一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

　　2. 使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3. 使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

　　教學(xué)難點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：Flash課件，刻度清晰的尺。

　　學(xué)具：學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺，每兩人一個學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

　　出示黑貓警長圖，認(rèn)識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

　　2. 為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學(xué)生分析原因。)

　　3、說明：

　　“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的'。

　　說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。

　　二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象。

　　1. 揭示課題。

　　今天我們就來認(rèn)識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學(xué)生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)

　　請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?

　　2. 初步感知1厘米。

　　(1)游戲：和1厘米交朋友。

　　接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學(xué)生操作)

　　(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

　　說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。

　　(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。

　　找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。

　　交流展示。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。

　　3. 用1厘米測量。

　　橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。

　　匯報交流，引出尺子。

　　三、觀察尺子，認(rèn)識厘米。

　　1. 認(rèn)識尺。

　　尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示：

　　A. 數(shù)

　　尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來。

　　B. 刻度

　　這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

　　C. cm

　　一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

　　2. 認(rèn)識1厘米。

　　(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)

　　(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。

　　3. 認(rèn)識幾厘米。

　　(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?

　　(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。

　　(3)全班交流。

　　說明：有幾個大格就是幾厘米。

　　四、動手實踐，學(xué)會測量。

　　活動情境：小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。

　　1. 量幾厘米。

　　(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關(guān)呢?(學(xué)生動手測量)

　　(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

　　(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

　　2. 量大約幾厘米。

　　(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

　　(2)認(rèn)識大約6厘米。

　　說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。

　　3. 畫幾厘米。

　　(1)學(xué)生畫7厘米的線段。

　　(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

　　(3)同桌互相檢驗。

　　五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。

　　1. 用斷尺量。

　　小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?

　　2. 變式練習(xí)。

　　寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?

　　3. 學(xué)習(xí)估測：奇妙的“身體尺”。

　　六、回顧總結(jié)，拓展延伸。

　　1. 回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關(guān)于這個新朋友你了解了些什么?

　　小結(jié)：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

　　2. 游戲：眼力大比拼。(學(xué)生動手操作)

　　3. 拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認(rèn)識的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來研究。

一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流、與人合作。

　　3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，感受小數(shù)的作用。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知學(xué)習(xí)

　　1. 數(shù)體溫表，認(rèn)識自然數(shù)、整數(shù)。

　　學(xué)生數(shù)體溫表。揭示：像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們也都是整數(shù)。

　　2. 讀體溫表，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

　　學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度，發(fā)現(xiàn)：第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。

　　3. 自主設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向。

　　交流：你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞：讀寫、意義、作用等。

　　明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。

　　二、從人民幣入手，初步認(rèn)識小數(shù)

　　1. 小數(shù)的讀寫。

　　播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。

　　指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1，指導(dǎo)寫法。

　　全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1，并讀一讀。

　　2. 畫圖表示小數(shù)。

　　獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示?

　　交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。

　　3. 舉一反三說小數(shù)。

　　自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的式子，如：2角= 元=0.2元。

　　4. 歸納概括規(guī)律。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀這些式子，想一想有規(guī)律嗎?

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。

　　反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。

　　三、聯(lián)系長度單位，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)

　　1. 表示米尺上的.小數(shù)。

　　獨立思考：怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份，每份是多長?

　　學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　2. 自主練習(xí)：填一填。

　　我發(fā)現(xiàn)：幾分米就是( )米，也就是( )米。

　　3. 概括交流規(guī)律。

　　學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。

　　反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。

　　4. 測量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。

　　思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?

　　交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

　　四、脫離具體情境，揭示小數(shù)意義。

　　1. 概括小數(shù)的意義。

　　引導(dǎo)觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數(shù)，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位，再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　交流小結(jié)：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。

　　2. 鞏固小數(shù)的意義。

　　學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

　　五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)各部分名稱

　　1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。

　　課件演示：用尺測量文具盒的長度。

　　思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?

　　2. 自主練習(xí)：填一填。

　　文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。

　　交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

　　進(jìn)一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

　　小結(jié)：像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時，可以用小數(shù)表示。

　　3. 認(rèn)識小數(shù)各部分名稱。

　　介紹小數(shù)各部分名稱，請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱，再一起說一說。

　　六、多角度練習(xí)，感受小數(shù)的作用

　　1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。

　　(1)丹頂鶴身長約1.5米。

　　交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

　　學(xué)生認(rèn)識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數(shù)表示，用更大的單位就需要小數(shù)。

　　(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

　　交流：8844.4是一個小數(shù)嗎?這個小數(shù)怎么樣?

　　自主體會：小數(shù)并不一定小。

　　(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。

　　比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?

　　(4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。

　　交流：1.2元是幾元幾角?

　　2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

　　學(xué)以致用：學(xué)生運用今天所學(xué)的知識解決問題。

　　通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。

　　3. 數(shù)軸上的小數(shù)。

　　課件演示：標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。

　　討論交流：數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?

　　七、暢談學(xué)習(xí)收獲，了解小數(shù)的發(fā)展

　　1. 課堂小結(jié)。

　　回顧總結(jié)：今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界，關(guān)于小數(shù)，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

　　2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。

　　課件演示：

　　在我國古代，人們用低一格擺算籌的方

　　法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。

　　后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。

　　大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。

　　自主體會：小數(shù)最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。

　　3. 課外延伸。

　　觀察發(fā)現(xiàn)：這個小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同?

　　引發(fā)思考：兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?

　　這些問題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。

一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。

　　3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強(qiáng)動手操作的能力。

　　教學(xué)重點: 初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

　　教學(xué)難點: 知道角有大有小，并會比較角的大小。

　　教學(xué)流程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?

　　這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認(rèn)識角。(板書課題)

　　二、自主探索、感悟新知

　　(一)認(rèn)識角

　　1.摸一摸，直觀感知角特征

　　(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。

　　先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。

　　那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)

　　再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)

　　同學(xué)們，我們摸到的就是角。

　　(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

　　師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的'角，他們有什么相同的特點?

　　生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。

　　(3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。

　　師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。

　　師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記。

　　2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱

　　很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

　　(學(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)

　　師：角有幾個頂點、幾條邊?

　　師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。

　　3.辨一辨，鞏固角的特征

　　師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?

　　4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角

　　師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里?

　　還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

　　師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。

　　5.找一找，生活中的角

　　(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

　　6.做一做，創(chuàng)造角

　　(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

　　思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動，小組匯報)

　　(二)比較角的大小

　　1.感知角的大小

　　老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?

　　師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

　　小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。

　　2.比較角的大小(觀察法)

　　老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

　　做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。

　　師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

　　3.比較角的大小(重疊法)

　　做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

　　師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。

　　4.比較角的大小(邊的長度)

　　這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?

　　(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

　　(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

　　師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系?

　　(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

　　(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?

　　師：這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系?

　　5.比較角的大小(捉迷藏)

　　辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大，并交流想法。

　　三、欣賞總結(jié)，走進(jìn)生活

　　回顧本課，你有什么收獲?

　　欣賞角(組圖)。

　　師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　板書設(shè)計：

一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

　　2.引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識。

　　3. 讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)過程:

　　一、情境引入。

　　出示風(fēng)箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

　　二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

　　1. 用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?

　　學(xué)生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

　　2. 仔細(xì)觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。

　　1. 利用一副三角板拼著玩。

　　2. 兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

　　A. 用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

　　B. 用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

　　比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢?

　　3. 欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

　　4. 再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

　　5. 四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

　　(1)出示合作要求，學(xué)生拼圖。

　　(2)展示學(xué)生作品。

　　A. 拼出熟悉的圖形有哪些?

　　B. 點評有創(chuàng)意的圖案，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

　　四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的'立體圖形。

　　(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩，想象會形成什么立體圖形?

　　(2)交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法，課件演示。

　　五、課堂總結(jié)。

　　 設(shè)計意圖

　　本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識，圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進(jìn)行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點，還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時根據(jù)20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神，著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體會數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點：認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

　　2、能力訓(xùn)練點：能準(zhǔn)確判斷兩步式題的.運算順序。能準(zhǔn)確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用。

　　教具學(xué)具：

　　投影片、口算卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、直接說得數(shù)。

　　15－6＝

　　17－8＝

　　5＋4＝

　　8＋4＝

　　5＋6＝

　　11－4＝

　　2、說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。

　　二、探究新知

　　1、導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。

　　2、教學(xué)例2。

　�、懦鍪咎枪�投影圖

　　從圖上看到了什么？

　�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

　　想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路

　�、� 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

　�、� 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

　�、� 樣列算式呢？板書：10-2-3＝10-（2+3）=

　　第一種算法：先算10減2，再減3。

　　第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：小括號

　　師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

　　10-2-3＝ 10-（2+3）=

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生計算。

　　10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書結(jié)果）

　　10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書結(jié)果）

　　三、全課小結(jié)

　　今天你學(xué)到了什么？

　　明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：在一個算式里有括號的，先算括號里面的。（板書）

　　教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5。

一年級下冊數(shù)學(xué)小括號教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察、動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

　　2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式.

　　3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.

　　教學(xué)重點

　　通過仔細(xì)觀察，動手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題.

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說?今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎?

　　二、進(jìn)入情境，探求知識

　　(一)出示圖片：主題圖1

　　1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?

　　學(xué)生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.

　　學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.

　　2.教師：他們說的都對嗎?

　　學(xué)生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛.

　　學(xué)生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的

　　3.小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書：3+2=5，2+3=5)

　　4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方?

　　學(xué)生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的

　　教師：兩個算式中交換3和2的.位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3.

　　(教師板書：3+2=2+3 )

　　(二)出示圖片：擺一擺1

　　1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?

　　2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式.

　　3.反饋.

　　(三)出示圖片：小鳥圖

　　1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎?

　　學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.

　　學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.

　　(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜

　　1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎?

　　學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?

　　學(xué)生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?

　　學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?

　　學(xué)生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜?

　　2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家.

　　3.小組活動并匯報.

　　(五)出示圖片：蠟筆圖

　　1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.

　　2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢?

　　學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.

　　(五)出示圖片：排隊圖

　　1.教師：今天，我們學(xué)會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎?

　　學(xué)生1：一共有 10個小朋友.

　　學(xué)生2：小蘭排第 7

　　學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4.

　　學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4.

　　三、游戲：我擺你說.

　　學(xué)生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.

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