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七年級上冊數(shù)學(xué)教案

時間:2023-01-16 15:43:59 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

七年級上冊數(shù)學(xué)教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的七年級上冊數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案

七年級上冊數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標

  1.知識與技能

 、倮斫庥欣頂(shù)的意義.②能把給出的有理數(shù)按要求分類.③了解0在有理數(shù)分類的作用.

  2.過程與方法

  經(jīng)歷本節(jié)的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生樹立分類討論的.觀點和能正確地進行分類的能力.

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  通過聯(lián)系與發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義教育.

  教學(xué)重點難點

  重點:會把所給的各數(shù)填入它所在的數(shù)集的圖里.難點:掌握有理數(shù)的兩種分類.

  教與學(xué)互動設(shè)計

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  討論交流現(xiàn)在,同學(xué)們都已經(jīng)知道除了我們小學(xué)里所學(xué)的數(shù)之外,還有另一種形式的數(shù),即負數(shù).大家討論一下,到目前為止,你已經(jīng)認識了哪些類型的數(shù).

  (二)合作交流,解讀探究

  學(xué)生列舉:3,5.7,-7,-9,-10,0,-3,-7.4,5.2…

  議一議你能說說這些數(shù)的特點嗎?

  學(xué)生回答,并相互補充:有小學(xué)學(xué)過的整數(shù)、0、分數(shù),也有負整數(shù)、負分數(shù).

  說明:我們把所有的這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù).

七年級上冊數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標:

  1.了解正數(shù)與負數(shù)是實際生活的需要.

  2.會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù).

  3.會用正負數(shù)表示互為相反意義的量.

  教學(xué)重點:會判斷正數(shù)、負數(shù),運用正負數(shù)表示具有相反意義的量,理解表示具有相反意義的量的意義.

  教學(xué)難點:負數(shù)的引入.

  教與學(xué)互動設(shè)計:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地,讓同學(xué)感受高于水平面和低于水平面的不同情況.

  (二)合作交流,解讀探究

  舉出一些生活中常遇到的具有相反意義的量,如溫度是零上7℃和零下5℃,買進90張課桌與賣出80張課桌,汽車向東行50米和向西行120米等.

  想一想以上都是一些具有相反意義的'量,你能用小學(xué)算術(shù)中的數(shù)來表示出每一對量嗎?你能再舉一些日常生活中具有相反意義的量嗎?該如何表示它們呢?

  為了用數(shù)表示具有相反意義的量,我們把具有其中一種意義的量,如零上溫度、前進、收入、上升、高出等規(guī)定為正的,而把具有與它意義相反的量,如零下溫度、后退、支出、下降、低于等規(guī)定為負的,正的量用算術(shù)里學(xué)過的數(shù)表示,負的量用學(xué)過的數(shù)前面加上“-”(讀作負)號來表示(零除外).

  活動每組同學(xué)之間相互合作交流,一同學(xué)說出有關(guān)相反意義的兩個量,由其他同學(xué)用正負數(shù)表示.

  討論什么樣的數(shù)是負數(shù)?什么樣的數(shù)是正數(shù)?0是正數(shù)還是負數(shù)?自己列舉正數(shù)、負數(shù).

  總結(jié)正數(shù)是大于0的數(shù),負數(shù)是在正數(shù)前面加“-”號的數(shù),0既不是正數(shù),也不是負數(shù),是正數(shù)與負數(shù)的分界點.

  (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高

  【例1】舉出幾對具有相反意義的量,并分別用正、負數(shù)表示.

  【提示】具有相反意義的量有“上升”與“下降”,“前”與“后”、“高于”與“低于”、“得到”與“失去”、“收入”與“支出”等.

  【例2】在某次乒乓球檢測中,一只乒乓球超過標準質(zhì)量0.02g,記作+0.02g,那么-0.03g表示什么?

  【例3】某項科學(xué)研究以45分鐘為1個時間單位,并記為每天上午10時為0,10時以前記為負,10時以后記為正.例如,9:15記為-1,10:45記為1等等.依此類推,上午7:45應(yīng)記為()

  A.3B.-3C.-2.5D.-7.45

  【點撥】讀懂題意是解決本題的關(guān)鍵.7:45與10:00相差135分鐘.

  (四)總結(jié)反思,拓展升華

  為了表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量引進了負數(shù).正數(shù)就是我們過去學(xué)過(除零外)的數(shù),在正數(shù)前加上“-”號就是負數(shù),不能說“有正號的數(shù)是正數(shù),有負號的數(shù)是負數(shù)”.另外,0既不是正數(shù),也不是負數(shù).

  1.下表是小張同學(xué)一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表(存入記為“+”):

  星期日一二三四五六

  (元)+16+5.0-1.2-2.1-0.9+10-2.6

  (1)本周小張一共用掉了多少錢?存進了多少錢?

  (2)儲蓄罐中的錢與原來相比是多了還是少了?

  (3)如果不用正、負數(shù)的方法記賬,你還可以怎樣記賬?比較各種記賬的優(yōu)劣.

  2.數(shù)學(xué)游戲:4個同學(xué)站或蹲成一排,從左到右每個人編上號:1,2,3,4.用“+”表示“站”,“-”(負號)表示“蹲”.

  (1)由一個同學(xué)大聲喊:+1,-2,-3,+4,則第1、第4個同學(xué)站,第2、第3個同學(xué)蹲,并保持這個姿勢,然后再大聲喊:-1,-2,+3,+4,如果第2、第4個同學(xué)中有改變姿勢的,則表示輸了,作小小的“懲罰”;

  (2)增加游戲難度,把4個同學(xué)順序調(diào)整一下,但每個人記作自己原來的編號,再重復(fù)(1)中的游戲.

  (五)課堂跟蹤反饋

  夯實基礎(chǔ)

  1.填空題:

  (1)如果節(jié)約用水30噸記為+30噸,那么浪費20噸記為噸.

  (2)如果4年后記作+4年,那么8年前記作年.

  (3)如果運出貨物7噸記作-7噸,那么+100噸表示.

  (4)一年內(nèi),小亮體重增加了3kg,記作+3kg;小陽體重減少了2kg,則小陽增加了.

  2.中午12時,水位低于標準水位0.5米,記作-0.5米,下午1時,水位上漲了1米,下午5時,水位又上漲了0.5米.

  (1)用正數(shù)或負數(shù)記錄下午1時和下午5時的水位;

  (2)下午5時的水位比中午12時水位高多少?

  提升能力

  3.糧食每袋標準重量是50公斤,現(xiàn)測得甲、乙、丙三袋糧食重量如下:52公斤,49公斤,49.8公斤.如果超重部分用正數(shù)表示,請用正數(shù)和負數(shù)記錄甲、乙、丙三袋糧食的超重數(shù)和不足數(shù).

  (六)課時小結(jié)

  1.與以前相比,0的意義又多了哪些內(nèi)容?

  2.怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示具有相反意義的量?(用正數(shù)表示其中具有一種意義的量,另一種量用負數(shù)表示)

七年級上冊數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標

  1, 掌握有理數(shù)的概念,會對有理數(shù)按照一定的標準進行分類,培養(yǎng)分類能力;

  2, 了解分類的標準與分類結(jié)果的相關(guān)性,初步了解“集合”的含義;

  3, 體驗分類是數(shù)學(xué)上的常用處理問題的方法。

  教學(xué)難點 正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類

  知識重點 正確理解有理數(shù)的概念

  教學(xué)過程

  探索新知

  在前兩個學(xué)段,我們已經(jīng)學(xué)習了很多不同類型的數(shù),通過上兩節(jié)課的學(xué)習,又知道了現(xiàn)在的數(shù)包括了負數(shù),現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上任意寫出3個數(shù)(同時請3個同學(xué)在黑板上寫出).

  問題1:觀察黑板上的9個數(shù),并給它們進行分類.

  學(xué)生思考討論和交流分類的情況.

  學(xué)生可能只給出很粗略的分類,如只分為“正數(shù)”和“負數(shù)”或“零”三類,此時,教師應(yīng)給予引導(dǎo)和鼓勵.

  例如,

  對于數(shù)5,可這樣問:5和5. 1有相同的類型嗎?5可以表示5個人,而5. 1可以表示人數(shù)嗎?(不可以)所以它們是不同類型的數(shù),數(shù)5是正數(shù)中整個的數(shù),我們就稱它為“正整數(shù)”,而5. 1不是整個的數(shù),稱為“正分數(shù),,.…(由于小數(shù)可化為分數(shù),以后把小數(shù)和分數(shù)都稱為分數(shù))

  通過教師的引導(dǎo)、鼓勵和不斷完善,以及學(xué)生自己的概括,最后歸納出我們已經(jīng)學(xué)過的5類不同的數(shù),它們分別是“正整數(shù),零,負整數(shù),正分數(shù),負分數(shù),”。

  按照書本的說法,得出“整數(shù)”“分數(shù)”和“有理數(shù)”的概念.

  看書了解有理數(shù)名稱的由來.

  “統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思.

  試一試:

  按照以上的分類,你能作出一張有理數(shù)的分類表嗎?你能說出以上有理數(shù)的'分類是以什么為標準的嗎?(是按照整數(shù)和分數(shù)來劃分的) 分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段,這個引入具有開放的特點,學(xué)生樂于參與

  學(xué)生自己嘗試分類時,可能會很粗略,教師給予引導(dǎo)和鼓勵,劃分數(shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導(dǎo),這樣學(xué)生易于理解。

  有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示,分類的標準要引導(dǎo)學(xué)生去體會

  練一練

  1,任意寫出三個有理數(shù),并說出是什么類型的數(shù),與同伴進行交流.

  2,教科書第10頁練習.

  此練習中出現(xiàn)了集合的概念,可向?qū)W生作如下的說明.

  把一些數(shù)放在一起,就組成了一個數(shù)的集合,簡稱“數(shù)集”,所有有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集.類似地,所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集,所有負數(shù)組成的數(shù)集叫做負數(shù)集……;

  數(shù)集一般用圓圈或大括號表示,因為集合中的數(shù)是無限的,而本題中只填了所給的幾個數(shù),所以應(yīng)該加上省略號:。

  思考:

  問題1:上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎?

  創(chuàng)新探究

  問題2:有理數(shù)可分為正數(shù)和負數(shù)兩大類,對嗎?為什么?

  教學(xué)時,要讓學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù),鼓勵學(xué)生概括,通過交流和討論,教師作適當?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生了解分類的標準不一樣時,分類的結(jié)果也是不同的,所以分類的標準要明確,使分類后每一個參加分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一類,教學(xué)中教師可舉出通俗易懂的例子作些說明,可以按年齡,也可以按性別、地域來分等。

  小結(jié)與作業(yè)

  到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的數(shù)都是有理數(shù)(圓周率除外),有理數(shù)可以按不同的標準進行分類,標準不同,分類的結(jié)果也不同。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標

  1,掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系;

  2,會正確地畫出數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù),會根據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù);

  3,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的,體驗生活中的數(shù)學(xué)。

  教學(xué)難點 數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)

  知識重點

  教學(xué)過程(師生活動) 設(shè)計理念

  設(shè)置情境

  引入課題 教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù).

  問題1:溫度計是我們?nèi)粘I钪杏脕頊y量溫度的重要工具,你會讀溫度計嗎?請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度?

 。ǘ嗝襟w出示3幅圖,三個溫度分別為零上、零度和零下)

  問題2:在一條東西向的馬路上,有一個汽車站,汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.

 。ㄐ〗M討論,交流合作,動手操作) 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

  點表示數(shù)的感性認識。

  點表示數(shù)的理性認識。

  合作交流

  探究新知 教師:由上述兩問題我們得到什么啟發(fā)?你能用一條直線上的.點表示有理數(shù)嗎?

  讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動手操作,在操作的基礎(chǔ)上歸納出:可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件?

  從而得出數(shù)軸的三要素:原點、正方向、單位長度 體驗數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可,不用特別強調(diào)數(shù)軸三要求。

  從游戲中學(xué)數(shù)學(xué) 做游戲:教師準備一根繩子,請8個同學(xué)走上來,把位置調(diào)整為等距離,規(guī)定第4個同學(xué)為原點,由西向東為正方向,每個同學(xué)都有一個整數(shù)編號,請大家記住,現(xiàn)在請第一排的同學(xué)依次發(fā)出口令,口令為數(shù)字時,該數(shù)對應(yīng)的同學(xué)要回答“到”;口令為該同學(xué)的名字時,該同學(xué)要報出他對應(yīng)的“數(shù)字”,如果規(guī)定第3個同學(xué)為原點,游戲還能進行嗎? 學(xué)生游戲體驗,對數(shù)軸概念的理解

  尋找規(guī)律

  歸納結(jié)論 問題3:

  1, 你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎?

  2, 如果給你一些數(shù),你能相應(yīng)地在數(shù)軸上找出它們的準確位置嗎?如果給你數(shù)軸上的點,你能讀出它所表示的數(shù)嗎?

  3, 哪些數(shù)在原點的左邊,哪些數(shù)在原點的右邊,由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  4, 每個數(shù)到原點的距離是多少?由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

 。ㄐ〗M討論,交流歸納)

  歸納出一般結(jié)論,教科書第12的歸納。 這些問題是本節(jié)課要求學(xué)會的技能,教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習為主來完成,教師可結(jié)合教科書給學(xué)生適當指導(dǎo)。

  鞏固練習

  教科書第12頁練習

  小結(jié)與作業(yè)

  課堂小結(jié) 請學(xué)生總結(jié):

  1, 數(shù)軸的三個要素;

  2, 數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉(zhuǎn)化方法。

  本課作業(yè) 1, 必做題:教科書第18頁習題1.2第2題

  2,選做題:教師自行安排

  本課教育評注(課堂設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)

  1, 數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計的原型來源于生活實際,學(xué)生易于體驗和接受,讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程,加深對數(shù)軸概念的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認識,到理性認識,到抽象概括的認識規(guī)律。

  2, 教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

  3, 注意從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生主動參與學(xué)習活,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習方法。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目的:

  (一)知識點目標:

  1.了解正數(shù)和負數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

  2.知道什么是正數(shù)和負數(shù)。

  3.理解數(shù)0表示的量的意義。

  (二)能力訓(xùn)練目標:

  1.體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想,用正、負數(shù)表示具有相反意義的量的符號化方法。

  2.會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

  (三)情感與價值觀要求:

  通過師生合作,聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點:

  知道什么是正數(shù)和負數(shù),理解數(shù)0表示的量的意義。

  教學(xué)難點:

  理解負數(shù),數(shù)0表示的'量的意義。

  教學(xué)方法:

  師生互動與教師講解相結(jié)合。

  教具準備:

  地圖冊(中國地形圖)。

  教學(xué)過程:

  引入新課:

  1.活動:由兩組各派兩名同學(xué)進行如下活動:一名按老師的指令表演,另一名在黑板上速記,看哪一組記得最快、?

  內(nèi)容:老師說出指令:

  向前兩步,向后兩步;

  向前一步,向后三步;

  向前兩步,向后一步;

  向前四步,向后兩步。

  如果學(xué)生不能引入符號表示,教師可和一個小組合作,用符號表示出+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等。

  [師]其實,在我們的生活中,運用這樣的符號的地方很多,這節(jié)課,我們就來學(xué)習這種帶有特殊符號、表示具有實際意義的數(shù)-----正數(shù)和負數(shù)。

  講授新課:

  1.自然數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的產(chǎn)生。

  2.章頭圖。問題見教材。讓學(xué)生思考-3~3℃、凈勝球數(shù)與排名順序、±0.5、-9的意義。

  3、正數(shù)、負數(shù)的定義:我們把以前學(xué)過的0以外的數(shù)叫做正數(shù),在這些數(shù)的前面帶有“一”時叫做負數(shù)。根據(jù)需要有時在正數(shù)前面也加上“十”(正號)表示正數(shù)。

  舉例說明:3、2、0.5、等是正數(shù)(也可加上“十”)

  -3、-2、-0.5、-等是負數(shù)。

  4、數(shù)0既不是正,也不是負數(shù),0是正數(shù)和負數(shù)的分界。

  0℃是一個確定的溫度,海拔為0的高度是海平面的平均高度,0的意義已不僅表示“沒有”。

  5、讓學(xué)生舉例說明正、負數(shù)在實際中的應(yīng)用。展示圖片(又見教材P5圖1.1-2-3)讓學(xué)生觀察地形圖上的標注和記錄支出、存入信息的本地X銀行的存折,說出你知道的信息。

  鞏固提高:練習:課本P5練習

  課時小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習了哪些知識?你能說一說嗎?

  課后作業(yè):課本P7習題1.1的第1、2、4、5題。

  活動與探究:在一次數(shù)學(xué)測驗中,X班的平均分為85分,把高于平均分的高出部分記為正數(shù)。

  (1)美美得95分,應(yīng)記為多少?

  (2)多多被記作一12分,他實際得分是多少?

七年級上冊數(shù)學(xué)教案6

  【學(xué)習目標】:

  1、掌握正數(shù)和負數(shù)概念;

  2、會區(qū)分兩種不同意義的量,會用符號表示正數(shù)和負數(shù);

  3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展是生活實際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

  【重點難點】:正數(shù)和負數(shù)概念

  【教學(xué)過程】:

  一、知識鏈接:

  1、小學(xué)里學(xué)過哪些數(shù)請寫出來:

  2、閱讀課本P2三幅圖(重點是三個例子,邊閱讀邊思考)回答下面提出的問題:

  3、在生活中,僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?有沒有比0小的數(shù)?如果有,那叫做什么數(shù)?

  二、自主學(xué)習

  1、正數(shù)與負數(shù)的產(chǎn)生

 。1)、生活中具有相反意義的量

  如:運進5噸與運出3噸;上升7米與下降8米;向東50米與向西47米等都是生活中遇到的具有相反意義的量。請你也舉一個具有相反意義量的例子: 。

 。2)負數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活和生產(chǎn)的需要

  2、正數(shù)和負數(shù)的表示方法

 。1)一般地,我們把上升、運進、零上、收入、前進、高出等規(guī)定為正的,而與它相反的量,如:下降、運出、零下、支出、后退、低于等規(guī)定為負的。正的量就用小學(xué)里學(xué)過的數(shù)表示,有時也在它前面放上一個“+”(讀作正)號,如前面的.5、7、50;負的量用小學(xué)學(xué)過的數(shù)前面放上“—”(讀作負)號來表示,如上面的—3、—8、—47。

 。2)活動: 兩個同學(xué)為一組,一同學(xué)任意說意義相反的兩個量,另一個同學(xué)用正負數(shù)表示.

  (3)閱讀P2的內(nèi)容

  3、正數(shù)、負數(shù)的概念

  1)大于0的數(shù)叫做 ,小于0的數(shù)叫做 。

  2)正數(shù)是大于0的數(shù),負數(shù)是 的數(shù),0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

  【課堂練習】:

  1. P3第1,2題(直接做在課本上)。

  2.小明的姐姐在銀行工作,她把存入3萬元記作+3萬元,那么支取2萬元應(yīng)記作_______,-4萬元表示________________。

  3.已知下列各數(shù):?13,?2,3.14,+3065,0,-239; 54

  則正數(shù)有_____________________;負數(shù)有____________________。

  4.下列結(jié)論中正確的是 ????????????????( )

  A.0既是正數(shù),又是負數(shù)

  C.0是最大的負數(shù)

  【要點歸納】:

  正數(shù)、負數(shù)的概念:

 。1)大于0的數(shù)叫做 ,小于0的數(shù)叫做 。

 。2)正數(shù)是大于0的數(shù),負數(shù)是 的數(shù),0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

  【拓展訓(xùn)練】:

  1.零下15℃,表示為_________,比O℃低4℃的溫度是_________。

  2.地圖上標有甲地海拔高度30米,乙地海拔高度為20米,丙地海拔高度為-5米,

  其中最高處為_______地,最低處為_______地.

  3.“甲比乙大-3歲”表示的意義是______________________。

  4.如果海平面的高度為0米,一潛水艇在海水下40米處航行,一條鯊魚在潛水艇上方10米處游動,試用正負數(shù)分別表示潛水艇和鯊魚的高度。

  【課后作業(yè)】P5第1、2題

七年級上冊數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標:

  知識能力:理解有理數(shù)的概念,掌握有理數(shù)的兩種分類方法,能夠按要求對給定的有理數(shù)進行分類。

  過程與方法:通過本節(jié)的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生正確的'分類討論觀點和分類能力。

  情感、態(tài)度、價值觀:通過本節(jié)課的學(xué)習,體驗成功的喜悅,保持學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點:

  掌握有理數(shù)的兩種分類方法

  教學(xué)難點:

  給定的數(shù)字將被填入它所屬的集合中

  教學(xué)方法:

  問題導(dǎo)向法

  學(xué)習方法:

  自主探究法

  教學(xué)過程:

  一、形勢歸納

  小學(xué)我們學(xué)了整數(shù)和分數(shù),上節(jié)課我們學(xué)了正數(shù)和負數(shù)。誰能快速提出以下問題?

  1、有以下數(shù)字:15,—1/9,—5,2/15,—13/8,0.1,—5.22,—80,0,123,2.33

 。1)將以上數(shù)字填入以下兩組:正整數(shù)集{}和負整數(shù)集{}。你填完了嗎?

 。2)將以上數(shù)字填入以下兩個集合:整數(shù)集合{}和分數(shù)集合{}。你填完了嗎?

  稱整數(shù)和分數(shù)為有理數(shù)。(指點題,板書)

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  學(xué)生自學(xué)課本,根據(jù)課本尋找自學(xué)的機會

  提綱中問題的答案;老師先做必要的板書準備,再到學(xué)生中巡視指導(dǎo),并了解掌握學(xué)生自學(xué)情況,為展示歸納作準備。

  三、展示歸納

  1、找有問題的學(xué)生逐題展示自學(xué)提綱中的問題答案,學(xué)生說,老師板書;

  2、發(fā)動學(xué)生進行評價、補充、完善,教師根據(jù)每個題目的展示情況進行必要的講解和強調(diào);

  3、全部展示完畢后,老師對本段知識做系統(tǒng)梳理,關(guān)鍵點予以強調(diào)。

  四、變式練習

  逐題出示,先讓學(xué)生獨立完成,再請有問題的學(xué)生匯報結(jié)果,老師板書,并發(fā)動其他學(xué)生評價、補充并完善,最后老師根據(jù)需要進行重點強調(diào)。

  五、總結(jié)與反思:通過本節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?

  六、作業(yè):必做題:課本14頁:1、9題

七年級上冊數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標

  1,整理前兩個學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識,掌握正數(shù)和負數(shù)的概念;

  2,能區(qū)分兩種不同意義的量,會用符號表示正數(shù)和負數(shù);

  3,體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。

  知識重點兩種相反意義的量

  教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計理念

  設(shè)置情境

  引入課題上課開始時,教師應(yīng)通過具體的例子,簡要說明在前兩個學(xué)段我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù),并由此請學(xué)生思考:生

  活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子

  僅供參考.

  師:今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了,我是你們的數(shù)學(xué)老師.下面我先向你們做一下自我介紹,我的名字是XX,身高1。73米,體重58。5千克,今年40歲.我們的班級是七(13)班,有60個同學(xué),其中男同學(xué)有22個,占全班總?cè)藬?shù)的37%…

  問題1:老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學(xué)過的數(shù)的分類方法進行分類嗎?

  學(xué)生活動:思考,交流

  師:以前學(xué)過的數(shù),實際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)).

  問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?

  請同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學(xué)生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論,然后進行交流。

 。ㄒ部梢猿鍪練庀箢A(yù)報中的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁面等)

  學(xué)生交流后,教師歸納:以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時候需要一種前面帶有“-”的新數(shù)。先回顧小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分數(shù),然后,舉一些實際生活中共有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負數(shù),這樣做強調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴密性,但對于學(xué)生來說,更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習小學(xué)里學(xué)過的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境,以盡量貼近學(xué)生的實際.

  這個問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,學(xué)生自己看書學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑,都應(yīng)予以重視。

  以上的情境和實例使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),通過實例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的'量奠定基礎(chǔ)。

  分析問題

  探究新知問題3:前面帶有“一”號的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢?為什么要引人負數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢?

  這些問題都必須要求學(xué)生理解.

  教師可以用多媒體出示這些問題,讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué),然后師生交流.

  這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會正數(shù)和負數(shù)的表示.

  強調(diào):用正,負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要知識,教師要清楚地向?qū)W生說明,并且要注意語言的準確與規(guī)范,要舍得花時間讓學(xué)充分發(fā)表想法。

  舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的討論交流,學(xué)生對為什么要引人負數(shù),對怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解,教師可以要求學(xué)生舉出實際生活中類似的例子,以加深對正數(shù)和負數(shù)概念的理解,并開拓思維.

  問題4:請同學(xué)們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子.

  問題5:你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù),,’’正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢?請舉例說明.

  能否舉出例子是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn),也能進一步幫助學(xué)生理解引負數(shù)的必要性

  課堂練習教科書第5頁練習

  小結(jié)與作業(yè)

  課堂小結(jié)圍繞下面兩點,以師生共同交流的方式進行:

  1,0由于實際問題中存在著相反意義的量,所以要引人負數(shù),這樣數(shù)的范圍就擴大了;

  2,正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”),負數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”。

  本課作業(yè)教科書第7頁習題1。1第1,2,4,5(第3題作為下節(jié)課的思考題。

  作業(yè)可設(shè)必做題和選做題,體現(xiàn)要求的層次性,以滿足不同學(xué)生的需要

  本課教育評注(課堂設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)

  密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充,學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實是一次知識的順應(yīng)過程),而負數(shù)相對于以前的數(shù),對學(xué)生來說顯得更抽象,因此,這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù),就必須對原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進行整理,引人幣的舉例就是這個目的.

  負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量),書本的例子

  或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學(xué)生去感受和體驗這一點.使學(xué)生接受生活生產(chǎn)實際中確實

  存在著兩種相反意義的量是本課的教學(xué)難點,所以在教學(xué)中可以多舉幾個這方面的例

  子,并且所舉的例子又應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和思維特點。當學(xué)生接受了這個事實后,引入負數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了.

  這個教學(xué)設(shè)計突出了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,

  體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)理念,書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見

  的事實,學(xué)生容易接受,所以應(yīng)該讓學(xué)生自己看書、學(xué)習,并且鼓勵學(xué)生討論交流,教師作適當引導(dǎo)就可以了。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案9

  學(xué)習目標:

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分“線段、射線、直線”,掌握其表示方法,理解并能運用相關(guān)性質(zhì)、公理。

  2、了解線段中點的概念,能借助刻度尺、圓規(guī)等畫圖工具畫一條線段等于已知線段。

  3、引領(lǐng)學(xué)生在感受美妙多變的圖形世界中,培養(yǎng)他們的觀察、分析、比較、探究等能力。

  重點與難點:了解線段中點的概念,能畫一條線段等于已知線段。發(fā)展學(xué)生有條理的思考,并能正確地表述。

  學(xué)習過程:

  一、課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)

  1、如圖,點a、b、c、d在直線ab上,則圖中能用字母表示的共有條線段,有條射線,有條直線。

  2、從a到b地有①、②、③三條路可以走,每條路長分別為:,則第條路最短,另兩條路的長短關(guān)系是。

  第1題

  第2題

  3、如圖,若是中點,是中點,

  (1)若,_________;

 。2)若,_________。

  二、課堂學(xué)習1、議一議:

 。1)、在平面內(nèi)畫一個點,過這個點畫直線,能畫多少條?

 。2)、要在墻上釘牢一根木條,至少要用幾個釘子?為什么?

 。3)、如果平面內(nèi)有兩個點,過這兩個點畫直線,又能畫多少條?

  總結(jié):“過兩點有______,并且____ ”

  思考:過平面上三點中的每兩點畫直線,可畫多少條?

  2、做一做:已知兩點a、b

  (1)畫線段ab(連接ab)

 。2)延長線段ab到點c,使bc=ab

  注意:我們把上圖中的點b叫做線段ac的。

  3、想一想:(1)如果點b是線段ac的中點,那么線段ab、bc、ac之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系?與同學(xué)交流。

 。2)如何用符號語言表述中點的概念?

  總結(jié):如果點b是線段ac的中點,那么;

  如果,那么b是線段ac的'中點。

  4、知識運用:

  例1、如圖,線段ab=8cm,c是ab的中點,點d在cb上,db=1.5cm.求線段cd的長度。

  練習:1、如圖ab=8cm,點c是ab的中點,

  點d是cb的中點,則ad=____cm

  2、如圖,下列說法,不能判斷點c是線段ab的中點的是( )

  a、ac=cb b、ab=2ac c、ac+cb=ab d、cb=0.5ab

  3、已知線段ab=8cm,點c是線段ab上任意一點,點m,n分別是線段ac與線段bc的中點,求線段mn的長。

  三、課堂檢測1.下列說法中,正確的是()

  a.射線oa和射線ao表示同一條射線;b.延長直線ab;

  c.經(jīng)過兩點有一條直線,并且只有一條直線;d.如果ac=bc,那么點c是線段ab的中點.

  2.如果要在墻上固定一根木條,你認為至少要釘子()

  a.1根b.2根c.3根d.4根

  3.如圖,若是中點,是中點,

  (1)若,,_________;(2)若,_________。

  4.如圖在平面內(nèi)有a、b、c、d四點,按要求畫圖。

  (1)畫直線ab、射線bc、線段bd

  (2)連結(jié)ac交bd于點o

  (3)畫射線cd并反向延長射線cd,

  (4)連結(jié)ad并延長至點e,使ad=de。

  四、課后作業(yè)

  1、下列說法中正確的是()

  a、連結(jié)兩點的線段叫做兩點之間的距離b、直線沒有端點,射線至少有一個端點

  c、經(jīng)過平面內(nèi)兩點有且只有一條直線d、運動場上的300m賽跑,表示起點和終點之間的距離是300米

  2、如圖,b是線段ad上一點,c是線段bd的中點,ad=10,bc=3,求線段cd、ab的長度

  3、如圖,線段ad=8,ab=cd=3,e、f分別是ab、cd的中點,求線段ef的長。

  4、已知線段mn=7,點p在直線mn上,且mp=3,則np= 。

  5、一條直線上有a,b,c三點,其中ab=4cm,bc=3cm,若o是線段ac的中點,求線段ob的長度。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目的

  通過天平實驗,讓學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上歸納出方程的兩種變形,并能利用它們將簡單的方程變形以求出未知數(shù)的值。

  重點、難點

  1.重點:方程的兩種變形。

  2.難點:由具體實例抽象出方程的兩種變形。

  教學(xué)過程

  一、引入

  上一節(jié)課我們學(xué)習了列方程解簡單的應(yīng)用題,列出的方程有的我們不會解,我們知道解方程就是把方程變形成x=a形式,本節(jié)課,我們將學(xué)習如何將方程變形。

  二、新授

  讓我們先做個實驗,拿出預(yù)先準備好的天平和若干砝碼。

  測量一些物體的質(zhì)量時,我們將它放在天干的左盤內(nèi),在右盤內(nèi)放上砝碼,當天平處于平衡狀態(tài)時,顯然兩邊的質(zhì)量相等。

  如果我們在兩盤內(nèi)同時加入相同質(zhì)量的砝碼,這時天平仍然平衡,天平兩邊盤內(nèi)同時拿去相同質(zhì)量的砝碼,天平仍然平衡。

  如果把天平看成一個方程,課本第4頁上的圖,你能從天平上砝碼的變化聯(lián)想到方程的變形嗎?

  讓同學(xué)們觀察圖(1)的左邊的天平;天平的左盤內(nèi)有一個大砝碼和2個小砝碼,右盤上有5個小砝碼,天平平衡,表示左右兩盤的質(zhì)量相等。如果我們用x表示大砝碼的質(zhì)量,1表示小砝碼的質(zhì)量,那么可用方程x+2=5表示天平兩盤內(nèi)物體的質(zhì)量關(guān)系。

  問:圖(1)右邊的天平內(nèi)的砝碼是怎樣由左邊天平變化而來的?它所表示的方程如何由方程x+2=5變形得到的?

  學(xué)生回答后,教師歸納:方程兩邊都減去同一個數(shù),方程的解不變。

  問:若把方程兩邊都加上同一個數(shù),方程的解有沒有變?如果把方程兩邊都加上(或減去)同一個整式呢?

  讓同學(xué)們看圖(2)。左天平兩盤內(nèi)的砝碼的'質(zhì)量關(guān)系可用方程表示為3x=2x+2,右邊的天平內(nèi)的砝碼是怎樣由左邊天平變化而來的?

  把天平兩邊都拿去2個大砝碼,相當于把方程3x=2x+2兩邊都減去2x,得到的方程的解變化了嗎?如果把方程兩邊都加上2x呢?

  由圖(1)、(2)可歸結(jié)為;

  方程兩邊都加上或都減去同一個數(shù)或同一個整式,方程的解不變。

  讓學(xué)生觀察(3),由學(xué)生自己得出方程的第二個變形。

  即方程兩邊都乘以或除以同一個不為零的數(shù),方程的解不變:

  通過對方程進行適當?shù)淖冃?可以求得方程的解。

  例1.解下列方程

  (1)x-5=7 (2)4x=3x-4

  (1)解兩邊都加上5,x,x=7+5即x=12

  (2)兩邊都減去3x,x=3x-4-3x即x=-4

  請同學(xué)們分別將x=7+5與原方程x-5=7;x=3x-4-3,與原方程4x=3x-4比較,你發(fā)現(xiàn)了這些方程的變形。有什么共同特點?

  這就是說把方程兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)或同一個整式,就相當于把方程中的某些項改變符號后,從方程的一邊移到另一邊,這樣的變形叫做移項。

  注意:“移項’’是指將方程的某一項從等號的左邊移到右邊或從右邊移到左邊,移項時要先變號后移項。

  例2.解下列方程

  (1)-5x=2 (2) x=

  這里的變形通常稱為“將未知數(shù)的系數(shù)化為1”。

  以上兩個例題都是對方程進行適當?shù)淖冃,得到x=a的形式。

  練習:

  課本第6頁練習1、2、3。

  練習中的第3題,即第2頁中的方程①先讓學(xué)生討論、交流。

  鼓勵學(xué)生采用不同的方法,要他們說出每一步變形的根據(jù),由他們自己得出采用哪種方法簡便,體會方程的不同解法中所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)化思想,讓學(xué)生自己體驗成功的感覺。

  三、鞏固練習

  教科書第7頁,練習

  四、小結(jié)

  本節(jié)課我們通過天平實驗,得出方程的兩種變形:

  1.把方程兩邊都加上或減去同一個數(shù)或整式方程的解不變。

  2.把方程兩邊都乘以或除以(不等零)的同一個數(shù),方程的解不變。第①種變形又叫移項,移項別忘了要先變號,注意移項與在方程的一邊交換兩項的位置有本質(zhì)的區(qū)別。

  五、作業(yè)

  教科書第7—8頁習題6.2.1第1、2、3。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目的

  1.通過對多個實際問題的分析,使學(xué)生體會到一元一次方程作為實際問題的數(shù)學(xué)模型的作用。

  2.使學(xué)生會列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。

  3.會判斷一個數(shù)是不是某個方程的解。

  重點、難點

  1.重點:會列一元一次方程解決一些簡單的'應(yīng)用題。

  2.難點:弄清題意,找出“相等關(guān)系”。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習提問

  一本筆記本1.2元。小紅有6元錢,那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?

  解:設(shè)小紅能買到工本筆記本,那么根據(jù)題意,得

  1.2x=6

  因為1.2×5=6,所以小紅能買到5本筆記本。

  二、新授:

  問題1:某校初中一年級328名師生乘車外出春游,已有2輛校車可以乘坐64人,還需租用44座的客車多少輛? (讓學(xué)生思考后,回答,教師再作講評)

  算術(shù)法:(328-64)÷44=264÷44=6(輛)

  列方程:設(shè)需要租用x輛客車,可得。

  解這個方程,就能得到所求的結(jié)果。

  問:你會解這個方程嗎?試試看?

  問題2:在課外活動中,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問同學(xué):“我今年45歲,幾年以后你們的年齡是我年齡的'三分之一?”

  通過分析,列出方程:13+x=(45+x)

  問:你會解這個方程嗎?你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?

  把x=3代人方程(2),左邊=13+3=16,右邊=(45+3)=×48=16,

  因為左邊=右邊,所以x=3就是這個方程的解。

  這種通過試驗的方法得出方程的解,這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗一下一個數(shù)是不是方程的解。

  問:若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”,那么答案是多少?動手試一試,大家發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  同樣,用檢驗的方法也很難得到方程的解,因為這里x的值很大。另外,有的方程的解不一定是整數(shù),該從何試起?如何試驗根本無法人手,又該怎么辦?

  三、鞏固練習

  教科書第3頁練習1、2。

  四、小結(jié)。

  本節(jié)課我們主要學(xué)習了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法,解決一些實際問題。談?wù)勀愕膶W(xué)習體會。

  五、作業(yè)。

七年級上冊數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標

  1、知識:認識簡單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等,掌握其中的相同之處和不同之處

  2、能力:通過比較,學(xué)會觀察物體間的特征,體會幾何體間的聯(lián)系和區(qū)別,并能根據(jù)幾何體的'特征,對其進行簡單分類。

  3、情感:有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中,培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

  教學(xué)重點:認識一些基本的'幾何體,并能描述這些幾何體的特征

  教學(xué)難點:描述幾何體的特征,對幾何體進行分類。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探

  1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  在小學(xué)的時候?qū)W習了那些平面圖形和幾何圖形,在生活你還見到那些幾何體?

  2.學(xué)生設(shè)疑

  讓學(xué)生自己先思考再提問

  3.教師整理并出示自探題目

 、偕畛R姷膸缀误w有那些?

  ②這些幾何體有什么特征

 、蹐A柱體與棱柱體有什么的相同之處和不同之處

  ④圓柱體與圓錐體有什么的相同之處和不同之處

 、堇庵姆诸

 、迬缀误w的分類

  4.學(xué)生自探(并有簡明的自學(xué)方法指導(dǎo))

  舉例說說生活中的物體那些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體?

  說說它們的區(qū)別

  二、解疑合探

  1.針對圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體特征的認識不徹底進行再探

  2、對這些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體的分類

  2.活動原則:學(xué)困生回答,中等生補充、優(yōu)等生評價,教師引領(lǐng)點撥提升總結(jié)。

  三、質(zhì)疑再探:

  說說你還有什么疑惑或問題(由學(xué)生或老師來解答所提出的問題)

  四、運用拓展:

  1.引導(dǎo)學(xué)生自編習題。

  請結(jié)合本節(jié)所學(xué)的知識舉例說明生活簡單基本的幾何體,并說說其特征

  2.教師出示運用拓展題。

  (要根據(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性)

  3.課堂小結(jié)

  4.作業(yè)布置

  五、教后反思

七年級上冊數(shù)學(xué)教案13

  一、目標

  1.用它們拼成各種形狀不同的四邊形,并計算它們的周長。

 。ü膭顚W(xué)生把長方形和等腰三角形拼和成各種圖形,分別計算出它們的'周長和面積)

  2.教師揭示以上這些工作實際上是在進行整式的加減運算

  3.回顧以上過程 思考:整式的加減運算要進行哪些工作?

  生1:“去括號”

  生2:“合并同類項”

  師生小結(jié):整式的加減實際上是“去括號”和“合并同類項”法則的綜合應(yīng)用,

  二、揭示如何進行整式的加減運算

  1.進行整式的加減運算時,如果有括號先去括號,再合并同類項。

  2.教學(xué)例二 例2 求2a2-4a+1與-3a2+2a-5的差.

 。ū绢}首先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題意列出式子,強調(diào)要把兩個代數(shù)式看成整體,列式時應(yīng)加上括號)

  解:(2a2-4a+1)-(-3a2+2a-5)

  =2a2-4a+1+3a2-2a+5

  =5a2-6a+6

  3.拓展練習

 。1)求多項式2x -3 +7與6x -5 -2的和.

  提問:你有哪些計算方法?(可引導(dǎo)學(xué)生進行豎式計算,并在練習中注意豎式計算過程中需要注意什么?)

  (2)(-3x2 –x +2)+(4x2 +3x -5) (3)(4a2 -3a )+(2a2 +a -1)

 。4)(x2 +5x –2 )-(x2 +3x -22) (5)2(1-a +a2)-3(2-a –a2)

  4.教學(xué)例3

  先化簡下式,再求值:

 。ㄗ龃祟愵}目應(yīng)先與學(xué)生一起探討一般步驟:

 。1)去括號。

 。2)合并同類項。

 。3)代值)

  解:5(3a2b –ab2)-4(-ab2 +3a2b),其中=-2 ,=3

  =15a2b –5ab2+4ab2 -12a2b)

  =3a2b –ab2

  三、小結(jié)

  1.進行整式的加減運算時,如果有括號先去括號,再合并同類項。

  2.進行化簡求值計算時

 。1)去括號。

 。2)合并同類項。

 。3)代值

  3.通過本節(jié)課的學(xué)習你還有哪些疑問?

  四、布置作業(yè)

  習題4.5 2. (3) ;4. (2);5.。

  五、課后反思

  省略

七年級上冊數(shù)學(xué)教案14

  一、教學(xué)目標:

  通過觀察生活中的大量物體,認識基本的幾何體。

  經(jīng)過比較不同的物體學(xué)會觀察物體間的不同特征,體會幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。

  二、教學(xué)過程:

  1、引入:(1)幻燈投影P2的彩圖,利用現(xiàn)實生活的背景讓學(xué)生說出熟悉的幾何體(如球體、長方體、正方體等)

  (2)展出圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球的模型,讓學(xué)生分別說出這幾種幾何體的`名稱。

  2、過程:

  (1)組織學(xué)生分組討論圓柱、圓錐的共同點與異同點,然后學(xué)生回答。

  (2)組織學(xué)生分組討論棱柱、圓錐的共同點與異同點,老師巡場指導(dǎo)。

  (3)學(xué)生回答問題。老師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的答案,并對每一種答案再交由學(xué)生共同討論它的正確性。

  (4)幻燈演示,棱柱的兩種類型:直棱柱與斜棱柱,一般棱柱僅指直棱柱。

  (5)組織學(xué)生討論如何對以上幾何體進行分類:

  (1)按底面

  (2)按側(cè)面

  學(xué)生上臺動手將這幾種幾何體進行分類,老師讓學(xué)生試著說明歸類的理由是什么?無論學(xué)生說什么老師都應(yīng)用鼓勵的目光讓學(xué)生說出自己的答案。

  3、議一議:

  投影P3的圖片讓學(xué)生感知這是現(xiàn)實生活中的一角,可能是書房的一角可能是教室的一角,讓學(xué)生分組討論:

  (1)、上圖中哪些物體的形狀與長方體、正方體類似?

  (學(xué)生在回答桌面時老師應(yīng)指出桌面是指整個層面)

  (2)上圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似?掛籃球的網(wǎng)袋是否類似于圓錐?為什么?

  (3)請找出上圖中與筆筒形狀類似的'物體?

  (4)請找出上圖中與地球形狀類似的物體?

  4、想一想:

  生活中還有哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球。

  5、小結(jié):

  與學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,通過感知不同的物體體驗現(xiàn)實生活中原來有如此多的幾何體,幾何體在我們的生活中無處不在。我們也學(xué)會簡單地區(qū)別不同的物體。

  6、作業(yè):

七年級上冊數(shù)學(xué)教案15

  一、學(xué)生基本情況分析:

  本期我擔任的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七(5)班共有50名學(xué)生,通過小學(xué)的升學(xué)成績來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較好,不及格的同學(xué)較少;在學(xué)習習慣上,部分學(xué)生的不良習慣要得到糾正,良好的習慣要得到鞏固,如獨立思考,認真進行總結(jié),及時改正作業(yè),超前學(xué)習等,都應(yīng)得到強化。在近日的學(xué)習中,后面的學(xué)生掌握的非常不好,可能是剛開學(xué)還沒有完全適應(yīng)過來,或初中知識比小學(xué)的難度大一些?傊視秃⒆觽児餐,提高他們的學(xué)習能力和學(xué)習成績。

  二、教材基本結(jié)構(gòu)分析

  本學(xué)期初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作共分為6章。

  第一章豐富的圖形世界

  第二章有理數(shù)及其運算

  第三章代數(shù)式

  第四章平面圖形及其位置關(guān)系

  第五章一元一次方程

  第六章生活中的數(shù)據(jù)。

  三、教材的重點、難點

  1、利用圖形來解決簡單的實際問題。

  2、認識并能字母表示算式,初步認識角并解決實際問題。

  3、了解一元一次方程的“消元”思想初步理解化“未知”為“已知”和化復(fù)雜問題為簡單問題的化歸思想。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力和計算能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力。總之在每一章中都要與學(xué)生一起認真的來研究學(xué)習。

  四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

  1、做好教學(xué)六認真工作。把教學(xué)六認真做為提高成績的主要方法,認真研讀新課程標準,鉆研新教材,根據(jù)新課程標準,擴充教材內(nèi)容,認真上課,批改作業(yè),認真輔導(dǎo),認真制作測試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會認真。

  2、興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  3、挖掘數(shù)學(xué)特長生,發(fā)展這部分學(xué)生的特長,使其冒尖。

  4、以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生個性的養(yǎng)成,潛能的.開發(fā),能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

  5、在注重基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣,讓學(xué)生全面發(fā)展。

  6、在教學(xué)中注意既要使用好教材,又要走出教材,同社會實踐相結(jié)合。

  7、強調(diào)在實踐中學(xué)習,在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習,在合作交往中學(xué)習。

  8、開展分層教學(xué)實驗,使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識,使人人能學(xué)到有用的知識,使不同的人得到不同的發(fā)展,獲得成功感,使優(yōu)生更優(yōu),差生逐漸進步。

  9、重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊涵的潛能,所表現(xiàn)出來的閃光點,鼓勵學(xué)生的一點小進步。

  五、教學(xué)進度安排:

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