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幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:大小排序
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:大小排序,希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:大小排序1
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按照大小正逆排序三個(gè)物體。
2、用語(yǔ)言講述排序結(jié)果,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和對(duì)排序的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、趣味練習(xí):比較概念
2、小熊玩具三個(gè);禮物三盒;球三個(gè)(大小不同);玩具(大小不同)每人一套。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入情境
引入課題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師:小朋友,今天有幾位小客人到我們幼兒園來(lái)玩了,你們想不想知道是誰(shuí)呀?
。ǔ鍪救恍埽┦钦l(shuí)呢,誰(shuí)能告訴大家?這些熊大小一樣嗎?
。ú灰粯樱
二、展開(kāi)
1.復(fù)習(xí)區(qū)別大小,找出哪個(gè)最大,哪個(gè)最小
。1)引導(dǎo)幼兒觀察小朋友看一看,哪只熊最大?
。ㄕ(qǐng)一幼兒來(lái)抱一抱最大熊)小朋友一起說(shuō)這只熊怎么樣?
。ㄟ@只熊最大)哪只熊最小呢?
。ㄕ(qǐng)一幼兒上來(lái)親一親最小的熊)(手指著)這兒還有一只熊呢!它比小熊怎么樣?
。ù笠恍┧却笮苣兀浚ū却笮苄∫恍
。2)教師:小朋友看,熊還給小朋友帶來(lái)了禮物呢!
。ǔ鍪径Y物盒)引導(dǎo)幼兒觀察:
哪盒禮物最大,哪盒禮物最?
。ǔ鍪敬笮〔煌娜齻(gè)球)熊還給小朋友帶來(lái)了玩具球,請(qǐng)一位小朋友來(lái)拍一拍最小的球?拍一拍最大的球?
2.學(xué)習(xí)大小排序教師:熊給我們帶來(lái)了這么多禮物,讓我們一起說(shuō)"謝謝!"
。1)三只熊想請(qǐng)小朋友幫它們排排隊(duì),小朋友最愛(ài)幫助別人了,誰(shuí)愿意來(lái)幫它們排隊(duì)呢?
。ㄕ(qǐng)1--2名幼兒)教師引導(dǎo)幼兒觀察、比較并講述:它們是怎樣排的?誰(shuí)排在最前面?
我從有花的這邊開(kāi)始排。
小熊最小,排在前面;這只熊比小熊大一些,排在小熊后面;這只熊最大,排在最后面。
。ㄕ(qǐng)個(gè)別幼兒講述排序的結(jié)果,語(yǔ)句完整)小結(jié):最小的排在前面,后面的一只比一只大,這就是按從小到大的順序排隊(duì)。
。2)教師:除了按照從小到大順序排隊(duì),還可以怎么排呢?誰(shuí)愿意來(lái)排一排?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒觀察并講述:這次它們是怎樣排的?從有花的這邊開(kāi)始排,誰(shuí)排在前面?
。ㄗ畲蟮男埽┱l(shuí)排在它的后面,誰(shuí)排在最后面?
小結(jié):最大的排在前面,后面的一只比一只小,這就是按從大到小的順序排隊(duì)。
。3)請(qǐng)小朋友給禮物盒、球排隊(duì),進(jìn)一步學(xué)習(xí)從小到大、從大到小的排序方法,重點(diǎn)掌握從大到小的逆排序。
(4)幼兒操作練習(xí)小朋友,這些具大小一樣嗎?哪個(gè)最大?哪個(gè)最?
請(qǐng)小朋友把最大的.舉起來(lái);把最小的舉起來(lái)。
請(qǐng)小朋友給玩具排排隊(duì),從戴花的手這邊開(kāi)始排,按照從小到大或從大到小的順序排隊(duì)。
。ń處焸(gè)別指導(dǎo))教師驗(yàn)證:誰(shuí)是按從小到大的順序排的?請(qǐng)舉手。
誰(shuí)是按從大到小的順序排的,請(qǐng)舉手。
3.游戲:大家一起拍拍手小朋友,請(qǐng)你找一位老師一起隨著幸福拍手歌玩拍手游戲好嗎?
比一比誰(shuí)的手大,誰(shuí)的手?
三、延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒觀察比較周?chē)h(huán)境中哪些物體相比,誰(shuí)大、誰(shuí)小一點(diǎn)、誰(shuí)最小,給它們也排排隊(duì)。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:大小排序2
一、活動(dòng)目標(biāo)
能對(duì)5個(gè)以內(nèi)物體按大小排序,初步理解物體在序列中的位置及雙重意義。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解物體在序列中的雙重意義。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、材料:套杯、紙制水果(動(dòng)物、娃娃……)、幾何圖形、排序板。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè):將各種材料按難易程度編號(hào)后放在教學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)讓幼兒依次操作擺弄。
四、設(shè)計(jì)思路
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解序列中物體之間的關(guān)系,即每個(gè)物體比前一個(gè)物體大,同時(shí)又比后一個(gè)物體小。但是,由于中班幼兒思維的可逆性還比較差,理解這種關(guān)系會(huì)有一定的困難,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要為幼兒提供由易到難的操作活動(dòng),讓幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。然后采用討論的形式讓幼兒邊思考邊操作,引起幼兒對(duì)序列中物體雙重意義的'思索。通過(guò)由淺入深的討論,使幼兒的排序水平從直觀向抽象發(fā)展,從而形成系列化的邏輯觀念,為理解抽象的數(shù)序奠定基礎(chǔ)。
五、活動(dòng)流程
操作探索——討論理解——復(fù)習(xí)鞏固
1、通過(guò)操作活動(dòng)讓幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)。
。1)玩各種形狀的套杯。
。2)給大小差別明顯的物體排序。
。3)給大小差別細(xì)微的物體排序。
。4)排幾何圖形。說(shuō)明
大小不同的幾何圖形要貼在相同大小的底板上,使幼兒在比大小時(shí)不能采用重疊的方法,只能通過(guò)目測(cè)完成。
2、通過(guò)討論活動(dòng)幫助幼兒理解序列中物體之間的關(guān)系。
。1)出示大小不同的動(dòng)物讓幼兒排序。(三只動(dòng)物)
提問(wèn):為什么XX排在最前面,XX排在最后,XX排在中間?
討論:(指中間一只動(dòng)物)它為什么排在中間?(讓幼兒初步理解物體在序列中的雙重意義,即相比較前一動(dòng)物,它是小的;相比較后一動(dòng)物,它又是大的了。)
。2)出示兩只動(dòng)物,要求幼兒把它們排進(jìn)剛才的序列中,并討論排得是否正確。
。3)出示5個(gè)娃娃,讓幼兒思考怎樣可以排得又快又對(duì)。
說(shuō)明
教師可以先示范依次找出最大的,第二大的,然后讓幼兒接著往下排,幫助幼兒理解,如果每次教拿出最大的,那么相繼其后拿出的總是比已經(jīng)拿出的小,而比沒(méi)拿出的都大。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)為幼兒提供運(yùn)用系列化觀念的機(jī)會(huì)。
。1)找錯(cuò)。讓幼兒找出排錯(cuò)的物體并糾正。
。2)給5個(gè)以上物體排序。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:大小排序3
一、教學(xué)名稱;
按物體大小排序的教學(xué)
二、教學(xué)要求:
1、教幼兒能夠?qū)Υ笮^(qū)別較明顯的4-6個(gè)物體,按從小到大或從大到小的順序進(jìn)行排序。
2、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
中班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《按物體大小排序》
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物套娃1套
2、大小不同顏色不同的圓形塑料片一組5張,每人一組。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┯^察
教師出示教具,引導(dǎo)幼兒積極性,并發(fā)給每個(gè)幼兒大小不同的圓形塑料片各5個(gè),先讓幼兒擺弄觀察,然后讓幼兒說(shuō)說(shuō),自己的塑料片是什么顏色。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒按大小進(jìn)行排序
。、先請(qǐng)幼兒把塑料片找出來(lái)放在一起。
。、依次按從小到大的順序進(jìn)行排序。
。、教師檢查,對(duì)分類有錯(cuò)誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助。
。、請(qǐng)幼兒看看塑料片,塑料片是按什么順序進(jìn)行的'排序,指定幼兒回答。
。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒數(shù)數(shù),并查出套娃有幾個(gè)
。ㄋ模┢磾[游戲
1、請(qǐng)幼兒拿出塑料片,任意拼擺一種東西或圖形
。、教師巡視,對(duì)拼的好的幼兒給予表?yè)P(yáng),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼擺的東西一共用幾個(gè)塑料片拼的……
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
教學(xué)反思:
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱,為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲,做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。
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