一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案

時(shí)間：2023-02-03 12:28:45 振濠數(shù)學(xué)教案我要投稿

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案推薦度：
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人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案（精選12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案（精選12篇）

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇1

　　一、教材說(shuō)明

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱。

　　2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

　　三、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、教具演示

　　(1)教師演示，學(xué)生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

　　(2)比較與其它平面圖形的區(qū)別，知道圓是曲線圍成的圖形。

　　2、師生對(duì)話

　　學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。

　　(二)探索新知。

　　1、各部分名稱介紹

　　(1)師畫圓，生注意觀察

　　(2)講解圓心的`定義，并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。

　　(3)知道什么是半徑、直徑，明確半徑?jīng)Q定圓的大小。

　　(4)新授中的鞏固：在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識(shí))

　　2、畫任意圓和固定圓

　　(1)生畫一個(gè)任意的圓。

　　(2)繼續(xù)畫一個(gè)固定的圓，并剪下來(lái)。

　　3、操作與發(fā)現(xiàn)

　　(1)明確要求，分小組進(jìn)行操作。

　　(2)學(xué)生通過(guò)畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。

　　(3)學(xué)生操作后交流，并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。

　　(4)學(xué)生反饋交流信息，師生共同評(píng)價(jià)。

　　(三)新知鞏固

　　1、基本練習(xí)，鞏固本節(jié)課圓的知識(shí)。

　　2、發(fā)散性練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

　　(四)運(yùn)用實(shí)際

　　用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即課始留下的車輪問(wèn)題。

　　(五)根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。

　　四、課后反思

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如導(dǎo)入中通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

　　如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)探索的方法。如通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生，師生平等相待，可解放學(xué)生的腦、手、眼，讓學(xué)生大膽地想、放開(kāi)去說(shuō)、隨心地做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開(kāi)放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中，真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法的理解，并找到優(yōu)化方法。

　　2、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法的口算。

　　3、利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)用多種方法解決解決問(wèn)題，初步體驗(yàn)優(yōu)化思想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問(wèn)題

　　難點(diǎn)：

　　1、快速口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，排除多與條件。

　　三、教學(xué)方法

　　引導(dǎo)探究法練習(xí)法

　　四、教學(xué)設(shè)備

　　多媒體課件卡片獎(jiǎng)勵(lì)貼

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們今天大頭兒子想帶大家一起去玩闖關(guān)游戲，大家想去嗎？可是大頭兒子遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做了，那怎么辦呢？好，我們?nèi)蛶退?/p>

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的方法

　　課件出示：14—8=？

　　師：你們知道差是幾嗎？用什么方法算出來(lái)的呢？

　　生：

　　師：同學(xué)們你們真聰明，算20以內(nèi)的退位減法有很多種方法，但是我們要選擇對(duì)于自己來(lái)說(shuō)最快最準(zhǔn)確的方法去算。只要能快速算出正確的答案就是最的'。

　　下面就和大頭兒子一起去玩闖關(guān)游戲吧。

　　（二）闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)口算

　　下面是一些百寶箱，里面是大頭兒子給大家準(zhǔn)備的一些小禮物，但是只有口算正確百寶箱下面的算式，才能得到小禮物。

　　13—5=8 12—3=9 16—9=7 12—8=4

　　8+3—7=4 12—7=5 15+2—9=8 6+10—3=13

　　師：同學(xué)們，那你們知道大頭兒子為什么要給大家送一些可愛(ài)的橡皮擦嗎？因?yàn)橄鹌げ聊軒椭覀兏恼e(cuò)誤，在學(xué)習(xí)生活中我們難免犯錯(cuò)誤，但我們都要勇于改正錯(cuò)誤。

　　第二關(guān)圈一圈，算一算

　�。▋蓚€(gè)學(xué)生板演，其他同學(xué)在題單上寫，寫完展臺(tái)展示）

　　第三關(guān)：我會(huì)看圖列式

　　第四關(guān)：解決問(wèn)題一

　　師：大頭兒子想帶大家去看足球賽，同學(xué)們你們從下面的畫面中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？要我們解決的問(wèn)題是什么呢？

　　生：獲得的數(shù)學(xué)信息是：踢球的一共有14人，男生有8人，紅隊(duì)踢進(jìn)了5個(gè)球。

　　問(wèn)題是：踢球的女生有幾人？

　　生：解決這個(gè)問(wèn)題有用的信息是什么？

　　生：一共有14人，男生有8人。

　　師：誰(shuí)會(huì)列式解決這個(gè)問(wèn)題？

　　生：14—8=6

　　師：式子的最后要寫上單位。

　　師：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)排除多余條件。（板書）

　　總結(jié)：踢足球的時(shí)候要注意安全。要遵守規(guī)則，學(xué)校里也要遵守學(xué)校的規(guī)則。

　　第五關(guān)解決問(wèn)題二

　　師：看完足球賽大頭兒子帶大家來(lái)到湖邊玩耍，發(fā)現(xiàn)這里有好多動(dòng)物也在玩。那請(qǐng)你看一下，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

　　生：小鳥(niǎo)有16只，小猴有9只，小兔有11只

　　師：要解決的問(wèn)題是什么？

　　生：小猴比小兔少來(lái)了幾只？

　　師：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算這個(gè)問(wèn)題？

　　生：11—9（只）

　　師：小鳥(niǎo)比小猴多來(lái)了幾只？

　　生：16—9=7（只）

　　師：誰(shuí)比誰(shuí)“多幾”“少幾”要用減法（板書）

　　師：小鳥(niǎo)、小猴、小兔雖然是不同的動(dòng)物，但是他們相處的很好，那我們平時(shí)也要和其他小朋友和睦相處，同時(shí)我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行回憶整理，讓學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。

　　2．學(xué)生鞏固整理信息，分析問(wèn)題的方法。并能用不同方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3．通過(guò)生動(dòng)有趣的“森林游園會(huì)”的活動(dòng)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行回憶整理，讓學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生鞏固整理信息，分析問(wèn)題的方法。并能用不同方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，答題卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引入復(fù)習(xí)

　　師：同學(xué)們，今天森林里舉行游園會(huì)，張老師得到了一張邀請(qǐng)卡，你們想跟著我一起去看看嗎？那我們就一起出發(fā)吧！

　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　（一）整理復(fù)習(xí)100以內(nèi)加、減法�！端阋凰� 分一分》

　　1、出示題目，學(xué)生計(jì)算

　　師：看看，狐貍兄妹來(lái)迎接我們了，答對(duì)了題，才能進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)參加游園會(huì)喲！下面請(qǐng)四人小組合作，把出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題解答在你面前的答題卡上，比一比看哪個(gè)組最先答出。做好準(zhǔn)備了嗎？（請(qǐng)最快的一組來(lái)回答。）

　　2、請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些題目，可以根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)把它們分一分類嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　問(wèn)：你為什么這樣分？

　　師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，找出了這么多種分法。

　　3．問(wèn)：那計(jì)算上面算式時(shí)要注意什么？（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　總結(jié)：要注意相同數(shù)位上的數(shù)相加、減；從左到右依次計(jì)算；要注意有小括號(hào)的先算小括號(hào)里的。

　�。ǘ┱韽�(fù)習(xí)解決問(wèn)題《解決問(wèn)題我最棒》

　　1．出示“小兔摘蘿卜圖”。

　�。�1）仔細(xì)看圖，了解圖意。(指名說(shuō)一說(shuō))

　�。�2）你能提出不同的問(wèn)題嗎？

　�、侏�(dú)立嘗試提問(wèn)并解答

　�、谛〗M討論，教師參與。

　�、廴嘟涣�，介紹思路。

　　小結(jié)：解決問(wèn)題要先看數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)問(wèn)題選擇相關(guān)條件，最后檢查結(jié)果。

　　三、重點(diǎn)練習(xí)，強(qiáng)化提高《練一練想一想》

　　1、出示“小猴子摘桃子圖”

　　（1）在圖上你看到了什么數(shù)學(xué)信息？

　�。�2）你能幫助小猴解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生回答）

　�。�3）這道題中有什么數(shù)量關(guān)系？

　　2、出示“動(dòng)物圖書室圖”

　�。�1）仔細(xì)看圖，這幅圖給了我們什么數(shù)學(xué)信息？

　�。�2）問(wèn)題是什么？你能列式計(jì)算嗎？（學(xué)生解答）

　　（3）在做這種題時(shí)我們要注意什么？

　　3、出示“紀(jì)念品物品價(jià)格圖”

　　師：我們要回去了，一起去看看紀(jì)念品館吧，但是每人只有一張100元的`購(gòu)物券，算算你夠買哪些你喜歡的物品，再算一算用去了多少錢。

　　問(wèn)：你還能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）

　　四、總結(jié)歸納，結(jié)束活動(dòng)

　　師：這節(jié)課在同學(xué)們的合作下，我們跟著森林里的小動(dòng)物們共同歸納和整理了100以內(nèi)的加減法。在以后的復(fù)習(xí)中，大家可以應(yīng)用今天學(xué)的方法自己整理。我們下節(jié)課再見(jiàn)吧！

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇4

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　本課是人教20xx課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。圍繞第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的“20以內(nèi)的退位減法”知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的熟練掌握水平。整理和復(fù)習(xí)將是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行有序的分類、整合、提煉、應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，本人主要運(yùn)用情景交際法、實(shí)物展示法、學(xué)生自主操作探究與教師啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法，并采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。按照任務(wù)型的基本理念、課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維形成的過(guò)程，通過(guò)自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)背景分析

　　教材分析：人教20xx課標(biāo)版是我校一直使用的數(shù)學(xué)教材，教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊，螺旋上升，發(fā)展合理。本單元20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是20以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)。本課中表格式的歸納整理方法，在一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的整理和復(fù)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用過(guò)，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生完全有能力進(jìn)行合作探索。本單元結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的“20以內(nèi)進(jìn)位加法”，充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點(diǎn)，有承上啟下的作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索與實(shí)踐，加強(qiáng)觀察、分析、整合、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　學(xué)生分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。我校位置地處珠海城北邊緣，學(xué)生來(lái)自附近三個(gè)村子，還有超過(guò)60%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟，學(xué)生能進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)共享國(guó)家發(fā)展的成果，他們倍加珍惜。我們的學(xué)生天真活潑，熱情，好奇，學(xué)習(xí)的積極性很高。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，無(wú)意注意占主要地位，學(xué)習(xí)思維多以形象思維為主，依賴于直觀性的教學(xué)。他們有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，在濃厚的興趣、好奇下，他們更容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)、獲勝欲望和自信心，從而形成積極、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生的特性，教學(xué)設(shè)計(jì)做到充分、有趣，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的整理和復(fù)習(xí)。教材對(duì)“20以內(nèi)的退位減法”的整理和復(fù)習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：

　　第一、寫出20以內(nèi)的退位減法所有算式；

　　第二、整理20以內(nèi)退位減法算式，并在整理中發(fā)現(xiàn)橫著、豎著觀察及得數(shù)的規(guī)律；

　　第三、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)重新制作出退位減法表；

　　第四、復(fù)習(xí)算法，運(yùn)用減法表。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)聯(lián)系方式，有個(gè)人評(píng)價(jià)、四人小組評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法理解和運(yùn)用。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過(guò)歸納和整理，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的理解，能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法。

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)分類整理的思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結(jié)整理的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，發(fā)展合作精神，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　智慧教室平臺(tái)、希沃系統(tǒng)、PPT、優(yōu)教信使班班通、互動(dòng)答題器、磁鐵算式卡片45張、20以內(nèi)退位減法表12張、學(xué)生寫算式磁鐵卡片每份25張，47份共1175張、作業(yè)紙47份。

　　六、教學(xué)過(guò)程與方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　數(shù)學(xué)王國(guó)中本單元知識(shí)的重要性以及小精靈的到來(lái)并發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣生動(dòng)、有趣的情景引入，符合學(xué)生喜歡動(dòng)畫、卡通的實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能保證新授課有充足的時(shí)間，達(dá)到不喧賓奪主但又事半功倍的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以數(shù)學(xué)王國(guó)及小精靈的出現(xiàn)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，再到小精靈和學(xué)生們進(jìn)行挑戰(zhàn)，不僅能夠回顧本單元舊知識(shí)，還能讓學(xué)生們更專注，激發(fā)了學(xué)生們的求真、獲勝的心理。

　　2、迎接挑戰(zhàn)，整理算式

　�、盘魬�(zhàn)一：寫算式。

　　以小精靈之間對(duì)話的微課形式出示寫算式的'挑戰(zhàn)要求，學(xué)生注意力集中聽(tīng)小精靈的對(duì)話，生怕一不小心就聽(tīng)漏了一句。形式簡(jiǎn)潔，表達(dá)明了、清晰，吸引學(xué)生的注意。

　　挑戰(zhàn)中小精靈2分鐘時(shí)間寫8個(gè)算式的設(shè)計(jì)，是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解設(shè)定的，2分鐘內(nèi)寫出8個(gè)算式是學(xué)生們都能做到的，目的是讓學(xué)生在第一關(guān)的挑戰(zhàn)中真切的獲勝。

　　在“一2班隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)的做法，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，為后面的挑戰(zhàn)提供持續(xù)的動(dòng)力和沖勁。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把“寫算式”設(shè)計(jì)為挑戰(zhàn)一，目的是幫助學(xué)生通過(guò)寫算式環(huán)節(jié)，回顧本單元所學(xué)的算式，明確知道20以內(nèi)退位減法算式的特征，為接下來(lái)的“報(bào)算式”環(huán)節(jié)提供鋪墊。

　　⑵挑戰(zhàn)二：報(bào)算式。

　　教師手里拿著小精靈們寫好的算式卡片在學(xué)生面前晃過(guò)，讓學(xué)生意識(shí)到小精靈們寫了好多算式，都迫不急待的想和小精靈們比比，這時(shí)“挑戰(zhàn)二：比一比，誰(shuí)寫的算式最多”的出現(xiàn)，符合了學(xué)生急切比較、想要獲勝的心情。

　　學(xué)生爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手報(bào)自己寫的算式，老師隨意粘貼在黑板上。這樣設(shè)計(jì)是為之后算式卡片由“亂→有序、整齊”進(jìn)一步加強(qiáng)了需要整理的意識(shí)和思維過(guò)程。

　　學(xué)生可能漏報(bào)和重復(fù)報(bào)的情況。出現(xiàn)漏報(bào)時(shí)，老師提示學(xué)生再找，并適時(shí)給予補(bǔ)充；出現(xiàn)重復(fù)報(bào)時(shí)，教師裁判“一2班隊(duì)”因?yàn)橹貜?fù)，挑戰(zhàn)失敗。教師在“小精靈隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)；最后教師故意留一道算式不報(bào)、不粘貼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與小精靈比賽誰(shuí)寫的算式多，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與小精靈爭(zhēng)相比較、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式：看得準(zhǔn)、我敢比、我會(huì)說(shuō)。這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模式對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)式特別有意義和有學(xué)習(xí)效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氛圍；在“小精靈隊(duì)”粘貼糖葫蘆，與“一2班隊(duì)”抗衡，強(qiáng)化比賽的激烈程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后教師故意留一道算式不粘貼的設(shè)計(jì)，還為“整理算式”環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　�、翘魬�(zhàn)三：整理算式

　　①集體整理，形成減法表

　　黑板上隨意粘貼的算式卡片給“整理算式”提供了必要的整理需求。讓學(xué)生表達(dá)自己想到的整理方法（說(shuō)清三點(diǎn)：第一、先看被減數(shù)或是減數(shù)；第二、再看減數(shù)或是被減數(shù)；第二、排列方向是橫著排或是豎著排。如：先把被減數(shù)都是11的算式放在一起，再看減數(shù)，減數(shù)從小到大豎著排）。

　　緊接著讓其上臺(tái)用自己的方法進(jìn)行整理被減數(shù)是11的算式，并對(duì)著已整理好的算式重述整理方法，其他學(xué)生看整理，聽(tīng)方法。教師接著提問(wèn)“接下來(lái)該怎么整理？”并讓兩位學(xué)生上臺(tái)整理被減數(shù)是12的算式并描述方法；“再怎么整理？”讓兩位學(xué)生上臺(tái)整理13的算式；兩位學(xué)生整理被減數(shù)是14和15的算式；兩位學(xué)生整理剩下的被減數(shù)是16、17和18的算式。

　　上臺(tái)整理的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)算式，教師馬上詢問(wèn)怎么辦？學(xué)生回答可以補(bǔ)充，教師現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充書寫卡片，交給學(xué)生粘貼。最后20以內(nèi)的退位減法表整理完成。

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有能力按一定的方法整理黑板上的“亂”算式，教師組織學(xué)生分步驟、按順序上臺(tái)整理。當(dāng)20以內(nèi)的退位減法表展現(xiàn)在學(xué)生面前，一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成功體驗(yàn)，為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供持續(xù)的動(dòng)力。

　　“挑戰(zhàn)三”中精心設(shè)計(jì)“漏卡片”環(huán)節(jié)，一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生“合作整理”時(shí)出現(xiàn)缺卡片現(xiàn)象提供解決策略，還讓學(xué)生明白“有錯(cuò)就改，有漏就補(bǔ)”的成長(zhǎng)道理。

　　②合作整理，自制減法表

　　教師提問(wèn)是否還有其他的整理方法，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)情的了解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同與黑板呈現(xiàn)的整理方法，教師對(duì)學(xué)生能想出不同的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并組織學(xué)生選擇其中一種方法，4人小組合作整理，看哪個(gè)小組整理得快。（在學(xué)生小組合作期間，老師巡視，用平板拍攝學(xué)生整理過(guò)程，同屏展示）

　　整理結(jié)束后，以小組為單位，學(xué)生匯報(bào)其整理方法及制作出的退位減法表，教師用平板展示之前拍攝的小組相對(duì)應(yīng)的減法表。

　　匯報(bào)結(jié)束后，教師適時(shí)道出第二小組的整理方法和書上一模一樣。并請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)書24頁(yè)，把書上的減法表補(bǔ)充完整。我們整理了20以內(nèi)的退位減法算式，這顆糖葫蘆獎(jiǎng)給大家�。ㄔ凇耙�2班隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，制作20以內(nèi)的退位減法表是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，也是本節(jié)課的高潮。學(xué)生從集體整理到小組合作，再到回歸書本，緊扣書本內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷整理全過(guò)程。不僅呈現(xiàn)學(xué)生整理的思維過(guò)程，還讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)整理方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)分類整理的數(shù)學(xué)思想。

　�、忍魬�(zhàn)四：運(yùn)用減法表

　　第一關(guān)：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　教師在黑板上的減法表中隨機(jī)點(diǎn)三道算式，學(xué)生說(shuō)答案和計(jì)算方法，復(fù)習(xí)破十法、想加法算減法、連減法三種算法。

　　教師繼續(xù)在減法表中隨機(jī)點(diǎn)幾道算式，全班作答。

　　再請(qǐng)一位同學(xué)連續(xù)答一組題（教師在減法表中指13-5=？13-6=？13-7=？13-8=？13-9=？學(xué)生能快速說(shuō)出答案）。教師及時(shí)提問(wèn)：算得這么快，你是怎么算的？有什么秘密？學(xué)生描述規(guī)律，教師適機(jī)表?yè)P(yáng)其在減法表中發(fā)現(xiàn)的第四種算法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用減法表第一關(guān)的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法，幫助學(xué)生加深對(duì)20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的理解，熟練準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法；再有意選擇一橫或一列算式進(jìn)行計(jì)算，從減法表中發(fā)現(xiàn)第四種計(jì)算方法（多1少1），使學(xué)生初步感知被減數(shù)、減數(shù)、差之間的相互關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

　　第二關(guān)：不用計(jì)算，你能完成蛋糕的制作嗎？

　　屏幕顯示“蛋糕”，第一層14-5=9，第二層14-6=8，第三層是14-7=？A.6；B.7；C.8

　　學(xué)生使用優(yōu)教信使班班通的答題器進(jìn)行作答，老師通過(guò)“答題結(jié)果”的功能現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況。

　　屏幕顯示：（）-（）=（），第四層應(yīng)該填什么算式？請(qǐng)用答題器搶答，開(kāi)始--

　　學(xué)生搶答。請(qǐng)搶中的同學(xué)作答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的第二個(gè)高潮，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課多個(gè)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了整理和復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。在運(yùn)用減法表第一關(guān)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有意關(guān)注減法表中的規(guī)律。第二關(guān)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固減法表中“多1少1”的規(guī)律。運(yùn)用優(yōu)教信使班班通的答題器進(jìn)行互動(dòng)，讓所有的同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，既動(dòng)了手指輸入答案也動(dòng)腦子去思考信息，又能產(chǎn)出成果。

　　第三關(guān)：卡片接力

　　屏幕顯示11-2=？13-4=？教師使用優(yōu)教信使班班通技術(shù)中“隨機(jī)選人”的功能，點(diǎn)名學(xué)生回答。并道出這些算式的差都是9，可以用“=”連接。

　　15-6=？教師使用班班通技術(shù)中“趣味選人”的功能，點(diǎn)名學(xué)生回答。

　　接著提問(wèn)：在20以內(nèi)的退位減法你還能找到差是9的算式嗎？請(qǐng)學(xué)生填寫在作業(yè)紙作答。作答完成后匯報(bào)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生作答情況粘貼算式卡片，卡片顏色與黑板上20以內(nèi)退位減法表不同。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：這些算式其實(shí)在20以內(nèi)退位減法表中都有，你能找到它嗎？讓學(xué)生上臺(tái)將這些算式卡片粘貼進(jìn)減法表中，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些卡片都在最邊，斜著看正好是一條線，并得出原來(lái)斜著看，表格里面的算式差都是相同的這個(gè)規(guī)律。

　　師：同學(xué)們，20以內(nèi)退位減法表里還藏著許多秘密呢，留給你們下課后繼續(xù)思考。這節(jié)課上到這，下課！

　　【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)整理復(fù)習(xí)課完成，學(xué)生從一個(gè)熱情高的教學(xué)環(huán)節(jié)靜下來(lái)，讓學(xué)生在作業(yè)紙上寫出差是9的算式，發(fā)現(xiàn)算式在表格中都是斜著排列的，揭示了更多的規(guī)律，深化減法表的運(yùn)用。還激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索減法表的興趣。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇5

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　課本第24、25、26頁(yè)整理和復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識(shí)整理的過(guò)程，進(jìn)一步了解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。

　　2．通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，能正確、熟練地進(jìn)行口算，掌握方法，并會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確熟練地進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的口算。

　　難點(diǎn)：

　　能按照解題的一般步驟，分析和解決問(wèn)題。

　　四、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n堂設(shè)計(jì)

　　師：在前面的第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們一起對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納和整理。

　　1.口算復(fù)習(xí)。師：老師這里有一些算式，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！

　　12－9＝ 13－6＝ 15－7＝ 16－8＝

　　11－7＝ 17－9＝ 15－6＝ 13－9＝

　　11－9＝ 12－6＝ 13－5＝ 14－7＝

　　18－9＝ 15－8＝ 11－3＝ 12－4＝

　　2.知識(shí)整理，鞏固20以內(nèi)退位減法的口算。

　　師：這些都是20以內(nèi)的退位減法算式，如果要按一定的順序來(lái)排列，你會(huì)怎么排？跟你同桌交流一下你的想法。

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師：我們一起來(lái)看一看晶晶同學(xué)是如何整理的？

　　（1）師：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。

　　預(yù)設(shè)2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

　　生：因?yàn)楸粶p數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

　�。�2）師：豎著看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　預(yù)設(shè)1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。

　　預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。

　　預(yù)設(shè)3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

　　小結(jié)：因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。

　�。�3）師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規(guī)律？

　　小結(jié)：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。

　　師：得數(shù)相同的算式是怎么排列的？比如11－7，12－8，13－9這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。

　　預(yù)設(shè)2：被減數(shù)和減數(shù)都依次多1，差不變。

　　師小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過(guò)自己整理20以內(nèi)所有的退位減法算式，對(duì)這36道算式有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，還能從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了！

　　（4）鞏固練習(xí)

　　師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說(shuō)出得數(shù)嗎？誰(shuí)能說(shuō)出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。

　　3.解決問(wèn)題：第24頁(yè)第2題。

　　師：小林的老師見(jiàn)我們班同學(xué)那么能干，她有問(wèn)題要考考大家，接不接受挑戰(zhàn)？

　　師：認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　預(yù)設(shè)：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

　　師：小林得了9朵花，這個(gè)信息你是怎么知道的？

　　師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個(gè)問(wèn)題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？

　　師：“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，所以是一個(gè)多余信息。

　　師：會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　告訴你的同桌你打算怎么列算式？

　　12－9＝3（朵）

　　師：算式中的12、9、3分別表示什么？

　　生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的'一部分。

　　師：根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

　　同桌互相提問(wèn)并解答。

　�。ǘ┓謱泳毩�(xí)，強(qiáng)化提高

　　老師發(fā)現(xiàn)我們班的女同學(xué)認(rèn)真思考，男同學(xué)積極回答，都挺棒的，下面我們男女同學(xué)進(jìn)行個(gè)比賽好不好！

　　宣布比賽要求：比賽時(shí)，男同學(xué)回答的時(shí)候，女同學(xué)要及時(shí)做出對(duì)或錯(cuò)的判斷，女同學(xué)回答時(shí)男同學(xué)也要及時(shí)做出對(duì)或錯(cuò)的判斷，聽(tīng)清楚了嗎？

　　第一輪1.奪紅旗。

　　師：比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　第二輪2.想一想，算一算

　�。�1）桃子比西瓜多幾個(gè)？

　�。�2）西瓜比桃子少幾個(gè)？

　　獨(dú)立完成，集體對(duì)改。

　　小結(jié)：求“桃子比西瓜多幾個(gè)？”或“西瓜比桃子少幾個(gè)？”這兩個(gè)問(wèn)題都是從桃子的個(gè)數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數(shù)量），所以都用減法計(jì)算，因?yàn)榍蟮耐徊糠�，所以算式都�?2－7＝5（個(gè)）。

　　第三輪3.跳繩比賽。

　�。�1）小明比小麗多跳了幾下？

　�。�2）小玉比小明少跳了幾下？

　　學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)。

　　師小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真審題，看清問(wèn)題，找到解決問(wèn)題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時(shí)檢查。

　�。ㄈ┤n總結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有那些收獲？

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇6

　　單元教學(xué)內(nèi)容：

　　20以內(nèi)的退位減法

　　單元教學(xué)要求：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的`能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　課前準(zhǔn)備

　　一張20以內(nèi)的退位減法表口算卡片數(shù)張

　　課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、基本訓(xùn)練

　　聽(tīng)算

　　12-9 14-6 15-7 16-9 13-7

　�。ㄈ帻R練，集體訂正）

　　評(píng)講：說(shuō)一說(shuō)13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好）

　　二、練習(xí)指導(dǎo)

　　1、退位減法表

　�。�1）出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

　　A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

　　B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答）

　　C、問(wèn)：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。

　　2、練習(xí)

　�。�1）讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。

　　如：16-8=□－□，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出所有等于8的算式。

　�。�2）教師讀算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。

　�。�3）針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。

　　3、一畫四式

　　師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式嗎？試一試。看書第24頁(yè)的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正

　　三、課外作業(yè)

　　比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)教科書第92—94頁(yè)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.讓學(xué)生在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

　　2.在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3.體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①理解平均數(shù)的意義。

　　②會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平均數(shù)的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出平均數(shù)

　　1.第一輪套圈比賽

　　(1)師：看!體育組的男、女生正在進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈。

　　第一個(gè)出場(chǎng)的是2個(gè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)：李小剛和吳燕。想不想看看他們的成績(jī)?

　　(2)師：第一輪比賽：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?你是怎樣比出來(lái)的? (6<10，比個(gè)數(shù)或直接從統(tǒng)計(jì)圖中，條形的高度看出的)

　　2.第二輪套圈比賽

　　(1)師：比賽還在繼續(xù)：男生要加油了!出場(chǎng)的是誰(shuí)?張明套中……

　　女生也不甘示弱!成績(jī)?nèi)绾?

　　(2)現(xiàn)在看3個(gè)男生和3個(gè)女生的成績(jī)，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢?你是怎樣算的?

　　(3)第二輪男生套的準(zhǔn)些!男生趕上來(lái)啦!男、女生平手!

　　3.第三輪套圈比賽

　　(1)師：最后的機(jī)會(huì)來(lái)了!男生最后出場(chǎng)的是誰(shuí)?套中了多少個(gè)?再看女生!

　　(2)現(xiàn)在，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?(只比總數(shù)不公平，男女生人數(shù)不一樣!)

　　(3)討論：比什么才公平?男生4人共套中28個(gè)，女生5人共套中30個(gè)。怎么比呢?

　　師小結(jié)：男女生人數(shù)不等，不能只比總數(shù)，比平均每人套中的個(gè)數(shù)才公平!

　　二、移多補(bǔ)少，認(rèn)識(shí)平均數(shù)

　　1.出示男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

　　(1)師：先來(lái)看男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。只能用眼睛看，比一比，看誰(shuí)的眼力好!

　　你能從圖中看——出男生平均每人套中多少個(gè)圈嗎?

　　師：你怎么看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生口述移多補(bǔ)少的過(guò)程，課件演示)

　　師小結(jié)：從多的里面移給少的，使每份同樣多，這叫做“移多補(bǔ)少”

　　(2)師：“7”是指每個(gè)男生都就套中了7個(gè)嗎?

　　師小結(jié)：這個(gè)“7”是將男生每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”以后得到的結(jié)果，它是4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(板書課題：平均數(shù))

　　2.出示女生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

　　(1)師：再看女生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。這次，比一比，看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)?

　　估一估，女生平均每人套中了多少個(gè)圈?寫在自己本子上，不給其他人看!

　　(2)師：你估的是幾?

　　(3)師：有估計(jì)10個(gè)的嗎，可能嗎?為什么?

　　女生平均每人套中4個(gè)，有可能嗎?為什么?

　　(4)你怎么估計(jì)出來(lái)的?

　　3.師：現(xiàn)在你能快速評(píng)判出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?

　　解決這個(gè)問(wèn)題，是誰(shuí)幫了我們的`忙?平均數(shù)還真有用!

　　三、深入研究，計(jì)算平均數(shù)

　　1.計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。

　　師：剛才我們是用“移多補(bǔ)少”的方法求出平均數(shù)，想一想，還有沒(méi)有其他方法求平均數(shù)?

　　師：誰(shuí)來(lái)算一算男生平均每人套中多少個(gè)圈?(學(xué)生口答，老師板書)

　　2.計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。

　　你能計(jì)算出女生平均每人套中多少個(gè)嗎?(生自練，匯報(bào))

　　3.對(duì)比

　　(1)師：計(jì)算的結(jié)果與“移多補(bǔ)少”的結(jié)果一樣嗎?

　　(2)師：為什么計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)用總數(shù)除以4，而計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)除以5呢?

　　4.師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素質(zhì)很高!眼力好，用移多補(bǔ)少看出平均數(shù);會(huì)動(dòng)腦，還會(huì)用“先求和再平均分”的方法計(jì)算出平均數(shù)。這兩種方法你喜歡哪種?哪種好?實(shí)踐出真知!下面，我們?cè)囈辉?

　　5.及時(shí)練習(xí)

　　(1)練習(xí)“想想做做”第1題。

　　①出示3個(gè)筆筒(6枝、7枝、5枝)

　　師：平均每個(gè)筆筒里有多少枝筆?生匯報(bào)交流。你是用什么方法求出來(lái)的?

　�、谧兂�5個(gè)筆筒(9枝、1枝、3枝、6枝、2枝)

　　師：平均每個(gè)筆筒有多少枝?師追問(wèn)：為什么不用“移多補(bǔ)少”的方法?

　�、蹘熜〗Y(jié)：求平均數(shù)時(shí)，要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。

　　(2)練習(xí)“想想做做”第2題。

　　出示3根絲帶，這三根絲帶的平均長(zhǎng)度是多少?(生動(dòng)筆算，匯報(bào)，交流)

　　追問(wèn)：18厘米大概在什么位置?到屏幕上來(lái)指一指。

　　四、鞏固練習(xí)，加深理解

　　1.籃球隊(duì)員的身高。

　　師：你們身高大約多少?打籃球需要高個(gè)子!

　　師：聽(tīng)田老師說(shuō)，請(qǐng)你判斷。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。準(zhǔn)備好筆!

　　(1)那么，籃球隊(duì)里每個(gè)隊(duì)員身高都是160厘米。

　　(2)李強(qiáng)身高155厘米，有可能嗎?(口答)

　　(3)王明是中鋒，隊(duì)里最高的，他可能身高多少厘米?(口答)

　　師：課前，田老師拍了他們的照片，介紹給大家認(rèn)識(shí)：請(qǐng)看!

　　哪個(gè)是李強(qiáng)?哪個(gè)是張宇?

　　2.游泳有無(wú)危險(xiǎn)。

　　(1)小紅身高130厘米，她在深110厘米的兒童游泳池練習(xí)游泳有危險(xiǎn)嗎?

　　(2)小南身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn)呢?為什么?

　　五、機(jī)動(dòng)練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　機(jī)動(dòng)：回到我們男女生的賽，引導(dǎo)學(xué)生看題，提出問(wèn)題。

　　歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想到大于12的數(shù)。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　江蘇教育版數(shù)學(xué)教科書三年級(jí)(下)P100-101

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在具體情境中體會(huì)以“米”、“元”為單位的小數(shù)的含義。

　　2.能正確讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

　　3.結(jié)合操作，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道小數(shù)也是十進(jìn)制計(jì)數(shù)。

　　4.在觀察思考、比較分析、綜合概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，與人合作交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　體會(huì)小數(shù)部分是一位的小數(shù)其含義、讀、寫。

　　難點(diǎn)：

　　建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：

　　米尺、課件、計(jì)數(shù)教具

　　學(xué)生：

　　米尺、學(xué)習(xí)單、水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、在“米尺”中初步感知

　　1.(出示米尺，結(jié)合情境)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：課桌長(zhǎng)1米。

　　2.(繼續(xù)情境)師：你知道課桌的寬、高分別是多少米嗎?試著在學(xué)習(xí)單上寫一寫。

　　(1)交流課桌寬。

　　發(fā)現(xiàn)寬不足1米，答案可能有：

　　① 4/10米師：為什么用4/10米表示?

　�、� 0.4米師：你是怎樣想的?

　　③ 4米預(yù)留空間，讓學(xué)生糾錯(cuò)。

　　小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的4份可以寫成4/10米，也可以用0.4米表示，也就是4分米。(板書：4/10米0.4米4分米)

　　(2)交流課桌高。

　�、賻煟耗闶窃趺幢硎靖叩�?現(xiàn)在覺(jué)得還能怎么表示嗎?(意在讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示)。

　�、谠诿壮呱现赋霰硎菊n桌高的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)這樣表示的理由。

　　3.提問(wèn)：在米尺上還能找到其它長(zhǎng)度嗎?

　　學(xué)生分小組在米尺上指一指，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.全班交流，概括小結(jié)。

　　(1)同一長(zhǎng)度可以用不同形式的數(shù)表示。

　　(2)十分之幾米就可以寫成零點(diǎn)幾米。

　　(3)表示對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度的方式不同，含義是一致的。

　　5.揭示課題。(板書：認(rèn)識(shí)小數(shù))

　　◇設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系能從形象具體抽象到含義理解，利用長(zhǎng)度測(cè)量和單位轉(zhuǎn)換是較為直觀漸進(jìn)的方式之一。因此，以教材例題中測(cè)量課桌的寬和高為素材，引導(dǎo)學(xué)生從不滿1米開(kāi)始思考如何表示，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，由十分之幾米可以表示幾分米，引入零點(diǎn)幾米(小數(shù))也可以用來(lái)表示。以此為基礎(chǔ)，開(kāi)始小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)歷程。這種從源頭起步，從需要出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)直觀感知小數(shù)的含義十分重要。

　　二、在“價(jià)格”中有所感悟

　　1.師：這塊橡皮的價(jià)格你能用小數(shù)表示嗎?

　　(1)學(xué)生先寫一寫、圈一圈。思考為什么這樣表示?

　　(2)交流為什么這樣表示的理由。

　�、賹W(xué)生圖示中表達(dá)的理由。

　�、跀�(shù)學(xué)含義中表達(dá)的理由。

　　2.觀察小數(shù)，了解各部分的名稱，以板書強(qiáng)化對(duì)小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分的認(rèn)識(shí)與書寫。

　　3.十分之幾的'分?jǐn)?shù)為什么可以用零點(diǎn)幾表示?

　�、賹W(xué)具操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)一樣“滿十進(jìn)一”。

　�、诤x理解，明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用零點(diǎn)幾表示。

　　4.專項(xiàng)練習(xí)：幾元幾角與幾點(diǎn)幾元的互換。

　　5.回顧反思，抽象概括。

　　◇設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活和已有的知識(shí)出發(fā)，在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上，將幾元幾角改寫成用元做單位，以圖示、表達(dá)的方式了解學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)程度，再次讓他們自主建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使小數(shù)的含義由最初的感知漸進(jìn)到理解，再通過(guò)學(xué)具操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)內(nèi)在的“滿十進(jìn)一”共性。

　　另外，設(shè)計(jì)直接讓學(xué)生探索整數(shù)部分不為0的小數(shù)，一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新空間，另一方面是由熟悉的事物和環(huán)境實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)純小數(shù)向認(rèn)識(shí)混小數(shù)的過(guò)渡與發(fā)展，避免“小數(shù)比整數(shù)小”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　三、在“設(shè)計(jì)”中鞏固認(rèn)識(shí)

　　1.選擇適合自己的材料設(shè)計(jì)自己想表示小數(shù)。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同分享。

　　(1)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

　　(2)整數(shù)部分不為0的小數(shù)。

　　3.介紹自然數(shù)、整數(shù)概念。

　　◇設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生自己投入、自然建構(gòu)�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” ①因此，提供學(xué)習(xí)材料，預(yù)留學(xué)習(xí)空間，讓他們自由自在地將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)融合，完成直觀感知下的形象到抽象的認(rèn)識(shí)。符合數(shù)結(jié)合形，自主構(gòu)建小數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。

　　四、全課總結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第24頁(yè)整理和復(fù)習(xí)第1題及第25頁(yè)練習(xí)六1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。

　　2、通過(guò)一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　系統(tǒng)整理20以內(nèi)退位減法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了，今天這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。

　　教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問(wèn)

　　1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題？

　　2、找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題？

　　二、探索規(guī)律，匯報(bào)交流

　　學(xué)生小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　1、豎著看，在排列上有什么規(guī)律？

　�。�1）每一豎行的減數(shù)都不變。

　�。�2）每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1

　　[引導(dǎo)學(xué)生得出：減數(shù)不變，被減數(shù)越大。差也越大。

　　2、橫著看，在排列上有什么規(guī)律？

　�。�1）每一橫行的被減數(shù)都不變。

　�。�2）每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。

　　三、掌握算法

　　[想一想：20以內(nèi)的退位減法題，你是怎樣算的？

　　四、歸納整理

　　[動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎？

　　五、口算練習(xí)

　　1、教師任指表中一題，學(xué)生以最快速度口算出答案。

　　2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的.所有試題。

　　3、針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)練習(xí)。

　　4、做練習(xí)六第3題。

　　[全班同時(shí)開(kāi)始做題，教師計(jì)算時(shí)間，看誰(shuí)又對(duì)又快。要求每分鐘完成8-10題。

　　5、完成練習(xí)六第1題，奪紅旗比賽，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

　　6、完成練習(xí)六第2題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練運(yùn)用退位減法表中的規(guī)律，掌握得數(shù)相等的兩個(gè)減法算式的特點(diǎn)。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，感知分類的意義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3．讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):

　　掌握選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

　　難點(diǎn)：

　　會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　【教學(xué) 過(guò) 程】

　　一、引入新課

　　復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“分類”？

　　引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分類”。（板書課題：分類）

　　二、小組活動(dòng)，探究新知

　　1．出示例2

　　觀察這些人有什么不同？請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)行分類。

　　2．小組交流。

　　要求：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的'，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么分的。

　　3．指導(dǎo)看書。

　　a．說(shuō)說(shuō)書上兩個(gè)小朋友是怎么分的。

　　b．小結(jié)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。

　　三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類

　　1．分圖形（第30頁(yè)第4題）

　　要求：想一想，你會(huì)怎么分？你為什么這樣分？

　　在表格中表示分組結(jié)果。

　　2．分圖片。（第31頁(yè)的第5題。）

　　啟發(fā)：現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這組動(dòng)物，你能找出多少不同的地方？你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個(gè)不同點(diǎn)都找到一種分法呢？

　　3．小結(jié)分類方法。

　　師：通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法，這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。接著就請(qǐng)大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)做些練習(xí)。

　　4．混合練習(xí)。（第31頁(yè)的第6題）

　　四、應(yīng)用練習(xí)

　　1．給公園中的人分類。（第32頁(yè)第7題）

　　引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家把他們分分類。

　　同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。

　　2．給自己小組中的小朋友分類。

　　引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類的方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的想法�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類，你能有幾種分法？

　　a．小組活動(dòng)。（放背景音樂(lè)）

　　b．集體反饋交流。

　　c．優(yōu)勝組介紹所有的分法。

　　五、總結(jié)

　　上節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。分類時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過(guò)程。

　　2、知道反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

　　3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判斷和交流成反比例的量的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　教學(xué)方案：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了怎樣的兩個(gè)量成正比例，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么?

　　1.每袋大米的質(zhì)量一定，大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。

　　2.每天播種的公頃數(shù)一定，播種的總公頃數(shù)與播種的天數(shù)。

　　請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)說(shuō)出判斷理由。

　　二、探究新知

　　1、讀書問(wèn)題

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)成正比例的量不陌生了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系，請(qǐng)看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書情況。

　　出示圖中文字和表格，給學(xué)生一定的時(shí)間觀察。

　　師：從文字和表格中你都了解到了那些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生可能談到：

　　他們四人讀同一本書，丫丫看的最快，9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。

　　紅紅每天看15頁(yè)，用12天看完了這本書，通過(guò)1512=180可以知道這本書的頁(yè)數(shù)是180。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上可能會(huì)說(shuō)出表中的規(guī)律，如果學(xué)生直接回答出表中的規(guī)律，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)的。如果沒(méi)說(shuō)出表中規(guī)律，教師可提出教材中的問(wèn)題：

　　師：從上表中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　每天看的頁(yè)數(shù)越多，需要的天數(shù)就越少。

　　每天看的頁(yè)數(shù)越少，需要的天數(shù)就越多。

　　師：前邊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)聯(lián)的量，那在表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎?

　　生：表中有每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種相關(guān)聯(lián)的量。

　　師：這兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

　　每天看的頁(yè)數(shù)越多，所用的天數(shù)就越少;

　　每天看的頁(yè)數(shù)越少，所用的天數(shù)就越多;并且兩個(gè)量的乘積是180。

　　師：這里的180是什么?誰(shuí)能說(shuō)出這里的關(guān)系式?

　　生：180是這本書的總頁(yè)數(shù)，這本書的頁(yè)數(shù)是不變的。每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)=180根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書：

　　每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)=書的總頁(yè)數(shù)(一定)

　　師：看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁(yè)數(shù)的變化而變化的，每天看的頁(yè)數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮小;反之，每天看的頁(yè)數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說(shuō)每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

　　師：像這樣，每天看的頁(yè)數(shù)與所需天數(shù)的積一定(書的頁(yè)數(shù)一定)，我們就把這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量稱為成反比例的量。

　　2、換零錢問(wèn)題

　　師：其實(shí)在我們的生活中有很多成比例的量，接下來(lái)我們就共同來(lái)看一個(gè)關(guān)于換零錢的問(wèn)題。請(qǐng)大家觀察下面這張表格。

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　生：要把10元的人民幣換成零錢，換成面值1角的需要100張，換成面值2角的需要50張。

　　師:那么大家能用口算完成表格嗎?

　　生：都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的需要2張。

　　師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少;換的面值越小，需要的張數(shù)就越多;

　　表中面值與張數(shù)的積是一定的;

　　師：你能說(shuō)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎?

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書:

　　錢的面值張數(shù)=10(元)

　　師：誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式的意思?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　表中有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，錢的`面值與張數(shù);

　　這里錢的張數(shù)隨著錢的面值的變化而變化，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變小;錢的面值變小，張數(shù)就變大，

　　師：通過(guò)剛剛我們對(duì)反比例關(guān)系的了解，這里的零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　指名匯報(bào)。

　　師：我們剛剛遇到的這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說(shuō)這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。我們把這種關(guān)系稱為反比例關(guān)系。

　　三、試一試

　　師：下面我們就試著來(lái)判斷下面每組中的兩種量是否成反比例，先自己想一想。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?

　　學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

　　師：現(xiàn)在我們大家回過(guò)頭來(lái)想一想，根據(jù)我們所說(shuō)的反比例的意義，要知道兩個(gè)量成不成反比例，要怎樣想?其中關(guān)鍵是看什么?

　　讓學(xué)生自己或者和同桌總結(jié)歸納一下，指名匯報(bào)交流。

　　總結(jié)：判斷兩個(gè)量成不成反比例關(guān)系，只要先看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量，再看兩重量變化時(shí)乘積是不是一定，如果乘積一定，它們就是成反比例的量，相互之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系，現(xiàn)在你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?和同學(xué)交流一下。

　　讓學(xué)生舉例并說(shuō)明理由。

　　四、練一練

　　1、師：相信現(xiàn)在大家對(duì)反比例并不陌生了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀練一練的第1題，自己讀題并判斷。

　　指名回答，說(shuō)明理由。這里關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。

　　2、師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第2題表中的信息，回答下面的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)交流問(wèn)題(2)。

　　3、師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第3題表中的信息，回答下面的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)交流問(wèn)題(2)。

　　4、師：大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎?它們之間有什么關(guān)系?

　　讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，因?yàn)?0：10=3，所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)3圈。

　　五、課外拓展

　　師：其實(shí)成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來(lái)，我們也可以在方格紙上畫圖來(lái)表示。

　　出示知識(shí)窗的表格與方格圖，讓學(xué)生了解成反比例的量可以用方格紙上的圖表示。

　　一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第10頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在生活情景中認(rèn)識(shí)左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

　　2、經(jīng)理觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左右位置的方法。

　　3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系、感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步描述物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確用左右來(lái)描述物體的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖形卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)左右

　　1、認(rèn)識(shí)左右手：

　　教師：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了，何老師覺(jué)得你們寫字越來(lái)越漂亮了，你們做一個(gè)寫字的姿勢(shì)給何老師看看。哇！姿勢(shì)真好看！你們握筆的是哪個(gè)手？（右手）

　　請(qǐng)同學(xué)們舉右手。

　　另一個(gè)手是哪個(gè)手？（左手）

　　請(qǐng)同學(xué)們舉左手

　　【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開(kāi)始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的'課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒�！�

　　2、借助左右手認(rèn)識(shí)左邊、右邊

　�。�1）教師：左右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

　�。�2）教師示范伸出左手、右手。

　�。�3）教師說(shuō)左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右�！�

　　二、通過(guò)游戲、動(dòng)手操作等加深認(rèn)識(shí)左右

　　同學(xué)們，下面我們一起來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心過(guò)關(guān)嗎？

　　1、第一關(guān)：聽(tīng)口令做動(dòng)作

　�。�1）教師口令，全班學(xué)生做動(dòng)作。

　　口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

　　（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動(dòng)作。

　�。�3）教師口令，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。

　　2、第二關(guān)：介紹鄰居

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我的左邊是誰(shuí)、我的右邊是誰(shuí)。

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識(shí)、讓玩的過(guò)程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程�！�

　　3、第三關(guān)：擺一擺

　　學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，按照老師的要求進(jìn)行擺放。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上擺。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)提升動(dòng)手操作能力，同時(shí)鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。】

　　4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

　　學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后進(jìn)行集體評(píng)講。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�

　　三、生活中的左右

　　同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

　　1、上下樓梯靠右走。

　　2、敬隊(duì)禮時(shí)用右手。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性�！�