示圍的過(guò)程)
生7:老師,他們的實(shí)驗(yàn)材料有問(wèn)題,兩根吸管的長(zhǎng)度和已經(jīng)大于第三根了,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是錯(cuò)的。
師:數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,我們一定要認(rèn)真仔細(xì)。
生8:老師,我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是圍成的.。(學(xué)生上臺(tái)演示圍的過(guò)程)
師:對(duì)于他們這一組的實(shí)驗(yàn)情況,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?
生9:老師,他們?cè)趪臅r(shí)候,兩根吸管的端點(diǎn)根本沒(méi)有接觸,其實(shí)是沒(méi)有圍成三角形。
師:老師請(qǐng)你們?cè)僭囋嚭脝?(這一組學(xué)生按要求再試了一次,果然圍不成)
師:現(xiàn)在你們想重新發(fā)布實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
生10:兩根吸管的長(zhǎng)度和等于第三根時(shí)不能圍成三角形。
師:雖然這組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)有問(wèn)題,但他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)來(lái)解決疑問(wèn),學(xué)習(xí)就是要有這種精神才會(huì)進(jìn)步。
師:誰(shuí)來(lái)發(fā)布第二個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
生11:當(dāng)兩根吸管的長(zhǎng)度和大于第三根時(shí)可以圍成三角形。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示圍的過(guò)程,大部分學(xué)生表示贊同)
生12:我覺(jué)得你說(shuō)的不對(duì)。這是我開(kāi)始沒(méi)有圍成三角形的那三根吸管,其中一根短的吸管與一根長(zhǎng)的吸管的長(zhǎng)度和也是大于第三根的,可是卻圍不成三角形。所以,要隨便的兩根吸管的長(zhǎng)度和都大于第三根時(shí)才可以圍成三角形。(全班學(xué)生都贊同他的想法)
師:你想問(wèn)題很全面,老師和同學(xué)都很佩服你,真了不起!現(xiàn)在誰(shuí)能把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果再來(lái)發(fā)布一下?
生13:任何兩根吸管的長(zhǎng)度和大于第三根時(shí),可以圍成三角形。
師:我們可以把“隨便”、“任何”說(shuō)成“任意”。(板書(shū):任意)
4.得出結(jié)論。
師:那么,對(duì)于已經(jīng)圍成的三角形,是否意味著任意兩邊的和都大于第三邊呢?請(qǐng)大家拿出課前畫(huà)好的三角形量一量、算一算。
生1:我量出三角形的三條邊分別是3厘米、2厘米、2.6厘米,經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),三角形任意兩邊的和都大于第三邊。
三角形的邊數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo):
。.理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。
2.學(xué)會(huì)畫(huà)三角形的高。
3.了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫(huà)法及特征。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三角形高的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
了解三角形三條高的畫(huà)法。
教學(xué)資源:
三角板、學(xué)生的學(xué)習(xí)單。
教學(xué)活動(dòng):
同學(xué)們好,這節(jié)課我們研究三角形的高。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。(課件演示)。這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形高的有關(guān)知識(shí)。
2.揭示課題(板書(shū)課題:三角形的高)
二、操作演示,觀察發(fā)現(xiàn)。
1.(課件邊演示邊說(shuō))如果我們從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對(duì)邊叫做三角形的底。
2.老師在黑板上示范三角形高的畫(huà)法:
3.你覺(jué)得三角形會(huì)有幾條高呢?為什么?(三角形有三個(gè)頂點(diǎn),從三角形的每一個(gè)頂點(diǎn)都能向它的對(duì)邊作一條垂線,所以有三條高)請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這個(gè)三角形的三條高。一名同學(xué)上黑板上演示畫(huà)高。
4.認(rèn)真觀察三角形的高,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一個(gè)三角形可以畫(huà)出三條高,三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的`三條高在三角形內(nèi)相交于一點(diǎn)。)
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸。
1.我們?cè)賮?lái)看直角三角形,你會(huì)以BC邊為底,畫(huà)出這個(gè)三角形的高嗎?。(學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫(huà))。你有什么發(fā)現(xiàn)?(老師課件邊演示邊說(shuō):以直角三角形一條直角邊BC為底,作高時(shí),要從A點(diǎn)向它的對(duì)邊BC作一條垂線,發(fā)現(xiàn)高與另一條直角邊AB重合;如果以直角邊AB為底,作高時(shí),要從C點(diǎn)向它的對(duì)邊作垂線,發(fā)現(xiàn)高與另一直角邊BC重合,也就是直角三角形兩條直角邊,如果一條是底,那么另一條直角邊就是它的高。以斜邊AC為底,作高時(shí),要從頂點(diǎn)B向它的對(duì)邊AC作垂直線,發(fā)現(xiàn)高在三角形內(nèi)。直角三角形也有三條高,其中一條在三角形內(nèi),另外兩條高與兩直角邊重合。)
2.我們?cè)賮?lái)看鈍角三角形,從鈍角三角形的B點(diǎn)向它的對(duì)邊作高,高在三角形內(nèi);從A點(diǎn)向它的對(duì)邊作高,需要把對(duì)邊BC延長(zhǎng),高在三角形外;從C點(diǎn)向它的對(duì)邊作高,需要把對(duì)邊AB延長(zhǎng),高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高,其中一條高在三角形內(nèi),另外兩條高在三角形外。
四、反思總結(jié),自我建構(gòu)。
這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生因答可以是兩個(gè)方面)一是從高的畫(huà)法說(shuō);二是從發(fā)現(xiàn)說(shuō)。通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)任何三角形都有三條高,其中銳角三角形的三條高在三角形內(nèi),并且相交于一點(diǎn);直角三角形其中一條在三角形內(nèi),另外兩條高與兩直角邊重合;而鈍角三角形其中一條高在三角形內(nèi),另外兩條高在三角形外。
這節(jié)課我們就研究到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
三角形的邊數(shù)學(xué)教案15
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下第83頁(yè)、84頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo):
。1)通過(guò)實(shí)際操作、探究掌握三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)及方法,體會(huì)每類三角形特征,并能夠識(shí)別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形,等腰三角形和等邊三角形。
。2)通過(guò)觀察、分類、記錄等活動(dòng),折、剪等操作,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、歸納概括能力、邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
。3)讓學(xué)生在探究過(guò)程中,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)懂得合作可以提高效率的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)思考、自主探索、合作交流,分別從三角形的角和邊兩個(gè)方面特征,對(duì)三角形準(zhǔn)確地進(jìn)行分類。
難點(diǎn):能夠掌握各種三角形的特征以及各類三角形之間內(nèi)在聯(lián)系。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師:PPT課件
學(xué)生:人人準(zhǔn)備三角板、量角器、剪刀、一張正方形紙、兩張平行四邊形紙,另外每小組按要求做8個(gè)三角形并編號(hào),然后用小袋裝好。
。ㄒ唬⒆3個(gè)有兩邊相等的三角形(1、有一個(gè)角是鈍角、2、有一個(gè)角是直角、3、三個(gè)角都是銳角)
(二)、做3個(gè)三邊都不相等的三角形(4、有一個(gè)角是鈍角,5、有一個(gè)角是直角,6、三個(gè)角都是銳角)
。ㄈ⒆鰞蓚(gè)三邊都相等的三角形(7、8、大小不同)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、情景導(dǎo)入:
今天有很多老師在這里聽(tīng)課,如果讓你把在場(chǎng)的老師分成兩組,你將如何分組呢?(生的答案肯定不一:預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有年齡、性別、高矮、胖瘦、所教學(xué)科、頭發(fā)形狀……)
教師對(duì)每種方法都要予以肯定、引導(dǎo)。
。ǘ、探究活動(dòng)
多媒體出示用三角形組成的船的圖案,請(qǐng)同學(xué)們從整體看這像什么(與學(xué)生準(zhǔn)備的一樣的三角形拼成的船)?細(xì)看你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)愿意告訴我三角形有哪些共同特征?再仔細(xì)看看各個(gè)三角形形狀、大小一樣嗎?為什么?根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出那是因?yàn)榻堑拇笮、邊的長(zhǎng)短各異造成的。
。ò鍟(shū):角邊)
指著船圖說(shuō):“既然如此,我想把這些三角形進(jìn)行分類,你覺(jué)得應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢?為什么?(相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)出原因)”剛才同學(xué)們說(shuō)了只有兩種方法:按邊分或者按角分。
這節(jié)課我們就一起來(lái)研究三角形的分類(板書(shū):三角形的分類)請(qǐng)同學(xué)們按角和邊對(duì)你組袋中的三角形進(jìn)行分類。
要求:
1、小組各成員在組長(zhǎng)的指揮下進(jìn)行活動(dòng)。
2、各成員充分發(fā)揮各自的聰明才智,想想怎樣做既對(duì)又快就怎樣做?
3、填好記錄單,推舉匯報(bào)人。
4、完成了就坐好。
表一:按角分類(填出各個(gè)三角形中各角的個(gè)數(shù)0、1、2、3)
1
2
3
4
5
6
7
8
直角個(gè)數(shù)
鈍角個(gè)數(shù)
銳角個(gè)數(shù)
觀測(cè)角的大小時(shí)我們采用的是(目測(cè)、量角器量、直角比)(選擇打√)的方法。
我們把號(hào)三角形放在一起,因?yàn)樗鼈儯麨椋航切危?/p>
我們把號(hào)三角形放在一起,因?yàn)樗鼈,命名為:三角形?/p>
我們把號(hào)三角形放在一起,因?yàn)樗鼈,命名為:三角形?/p>
我們發(fā)現(xiàn)所有的三角形都有個(gè)銳角,我們還發(fā)現(xiàn)了按角分類最簡(jiǎn)單的辦法是:。我們組最快完成是因?yàn)椤?/p>
表二:按邊分類
1
2
3
4
5
6
7
8
三邊不相等
兩邊相等
三邊相等
我們將號(hào)三角形放在一起,因?yàn)樗鼈儯麨椋喝切巍?/p>
我們將號(hào)三角形放在一起,因?yàn)樗鼈,命名為:三角形?/p>
我們將號(hào)三角形放在一起,因?yàn)樗鼈,命名為:三角形?/p>
。ㄈ⒄故境晒
1、現(xiàn)在哪一組同學(xué)愿意為大家展示一下按角分類的成果呢?展示表格,邊展示邊講述。老師根據(jù)學(xué)生的講述板書(shū)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。
同學(xué)們真聰明,簡(jiǎn)直就成數(shù)學(xué)家了!老師非常高興,咱們一起來(lái)做個(gè)游戲。
2、(課件)從角的大小來(lái)看,你能猜到這個(gè)信封里裝的是什么三角形嗎?每次都要說(shuō)出理由。
A、露一個(gè)直角——直角三角形
B、露一個(gè)鈍角——鈍角三角形
C、露一個(gè)銳角現(xiàn)在能一次就準(zhǔn)確地猜出來(lái)是什么樣的三角形嗎?為什么?
我可以回答你提出的一個(gè)問(wèn)題,然后你猜是什么三角形,要記住喲,是從從角的大小來(lái)看,三角形有幾個(gè)角?看見(jiàn)了1個(gè),還有幾個(gè)看不見(jiàn)?從這里發(fā)問(wèn),只準(zhǔn)問(wèn)我一次?行不行?
這下明白了按角分類最簡(jiǎn)單的辦法是什么嗎?比我聰明!
3、這會(huì)哪一組同學(xué)愿意為大家展示一下按邊分類的成果呢?展示表格,邊展示邊講述。老師根據(jù)學(xué)生的講述板書(shū)任意三角形、等腰三角形、等邊三角形。
認(rèn)識(shí)等腰三角形:課件出示圖形和概念。
像這樣三邊都不相等的三角形我們就叫它不等邊三角形,也叫任意三角形,當(dāng)三角形有兩條邊相等的時(shí)候,我們把這兩條相等的邊就叫做腰,另一邊叫做底,給他起個(gè)名字吧!等腰三角形
兩條腰之間的夾角叫頂角,剩下的兩個(gè)叫底角,等腰三角形的兩個(gè)底角藏著什么秘密呢?同學(xué)們手中有等腰三角形,請(qǐng)用自己喜歡的方式(折、量)去發(fā)現(xiàn)吧!發(fā)現(xiàn)了什么?等腰三角形兩底角相等。
當(dāng)三角形的三條邊都相等了,我們就把它叫作等邊三角形
猜想一下等邊三角形的三個(gè)角有什么關(guān)系?誰(shuí)愿意把你的`猜想告訴大家?他的猜想究竟對(duì)不對(duì)?請(qǐng)用自己喜歡的方式(折、量)去驗(yàn)證吧!發(fā)現(xiàn)了什么?(等邊三角形的三個(gè)角相等)
認(rèn)識(shí)了等腰三角形和等邊三角形的各自特征,你覺(jué)得它們相似嗎?哪里相似呢?(相鄰的兩邊相等)
你們覺(jué)得等邊三角形是不是等腰三角形?(等邊三角形是特殊的等腰三角形)
三角形按邊可以分成任意三角形、等腰三角形、等邊三角形。
為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果,請(qǐng)大家看題。下列說(shuō)法正確嗎?(用手勢(shì)表示)
(1)、一個(gè)直角三角形中只有一個(gè)直角。()
(2)、等邊三角形是特殊的等腰三角形。()
。3)、所有等邊三角形的每個(gè)角都是60度。()
。4)、每個(gè)三角形里都有兩個(gè)銳角。()
。5)、銳角三角形中最大的角一定小于90°。()
(四)、思維訓(xùn)練
1、你們手中都有一個(gè)正方形,將它的對(duì)角對(duì)折會(huì)得到一個(gè)什么樣的三角形?這個(gè)三角形按邊分它既是什么三角形?按角分它又是什么三角形?三角板中就有一個(gè)這樣的三角形,拿出來(lái)看看,這樣的三角形我們就把它叫作等腰直角三角形。
2、你能把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的銳角三角形或者兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形嗎?請(qǐng)。ㄕ、剪、劃線)
學(xué)生展示成果。
。ㄎ澹⒖偨Y(jié)
這節(jié)課我知道了……懂得了……學(xué)會(huì)了……(完善集合圖—都只有字,沒(méi)有圈)
分類在我們的日常生活中很重要,因?yàn)檫\(yùn)用了分類方法,我們的生活才變得井井有條,我們的生活才會(huì)更加舒心、更加精彩。
。⒄n后作業(yè):剪一剪
剪一個(gè)三角形。為什么確定剪這樣一個(gè)三角形?你是怎么想的?怎么剪的?寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū):
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