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一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案
作為一名教學工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案1
教學內(nèi)容:
人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題
教學目標:
1、知識與技能:運用直觀手段,數(shù)形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解,能準確熟練地掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法,滲透算法多樣化的思想。
2、過程與方法:引導學生經(jīng)歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。
3、情感態(tài)度價值觀:在達成知識目標的同時,滲透對學生多種能力,如觀察、交流等的培養(yǎng),感受生活數(shù)學,經(jīng)歷豐富的情感體驗,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重難點:
整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理及算法多樣化
教具準備:
課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學過程:
一、復習鋪墊
談話:今天很多老師都來看我們上課,同學們心情怎樣?那老師們還要看哪位同學們上課最會學習,誰收獲的知識最多。你準備好了嗎?
1、10個10個數(shù),數(shù)到100
師:同學們,我們上周學習了100以內(nèi)數(shù)的認識,那你們會不會10個10數(shù),數(shù)到100呢?(會)那就數(shù)數(shù)吧?
2、搶答題。知道答案就站起來
4+5=3+5=7+2=2+6=6+3=8―6=
師:真棒!繼續(xù)表現(xiàn)。
3、我會填。
50里面有()個十8個十是()
一個數(shù),十位上是6,個位上是0,這個數(shù)是()
師:咦!同學們,余老師發(fā)現(xiàn)這些題中有這3個數(shù):50、80、60他們好像有什么共同之處喲?誰和老師有同感。
生:……
3、揭示課題
師:你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數(shù)叫做整十數(shù)。(板書:整十數(shù))今天,我們就學習整十數(shù)加、減整十數(shù)。請同學們把課題齊讀一遍。(板書:整十數(shù)加、減整十數(shù))
二、師生互動,學習新知
1、教學整十數(shù)加整十數(shù)。
師:你們的聲音真好聽。人們常說:一年之計在于春。春天,花兒開了。下面,讓我們走進大自然,感覺一下花兒的美。(課件)多美呀!這還有紅花呢!數(shù)數(shù)看紅花有多少盆?那黃花呢?比賽,誰數(shù)得快?多少盆?
師:那誰能根據(jù)剛才我們收集的信息,提一個用加法解決的數(shù)學問題?
生:紅花和黃花一共有多少盆?(板書)
師:紅花和黃花一共有多少盆?
生:30盆
師:你怎么知道是30盆。
生:10、20、30
師:噢!你是10個10個數(shù)出來的,這是一個辦法。那如果用列算式的方法,誰會列式?個個都說自己會列,請你把它列在你的練習本上。開始!
。ㄕ埳吓_來列)
生:10+20=
師:你們同意他的列法嗎?咦!你們怎么知道10加20等于30,不著急。把你的想法告訴你的小組成員,比一比,哪個小組想的方法最多?
生:因為1加2等于3,所以10加20就等于30。
師:誰聽懂,他的`方法?再說一次
生:……
師:1+2=3,這個算式是表示1個一加2個一,和起來就是3個一,3個一就是3,但10+20這個算式還是1個一加2個一嗎?(不是)那它是表示什么?
生:表示1個十加2個十,結果就是3個十,3個十就是30。所以10+20=30。
師:這是一種方法,那還有別的方法嗎?剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生:……
師:從他這一說,我覺得他是從數(shù)的組成上去解決。10+20,其實就是1個十加2個十,和起來是3個十,3個十就是30。所以10+20=30
2、教學整十數(shù)減整十數(shù)。
師:公園里的花兒還有紫色的呢?看,誰最棒,最先告訴老師一共有多少盆紫花?
師:現(xiàn)在有個伯伯來了,請你觀察,這個伯
伯推著三輪車來這,打算干嗎?他已經(jīng)搬了幾盆?他說:我要搬走10盆?吹竭@情景,你能提出什么數(shù)學問題?
生:還剩多少盆紫花?
師:還能提別的數(shù)學問題嗎?
生:還剩多少盆花?
師:你們提的問題太具有挑戰(zhàn)了,請你任選其中一個問題來列式解決?把算式列在你的練習本上。
生:30―10=20
師:正確嗎?那你們怎么知道30減10等于20,和你的同桌互相交流一下,看誰想的辦法最好?
生:因為3減1等于2,所以30減10就等于20。
師:誰聽得懂,他的方法?再說一遍。
……
師:還有別的算法嗎?
生:……
師:同樣的我也看到某些同學用小棒來擺,我請他上來擺一擺。
生:……
師小結:其實他的這種方法是從數(shù)的組成上去想:就是3個十減掉1個十,還剩2個十,2個十就是20。所以30―10=20
師:這道題沒人來挑戰(zhàn)嗎?請###上來寫出算式。(60-10=50)請你說說你是怎樣知道60-10=50?
生:……
3、對比練習,鞏固算法。
師:像這樣整十數(shù)加整十數(shù),整十數(shù)減整十數(shù)的計算題,你們會做嗎?光說還不行,老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題?凑l完成得又對又快。
3+2=4+5=6-4=8-3=
30+20=40+50=60-40= 80-30=
問:同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢?你想舉哪一組來說?
小結:從同學們的發(fā)言中,這4組題中,每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一,或幾個一減幾個一,都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十,或幾個十減幾個十,都是單位十的計算。
三、拓展練習,鞏固新知。
師:那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎?看看我們同學能否能通過這四關的挑戰(zhàn)。有信心嗎?
第一關:我會看圖列算式。(課本練習一第1題)
第二關:我是計算小能手。(8道計算題)
第三關:摘智慧果。(40+()=9060-()=10)
第四關:我是生活家。(找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決)
四、課堂小結。
師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎?
五、拓展延伸
師:老師這里有兩道思考題:……
板書設計:
整十數(shù)加、減整十數(shù)
紅花和黃花一共有多少盆?還剩多少盆紫花?
10+20=30(盆)30-10=20(盆)
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案2
素質(zhì)教學目標:
知識教學點:通過實踐活動理解并初步掌握整十數(shù)加減整十數(shù)口算方法。
能力教學點:培養(yǎng)和發(fā)展生動手操作的能了,進一步提高學生的計算能力。
德育教學點:讓生通過動手操作探究新知識,體驗學習帶來的成功感和樂趣,讓生感受到數(shù)學知識來源于生活,學好數(shù)學知識可以幫助我們解決實際問題,從而激發(fā)學生的學習積極性。
教學重難點:
整十數(shù)加減整十數(shù)的算法及計算過程。
教具準備:
10捆小棒
教學過程:
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組,一人出小棒(如:3捆小棒說30里有3個十
另一人接3個十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創(chuàng)設情景(出示例1圖)
師口述:3個小動物到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I文具,熊貓爺爺笑瞇瞇地說:我要考考你們,看看誰最聰明,左邊有4盒鉛筆,右邊有2盒鉛筆,每盒10支,一共有多少支?
。ㄉ诖鸩⒘惺剑40+20)
提出問題
40加20等于多少呢?請同學們用小棒擺一擺,再數(shù)一數(shù),算一算,看誰先算出答案?你能想出不同的方法嗎?
動手操作,獨立思考
學生動手操作,擺學具,師巡視,進行個別指導和交流,想好的同學再開動腦筋,有別的'方法嗎?
交流啟發(fā),師生互動
探索60-10
創(chuàng)設情景,出示例2圖
師口述:小白兔到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I鉛筆,熊貓爺爺笑瞇瞇地問:我一共有6盒鉛筆,每盒10支,你買走了10支,還剩多少支呢?
生列式:60-10
提出問題
60-10等于多少呢?請小朋友們用小棒擺一擺,再數(shù)一數(shù),算一算看誰先算出答案,你能想出不同的方法嗎?
自主學習,合作交流
生動手操作,獨立思考,分小組相互交流,啟發(fā),師巡視,與各學習小組進行交流,指導
分組匯報
各組派代表匯報交流結果
試一試
50+30 90-40
生完成在書上,訂正時,說說是怎樣算的?
課堂活動
擺一擺,填得數(shù)
教材P52、擺小棒,填得數(shù)
看圖填得數(shù)
生看圖,獨立計算,師巡視,進行個別輔導
游戲
兩人一組進行練習,互相出題,一人說算式另一人說得數(shù)
三、課堂小結
這節(jié)課你學習了什么知識?學會了什么?還有什么問題嗎?
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案3
教學內(nèi)容
教科書第56~58頁例1、例2的內(nèi)容。
教學目標
1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法,會選自己喜歡的方法進行口算。
2、通過學生動手操作探究不同的口算方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新,體驗學習帶來的成功和喜悅,感受數(shù)學知識來源于生活,從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
理解并掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
教學準備
每個學生準備10捆小棒。
教學過程
一、教學單元主題圖
教師:生活中有很多有趣的數(shù)學問題,在我們的教室里也有不少的數(shù)學問題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁單元主題圖。
教師:你能從圖中獲得哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些信息列出算式。
學生看圖,匯報圖中的信息,根據(jù)所提的信息寫出加減法算式,并讓學生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。
教師:我們原來學習的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題?
教師:要解決這些問題,就要到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法,在這個單元,我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法,這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎的知識——整十數(shù)加減整十數(shù)學起。
教師板書課題。
二、教學例1
出示例1的情景圖,但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。
教師:從圖中你知道些什么?
引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆,賣鉛筆的叔叔告訴他們,左邊有4盒,右邊有2盒。
教師:要求一共有多少盒鉛筆?應該怎樣列算式呢?
教師:能說一說你是怎樣想的嗎?
指導學生說出因為4和2組成6,所以4+2=6。
教師:如果一捆小棒表示一盒鉛筆,你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎?
學生擺后,
出示下圖。
教師:這個問題我們原來學過的知識就能解決,下面我們再來看這幅圖,注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖,加上“每盒10支”這句話。
教師:和前面的圖比,有什么變化?讓學生明白多了“每盒10支”這句話。
教師:不僅多了這句話,問題也發(fā)生了變化,現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,應該怎樣列式呢?
指導學生說出40+20這個算式。
教師:為什么要這樣列呢?
引導學生這樣思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就應該40+20。
教師:和前一個問題相比,發(fā)現(xiàn)了什么變化?
引導學生發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化,原來是“盒”為單位,現(xiàn)在是以“支”為單位。
教師:求一共有多少盒的時候,4+2=6就解決了,現(xiàn)在支作單位,要算40+20,同學們以前學過這樣的算式嗎?
教師:這個算式怎樣計算呢?我們看看你們擺的小棒圖,同桌商量一下,怎樣計算40+20。
學生討論后,抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數(shù)的方法,從40數(shù)起,50,60,所以40+20=60;教師肯定這種算法以后,追問學生還有沒有其他的算法,如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十,所以40+20=60,教師則進一步追問,你怎么想到了這種算法呢?前面我們的學習對你有沒有啟發(fā)呢?促使學生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考,溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學生不能想出這種算法,教師則作如下的追問。
教師:剛才小朋友們數(shù)小棒的'方法算出了40+20=60,但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎?對了,這種算法雖然比較簡單,但也比較麻煩,你能不數(shù)小棒,直接想40+20怎樣算嗎?如果學生還是說不出來,教師則作進一步的啟發(fā)。
教師:我們想一想前面的學習內(nèi)容,4盒+2盒=6盒,這里的4
盒是幾個10支呢?2盒呢?6盒呢?
引導學生說出4盒就是4個10支,2盒就是2個10支,6盒就是6個10支。
教師:所以我們把4盒+2盒=6盒,說成“支”來計算的算式,可以怎樣說。
指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十,教師隨學生的回答做如右圖的板書。
教師:想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎?
引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十,所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。
教師:比較一下,4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同?
學生討論后回答,讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一,而4個十加2個十等于6個十。
隨學生的回答出現(xiàn)下圖。
教師:這樣一比較,小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此,小朋友們在計算整十數(shù)加整十數(shù)時,實際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法,只是把它們的計數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算?
學生討論后回答:想5+3=8,所以50+30=80。
教師:30+60呢?
教師:同桌的兩個小朋友練一練,由一個小朋友說一道整十數(shù)加整十數(shù)的加法算式,另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
三、教學例2
教師:剛才我們研究了整十數(shù)加整十數(shù)的加法,下面我們再來研究整十數(shù)減整十數(shù)的減法,先來看這樣一個問題。
出示例2情景圖。
教師:要求還剩多少支鉛筆,應該怎樣列式呢?
引導學生說出算式,教師板書算式:60-10=
教師:60-10等于多少呢?請你們小棒擺一擺、算一算?纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法?
學生自己動手操作,找出不同的算法,教師巡視做指導。有了先前加法的經(jīng)驗,學生可能很快地想到剛才類似的方法,教師也可以讓學生自己去探索,然后抽學生匯報交流。
教師:哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的?
學生有可能說:6捆小棒去掉1捆,還剩下5捆,也就是50;6個十減去1個十得5個十,就是50;從60起一十一十地倒著數(shù);加法10+50=60來想60-10=50。
教師:在這些算法中,你最喜歡哪種算法呢?為什么?
學生陳述自己的理由,逐步引導學生想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計算整十數(shù)減整十數(shù)的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。
教師:和整十數(shù)加整十數(shù)一樣,小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計算整十數(shù)減整十數(shù)的減法,下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師:同桌的兩個小朋友練一練,由一個小朋友說一道整十數(shù)減整十數(shù)的減法算式,另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
四、鞏固練習
指導學生完成第59頁課堂活動。
。1)擺一擺,填得數(shù)。學生看書上的圖,擺小棒,填得數(shù)。并讓學生說說10+40=□與50-40=□之間的聯(lián)系。
。2)口算游戲。同桌兩人一組,有一人說算式,一人說得數(shù)。
五、課堂
教師:這節(jié)課你學會了什么?有哪些收獲?還有什么問題?
學生進行自我。
六、課堂作業(yè)
學生獨立完成數(shù)學書60頁練習七第1,2,3小題。
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案4
設計說明
根據(jù)教材的編排意圖,本節(jié)課的教學設計主要突出以下三點:
1.根據(jù)主題圖創(chuàng)設教學情境,使計算教學變得生動有趣。
創(chuàng)設圖書室進新書的情境,把枯燥的計算置入情境中,不僅能使計算含有豐富生動的具體內(nèi)容,還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的'興趣。
2.引導學生獨立思考,合作交流,掌握算法。
學生進入情境后,從中發(fā)現(xiàn)問題,進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數(shù)加、減整十數(shù)的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據(jù)實際情況給予學生適當?shù)膸椭椭笇,給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。
3.練習設計有梯度,進一步鞏固學生對算理的理解。
練習題的設計,由易到難,注重層次性,避免了重復練習,做到了真正從學生的實際情況出發(fā),從教材出發(fā),并最大限度地發(fā)揮了練習題的作用。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 計數(shù)器 3摞書(每摞10本)
學生準備 小棒 計數(shù)器
教學過程
⊙激趣導入
師:同學們,你們喜歡讀書嗎?(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎?(喜歡)為了讓同學們有更多的書可以看,最近我們學校的圖書室購買了一些新書,你們期待嗎?(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上,想讓同學們幫老師數(shù)一數(shù),算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣,能不能幫老師數(shù)清楚,要是數(shù)錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1.課件出示口算題。
5-4= 6+3= 3+4=
9-5= 8-3= 7+2=
(學生回答,教師要強調(diào)計數(shù)單位)
2.課件出示口答題。
5個十是( )。
8個十是( )。
40里面有( )個十。
70里面有( )個十。
師:同學們真棒,都答對了。像50、80、40、70……這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。(整十數(shù))今天我們就來學習整十數(shù)的加、減法。(板書課題:整十數(shù)加、減整十數(shù))
設計意圖:學生對圖書室很好奇、很感興趣,用圖書室進新書的情境可以激發(fā)學生學習、思考的興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊,又導入了新課,同時培養(yǎng)了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。
⊙探究新知
1.探究整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。
(1)在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,并列出算式。
、龠M入情境。
師:同學們,看來大家的計算能力都很好?靵韼屠蠋熆纯催@里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)
、谟^察情境,收集數(shù)學信息。
師:我請一名坐得最端正的同學上來數(shù)數(shù)科技書有多少本。(10本)
師:我再請一名同學數(shù)數(shù)童話書有多少本。(20本)
、厶岢鰡栴}。
師:請同學們根據(jù)情境提出一個數(shù)學問題。
預設
生:一共有多少本書?
師:你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎?
、車L試列出算式。
(學生思考后回答:10+20)
設計意圖:借助現(xiàn)實生活情境,在自主獲取知識的同時,培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。
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