蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第98～99頁的內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2．能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，體會(huì)在解決實(shí)際問題中的作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：每6人準(zhǔn)備一把尺。
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)前準(zhǔn)備
1．以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。
2．每組準(zhǔn)備一把尺。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)
1．引入：體育課上，我們都練習(xí)過立定跳遠(yuǎn)，誰來演示一下。(指名演示。)
2．提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)？(分別請學(xué)生上臺(tái)演示。)
3．質(zhì)疑：你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn)，還是用單腳跳得遠(yuǎn)？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)？
4．6人小組討論：怎樣跳得遠(yuǎn)。
三、分組活動(dòng)，進(jìn)行測量統(tǒng)計(jì)
1．指導(dǎo)學(xué)生測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠(yuǎn)的`起點(diǎn)；從起點(diǎn)向前跳，既定后由一人在起點(diǎn)固定住尺子的。刻度，另一人將尺子拉長至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來，這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。
2．每6人一組，開始測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應(yīng)的記錄。
四、組織討論，得出結(jié)論
1．小組將剛才活動(dòng)中一系列的數(shù)據(jù)匯總，填入課本第99頁中的三個(gè)藍(lán)色表格中，再討論：通過實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論?
2．組織全班進(jìn)行交流。
3．根據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù)，用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。
4．引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提己感興趣的問題，并開展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
五、，延伸拓展
1．通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說什么？
2．生活中還有哪些情況可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案2
一、教材分析
二年級(jí)（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。
1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。
3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。
4、用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的'共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。
5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長度單位，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行。
二、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解分米和毫米的意義。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。
七、教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點(diǎn)緊張啊？沒關(guān)系，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌，一起來聽，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱。
談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的。談話：認(rèn)識(shí)他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀�；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí)。
談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。
談話：好，小朋友往這兒看，誰來當(dāng)小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。
談話：再請你比劃一下1米大約有多長。
談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。
談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？
�。�1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分米
談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。
談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。
談話：他剛剛說的這個(gè)分米，就是我們今天這節(jié)課要一起來認(rèn)識(shí)的長度單位。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰知道文具盒的長大約是幾分米啊？為什么呀。怎么想的？
談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個(gè)等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說一說。
談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰愿意上臺(tái)指給小朋友看的。
談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。
談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。
談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。
談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。
談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
談話：剛才小朋友觀察的非常仔細(xì)，現(xiàn)在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個(gè)1分米，誰敢猜？
談話：接下來，我們來驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個(gè)1分米。
談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說一遍。
3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)毫米
談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。
談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果？
談話：看來，他們測量的結(jié)果和小朋友們估計(jì)的差不多。如果我們想知道的更準(zhǔn)確一些該怎么辦？
談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來做單位。
談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。
談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。
談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說一遍。
談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道測量比較短的物體的長度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位呢？談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米。以及我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰想上臺(tái)來排？
談話：你是按照什么順序來排的？那你結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來說一說，多少毫米等于1厘米呀？
談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話：在國際上為了書寫方便。這四個(gè)長度單位還可以用符號(hào)來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說哪一個(gè)。
談話：同學(xué)們，通過我們剛才的積極動(dòng)腦，動(dòng)手操作，我們認(rèn)識(shí)了分米和毫米。接下來我們來解決一些實(shí)際問題，好不好？
4．全課總結(jié)。
談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個(gè)長度單位固定一下。
談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案3
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第73—75頁例題及“想想做做”第1-4題教材分析: 在二年級(jí)上冊教材中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡單的實(shí)際問題。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。
倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍，并會(huì)用除法算式來表示。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和和推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn)：利用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒（每人10根）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知
1、看圖說說各是幾個(gè)幾：（課件出示題目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、請同學(xué)們用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺：3個(gè)22個(gè)5（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
（一）教學(xué)“倍”的含義1、師：連日的陰雨終于結(jié)束，春姑娘正邁著輕盈的舞步來到了我們身邊。
花也爭相開放了，瞧！花壇里開滿了鮮花，教案《《倍的認(rèn)識(shí)》教案》。
�。ㄕn件出示情境圖）2、花壇中有哪幾種顏色的花，各有幾朵？（師相機(jī)指一指，帶著數(shù)，學(xué)生口答，藍(lán)花2朵，黃花6朵，紅花8朵）3、師問：3種顏色的'花，你能選二種花比一比，提出什么問題？（1）比多問題和比少問題（我們知道比多，比少的問題可以用減法來計(jì)算）（2）兩種花之間除了可以比多比少之外，還有一種新的比較方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已掌握的兩數(shù)之間的加減關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”，既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系。）
4、講授：我們知道藍(lán)花有2朵，把2朵藍(lán)花看成一份（課件展示把它們?nèi)ζ饋肀硎疽环荩S花有這樣的幾份呢？想一想黃花可以怎樣圈？跟你的同桌商量一下。
指名回答。
�。ㄕn件操作圈黃花的方法）談話：我們把2朵藍(lán)花看成一份，黃花就有這樣的3份，也就是黃花有3個(gè)2朵，我們就說：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花朵數(shù)的3倍。
再指名說。
同桌說。
齊說。
小結(jié)：兩種花除了可以比較多少，還可以像今天這樣比，是把2朵藍(lán)花看作1份，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”。
�。ò鍟n題：倍的認(rèn)識(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：這里通過出示情境圖、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。）
（二）教學(xué)計(jì)算倍1、我們還知道有8朵紅花，（課件出示）要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，你能在書上先圈一圈，再填一填嗎？學(xué)生填在書上。
指名回答。
齊說。
�。ǖ贸鼋Y(jié)論：紅花有4個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。）
2、講授：藍(lán)花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，也可以用除法計(jì)算？誰會(huì)列算式？指名回答，師板書。
強(qiáng)調(diào)得數(shù)后面不要寫倍，倍不是單位名稱。
小結(jié)：我們現(xiàn)在知道“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用什么方法來運(yùn)算（除法）。
下面我們來用今天所學(xué)的新知識(shí)來試著解決一些問題吧！
三、多層次練習(xí)，鞏固深化
（一）基礎(chǔ)練習(xí)1、想想做做第1題
�。�1）仔細(xì)看圖，誰和誰在比？把誰的長度看作1份？
�。�2）想好的同學(xué)在書上P74頁第1題填空。
�。�3）全班交流，引導(dǎo)說出把這一段綠帶子看作1份，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。
2、下面咱們來做一個(gè)擺小棒游戲吧！
�。�1）出示題目要求，全班讀題
�。�2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填。
�。ㄍ佬∨笥押献魍瓿桑┖屯勒f說6里面有幾個(gè)這樣的3根，第二行的根數(shù)是第一行的幾倍；15里面又有幾個(gè)這樣的3根，第二行的根數(shù)是第一行的幾倍。
說完了再填在書上第74頁第2題。
�。�3）課件出示擺的方法，全班匯報(bào)交流。
小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量比，求第二行的小棒根數(shù)是第一行的幾倍，你能不能用另一種方法算?（除法）3、完成第3題（
1）出示題目要求，學(xué)生讀題，明確要求再填空。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成后全班核對(duì)，指名說算式含義。
（3）第2小題，是誰和誰在比？把誰的個(gè)數(shù)看作1份？胡蘿卜有這樣的幾份？（課件出示連的方法及填空內(nèi)容，集體校對(duì)）
4、完成第4題
（1）先動(dòng)手量一量兩條線段的長度各是幾厘米。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：要求第一條線段的長度是第二條線段的幾倍，應(yīng)該把哪條線段的長度看作一份？要求第二條線段有這樣的幾份，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)小紅今年4歲，媽媽今年28歲。
今年，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？去年是幾倍？4年后，媽媽幾歲？小龍幾歲？
（三）游戲深化（拍手游戲） 今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師鼓掌（拍手2下）表揚(yáng)，大家想不想自我鼓勵(lì)一下？依次要求：同學(xué)們拍的是老師的2倍、3倍、4倍……請同學(xué)們想一想，如果老師拍3下，你拍的是老師的3倍，你要拍幾個(gè)4下？如果要拍老師的5倍呢？ （設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。）
四、全課小結(jié)
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用什么運(yùn)算？）作業(yè)設(shè)計(jì)：課件出示一思考題：兔子有24只，小豬有8只，小狗有4只。
兔的只數(shù)是豬的幾倍？你還能提出哪些用除法解決的問題？板書設(shè)計(jì)：倍的認(rèn)識(shí)平均分8÷2=483228÷4=727÷3=932÷8=4
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)加三位數(shù)計(jì)算方法的過程。能用堅(jiān)式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位的三位數(shù)加法，并且會(huì)驗(yàn)算。
2、感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3 培養(yǎng)獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確列豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)。
教學(xué)資源：例題掛圖、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們平時(shí)喜歡寫數(shù)學(xué)日記嗎？今天老師帶來了一篇數(shù)學(xué)日記，記錄的是上周我校各年級(jí)的借書情況，請同學(xué)們看大屏幕。（用大屏幕出示例題中的統(tǒng)計(jì)表）
2、同學(xué)們，你們看了大屏幕，有什么想法？有什么數(shù)學(xué)問題嗎？提出來我們大家共同解決。
讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，教師摘錄如下：
（l）一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？
（2）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
�。�3）一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
�。�4）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？
談話：剛才同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，說明你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。我在黑板上記下了四個(gè)問題，你們看這些問題都可以用什么算法來解決？這節(jié)課我們先來解決第2個(gè)和第4個(gè)問題好不好？
教師擦掉黑板上的其他問題，只保留下面兩個(gè)問題，并重新編寫序號(hào)。
（1）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
（2）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？
二、探索算法
提問：要求二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本應(yīng)怎樣列算式？
板書 143+126=————————————（本）
談話：下邊大家用自己喜歡的方法探索計(jì)算方法，算出結(jié)果后在小組里討論、交流。
談話：隨愿意把你 想出的計(jì)算方法告訴大家 ？
學(xué)生可能用下面兩種方法計(jì)算：一種是用記數(shù)器撥珠，在學(xué)生匯報(bào)的 過程中主要強(qiáng)調(diào)每一位的數(shù)要撥在對(duì)應(yīng)的數(shù)位上。
另一種是仿照以前學(xué)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法算出來的。
提問：同學(xué)們，你們想一想在計(jì)算過程中要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊，一般應(yīng)從個(gè)位加起）
談話：請同學(xué)們都用豎式再算一算。
你怎么知道自己是否算對(duì)了？我們用什么方法來驗(yàn)證呢？（先讓學(xué)生探究交流）
師述：題目計(jì)算出得數(shù)后，要想知道算得對(duì)不對(duì)，可以自己驗(yàn)證。不同得題目有不同得驗(yàn)算方法。我們驗(yàn)算這道題算得對(duì)不對(duì)可以交換兩個(gè)加數(shù)得位置，再算一算。
你們試一試， 體驗(yàn)一下驗(yàn)算的方法好嗎？
學(xué)生算出結(jié)果后，提問：你們這次計(jì)算的'得數(shù)是多少？與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎？這說明什么？如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同，又說明了什么？應(yīng)該怎么辦？
三、延伸遷移
讓學(xué)生獨(dú)立完成第2個(gè)問題，并進(jìn)行驗(yàn)算。完成后同桌相互說一說自己是怎樣計(jì)算的，算得對(duì)不對(duì)，是怎么知道的。
四、鞏固 應(yīng)用
1、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立做題，并列式驗(yàn)算其中一兩題。訂正時(shí)先問：如果不另列豎式，在原來的豎式上能交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍嗎？誰來試著這樣驗(yàn)算一題給大家看看。再用這種辦法驗(yàn)算其他題。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立做題。訂正時(shí)提問：你驗(yàn)算了嗎？用什么方法驗(yàn)算的？告訴學(xué)生今后不論是否要求驗(yàn)算，都應(yīng)自覺驗(yàn)算，從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、完成“想想做做”第3題
讓學(xué)生盡可能 說出自己從統(tǒng)計(jì)表中得到的信息，理解表中的意思，并獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予幫助。
4、完成“想想做做”第4題
讓學(xué)生聯(lián)系生活的體驗(yàn)，自己動(dòng)手翻一翻書，從中得到感悟，理解題意。再全班共同訂正。
五、全課總結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，合作得非常好。你們都是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。下面同桌說一說在筆算加法中要注意那些，然后再告訴大家，好不好？
板書：
三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）
二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
143+126=269（本）
143126
+ 126 + 134
269269
三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
l、結(jié)合生活情景在解決問題的過程中探索三位數(shù)加兩 、三位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，掌握加法的筆算方法。
2、進(jìn)一步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、在交流和合作中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)和合作意識(shí)，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：思考、體會(huì)、理解筆算加法的計(jì)算方法。
教學(xué)資源：掛圖、投影、計(jì)數(shù) 器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移
指名板演，其他學(xué)生同時(shí)練習(xí)。
57+18 236+143
訂正時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么算的。
二 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示例題情境圖。
談話：上節(jié)課我們已經(jīng)看到了這張各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表，你們提出了一些用加法計(jì)算的問題，也解決了其中的一部分問題�，F(xiàn)在我把這些問題再投影展示給你們，你們說出算式，再回憶一下我們解決了哪些問題，剩下的問題，這節(jié)課我們共同解決。
投影展示下列問題，并根據(jù)學(xué)生的回答板書算式（其中畫/"的是已經(jīng)解決的問題）。
�。�1）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？ 143+126 /
�。�2）一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？ 85+143
�。�3）一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？ 85+126
�。�4）一年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？ 85+236
�。�5）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？ 143+236
�。�6）三年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？ 126+236
三、自主探索，獲取新知
1、解決例題中的兩個(gè)問題。
談話：我們先來解決"一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？"，"一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？"這兩個(gè)問題。
�。�1）讓學(xué)生嘗試在練習(xí)本上列出豎式計(jì)算，教師注意了解學(xué)
生的計(jì)算情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）讓兩名學(xué)生在黑板上各寫出一題的計(jì)算豎式，全班共同訂正。訂正時(shí)追問："第1題中十位上的8加4得12，該怎么辦？"第2題中十位上哪幾個(gè)數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的？""每道題目加的順序是怎樣的？為什么從個(gè)位加起？“這節(jié)課學(xué)習(xí)的加法計(jì)算和上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法計(jì)算有什么不同？”
2、解決其他問題，
談話：在你們提出的問題中還有兩個(gè)沒有解決，你能獨(dú)立解決嗎？讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后以小組為單位相互訂正。
3、總結(jié)加法的計(jì)算方法。
談話： 我們巳經(jīng)用兩節(jié)課學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法汁算 ，過去我們還學(xué)習(xí)過兩位數(shù)的加法計(jì)算。請大家想一想 ：列豎式計(jì)算加法時(shí)要注意些什么？
先在小組內(nèi)討論，再在班內(nèi)交流。
四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
l、做"想想做做"第1題。
讓學(xué)生在書上獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。尤其注意最后一題"百位滿10向千位進(jìn)1”
2、做想想做做"第2題，
采用小組競賽的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，不要求做得快，只強(qiáng)調(diào)全做對(duì)，并認(rèn)真驗(yàn)算。
3、做"想想做做"第3題。
創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生幫助啄木鳥，
讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)在哪里，說給同伴聽聽，然后改正過來 。提醒學(xué)生在做題的時(shí)候要養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
4、做"想想做做"第4題。
讓學(xué)生說出圖意，自己解決問題，正確計(jì)算出來。
五、全課總結(jié)，個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題——進(jìn)位加）你有什么收獲？還有不明白的地方需要提出來與大家共同解決嗎？
教學(xué)板書： 三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位加）
一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？
85+143=228（本）
一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
85+126=211（本）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）得計(jì)算方法，能熟練筆算和在1000以內(nèi)的三位數(shù)的進(jìn)位加法；
2、繼續(xù)培養(yǎng)探索意識(shí)，問題意識(shí)和用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題地意識(shí)；
3、在與他人交流解決問題地過程中，獲得成功地體驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)地積極情感。
4、會(huì)用學(xué)過地知識(shí)解決實(shí)際問題
5、在具體情景中培養(yǎng)靈活地解題思路。
教學(xué)掛圖：小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有進(jìn)位的三位數(shù)加兩、三位數(shù)。
二、比一比，算一算
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
6+8 7+9 8+3 5+7
60+80 70+90 80+30 50+70
2、互相說說上下兩題的聯(lián)系。
三、算算，填填
加數(shù)45227350957688
加數(shù)396727294650312
和
四、解決問題
1、出示第6題掛圖
�。�1）看圖，說說從圖上可以獲取哪些信息？
�。�2）小兔從家到學(xué)校怎樣走比較近？先讓學(xué)生說說小兔家到學(xué)校有幾條路？每條路各是多少米？
60+70=130（米） 50+90=140（米）
50+70+80+100=300（米）
�。�1）小猴呢？
70+90=160（米） 80+100=180（米）
70+50+60+70=250（米）
�。�2）誰到學(xué)校路近一些？為什么？
2、做第8題
（1）先讓學(xué)生說說題中告訴我們什么？要求什么？
�。�2）自做，集體訂正，說說想法。
3、出示第9題掛圖
�。�1）讓學(xué)生在圖上指一指每個(gè)小動(dòng)物地家在哪里？互相說想法，再交流。
�。�2）從小兔家到小猴家有1000米嗎？ 為什么？
你是怎樣想的？ 板書： 520+420=940（米）
從小貓家到小狗家有1000米遠(yuǎn)嗎？ 為什么？
板書：460+480=940（米）
�。�3）你還能提出什么問題？
根據(jù)學(xué)生提問，教師相機(jī)板書問題。
（4）學(xué)生自己列式解答這些問題，全班交流、講評(píng)。
五、全課總結(jié)
說說自己在本課中的收獲。小組內(nèi)交流，派一名代表全班交流。
教學(xué)板書：
進(jìn)位加
小兔：
60+70=130（米）
70+90=160（米）
50+90=140（米）
小猴：
80+100=180（米）
50+70+80+100=300（米）
70+50+60+70=250（米）
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。
3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)簡單的單位換算，提高估測能力。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)分米和毫米
教學(xué)內(nèi)容：
課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。
3、學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、明信片
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減
一、導(dǎo)入
小朋友們，大家還記得上學(xué)期咱們學(xué)過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時(shí)候用到米?什么時(shí)候用到厘米?
今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識(shí).
二、探究
1、認(rèn)識(shí)分米
教學(xué)過程自我加減
量一量：請你用自己的學(xué)生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？
（長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）
看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？
教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個(gè)單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關(guān)系嗎？1分米相當(dāng)于多少厘米？
匯報(bào)結(jié)果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
說說今天咱們認(rèn)識(shí)的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的學(xué)生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。
你的學(xué)生尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學(xué)說一說，再動(dòng)手試一試。
在米尺上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的`，結(jié)果怎樣。
�。�1米=10分米）
說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？
●學(xué)生小組進(jìn)行操作。
●學(xué)生匯報(bào)自己量的情況。
●學(xué)生小組中自己進(jìn)行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？
●匯報(bào)測量結(jié)果。
●小組同學(xué)進(jìn)行討論，用等式的形式進(jìn)行表示出來。
●學(xué)生匯報(bào)自己畫的方法和步驟。
學(xué)生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。
學(xué)生尺米尺
學(xué)生實(shí)踐操作：
和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。
二、認(rèn)識(shí)毫米
今天老師有一個(gè)小問題需要大家?guī)兔�。你能量一量自己的�?shù)學(xué)書的厚度嗎？
大家說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學(xué)書厚度到底是多少呢？
教學(xué)過程自我加減
今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。
講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。
你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。
板書：1厘米=10毫米
在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）
你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？
手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？
三、鞏固
你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？
小組合作練習(xí)：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應(yīng)該用什么長度單位，再獨(dú)立進(jìn)行測量。
在（）填上合適的長度單位
鐵釘長2（）床長2（）
大米寬2（）黃瓜長2（）
三條線段哪條最長？先說說，再量。
量一量自己的拇指寬是幾毫米。
1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？
板書設(shè)計(jì)：
分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
第二課時(shí)簡單的單位換算
教學(xué)內(nèi)容
課本30頁的例題，想想做做第1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；
2、學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出換算時(shí)的思考過程。
教具準(zhǔn)備：
小推車
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減
一、導(dǎo)入
1、出示例題1：
自動(dòng)鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2、（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）
問：這根筆芯長多少？你知道嗎？
�。ㄕ堃簧蟻頊y量。）
3、測量結(jié)果是多長？
4、（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？
�。ò鍟�6厘米=（）毫米）指名說。
5、你是怎么想的呢？（同桌互說）
匯報(bào)（多人說一說）。
A、共有60小格，就是60毫米；
B、1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6、你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？
你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）
7、出示例題2：
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎樣想的？
8、這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9、補(bǔ)充練習(xí)：
教學(xué)過程自我加減
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10、這兩題你們都會(huì)了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人說一題。
二、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做1。
1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報(bào)。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說，后匯報(bào)。
2、完成2。
1）圖上小朋友測量的是什么？
2）手的寬度和上步的長度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請你填一填書上的括號(hào)。
6）生匯報(bào)。
3、完成第3題。
1）請你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫。）
2）開火車匯報(bào)。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí)，可以只看單位。
5）你還想說說哪題，你是怎么比的？
4、完成第4題。
1）這兒有兩條線段，先估計(jì)它們的長度。
2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說。
5、完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說要求。有不理解的可以提出來。
3）生可以回家記錄。
板書設(shè)計(jì)：
簡單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知旋轉(zhuǎn)
教學(xué)過程：
一、體會(huì)感受
1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體
2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?
判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的.物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。
4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。
小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
三、動(dòng)手做一做
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的?
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
全課總結(jié)
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的`能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過程
一、觀察場景圖，把握各種信息
1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說說看到了什么？
二、分類、整理場景圖中的各種信息
1．獨(dú)立思考：根據(jù)場景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么？
2．小組討論。
3．匯報(bào)交流。
4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對(duì)，并說說你是怎樣計(jì)算的？
三、解決場景圖中提出的各種具體的實(shí)際問題
1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨(dú)立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問題？
3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4．全班交流。
�。�1）讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對(duì)其解決問題的過程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據(jù)場景圖，進(jìn)一步提出問題、解決問題
1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.交流匯報(bào)。對(duì)有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵(lì)。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4．校對(duì)，并說說是怎樣解答出來的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題、解決問題
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。
3．匯報(bào)交流。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
尋找解決問題的不同策略。
教學(xué)資源：
例題插圖，投影等
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小兔媽媽買了10個(gè)蘿卜，小兔一天吃了7個(gè)，還剩下幾個(gè)?
2、小免媽媽買了10個(gè)蘿卜，小兔上午吃了2個(gè)，下午吃了5個(gè)，還剩下幾個(gè)?
小結(jié)：剛才的題目，都是求它吃了幾個(gè)后還剩下幾個(gè)，大家都反應(yīng)很快，真是不錯(cuò)。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實(shí)際。
二、互動(dòng)探索
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
1、教師引導(dǎo)：圖書館里的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。
根據(jù)這些信息，你準(zhǔn)備解決什么問題呢?怎么解決呢?
對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行評(píng)析。
教師引導(dǎo)：要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦?
你能想一個(gè)辦法嗎?想好后試著將算式寫在自己的本子上，然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：
185-36=149(本)
36+52=88(本)
149-52=97(本)
185-88=97(本)
教師追問：你們是怎么想的?
2、組織學(xué)生觀察、討論、比較
重點(diǎn)突出每種解法先算出的表示什么。
3、小結(jié)：解決這個(gè)問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本?也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本?
這樣從不同的'方面，選擇了不同的方法進(jìn)行解答，但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的這類問題時(shí)可以選擇適合自己的方法來解答。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”中第1題
出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答。
完成后同桌之間互相交流解答時(shí)怎樣想的，先算什么，再算什么。
指名回答后小結(jié)：買東西如果在一個(gè)柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢?這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應(yīng)找回多少錢?
2、完成“想想做做”中第2題。
出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答，指名兩個(gè)板演。
集體評(píng)析。讓板演的同學(xué)說說解答時(shí)是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。
3、完成“想想做做”第4題
出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。
做了黃花24朵，紫花15朵，做的紅花呢?那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系?
現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎?
獨(dú)立解題。指名口答，解題時(shí)是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲?有什么新的想法?
五、綜合運(yùn)用
完成“想想做做”第3題。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案9
教材分析:
例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。
解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的.,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。
由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）
教學(xué)設(shè)想:
1、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點(diǎn)。
例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問題解決提供思考的落點(diǎn)。
把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問題解決體會(huì)更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.
3、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)流程
一、問題情境引入
1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了！
2．出示書架情境圖：
逐步呈現(xiàn)：
先出示：書架上原來有圖書22本。
再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。
問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）
問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）
追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）
引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）
二、探求新知，建立模式。
1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問題？
2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨(dú)立練習(xí)）
5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？
7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。
9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。
三、解釋應(yīng)用與拓展
1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題。
2、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題。（同桌互批）
3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題。（集體講評(píng)）
4、 拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。
四、全課總結(jié)
1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？
2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能：在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析。
2、解決問題：在問題情景中能準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)解決問題。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的感情。
重難點(diǎn)：
理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”，用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
1、口算：
2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=
7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=
2、擺一擺：
�。�1）藍(lán)色的五角星有2個(gè)，紅色的五角星有3個(gè)2，紅色的五角星有幾個(gè)？
��？個(gè)
（問：紅色五角星有幾個(gè)？算式怎么列？（3×2=6）3個(gè)2也可以說成是2的幾倍？
（2）黃色笑臉有5個(gè)，紅色笑臉有2個(gè)5只，紅色笑臉有幾個(gè)？
我有幾個(gè)？
師：：同學(xué)們真聰明，從剛才的猜數(shù)游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算，而且還知道了倍的含義，生活中有很多有關(guān)倍的問題，今天，我們就用倍的知識(shí)一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，好不好？（板書課題：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）
二、自主探究
1、教學(xué)例4
�。�1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學(xué)們啊早早的來到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）
你們能提出一個(gè)什么問題？（板書：擦桌椅的有多少人？）
�。�2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù)，你會(huì)怎么擺？為什么？
①.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111
擦桌椅的：11111111111111
�、诎研“魴M過來，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：
擦桌椅：
師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？
剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，第二位同學(xué)的想法更簡單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段，我們一起看看應(yīng)該怎么畫。
師：掃地有7人，我們可以用這么長的線段表示（出示線段圖）
師：那擦桌椅的應(yīng)該用多長的線段表示呢？（2個(gè)掃地的那么長）
師：為什么呢？（因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐腵二倍，也就是2個(gè)7，所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長的線段）。要板書線段
師：我們能用不一樣長的線段表示嗎？（不能，因?yàn)橐欢尉�段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣。）
從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？
生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）
�。何覀冊诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來解決問題，根據(jù)圖意畫出了線段，我們可以簡單的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)
7只
�。�1）？只
（2）完成課后習(xí)題“做一做”（Ｐ77）
玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？
分析數(shù)量關(guān)系：
？只
3只
玩轉(zhuǎn)椅：
跳蹦床：
求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算。
列式：5×3=15或3×5=15
�。�3）練習(xí)十七第二題：停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛？
�。�4）練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環(huán)畫？
�。�5）獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課件出示米奇音樂會(huì)圖片
師：今天米妮要舉行音樂會(huì)想邀請?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋韰⒓�。她走不開，就讓米奇來請大家，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說，要請3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？
老師請學(xué)生自己組合，讓后到講臺(tái)上集體訂正。
2、實(shí)際運(yùn)用
師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺得人太少了，她又有個(gè)要求。現(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢？
四、課堂：
師：今天的收獲是什么？
五、板書設(shè)計(jì)：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少
擦桌椅的的有多少人？
2×7=14（人）或7×2=14（人）
答：擦桌椅的有14人。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)內(nèi)容：
有余數(shù)除法的一些練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)有余數(shù)除法的理解，掌握好用豎式計(jì)算的.方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
1.括號(hào)里最大能填幾
3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜65
23>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜23
7×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）
讓學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答，說一說是怎么想的。
2．列豎式計(jì)算
65÷7= 25÷5= 52÷6=
3.填上合適的數(shù)。
△÷8=□……☆☆最大是（）
△÷☆=□……3☆最小是（）
□÷4=6……△□最大是（）
4．你會(huì)解決下面的問題嗎？（讓學(xué)生獨(dú)立思考自己完成，集體交流。）
（1）35個(gè)車輪最多能裝幾輛小轎車？
（2）19包牛奶，平均分給４個(gè)小朋友，每人分得幾包？還剩幾包？
（3）46個(gè)同學(xué)要乘車去觀光，每輛車限乘５個(gè)，需要幾輛車？
�。�4）一星期有7天，三月份有31天，這個(gè)月有幾個(gè)星期零幾天？
�。�5）果園現(xiàn)在有55箱水果，每輛運(yùn)輸車最多能裝8箱水果，
�。ㄌ釂栴}并解答）
(6)同學(xué)們排隊(duì)做纜車上山，每輛纜車有4個(gè)座位，小紅站在第5位，應(yīng)坐第幾輛纜車？小明站在第25位，應(yīng)坐第幾纜車？
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、參與測定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向
2、通過辨認(rèn)書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測定活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得積極的情感體驗(yàn)
2、能解決實(shí)際測量中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)資源：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。
教學(xué)過程：
一、室內(nèi)活動(dòng)
1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問 ： 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，
提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？
同座互相指、說。
2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個(gè)方向。
任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。
3、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。
談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的
朋友測定他們學(xué)校的`方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。
提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？
這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再
指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，
而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？
小組交流，再指名回答。
二、室外活動(dòng)
l、在校園里測定方向。
談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南
針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢�、老師發(fā)給你們的表格和鋼筆。為了不
影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn)，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)測定結(jié)果。
2、相互檢查測定情況，
談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地
點(diǎn)，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。
再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。
三、活動(dòng)總結(jié)
談話：對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測定方向的活動(dòng)？如果想測定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合，放學(xué)后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個(gè)表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看�；顒�(dòng)時(shí)一定要注意安全。
不退位減
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）計(jì)算方法的過程，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程，能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）。
三、教學(xué)資源：
計(jì)數(shù)器、例題插圖等
四、教學(xué)過程：
一、遷移情境
876—502 396—182 64—36 75—28
學(xué)生可以選擇適合自己的方法計(jì)算，教師讓學(xué)生說出計(jì)算方法時(shí)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)情境
�。ǔ鍪厩榫硤D）昨天在美麗的圖書館里還有一些問題沒有解決呢！
出示已經(jīng)解決的一些問題：民間故事書和童話書一共有多少本？民間故事書與兒童小說一共有多少本？童話書和兒童小說有多少本？兒童小說比童話書多多少本？
提問：你們知道還有什么問題沒有解決呢？
兒童小說比民間故事書多多少本？民間故事書比童話書少多少本？
那么我們一個(gè)一個(gè)問題來解決吧！
三、合作探索
1、要解決“兒童小說比民間故事書多多少本？”這個(gè)問題，你準(zhǔn)備怎樣列算式？
提問，接著讓學(xué)生先試著計(jì)算這道題，同時(shí)指名兩人板演。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這道減法算式和我們以前學(xué)過的減法有什么不同的地方嗎？
335—185=
百 十 個(gè)
3 3 5
—1 8 5
根據(jù)學(xué)生的回答提問：十位上3減8不夠減，怎么辦呢？我們能不能用以前學(xué)過的知識(shí)幫忙解決這個(gè)問題呢？接著讓學(xué)生把自己的想法跟同桌說一說。
然后全班交流并讓學(xué)生試著把這道題做完，并結(jié)合板演讓這兩位學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。
2、提問：那么要求“民間故事書比童話書光多少本？”這個(gè)問題的算式又該怎樣列，你知道嗎？
請大家獨(dú)立解答。
評(píng)析時(shí)請學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
3、小組交流，用減法計(jì)算時(shí)要注意些什么？
（1）相同數(shù)位要對(duì)齊。
�。�2）從低位算起。
�。�3）哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。
4、指導(dǎo)驗(yàn)算
提問：你會(huì)驗(yàn)算這兩道題嗎？請你選擇其中的一道進(jìn)行驗(yàn)算。
四、自主練習(xí)
1、談話：今天啄木鳥診所來了幾個(gè)病號(hào)，請大家當(dāng)一回醫(yī)生，給這些病號(hào)檢查它們?yōu)槭裁磿?huì)生�。�
完成“想想做做”第3題
2、談話：小朋友們做題非常仔細(xì)，不信大家給小博士亮亮相。
完成“想想做做”第1題
3、談話：在動(dòng)物園里，一只長勁鹿在笑話一只不知自己身高是多少的大象，大象請大家?guī)兔砹恕?/p>
出示圖。長勁鹿說它的身高是610厘米，大象只知道自己比長勁鹿矮370厘米，你們能幫大象這個(gè)忙嗎？
五、收獲提煉
這節(jié)課你有什么收獲？在計(jì)算時(shí)要注意些什么？
六、深化提高
“想想練練”第2題。
教學(xué)板書：
退位減
335—185=150（本） 210—185=25（本）
335 210
— 185 —185
150 25
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較熟練地計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。
2、結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、在練習(xí)中積累學(xué)習(xí)情感，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣和信心，享受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題。
一百幾十減幾十的口算和開放題的解答。
教學(xué)資源：
口算卡片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師引導(dǎo)：這幾天，小朋在的學(xué)習(xí)非常出色，數(shù)學(xué)樂園里的熊博士要邀請大家去數(shù)學(xué)樂園游玩呢！大家想不起去��？
二、自主練習(xí)
1、談話：大家一起做做熱身運(yùn)動(dòng)。出示口算卡片。
17—8 13—7 18—9 15—8
口算后，出示熊博士情境圖：起點(diǎn)處（想想練練第5題）
熊博士告訴大家：要想進(jìn)入下一站就必須順利過這一關(guān)哦！
根據(jù)熊博士的提示：說說第二行的幾道題你是怎樣做的？
讓學(xué)生合作討論：每組上下兩道題之間有會(huì)長我別與聯(lián)系？
你能很快知道這幾組題的結(jié)果嗎？
2、談話：我們已經(jīng)順利到達(dá)第一站了（出示情境圖）一起看動(dòng)物們正在干什么？都要去哪兒呢？
學(xué)生分組討論：誰跑得最快？你們是根據(jù)什么來判斷的？
誰能知道它們都要跑多遠(yuǎn)的路才能從起點(diǎn)出發(fā)到達(dá)游泳池呢？
你們能否知道它們分別還要走多少米就到游泳池了呢？
然后請學(xué)生動(dòng)手試一試。
3、談話：來到了競技站了，熊博士要求大家認(rèn)真列出豎式計(jì)算后再計(jì)算結(jié)果填在書上。
完成“想想做做”第7題。
表揚(yáng)做得既對(duì)又快的學(xué)生。
三、綜合練習(xí)
1、提問：出示“想想做做”第8題情境圖。
你們能不能算出二班學(xué)生收了廢舊電池多少節(jié)嗎？
除此之外，你還能求出什么問題？
教師談話：確實(shí)有那么一些少先隊(duì)員一直很注意保護(hù)環(huán)境，總是將廢舊電池收集起來，老師相信我們都是生活中的有心人，也會(huì)像他們那樣都能堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境，對(duì)嗎？
2、出示“想想做做”第9題情境圖。
提問：根據(jù)這幅圖，你們知道原來人類在太空生活的記錄是多少天？
這位女宇航員她在太空中生活了多少天？
她把記錄提高了多少天？
引導(dǎo)學(xué)生理解：解決這個(gè)問題就是求這位女宇航員在太空中生活的天數(shù)比169天多了多少天？
接著讓學(xué)生試著解決這個(gè)問題。
四、思路拓寬
談話：隨著科學(xué)技術(shù)和人類文化的不斷提高，一座座電視塔和高層建筑拔地而起。這不，我們來到數(shù)學(xué)樂園里的信息站了，大家一起看，出示情境圖。
你們能根據(jù)圖上給出的信息提出一些減法計(jì)算的問題，并且著解決這些問題嗎？小組里互相交流后全班交流。
五、通過游玩，你獲得了哪些本領(lǐng)呢？
教學(xué)板書：
退位減
713—329=384
713 384
— 329 驗(yàn)算 —329
384 713
練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較熟練地進(jìn)行三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算。
2、通過三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法和退位減的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這些算法之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的發(fā)展過程。
3、通過一些活潑、新穎的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的興趣。形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減和退位減進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。
含有多余信息的實(shí)際問題的解決。
教學(xué)資源：
計(jì)數(shù)器、口算卡片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師引導(dǎo)：史努比非常喜歡和我們小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是今天它因?yàn)橛惺虏荒軄淼轿覀儼嗔�。不過，它告訴了我好幾個(gè)秘密，你們想不想知道是什么秘密呢？
二、專項(xiàng)練習(xí)
1、練習(xí)四中第1題（口算）
用卡片出示
教師引導(dǎo)：史努比告訴我它用了3分鐘就完成了這些口算題，你們行嗎？
學(xué)生口算，口算后請學(xué)生說說你是怎樣算的？
重點(diǎn)鞏固理解一百幾十減幾十的退位減法的口算方法。
老師根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、練習(xí)四中第2題（筆算）
教師引導(dǎo)：史努比告訴我：它在計(jì)算時(shí)錯(cuò)了一道題，我們的小朋友可要小心啊，爭取一道也不錯(cuò)。你們能行嗎？老師相們你們一定能行。
�。�1）分組練習(xí)。讓學(xué)生在本子上先練習(xí)第一組3小題，分別指名3位學(xué)生板演。再練習(xí)第二組3小題。
（2）討論比較：通過剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這兩組題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較一下它們在計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)別。
分組討論一下。
�。�3）集體點(diǎn)評(píng)。評(píng)析筆算減法要注意些什么？
三、綜合練習(xí)
1、練習(xí)四中第3題
我們已經(jīng)知道在做計(jì)算題時(shí)要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。史努比在這方面做得很好，它告訴我這幾道題一點(diǎn)兒也沒有錯(cuò)，我相們我們小朋支一定不會(huì)輸給它的。
�。�1）指名3人板演。
�。�2）讓板演的學(xué)生說說是怎樣算的。
�。�3）對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改正，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
2、練習(xí)四中第5題
（1）出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出圖意：河西村有28戶人家，116人，花園村再增加22人，就和河西村的人數(shù)一樣多，要求花園村有多少人？
�。�2）引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解：“花園村再增加22人，就和河西村人數(shù)同樣多”的意思。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成。提醒學(xué)生先列出橫式，再用豎式計(jì)算。
�。�4）集體校對(duì)。并請學(xué)生說說，你是怎樣列式計(jì)算的？為什么這樣算？
�。�5）告訴學(xué)生：這兒有一個(gè)信息我們沒有派上用場，并讓學(xué)生找出是哪個(gè)條件。提醒學(xué)生在解決這些些問題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)正確地選擇信息。
四、收獲提煉
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，把取得的成績和史努比比較一下，怎么樣？
你有什么新的收獲嗎？
五、拓展提高
練習(xí)四第4題
學(xué)生獨(dú)立完成。做后集體評(píng)析，對(duì)錯(cuò)誤較多的應(yīng)注意指導(dǎo)。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能較靈活.熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。
2.通過解決生活中的實(shí)際問題,自己探索計(jì)算方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)引入新課。
師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚?路上有一些障礙,誰能掃清路上的這些障礙?
口算35+324+945+3028+7
87-536-872-5093-6
二.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生提出問題。
(一)觀察第91頁情景圖。
1.仔細(xì)觀察,從這幅圖上,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題?
2.學(xué)生提問題。
(二)觀察第92頁情景圖。
1.圖中有哪些問題需要我們解決?
師根據(jù)生答板書:二(1)班、二(2)班能坐下嗎?
二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?
2.誰能解決上面兩個(gè)問題呢?
學(xué)生回答后,教師板書:23+3132+39
(三)揭示課題,板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。
三.小組合作探索,解決問題。
(一)探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
1.學(xué)生自主探索。
2.小組討論交流計(jì)算方法.教師巡視。
3.各小組匯報(bào)交流情況.(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書。)
(二)學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1.學(xué)生小組討論,教師巡視。
2.學(xué)生匯報(bào)。師:為什么喜歡這種方法?
3.這兩個(gè)問題解決的結(jié)果如何?
四.鞏固練習(xí)。
1.第93頁做一做右邊4題.(生做完后,師作反饋糾正。)
2.練習(xí)十九1、2.、3、4.(選加法做。)
五.小結(jié):通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
六.布置作業(yè)。
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教學(xué)內(nèi)容：教材第79頁實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法，能對(duì)簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)作初步的分析。
2、 使學(xué)生初步體會(huì)簡單統(tǒng)計(jì)的過程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：第68頁16題完成的記錄，每人準(zhǔn)備自己家的四次電費(fèi)發(fā)標(biāo)，老師準(zhǔn)備一些表格數(shù)據(jù)、三種學(xué)具各若干個(gè)。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、 說明生活里很多事都可以通過記下來，理一理的方法，把它們整理清楚，并能根據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析，從中得到一些想知道的情況。
2、 舉出一些統(tǒng)計(jì)好的簡單表格，如各小組人數(shù)，某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果給學(xué)生觀察，知道一些簡單表格反映的`數(shù)據(jù)，結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單比較，說明記錄、整理這些數(shù)據(jù)的作用。
3、 指導(dǎo)打√方法記錄
4、 出示一些學(xué)具（如□○⊿）等，說明要知道這些學(xué)具各有多少，可以用打√的方法記錄。
讓學(xué)生先分類列出名稱（或用圖表示），老師每取一個(gè)圖形相應(yīng)說出名稱，學(xué)生在相應(yīng)圖形后打√記錄。最后讓學(xué)生說一說結(jié)果各有多少個(gè)。例：
□ √ √ √ √ √ √
○ √ √ √ √ √ √ √ √ √
⊿ √ √ √ √
5、 說明這節(jié)課要根據(jù)前面的天氣記錄，認(rèn)識(shí)天氣情況。
二、組織活動(dòng)
1、 讓學(xué)生分小組理一理，填一填
學(xué)生分組活動(dòng)，先核對(duì)記錄情況，再按打√方法整理每種天氣各多少天。
請你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。
2、 讓學(xué)生調(diào)查自己家的電費(fèi)情況。
先認(rèn)識(shí)電費(fèi)電費(fèi)收據(jù)的各項(xiàng)內(nèi)容，再按日期次序排列起來。
要求學(xué)生把千瓦時(shí)數(shù)填在課本上的表里。
學(xué)生根據(jù)自己家的情況，在小組里說說自己的想法。
三、自己調(diào)查：小組討論還準(zhǔn)備調(diào)查什么內(nèi)容，組織調(diào)查活動(dòng)。
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