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數(shù)學(xué)一年級上冊教案

時間:2023-01-20 17:43:30 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)一年級上冊教案

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)一年級上冊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案

數(shù)學(xué)一年級上冊教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體場景里體會上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  2、使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  二、教學(xué)重難點:

  初步學(xué)會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  三、課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入

  談話:小朋友們已經(jīng)是一年級的'小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)

  提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是——(左手)誰來說說怎樣區(qū)分左、右手?

  談話:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

  小游戲:由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。

  左手握拳頭,右手握拳頭;

  左邊拍拍手,右邊拍拍手;

  左手摸右耳,右手摸左耳。

  (二)探索交流

  1、多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

  談話:小朋友們上課坐得多整齊啊!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

  同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊”。

  如果有的學(xué)生說“小明坐在左邊”,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?

  小結(jié):在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

  提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說后匯報。

  2、聯(lián)系教室里的真實場景,強化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識(“想想做做”第2題)。

  讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。

  選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

  選橫排或豎排里的三個小朋友,請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

  小結(jié):我們在描述位置時,一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。

  3、讓學(xué)生就教室里的'某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá))

  (三)反饋完善

  1、完成“想想做做”第3題。

  談話:星期天,小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?

  提問:每個小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?

  2、完成“想想做做”第4題。

  同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。

  讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個,從右數(shù),文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名交流。

  3、完成“想想做做”第5、6題。

  先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。

  第5題可讓學(xué)生先看圖說,再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

  (四)總結(jié)點撥,拓展應(yīng)用

  提問:小朋友們,誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么?(揭示課題:認(rèn)位置)

  談話:課后,請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說一說,好嗎?

數(shù)學(xué)一年級上冊教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過情境體驗與參與,使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序,文明守紀(jì)的良好品德。

  3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),增強學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第18頁“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

  教具學(xué)具:

  主題課件,學(xué)具卡片。

  教學(xué)設(shè)計:

  教學(xué)第18頁“購票圖”

  一、創(chuàng)設(shè)動畫情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、師:暑假快要結(jié)束了,一個人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個人從鄉(xiāng)下乘車回家,不讓大人接送,于是他一個人來到車站買票上車……

  [將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系,讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。]

  a.教師演示“買票”課件。

  b.學(xué)生觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說畫面上有哪些人,一共有多少個?

  如果以紅衣服排第一,再說一說誰排第二,小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾?

  學(xué)生說的時候教師到處各組巡視、傾聽,并加以指導(dǎo)。

  c.各小組抽代表匯報交流。

  d.師:看到聰聰一個人排隊買票的情境,同學(xué)們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人所處的位置外,你還看到了什么,想到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明白

  自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事要自己去做,在外出的時候,要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

  [充分利用教材的可教育資源,適時對學(xué)生進(jìn)行遵守社會公共秩序、文明守紀(jì)的教育,使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,學(xué)生易于接受。]

  2、動畫展示:穿紅衣服的阿姨買好票走了,后面的人依次上前。

  a.教師提問:“這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰后面的兩位叔叔呢?”讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”,同樣先在小組內(nèi)交流,再全班交流。

  b.教師操作課件,出示正確答案,強調(diào)觀察的順序和方向。

  二、鞏固練習(xí),強化對自然序數(shù)的理解

  1、多媒體演示:全家福照片(教材第18頁“做一做”),學(xué)生根據(jù)要求,自己思考,然后匯報結(jié)果。

  2、出示第21頁的第4題,學(xué)生以小組的形式討論,共尋規(guī)律,完成填空。

  [適時安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí),強化和鞏固了學(xué)生對“第幾”的感知和認(rèn)識。]

  三、動手操作,深化感知

  1、學(xué)生拿出4個正方形學(xué)具片和1個圓片,先獨立擺一擺,把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說,看看圓片可以放在哪些位置上?

  2、教師說要求,學(xué)生擺學(xué)具。

  a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的`位置上,可以怎樣放?

  b.學(xué)生擺,教師觀察、巡視。

  c.對學(xué)生的以下兩種擺法,提出討論:為什么把○放在第2位會產(chǎn)生兩種不同擺法?

  引導(dǎo)學(xué)生體會“第幾”的相對性。

  “第幾”是相對的。通過學(xué)生動手操作,讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,使知識得以向縱深發(fā)展,同時鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺,活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]

  四、寓教于樂,拓展應(yīng)用知識

  師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后,組成一列“火車”,圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。

  1、其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊列中的位置,并與同桌交流。

  2、“火車”改變前進(jìn)的方向,“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病,觀察并說出這時老師和每個同學(xué)在隊列中的位置。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白:數(shù)數(shù)時,數(shù)的方向不同,其結(jié)果也就不同。

  [以游戲為載體進(jìn)行教育,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案3

  (一)知識教學(xué)點

  1.使學(xué)生初步了解加法的含義。

  2.使學(xué)生口算得數(shù)是2、3的加法。

  3.認(rèn)識“+”和“=”這兩個符號,學(xué)會讀加法算式。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意,培養(yǎng)學(xué)生視圖能力。

  2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容,學(xué)會說三句話,培養(yǎng)說話能力。

  3.通過擺學(xué)具,理解加法含義,培養(yǎng)動手操作能力。

  (三)德育滲透點

  1.在講解加法含義中,滲透集合(并集)思想。

  2.引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容時,可指導(dǎo)學(xué)生做合并起來的手勢,既幫助理解圖意,又符合兒童的年齡特征,提高學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點

  1.使學(xué)生加深了解加法含義。

  2.較熟練地口算得數(shù)是2、3的加法,并知道計算的根據(jù)。

  3.認(rèn)識“+”和“=”,會讀算式。

  教學(xué)難點

  1.理解加法含義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生說思維過程。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.請同學(xué)們擺出1根小棒,2個三角形,3個圓。說一說各用數(shù)字幾表示,并在學(xué)具下面寫一寫。

  2.動手將2個三角形分成兩堆,再把3個圓片分成兩堆,說一說2、3的組成。

  3.看課本10頁的跳棋圖,想一想,□里應(yīng)該填幾,填上數(shù)后再想一想為什么。并把這幾個數(shù)的組成,寫在黑板上。

  二、探究新知

  1.直觀演示,引出加法。

  (1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球,問,這是幾個氣球?用數(shù)字幾表示。

  再出示(或顯示)右手的氣球,問,這是幾個氣球?用數(shù)字幾表示?

  (2)現(xiàn)在把左手1個氣球和右手1個氣球合在一起。(邊說邊移動氣球,直到合在一起),一共是幾個氣球?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生口述題意。左手里的1個氣球,右手里的1個氣球,合起來一共是幾個球?

  (4)講述。(指圖)左手里的1個氣球和右手里的1個氣球,合起來一共是2個氣球。說簡單一些就是,1和1合起來是2。(指導(dǎo)做兩手合起來的手勢)1和1合起來就是1和1加起來,怎么表示呢?就是在1和1中間寫上“+”(板書加號),讀作“1加1”!埃北硎竞掀饋,學(xué)生試讀。

  (5)“1+1得幾?”學(xué)生回答后說明,1加1得2,得幾也可以用一個符號“=”表示。(在1+1后面寫上“=”)“=”是等號(板書等號)。指“1+1=2”說,這是一個完整的加法算式,讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。

  (6)[小結(jié)]這道題是把左手里的1個氣球與右手里的1個氣球合起來一共是幾個氣球?(邊說邊做手勢)合起來也就是加起來,所以這道題要用加法計算。

  2.指導(dǎo)看圖,理解圖意。

  (1)教學(xué)10頁中間左圖。

 、儆么帕Π濉⒒脽羝螂娔X顯示邊演示邊講。原來有兩個小朋友在做游戲(在兩個小朋友外面圈一個圈),又跑來1個小朋友(也在一個小朋友外面圈一個圈),合起來一共是幾個小朋友?(再在3個小朋友的外面圈一個大圈)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生邊說邊用手勢表示題意。

 、垡笠还灿卸嗌賯小朋友,必須把幾和幾合起來?說明,把2和1合起來,就是把2和1加起來,寫成算式“2+1”。

 、堋2加1得幾?”學(xué)生回答后,教師在“2+1”后面板書“=3”。

  ⑤領(lǐng)讀算式“2+1=3”。學(xué)生自己讀兩遍。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生看教科書第10頁相應(yīng)的圖。說明教科書中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的圖也叫結(jié)果圖。意思也是“原來有2個小朋友,又跑來1個小朋友,一共是幾個小朋友?”

 、咭龑(dǎo)理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3,如果沒有圖可以怎么想呢?因為2和1組成3,所以2加1得3。

  (2)教學(xué)第10頁右圖。

 、(指圖)這幅圖表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生說出:“原來有1只小貓玩球,又跑來2只小貓,一共有幾只小貓?”

 、谇笠还灿袔字恍∝垼恳褞缀蛶缀掀饋?用什么方法算?怎樣列式?

 、垡龑(dǎo)學(xué)生在黑板上寫算式“1+2=3”。

  ④看到“1+2=3”你是怎樣想的?

  3.整理小結(jié)。

  (1)剛才我們看到的這3幅圖,第一幅圖是要把1和1合起來,第二幅圖是要把2和1合起來,第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖都是表示把兩個數(shù)合起來,求一共是多少?都要用加法計算。

  (2)齊讀黑板上的3個算式。

  4.動手操作,理解加法含義。

  (1)先擺1個三角形,再擺1個三角形,一共幾個三角形?這是把幾和幾合起來,怎樣列式?得多少?

  (2)先擺1個圓,再擺2個圓,一共是幾個圓?這是把幾和幾合起來?怎樣列式?得多少?請把得數(shù)填在教科書上的□里。(第10頁下圖)。再讀一遍算式。

  三、鞏固發(fā)展

  指導(dǎo)完成教科書12頁做一做。

  (1)12頁1

  引導(dǎo)邊做手勢邊說圖意。“原來有1只小狗,又來了2只小狗,一共有幾只小狗?”求一共有幾只小狗?用什么方法計算,怎樣列式?把得數(shù)填在□里。

  (2)12頁1

  ①說圖意。原來有2本書,又拿來1本書,一共有幾本書?

 、谡f一說“1+2=3”你是怎么想的?

  (3)12頁2,填得數(shù)。填完后,說說為什么這樣填?

  (4)12頁3,這是2和3的.組成。它與我們今天學(xué)的加法有密切的關(guān)系。因為我們做加法時,想的就是數(shù)的組成。在□里填上合適的數(shù),而后訂正。

  四、全課小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會了什么?

  五、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)2、3的組成。

  2.用小棒擺一擺1+1= 1+2=2+1=

  3.說一說這幾個算式得幾,你是怎么想的?(邊說邊做手勢)

數(shù)學(xué)一年級上冊教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

 。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第二單元比高矮 。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過比較高矮、長短的活動,讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.

  2.使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長短的過程,體驗一些具體的比較方法.

  3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.

  教學(xué)重點:

  經(jīng)歷簡單的推理活動,體驗具體的比較方法.

  教學(xué)難點:

  經(jīng)歷簡單的推理活動,體驗具體的比較方法.

  教學(xué)過程:

  一、感知高矮的關(guān)系

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(黑板一棵大樹,樹上掛滿蘋果,有高有矮。)

  秋天來啦,蘋果都熟了,老師想請小朋友們把蘋果摘下來放到籃子里,誰愿意來?(學(xué)生摘到下方的蘋果,怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時,老師輕松地將蘋果拿下來。)

  xxx為什么沒能摘到蘋果,而老師為什么能摘到呢?

  對,老師和xxx比,老師比xxx高,xxx比老師矮。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。(板書:比高矮)請跟老師讀。

  2、例舉生活中的高矮。

  在我們的生活中,你還能想到哪些物體能比高矮嗎?

  二、體驗比較的方法。

  剛才小朋友們一眼就看出來老師比XX高,現(xiàn)在,你們想跟小伙伴們比比高矮嗎?好,請聽清楚要求:想想你要和小組內(nèi)哪個同學(xué)比?你想跟他怎么比?比好之后,快速回位坐好!開始!

  1、學(xué)生活動,探討比較方法。

  2、學(xué)生匯報,展示不同方法。

  誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的?請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎?

  學(xué)生每匯報一種,教師及時加以正確指導(dǎo)。

  3、游戲。

  下面,咱們來做個小游戲,請小朋友們猜一猜,誰長得高些?

  看看,到底誰長得高些?

  請你再看看是誰高?

  他們比身高的方法對嗎?那你們說正確的應(yīng)該怎么比?

  4、小結(jié)。

  看來比身高的方法有很多,但比較時必須要注意:一是兩個人的腳要放在同一個平面上;二是人要立正站直,可以用背靠背的`辦法比,也可以用面對面的辦法比;三是用做記號的辦法時,人還要貼著墻壁,F(xiàn)在你們會比身高了嗎?

  三、活動鞏固。

  我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰愿意來給他們排隊?

  你是按什么順序排的?誰最高?誰最矮?誰第二高?(老師加入)現(xiàn)在他還是最高的嗎?你能找出三個比你高的小朋友嗎?

  小結(jié): 小朋友們合作得很好,隊伍排得很整齊,在我們的學(xué)習(xí)生活中,這種排隊的方法是很重要的。

  四、拓展練習(xí).

  1、小動物們看見小朋友這么熱鬧,它們也想來比高矮,看!這是?

 。ù笙蠛拖#┠隳苡脤W(xué)過的知識說一句話嗎?

 。ㄩL頸鹿)這是?現(xiàn)在你想讓誰和誰比?這時大象還是最高的嗎?三只動物比,誰最高?誰最矮?

  2、(出示三只兔子圖片)3只兔子都站在了領(lǐng)獎臺上,怎樣才能比出他們誰長得高?誰長得矮呢?用我們剛才所說的比較方法行不行?為什么?怎么比呢?

  3、(出示圖片)汽車能從橋下通過嗎?要想使汽車順利通過大橋下,可以怎樣做呢?

  五、課堂總結(jié)。

  今天這節(jié)課我們學(xué)會了?(比高矮)

  請你在班級中找出三個比你高的同學(xué)。

  教學(xué)反思:

  一、能采用合作的方式讓學(xué)生主動探索,體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

  我在教學(xué)時把比高矮方法的任務(wù)交給學(xué)生自己來完成。每一位學(xué)生都能積極進(jìn)行比較,探討,而且學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想出了多種比的方法,既體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化,也增強了學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識。

  二、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,體會數(shù)學(xué)就在身邊。

  我在引入時用了摘蘋果的小游戲,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊,并初步感知了高和矮。而在學(xué)會比高矮之后,又安排了排隊游戲,讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平時要遇到的問題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、存在不足:

  在合作比較、探討時,有的小朋友不知道自己該做什么,也不知道怎么聽別人的發(fā)言,顯得有點亂,討論后學(xué)生不能很快靜下來,時間也花得比較多。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案5

  在本單元主要教學(xué)用畫圖等方法解決較復(fù)雜的問題,教學(xué)內(nèi)容編排成兩段:

  第89~90頁教學(xué)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況,幫助理解題意,找到解決問題的方法。

  第91~93頁教學(xué)用畫圖或列表的方法,整理相遇問題和其他稍復(fù)雜的三步計算實際問題的條件,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系,理解數(shù)量關(guān)系,形成解決問題的思路與步驟。

  1、讓學(xué)生學(xué)會畫圖和列表。

  畫圖和列表是解決問題時經(jīng)常使用的方法,這些方法能直觀地顯示題意,有條理地表示數(shù)量,便于發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系,從而形成解題的思路。因此,人們在解決問題時喜歡使用這些方法。怎樣讓學(xué)生學(xué)會畫圖和列表?不是告訴他們怎樣畫、怎樣列,也不是把畫成的圖、列好的表展現(xiàn)給他們看,而是讓學(xué)生在畫圖、列表的活動中體會方法、學(xué)會方法。

  (1)第89頁例題中白菜卡通說的一句話可以根據(jù)題目的條件和問題,畫出示意圖告訴學(xué)生兩層意思:一層是如果解決實際問題遇到困難,暫時想不到解法的時候,可以先畫示意圖幫助思考;另一層是要根據(jù)題目的條件和問題畫圖,這樣的圖能正確、清楚地表達(dá)題意,直觀顯示數(shù)量關(guān)系。

  例題用三句話表達(dá),可以把畫圖分成三步進(jìn)行,每步畫的圖分別表達(dá)一句話的意思,畫成的示意圖就完整地表達(dá)了題意。學(xué)生看圖想到要先算原來花圃的寬,就達(dá)到了畫圖的目的。

  為了幫助學(xué)生逐漸學(xué)會畫示意圖,運用畫圖的策略,想想做做的每一道題都要求學(xué)生先畫圖,再解答。教材根據(jù)實際問題的前半段意思,畫出了一部分圖,引導(dǎo)學(xué)生接著往下畫。這樣適當(dāng)降低了畫圖的坡度與難度。

 。2)第91頁例題是相遇問題中的求路程和,配合文字?jǐn)⑹霎嫵隽诵∶鳌⑿》純扇藦募依锍霭l(fā)走向?qū)W校的情景,在對話中有兩人行走的速度。學(xué)生畫圖整理的時候,會主動借鑒情景圖的結(jié)構(gòu)和形式,簡化其中的非數(shù)學(xué)成分,把人物、道路、房屋的圖畫改成圓點、線段、小旗等簡單的符號。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇這些數(shù)學(xué)信息細(xì)致地表達(dá)在圖上。這道例題圖文呈現(xiàn)的時候,把數(shù)學(xué)信息都安排在最適當(dāng)?shù)奈恢蒙,清楚地顯示了小明和小芳兩家之間的距離包括小明家到學(xué)校的距離和小芳家到學(xué)校的距離,這兩段距離分別是兩人按自己的速度步行4分鐘的路程。學(xué)生很容易依據(jù)這樣的線索進(jìn)行列表整理。

  這道題有兩種解法,辣椒卡通的解法往往出自畫圖整理,因為圖中清楚地顯示了小明家、小芳家分別到學(xué)校的距離之和就是他們兩家間的距離。蘿卜卡通的解法往往出自列表整理,因為表格里能看到兩個乘積有相同的因數(shù),在教學(xué)乘法分配律時曾經(jīng)見過這樣特點的表格。對多數(shù)學(xué)生而言,前一種解法容易理解和接受,后一種解法稍難些。因此,教學(xué)時要側(cè)重對后一種解法的交流和評價。

  讓學(xué)生用兩種不同方法解答的目的是體會它們的聯(lián)系。首先應(yīng)搞清楚這兩種解法不同的思路和數(shù)量關(guān)系,不同的解題步驟與過程。在此基礎(chǔ)上,體會兩種解法的聯(lián)系,能使學(xué)生進(jìn)一步理解兩種解法,溝通兩種解法,從而更好地選擇解法。

  2、培養(yǎng)解決問題的策略。

  本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)解決問題的策略,體會策略的多樣性,要在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上初步具有應(yīng)用方法的意識。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生充分地體驗畫圖、列表對解決問題的作用,從而形成自覺地、靈活地、有效地選用這些方法的態(tài)度和能力。

 。1)讓學(xué)生體驗方法。第89頁例題是計算原來花圃的面積,雖然題目的敘述很清楚,也很有條理,但畢竟是以前沒有遇到過的問題,有些學(xué)生讀題以后處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)。教材及時提示學(xué)生畫出示意圖,并在圖中用不同的顏色表達(dá)了畫圖的步驟。在這樣的教學(xué)過程里,學(xué)生不僅解決了問題,應(yīng)用了畫圖方法,而且對這種方法能產(chǎn)生新的體會確實是解決問題的有效方法。這種體會使畫圖從具體的行為上升成意識,策略在此形成。教學(xué)的時候,要把握住兩個時機:第一個時機是在學(xué)生理解題意有困難、想不到解題方法的時候,不要為學(xué)生解釋題意和提示算法,而要引導(dǎo)他們通過畫圖整理信息、理解題意、形成思路、尋找解法。第二個時機是學(xué)生解答問題后,要引導(dǎo)他們體會畫圖整理信息對解決問題起了什么作用,對這些整理方法產(chǎn)生好感,從而在以后的解題時自覺地使用。

  (2)讓學(xué)生學(xué)會畫圖整理的方法。

  主動而有效地運用畫圖的方法,內(nèi)化成解決問題的策略,必須有相應(yīng)的畫圖技能。如果學(xué)生不會畫圖,那么絕不可能在解決問題時自覺運用這一方法,也就不可能成為自己解決問題的策略。因此,教材把初步學(xué)會畫圖落實到想想做做的練習(xí)里,提出先畫圖整理或列表整理,再解答的`要求。

 。3)讓學(xué)生解富有挑戰(zhàn)性的問題。

  給學(xué)生解答的數(shù)學(xué)題一般有兩種情況:一種是已經(jīng)學(xué)過并且記住了的題,學(xué)生一看就知道怎樣解答;另一種是以前未見過的陌生題,學(xué)生暫時不知道可以怎樣解答。在解答前一種情況的題時,主要活動是識別提取模型重復(fù)已有的解決方法,通過再現(xiàn)與重復(fù)鞏固知識,形成比較熟練的技能。在解答后一種題的時候,則需要探索研究創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗重組新的認(rèn)識,從而在解題的活動中發(fā)展策略和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中這兩種情況的題都需要,顯然本單元應(yīng)該安排后一種情況的題。

  仔細(xì)研究本單元的例題和習(xí)題,我們不難發(fā)現(xiàn)變化多于重現(xiàn)。有的是題材和情境變了,有的是條件與問題變了,有的是數(shù)量關(guān)系變了。許多題對學(xué)生都是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的。但是,有一點始終保持不變,這就是都可以用畫圖或列表的方法整理數(shù)學(xué)信息,都要經(jīng)過整理才能形成思路、找到解法,都是為了發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。

  教學(xué)本單元的例題和習(xí)題必須以不變應(yīng)多變,堅持讓學(xué)生通過畫圖或列表理解題意,理清數(shù)量關(guān)系,理出解題思路。讓學(xué)生學(xué)會方法、體驗方法、形成策略始終是最重要的教學(xué)目標(biāo)。千萬不能見一題教一題,過多地補充范例,把教學(xué)變成學(xué)生的被動接受和機械模仿。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案6

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第23-24頁的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,會有適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。

  (2)使學(xué)生感受與同伴交流的樂趣。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考,認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點:

  激勵每人學(xué)生說出計算4+1=5的過程。

  四、教學(xué)難點:

  使學(xué)生會有數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法

  五、教法、學(xué)法

 、徘榫敖虒W(xué)法

  依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導(dǎo)入新課時,我先創(chuàng)設(shè)一個十分熟悉而有趣的動感畫面,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。

  ⑵直觀演示法

  低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以,我設(shè)計的練習(xí)都憑借直觀的畫面,讓每個學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考,主動發(fā)展。

 、呛献鹘涣,主動發(fā)展

  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,再鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛,采用小組合作的.形式,充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。

  六、教具準(zhǔn)備:

  樹林情景圖、P24-做一做的圖片(做成課件)

  七、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  先出示一個多媒體的動感畫面;然后老師導(dǎo)入:今天,老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報:①大樹上有4只小鳥,又飛來1只,一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥,又飛來1只,合起來就是5只,列式為:4+1=5(只)老師根據(jù)學(xué)生的回答出示:4+1=5(只)。

  (二)、合作交流,探索發(fā)現(xiàn)

 。1)老師導(dǎo)入:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?我主要采用以下的教學(xué)流程:①讓學(xué)生獨立思考,自主探索。②小組交流,探討多種算法。③全班交流,代表匯報。學(xué)生可能有以下的說法:

  第一種:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。

  第二種:我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。

  第三種:我會心算。

  第四種:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只了。

  第五種:原來有4只小鳥,又飛來1只小鳥,合起來就是5只小鳥,4和1組成5,所以4+1=5。(給予高度的評價)

 。2)對學(xué)生的回答,老師都給予充分的肯定;最后提出質(zhì)疑:一道題有很多的算法,讓學(xué)生說說最喜歡哪種算法?為什么?重點引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算比較簡便。

 。3)最后小結(jié):老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識來計算,因為這樣計算比較簡便、比較快。

 。ㄈ┓謱泳毩(xí),辨析算理

 。1)第一層練習(xí):教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件,直觀展示貓的活動情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說說圖意再填上數(shù),并說說計算方法最后,可將算式3+2=5 2+3=5 排列起來,如:{3+2=5。}讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過(看圖說圖意填數(shù)說計算方法)的過程進(jìn)行練習(xí),最后把算式排列起來,加深感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。

 。2)第二層練習(xí):聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2個蘋果,下午又吃了1個,一共吃了多少個蘋果?②今天媽媽買了3條金魚回來,爸爸又買了2條,合起來有幾條金魚?

 。3)第三層練習(xí):分組進(jìn)行拼圖比賽。要求:先算出圖片上算式的得數(shù),然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作,比一比哪個小組算得快,圖畫拼得最美,最后由學(xué)生互相評選出優(yōu)勝小組,獎勵一面勝利紅旗。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納:

  先詢問學(xué)生學(xué)會了什么?最后質(zhì)疑。

  八、教學(xué)反思:

  新課程理念下的課堂是開放而富有活力的,學(xué)生不再是被動接受知識的容器,而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計算,尊重學(xué)生自己的選擇。

  5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學(xué)部分的突出特點是體現(xiàn)算法的多樣化。所以,根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級學(xué)生的特點,我設(shè)計以下的教學(xué)思路:1、利用多媒體的動感畫面,導(dǎo)入新課。2、分小組互相交流,探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí),鞏固深化,加深對加法的理解。4、總結(jié)、歸納,提出質(zhì)疑。從培養(yǎng)學(xué)生主體意識、問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)造意識。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生,注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識,通過學(xué)生動手操作、小組合作,探索解決問題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的競爭意識,并且又遷移、默化地滲透了美育,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案7

  〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在實際情境中,進(jìn)一步體會加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法,體會計算方法的多樣性,并能正確計算。2.通過動手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程,發(fā)展解決實際問題的意識和能力。3.在生動活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(學(xué)生回答春天)春天來了,小草綠了,森林里的小動物也該出來活動了,你們看這些小動物在干什么呢?(課件顯示情境圖)

  誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢?(學(xué)生講故事說圖意)

  原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢! 板書課題:小兔請客

  (評析教師與學(xué)生情感接觸,以談話的形式自由交流,并正確靈活地運用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗。)

  (二)合作學(xué)習(xí),探索新知

  1.探索加法的計算方法

  (1)師:你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生思考后,可能會提出下列問題:

 、僖还灿袔妆P果子?②一共有多少個果子?重點解決“一共有多少個果子”的問題。

  (2)師:請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺,好嗎?學(xué)生操作。(幫助學(xué)生建立加減法的表象。)

  (3)師:要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

  (4)師:那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

  (會算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的,其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。)

  組織全班學(xué)生交流算法,可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

 、儆脭[小棒的方法計算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

 、谝驗2+3=5,所以20+30=50;③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”,所以20+30=50;④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子,再撥3個珠子,合起來5個珠子表示50,所以20+30=50。

  師:那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。(學(xué)生交流。)

  (評析通過情境提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,在計算時,學(xué)生思考的角度和方法都會存在一定的差異,教師能充分尊重這些差異,并為學(xué)生提供交流各自想法的機會,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展,較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)

  2.探索減法的.計算方法

  師:同學(xué)們,請看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖,學(xué)生說圖意。)

  師:根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?把你的問題在小組內(nèi)說一說,并試著自己解決提出的問題,好嗎?

  (小組內(nèi)交流。教師巡視,對有困難的小組引導(dǎo)幫助。)(全班交流,根據(jù)學(xué)生回答板書:50-10=40或50-40=10。)

  (評析在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。)

  3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

  師:在加法算式和減法算式中,每一個數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?(如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。)

  邊說邊板書如下:20+30=50 50-10=40

  加加和被減差

  數(shù)數(shù)減數(shù)

  (教師再次舉例說明。)(評析運用兒童化的語言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗到成功的快樂。)

  (三)鞏固練習(xí),拓展延伸

  1.師:吃完了果子,小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢!(課件顯示下圖)

  (學(xué)生口答,并說一說計算過程。)

  2.師:小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興,又來了幾只小動物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?

  3.師:它們做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會,許多小動物都來參加了?!它們正在布置會場呢!(課件顯示情境圖)它們在說什么呢?

  (學(xué)生敘述圖意,并解答?赡艹霈F(xiàn)的算法有:80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)

  師:開完了聯(lián)歡會,小動物們也該回家了,你們看(課件顯示)。

  師:這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(學(xué)生說思考過程,只要說得合理,都應(yīng)給予肯定。)

  (評析以故事的形式貫穿練習(xí),生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點,又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展,特別是“乘車”這個開放性的問題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。)

  (四)全課總結(jié)師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會了什么?

數(shù)學(xué)一年級上冊教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級上冊58—60頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征。

  2、在探究過程中,注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

  3、創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂。

  教學(xué)重點:

  長方形和正方形的特征

  備課重點:

  長、正方形的特征,已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認(rèn)識的。這樣的狀況并不表明,教學(xué)就此輕松,而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性因為似懂非懂,新知也就失去了其應(yīng)有的吸引力;因為一知半解,教學(xué)也就更不易組織和深入。

  重點思考:

  怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細(xì)節(jié)時,突出了特征的揭示,怎樣出自學(xué)生自己,而且又是興趣盎然的?

  驗證的安排,怎樣超越細(xì)枝末節(jié)而又重點突出,在取舍中凸顯教學(xué)智慧?

  生活的聯(lián)系,怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)思考?

  特征的運用,怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量?

  教學(xué)過程:

  1、已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的小朋友舉舉手?閉上眼睛想一想,長方形是什么樣的?在桌上找一找什么顏色的`圖形是長方形?

  學(xué)生找到了大大小小的長方形。

  2、通過以前的學(xué)習(xí),大家對長方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識,接下來,我們來玩一個猜猜它是不是長方形的游戲,看看大家對于長方形的了解到底有多少?

 、偬枅D形(一個角是銳角的圖形),是長方形嗎?用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內(nèi)角是直角。

 、谔枅D形(直角梯形)這個是嗎?從邊和角兩個方面去看,得出長方形對邊相等,有四個直角。

  3、組織學(xué)生驗證長方形邊的特征。

  長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎?用手中的長方形驗證一下,再和同桌說一說。

  學(xué)生驗證,再交流匯報。由于學(xué)生手中的長方形有大有小,所以測量出來的數(shù)據(jù)各不相同,但每一個個體的測量結(jié)果都證明了長方形對邊相等。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案9

  教學(xué)目的:

  1、掌握兩步計算的正確計算方法

  2、初步體會計算的變化,培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的口算和計算能力

  2、通過操作,培養(yǎng)同學(xué)數(shù)感和主動探索積極學(xué)習(xí)的精神

  教學(xué)重難點:

  掌握計算順序

  一、激趣導(dǎo)入

  課件出示小雞,這是什么?

  你小雞嗎?

  假如讓你來養(yǎng)小雞,你會怎樣做?

  二、合作探究

  小明家也養(yǎng)了小雞,咱們到他家去看看吧?

 。ǔ鍪菊n件)

  看圖上畫有什么?

  師:小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶,他們家養(yǎng)了很多雞,他的家長靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場,小明今年才7歲,卻已經(jīng)懂得了幫家長的忙經(jīng)常會幫著喂小雞。你瞧,(課件出示5只小雞,引導(dǎo)同學(xué)說出:小明喂了5只小雞)說說圖上畫有什么?

  課件動畫播放:又來了2只,現(xiàn)在呢?誰能說出圖意?

  為了區(qū)別先走的.俺們通常都用線劃掉來表示,師示范表示再次去掉可以用虛線框起來

  板書算式:8-2-2

  想一想:這題應(yīng)該怎樣計算?

  小組討論后匯報解法。(若有生說先算2+2就把8-(2+2)的算式寫出來以之對比。

  2、練習(xí):P73頁的做一做右圖

  獨立看圖,說出圖意

  三、練習(xí):第74頁的第5至8題

數(shù)學(xué)一年級上冊教案10

  設(shè)計說明

  “噸”這個質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀具體,學(xué)生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩點:

  1、注重情境的創(chuàng)設(shè)。

  在教學(xué)中,針對學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)了小象稱重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位,適用于質(zhì)量較重的物體。

  2、注重用生活中的實例幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

  在教學(xué)中,不僅充分利用教材資源,讓學(xué)生認(rèn)識“噸”在生活中的應(yīng)用,還充分利用身邊的資源,讓40名學(xué)生站在一起,體會1噸有多重,同時通過讓學(xué)生收集資料,豐富學(xué)生對“噸”的認(rèn)識,鞏固學(xué)生對“噸”的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備課前收集的有關(guān)噸的資料

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、看圖講故事。

  課件出示教材中的情境圖。

  師:圖中的小象在干什么?你能講講這個故事嗎?

 。▽W(xué)生看圖,明確圖意,并講述故事情節(jié))

  師:從這幾幅圖中,你對“噸”這個質(zhì)量單位有了哪些認(rèn)識?

  引導(dǎo)學(xué)生討論,體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位。

  2、導(dǎo)入:“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢?1噸有多重?這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書:1噸有多重)

  設(shè)計意圖:用小象稱重這一故事情境引入新課,既激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,又為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

  ⊙認(rèn)識“噸”

  1、掂一掂,想一想。

  將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂,請學(xué)生說說體會。

  師:重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了,你們知道1噸里面有多少個1千克嗎?

  課件出示噸與千克的進(jìn)率:1噸=1000千克。

  請學(xué)生想象1000個1千克有多重。

  2、看一看。

 。1)師:我們班有40人,每人約重25千克,現(xiàn)在請同學(xué)們站在一起,互相看一看,我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

 。▽W(xué)生站在一起體會1噸有多重)

  (2)課件出示圖片:

  師:從這些圖片中你了解到了什么?說明什么?

 。▽W(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說出每張圖片的意思,并明確物體質(zhì)量很大的時候需要用“噸”作單位)

  3、說一說。

 。1)出示教材中的實例,請學(xué)生說說哪些地方用到了“噸”。

  [橋梁承重50噸,吊車能吊起8噸重的物體,電梯限重1000千克(1噸)]

  (2)請學(xué)生說說在哪些地方還見過“噸”。

 。▽W(xué)生拿出課前收集到的資料,讀給全班同學(xué)聽)

  設(shè)計意圖:通過大量的實例,豐富學(xué)生的感受和體驗,增加學(xué)生對“噸”這個質(zhì)量單位的了解,幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

  4、解決問題。

  出示教材47頁下面的例題,請學(xué)生先理解題意,再與同伴說一說,最后集體交流,說說這樣選擇的理由。

 。ㄒ豢ㄜ囏浳镏3噸;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一頭牛重250千克)

數(shù)學(xué)一年級上冊教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過數(shù)數(shù)活動,初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

  2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第2~5頁內(nèi)容。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  第2~3頁彩圖(或相應(yīng)多媒體課件),第4~5頁彩圖,10以內(nèi)的數(shù)字卡片。

  教學(xué)設(shè)計

  談話引入課題

  [剛步入課堂,學(xué)生會出現(xiàn)緊張情緒,首先運用輕松的談話,可以拉近師生的距離,然后轉(zhuǎn)入了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,輕松自然。

  小朋友們,從今天開始,你們就是小學(xué)生了,要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是很有用的,學(xué)會它你就能增長本領(lǐng),會解決許多生活中的問題。大家想不想學(xué)好數(shù)學(xué)?

  我們平時很多時候要用到數(shù)數(shù),大家會從1數(shù)到10嗎?誰來數(shù)一數(shù)?

  伸出兩只小手,互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。

  與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。

  [此處安排數(shù)手指的活動,利于學(xué)生了解(或熟悉)點數(shù)的方法。使全體學(xué)生做好參與數(shù)數(shù)活動的準(zhǔn)備。

  看圖數(shù)數(shù)

  1.激發(fā)觀察興趣。

  出示教科書第2~3頁彩圖。

  [掛圖也可以制成多媒體電腦課件出示。先引導(dǎo)學(xué)生看圖自由發(fā)現(xiàn),引起學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)量的多少數(shù),并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個數(shù)相同的可以用同一個數(shù)來表示。

  小朋友們,你們看,這是一所美麗的小學(xué)校。今天是開學(xué)的第一天,小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家看看這里都有一些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小朋友。

  誰來說一說這幅圖上都有些什么?還有什么?

  2.?dāng)?shù)圖中的數(shù)量。

 。ń處熡幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生從小到大數(shù)圖中的數(shù)量。

  小朋友們認(rèn)真地數(shù)一數(shù),這里有幾面國旗?

  (配合學(xué)生回答,貼一面國旗圖。

  一面國旗,就可以用數(shù)字1表示。

  (同時在圖右邊對應(yīng)貼出數(shù)字卡片1。

  教師領(lǐng)讀,學(xué)生自己小聲讀。

  小朋友們再找一找,圖中還有哪些也可以用數(shù)字1來表示?

  (數(shù)字2的教學(xué)與上面過程相似。)

  [給學(xué)生展示的機會,既讓學(xué)生體驗成功,又利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言、交流的好習(xí)慣。]

  小朋友們再數(shù)數(shù)看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?有多少?

  (配合學(xué)生的回答,依次貼出教科書4~5頁上的各圖片及對應(yīng)的數(shù)字卡片。)

  數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時,可以讓學(xué)生說說是怎么知道其數(shù)量的。教師可以讓學(xué)生到前面給大家數(shù)一數(shù),全班學(xué)生判斷是否數(shù)對了。

  認(rèn)讀1~10各數(shù)

  10個數(shù)都數(shù)完后,教師先領(lǐng)讀各數(shù),然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

  [同時,促使每個學(xué)生都有收獲和提高。

  可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

  數(shù)身邊的實物

  [此處安排學(xué)生數(shù)身邊事物的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實際緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示,那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢?

  你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?

  第一行有幾位同學(xué)?幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?

  我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

  你的右邊有幾位同學(xué)?左邊有幾位同學(xué)?

  黑板的上邊貼了幾個字?

  小結(jié)

  今天,我們一起數(shù)了美麗的小學(xué)校里面的紅旗、花、樹木和鴿子等許多東西,還數(shù)了我們身邊的'門、窗、鉛筆等事物。下課后,小朋友們還可以數(shù)一數(shù)我們校園里的事物。放學(xué)后,再數(shù)數(shù)路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,好不好?

  [這一環(huán)節(jié),先對本節(jié)課數(shù)數(shù)活動進(jìn)行總結(jié),然后將數(shù)數(shù)活動延伸到課外。這樣有助于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。]

  教學(xué)設(shè)計說明

  數(shù)一數(shù)一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,一上課,運用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時,先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解。接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖(或形象的多媒體課件),吸引其注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,再抽象出數(shù),然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,采用多種方法,分步驟地練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的實際緊密相聯(lián),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié),既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié),又進(jìn)一步將活動擴展到課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

  專家評析

  這節(jié)課主要有以下幾個特點。

  1.充分利用教材資源,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

  新課開始,李老師用親切簡短的談話,把學(xué)生引入數(shù)數(shù)活動。隨著美麗校園畫面的展開,教師以大家看看這里都有什么?把學(xué)生請進(jìn)畫中。同時,以把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小朋友的安排,留給學(xué)生隨意觀察、自由交流的活動空間。無拘無束的觀察和交流給學(xué)生帶來樂趣。在這個基礎(chǔ)上,老師請學(xué)生說一說這幅圖上都有些什么?并追問還有什么?促使學(xué)生全面、認(rèn)真地觀察畫面。然后,讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。由讓學(xué)生觀察自己感興趣的東西到提出任務(wù)讓學(xué)生觀察,看的是同一幅圖,活動要求不同,學(xué)生就有新鮮感、有興趣。李老師把培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣置入了多次觀察美麗校園圖的活動之中,讓學(xué)生通過自己的觀察活動逐步產(chǎn)生觀察興趣。

  2.緊密聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是《標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)的一點。雖然這是學(xué)生入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,從知識和技能要求方面看,幾乎無數(shù)學(xué)要求。但是,李老師十分重視這節(jié)課,緊密聯(lián)系實際組織數(shù)數(shù)的教學(xué)活動。首先,老師有意識地把數(shù)數(shù)活動引向?qū)W生身邊。如,讓學(xué)生數(shù)身邊的實物。接著,老師有意識地把數(shù)數(shù)活動引向校園里,引向校外。如,李老師請小朋友課后數(shù)一數(shù)我們校園里的事物,放學(xué)后數(shù)一數(shù)路上看到的或家里的一些事物。并請小朋友把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師,告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。教學(xué)中,學(xué)生從數(shù)畫面上的事物,到數(shù)教室內(nèi)的事物,再數(shù)到校園內(nèi)、數(shù)到校外讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動中不斷感受到生活中處處要用到數(shù),數(shù)學(xué)就在身邊。由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)數(shù)活動,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動走出書本,走出課堂,走進(jìn)了生活。這樣,學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時,不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、熱愛生活的情感。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在動手操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),體會標(biāo)準(zhǔn)不同,分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。

  2、在具體操作活動中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3、結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

  教學(xué)重、難點:

  體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系教學(xué)過程:

  活動導(dǎo)入

  一、現(xiàn)在大家猜個謎語:母子兩邊分…… (學(xué)生回答:分?jǐn)?shù))

  1、今天我們就再來認(rèn)識分?jǐn)?shù)(板書:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識)

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示圖形:

  提出復(fù)習(xí)要求:仔細(xì)觀察這3個圖形,說出這3個圖中陰影部分是什么分?jǐn)?shù),它們各表示什么?

 。1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)2分之1來表示。

 。2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)3分之1來表示。

 。3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。

  (通過讓學(xué)生說分?jǐn)?shù),認(rèn)分?jǐn)?shù),說分?jǐn)?shù)含義的過程,了解學(xué)生以有知識的起點。)

  3、他們的回答都非常準(zhǔn)確,說明他們對以前的知識掌握的很扎實,老師想看看今天大家的學(xué)習(xí)效果,有信心嗎?

  二、活動引入新課學(xué)習(xí)

  1、老師這兒有三份圓片,你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

  提出觀察要求:其他同學(xué)認(rèn)真觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?

 。ㄔ谶@里要強調(diào)各自是把誰平均分了,學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。)

 。▽W(xué)生可能的回答)

 。1)都是1/2,怎么拿出的片數(shù)不一樣?

 。2)為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同?

  2、小組合作活動

  提出活動要求:為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2,拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?

  請大家先自己想一想,為什么會是不一樣的,然后小組交流一下。

 。1)學(xué)生借助學(xué)具獨立操作

  (2)小組交流

 。3)學(xué)生代表匯報

  師總結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣,所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

  驗證:現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來,告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少,它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明,比如,一堆煤,一把鉛筆,一個蘋果等,讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1 。(通過組織學(xué)生交流,在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,體會整體不一樣多,所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多,強調(diào)平均分,深化對分?jǐn)?shù)的理解。)

  3、總結(jié)歸納

 。1)原來分?jǐn)?shù)還有一個奇妙的特點,你對它是不是又有了新的認(rèn)識?

  (2)學(xué)生總結(jié):(能表達(dá)出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的`都是把一份圓片平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同,所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體,可以是一些物體,可以是一個計數(shù)單位,學(xué)生沒學(xué)過把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強調(diào),這里可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字,而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以,不一定要概括出什么語言

  四、理解應(yīng)用

  1、為了表揚同學(xué)們對剛才所學(xué)知識的態(tài)度和效果,老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖:

  師:淘氣和笑笑都看了這本書的1/3,他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨立思考一會,同桌交流,再全班反饋。

  學(xué)生匯報:因為的書厚薄不同,所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同,分?jǐn)?shù)表示的量也不同。)

  2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

  畫出每個圖形的4分之1,并在小組內(nèi)交流,說說為什么這樣做?(學(xué)生總結(jié))

  提問:為什么4個方格可以用4分之1表示,1個方格也可以用4分之1表示呢?

  (學(xué)生可能的回答)

  生A:把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

  生B:我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示,只不過這個一份小一些。

  五、鞏固練習(xí)

  1、指導(dǎo)閱讀:書上第35頁第1題,用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。

  獨立完成,指名回答。 (簡單復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生說出1~2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)

  2、學(xué)生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)

  3、出示教材第36頁第5題,在交流中請學(xué)生說說理由。(本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計與推理能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果學(xué)生遇到理解困難,可以借助事先準(zhǔn)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決,最后由學(xué)生代表匯報演示小組討論的結(jié)果。)

  4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題

  思考:今天你學(xué)會了什么?(通過練習(xí),鞏固基本知識和技能,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

  5、總結(jié)匯報:相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,而這一切都取決于整體的大小。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量,分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù)(引導(dǎo)學(xué)生梳理知識,體會用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂趣)

  板書設(shè)計:

  分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

  相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,而這一切都取決于整體的大小。

  12片1/2 6片8片1/2 4片6片1/2 3片結(jié)合線段,數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)一年級上冊教案13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第91~92頁。

  【教材簡析】

  鐘表的認(rèn)識是第一冊新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本節(jié)課是第一課時,要求學(xué)生認(rèn)識鐘面,會看整時,并初步建立時間觀念。在課前的了解中,我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表,有的是有分針和時針的,也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地看時間,但都了解鐘面內(nèi)容,認(rèn)識整時。因此,本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗來理解知識外,主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在:

  1. 貼近生活,感受數(shù)學(xué)與生活的魚水之親。

  2. 重視動手操作,在主動探究中獲取新知識。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù),并結(jié)合生活經(jīng)驗會看整時。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。

  3. 活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初識鐘表

 。ㄒ唬┞犚魳贰对阽姳淼昀铩

  師:你聽到了什么聲音?

  生:好像是敲鐘的聲音。

  生:是寺廟里和尚敲鐘的聲音。

  師:我們聽到的是鐘表店里的聲音,這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。

  板書:認(rèn)識鐘表。

  [抓住學(xué)生的年齡特征,以聽一段美妙的音樂為切入點,引發(fā)學(xué)生的親切感,在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍,利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中]。

 。ǘ┛粗黝}圖,感受生活中的知識應(yīng)用

  師:聽完了音樂,我們?nèi)バ〖t家看看。

 。ㄕn件展示:時針和分針走到7點整,小女孩起床了。)

  師:你看到了什么?

  生:我看見小女孩起床了。

  生:我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點時,小女孩就起床了。

  生:早上7點時,爸爸就催小紅起來上學(xué)了。

  師:小紅每天早上都在7時準(zhǔn)時起床,在數(shù)學(xué)里,我們通常把7點說成7時,我們也要學(xué)習(xí)小紅,遵守時間,按時起床、上學(xué)。

  二、認(rèn)識鐘面

 。ㄒ唬┛寸娒

  (以小組形式觀察、討論,每組一個實物鬧鐘。)

  師:剛才小朋友通過看鐘,知道小紅是7時起床,那我們今天要認(rèn)識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢,請組長拿出鬧鐘,我們一起來觀察鐘面。

 。ǘ┱f鐘面

  生:我們看到有三根針在工作,我們還知道它們叫時針、分針和秒針。

 。ㄕ堖@一組到投影儀下指出三根針)

  師:那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的?

  生:短短胖胖的.是時針,再長一點的是分針,最長的走得最快的是秒針。

  師:哦,今天我們得委屈一下秒針弟弟,我們暫時不去理他,先來和時針和分針交朋友,好嗎?

  生:我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

  生:老師,我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。

  歸納小結(jié):鐘面上有12個數(shù),長長的針叫分針,短短的叫時針。

 。ㄕn件畫面鐘的12個數(shù),時針、分針閃動。)

  三、認(rèn)識整時

 。ㄒ唬⿻凑麜r

  1. 教師在鐘上撥一個時刻5時。

  師:你知道這是幾時嗎?你是怎么看的?

  生:5時,我看到時針在5上嘛。

  生:他講得不好。先要看分針指在12上,然后我發(fā)現(xiàn)時針指著5,就說明是5時。

  師歸納:很多小朋友都會看,真能干!

  當(dāng)長長的分針指12,時針指5,就是5時。

 。ń處熧N上5時的鐘面,板書:5時)

  2. 鞏固:教師撥2時、12時,分別問學(xué)生表示幾時。

  (二)會撥整時

  1. 師:我們每天在上午10時開始上第三節(jié)課,請你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時。

 。ǚ答仯和队跋抡故静僮鹘Y(jié)果。)

  師:你是怎么撥的?

  生:我先把分針撥到12上,再撥時針指著10。

  2. 師:請同桌兩個小朋友一個撥,另一個說出是幾時;也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻,讓另一個小朋友撥一下。

  反饋,抽2對同學(xué)展示活動過程。

 。刍谥R點的淺顯,在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識,再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)怎樣看、撥整時,由感性到理性,自然流暢,不僅突出了學(xué)生的主位地位,而且培養(yǎng)了觀察和語言表達(dá)能力。]

  (三)會認(rèn)電子表

  1. 創(chuàng)設(shè)生活情境。

  師:今天早上老師要在7∶00上班,到校門口時看了一下手機(課件顯示手機7∶00閃動),你知道老師有沒有遲到?你是怎么想的?

  生:沒有遲到,剛剛好。

  生:沒有。手機上說現(xiàn)在就是7時。

  師:你是怎么看的?

  生:中間兩個小圓點,后面有兩個0,說明是剛剛好,沒有多出來,前面是7,就是7時。

  師:你的意思是說小圓點后面兩個0,是表示整時,對嗎?

  生:是的。

  師:這位小朋友知道的知識可真多,對的。我們在看手機上這樣的時刻時,中間有兩個小圓點,如果后面是00,那么前面寫著幾就是幾時。

  板書:7∶00 7時

 。ㄕn件顯示電子表 11∶00 1∶00)

  師:你知道這表示幾時?

  2. 聯(lián)系生活。

  師:你還在哪里看到過這樣表示時間的?

  生:我的電子表上。

  生:我爸爸的電腦上也有。

  生:我們家的VCD上也有。

  生:我發(fā)現(xiàn)新的83路車上也有這樣的鐘。

  師:老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時間的。

 。ㄍ队罢故疽恍┢睋(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等)

 。圩寯(shù)學(xué)走近生活實際,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂如老師有沒有遲到?你還在哪里見過?促使學(xué)生聯(lián)想,在生活經(jīng)驗中搜集信息,體驗到數(shù)學(xué)存在于生活之中,感悟數(shù)學(xué)的作用,體驗數(shù)學(xué)的樂趣。]

 。ㄋ模┯螒颍赫遗笥

  用錄音機放音樂:《找朋友》

  師:請每一小組內(nèi)表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。

  內(nèi)容:

  抽一小組,和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

 。塾螒螂m簡單,但有音樂情境,有思考選擇,有活動體驗,同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時刻表示方法也得到了鞏固強化。]

  四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤,聯(lián)系生活中的一天

  轉(zhuǎn)盤制作:

  師:老師看到冬冬的一篇日記,記著一天里他干了些什么,請你們小組合作又分工,看看日記,然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時刻,最后把日記寫完整。

  小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫,忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。

  師:你覺得你們組這樣做怎么樣?

  五、初步了解時針一天轉(zhuǎn)兩圈

  師:星期天,明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事,讓我們先來聽一個電話。

  師:猜一猜,兩人會不會按時見面?為什么?

  小組討論:

  生:我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。

  生:我想不會。有可能明明遲到了。

  師:那實際情況又是怎樣的呢?讓我們再來聽一個電話。

  師:從剛才這件事中,你知道了什么?

  生:下次和別人約會時,要說清楚是什么時候。

  生:8點鐘有上午的,也有晚上的。

  生:一天中有兩個8時。

  課件顯示時針走一圈。

  師歸納:一天里時針要走兩圈,有上午的8時,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8時。想想,冬冬的日記上還應(yīng)該補充一些什么?在下課后把它完成。

  [錄音中新奇的故事情節(jié)一下子吸引了學(xué)生,會與不會兩種意見爭論不休時,再聽結(jié)局,通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會,使學(xué)生明白地感受到時針一天走兩圈。]

  六、總結(jié),實踐應(yīng)用

  (一)知識梳理

  師:今天你有什么收獲嗎?

  鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了,我們從小要珍惜時間,多做一些有意義的事。

 。ǘ⿲W(xué)以致用

  師:用今天新學(xué)的知識,為自己設(shè)計一個快樂星期天。

  [讓學(xué)生運用已學(xué)的知識做一件有意義的事,既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的能力。]

  【設(shè)計說明】

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時,初步認(rèn)識鐘面。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時間和時刻都是比較抽象的概念,因此,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點,根據(jù)課標(biāo)精神,我在設(shè)計教學(xué)時力求體現(xiàn)動手實踐,自主探索;聯(lián)系生活;合作交流,人人參與。具體的有以下幾個特點。

  1. 精心設(shè)計情境,促使學(xué)生主動參與。

  教學(xué)實踐表明:教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,他們才能主動探索,進(jìn)而獲取知識。

 。1)看手機,學(xué)會看電子表:孩子們在生活中經(jīng)常接觸到手機、電腦、電視,對∶00這樣表示時間的電子表很熟悉。因此我想到了一個看手機判斷老師是否遲到的活動。一來貼近生活,學(xué)生在生活中碰到過,學(xué)習(xí)后能為生活服務(wù),二來通過具體事件豐富學(xué)生對時間的感性認(rèn)識。

 。2)看冬冬的日記,玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤:新理念下,大膽而創(chuàng)造性地處理教材,甚至是重組或改編教材,是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。我對92頁生活中的一天進(jìn)行了加工,再創(chuàng)造,把整個內(nèi)容科學(xué)、周密地設(shè)計成一個轉(zhuǎn)盤?慈沼洓Q定畫面撥鐘看鐘補充日記,整個活動呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。在這個游戲情境中學(xué)生的多種感官參與活動,興趣盎然地進(jìn)行了多個知識點的訓(xùn)練。

 。3)明明和英英的約會故事:能不能按時見面?為什么?讓學(xué)生在具體熟悉的生活情境中通過具有挑戰(zhàn)性問題的思考、討論,自然而然地了解一天中時針轉(zhuǎn)兩圈,有上午幾時和下午幾時之分。我想,這兩個生動的電話,學(xué)生可能一下子忘不了吧,我的教學(xué)難點之一就迎刃而解了。

  2. 自主探索,合作交流,人人參與。

  教學(xué)改革的重點之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ),以自己的方式來理解事物。

  如認(rèn)鐘面這一環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么,人人都參與觀察、表達(dá)、交流,感性地接觸到鐘面,然后在反饋中自由地說,盡情地說,再從小朋友自己的語言中拉出所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

  再如:92頁教材結(jié)合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認(rèn)識,我想到了轉(zhuǎn)盤和日記,利用小組合作優(yōu)勢,強調(diào)人工協(xié)作,有不同意見商量磨合,每個學(xué)生都是主人,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造。

  3. 重視動手操作實踐。

  兒童的智慧在他的手指尖上。課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。

  如摸一摸鐘面觀察;在人手一個的學(xué)具鐘上操作;同桌兩人互撥互說;轉(zhuǎn)動畫面撥時刻;練習(xí)書寫時刻。在這些活動中,我放手讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué),及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

數(shù)學(xué)一年級上冊教案14

  課題:

  一起做游戲

  課型:

  數(shù)學(xué)游戲課

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中,積累對圖形特征的經(jīng)驗和利用數(shù)學(xué)解決問題。

  2、能夠從游戲中獲得信息,體會學(xué)過的立體圖形的特點并用10以內(nèi)數(shù)的加減法來解決游戲中的問題,嘗試尋找取勝的.策略。

  3、在游戲中體驗到用數(shù)學(xué)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點

  能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

  教學(xué)難點

  學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

  教學(xué)方法

  講述、練習(xí)、討論

  教具準(zhǔn)備

  積木、撲克牌

  教學(xué)活動設(shè)計

  修訂

  一、游戲?qū),開展活動。

  談話:小朋友們,你們喜歡玩積木嗎?今天,老師帶來了許多積木。你們瞧,他們都是什么形狀的?(長方形、正方形、圓柱、球)

  1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

 、倜拷M有十個各種形狀的物體,拼搭時,10個物體都要用上。

  ②搭出的作品要有創(chuàng)意。

  ③堆得又快又高的小組獲勝。

  2、學(xué)生兩個人一組,玩搭積木游戲。

  二、評比活動,總結(jié)經(jīng)驗。

  1、各組展示各自的作品,評選“小小設(shè)計師”。

  2、全體成員進(jìn)行評比,并說說評比中的發(fā)現(xiàn)。

  3、議一議。

  在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么收獲?

  三、小組合作,操作體驗。

  談話:剛才的游戲,有趣么?接下來,我們要四個人一組玩一個游戲,你參加嗎?

  1、四人一組開展游戲

  2、教師介紹游戲規(guī)則。

 、僖贿吤疲贿吽闩粕蠑(shù)的和。

 、诮Y(jié)果比10大的被淘汰。

 、劢Y(jié)果最大的人獲勝。

  ④結(jié)果一樣大的,誰摸牌少誰獲勝。

  3、第一輪游戲開始。

 、 4人一組,展示各組的游戲情況。

 、谟螒蚝,小組派代表說說游戲中的發(fā)現(xiàn)。

  4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。

 、偬釂枺禾詺庖呀(jīng)摸了3、5,還摸嗎?

 、谔詺馊绻^續(xù)摸牌,摸到幾才能獲勝?摸到1可以嗎?為什么?

  5、第二輪游戲開始。

  ①展示某一小組的游戲情況。

 、谀隳芴岢瞿男⿺(shù)學(xué)問題?

  四、總結(jié)活動,深化認(rèn)識。

  通過今天的數(shù)學(xué)活動,你有那些想說的?

  板書設(shè)計

  作業(yè)設(shè)計

  課后反思

數(shù)學(xué)一年級上冊教案15

  分一分教學(xué)簡單的分類活動。分類是把研究對象按某種標(biāo)準(zhǔn)分成幾部分。按照某一標(biāo)準(zhǔn),凡分在同一部分的物體,都具有相同點;凡分在不同部分的物體,都具有相異點。分類和比較是相隨相伴的,分類離不開比較,分類能促進(jìn)比較。所以,教材在比一比之后及時安排分一分的教學(xué)。分類也是認(rèn)識事物、現(xiàn)象本質(zhì)特征的思維方法,沒有分類就沒有整體與部分,就沒有加減乘除;沒有分類就無法研究幾何形體,也無法進(jìn)行統(tǒng)計。

  本單元把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對象,如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱、用途和特點,通過分一分的活動,初步體驗簡單的分類,學(xué)習(xí)分類的方法。

  1.例題的教學(xué)重點是體會分類的思想。

  例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片,其中的許多商品不僅擺放得整齊,而且是相同的商品擺在一起,不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的,并思考這樣擺放的好處,從中初步體會什么是分類、為什么分類和怎樣分類。盡管教學(xué)中不出現(xiàn)分類這個詞語,也能實現(xiàn)這種數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目的。

  例題的教學(xué)要通過你能說說商店的物品是怎樣擺放的嗎這個問題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。首先看到圖中把玩具、書、食品分別放在三個柜上。而且在玩具中,把兩種車放在最上面一層,盒裝的其他玩具放在另兩層;在書中,童話、數(shù)學(xué)書、英語書是分開放的;餅干、油、面粉三種食品也是各擺一層。然后體會為什么這樣擺放,對相同的物品擺在一起,不同的物品分開擺放有什么好處的交流,要充分一點。

  2.想想做做是有層次地安排的。

  想想做做讓學(xué)生進(jìn)行簡單的分類活動,從分類的標(biāo)準(zhǔn)惟一或多樣、分成兩類或三類兩個方面有層次地安排。前兩道題的`分類標(biāo)準(zhǔn)都是惟一的,讓學(xué)生在分一分的活動中體會同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是惟一的。第1題的標(biāo)準(zhǔn)是題目中明確告訴學(xué)生的在水中生活,教學(xué)時要注意三點: 一是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解能在水中生活的意思。狗雖然會游水,但不在水中生活;青蛙雖然經(jīng)常在岸上,它能在水中生活。二是如果有學(xué)生不認(rèn)識的動物,應(yīng)該告訴他們。三是圈出有關(guān)的動物并校對后,還要讓學(xué)生說說11個動物分成幾部分,是按什么分的;其中一部分動物怎樣,另一部分怎樣,從而體會分類。第2題分一分的標(biāo)準(zhǔn)是通過它們各在哪里行駛加以提示的。先讓學(xué)生逐一說說名稱和用途,各在哪里行駛,然后思考應(yīng)該按什么分,分幾部分,哪幾部分。在分的時候,可以畫不同的記號。如陸地上行駛的車輛下面都畫?,水上行駛的船只下面畫○,天空飛行的飛機下面畫△。第3題學(xué)生可以按形狀或者顏色把樹葉分成三類,體會根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的結(jié)果。第4題的分類標(biāo)準(zhǔn)是開放的,讓學(xué)生確定,進(jìn)一步體會不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是多樣的?梢园葱詣e分,可以按衣服顏色分,還可以按戴帽子的和不戴帽子的分第5題引導(dǎo)學(xué)生以分類的思想整理書包和房間,既培養(yǎng)良好的習(xí)慣,又感受分類在生活中的應(yīng)用。

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