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數(shù)學(xué)乘加乘減教案

時間:2023-01-11 08:15:42 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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數(shù)學(xué)乘加乘減教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)乘加乘減教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第8~9頁的教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷編乘法口訣的過程,掌握1,2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1,2的乘法算式。

  2、初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  3、在具體的生活情境中,讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

  教具準(zhǔn)備:

  小棒。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入教師出示例1的情境圖

  教師:小兔家來客人了,看,小兔正在干什么?學(xué)生:正在擺筷子。

  教師:你還看到了什么?

  學(xué)生1:小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

  學(xué)生2:桌子上擺了8雙筷子,小兔的手里還有1雙筷子,一共有9雙筷子。

  教師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺,好嗎?

  二、探究新知

  1、擺一擺,填一填

  教師:請同學(xué)們用小棒代替筷子,1雙1雙地擺,一邊擺,一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

  學(xué)生操作小棒后,教師出示例1下面的表格。

  教師:小兔把它擺的筷子的'雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后,抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根,是怎么想的。

  教師:根據(jù)剛才擺筷子的過程,你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

  (1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。

  (2)小組討論交流。

  (3)學(xué)生匯報,教師板書:

  2+2=4

  2+2+2=6

  ……

  2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

  2、列乘法算式,編口訣

  教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師:你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

  學(xué)生寫,寫后展示:2×2=42×3=6……2×9=18

  教師:這些乘法算式的積,你是怎樣得到的?

  教師:還有一種方法,你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

  (板書:2的乘法口訣)

  教師:2×2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示,“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

  (板書:二二得四)

  教師:請同學(xué)們按這個方法試著說一說2×3=6,2×4=8,2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說,并交流。

  (板書:二四得八,二五得一十)

  教師:請同學(xué)們聽一聽:“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

  學(xué)生:第二句。

  教師:從2×5=10開始,乘積是兩位數(shù),為了說得順口,便于記憶,我們不再用“得”字,直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

  學(xué)生試說并板書。

  教師:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生思考、討論后匯報。

  每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

  每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)

  得數(shù)一個比一個多2。

  教師:同學(xué)們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

  3、教學(xué)例2

  教師出示滑冰圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出:2個小朋友一組,有4組小朋友,共有幾人在滑冰?

  教師:你能用乘法來計算嗎?

  學(xué)生:2×4=8。教師:用哪句乘法口訣算?學(xué)生:用“二四得八”。

  教師:還有別的乘法算式嗎?學(xué)生:4×2=8。

  教師:這個式子用哪句口訣算?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:還是用“二四得八”。

  4、深化理解

  (1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題,擺一擺(每次擺2根小棒),邊擺邊說乘法算式和口訣。

  (2)游戲:對口令。同桌兩人合作,第一種玩法:一生說口訣的前兩字,另一生說口訣的后兩個字;第二種玩法:一生說乘法口訣,另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。

  三、課堂作業(yè)

  指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

  四、課堂小結(jié)

  教師:這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  教師:這節(jié)課我們學(xué)會了編1,2的乘法口訣,那么3的乘法口訣呢?課后想一想,下節(jié)課我們來解決這個問題,好嗎?

  五、板書

  2的乘法口訣

  2+2=2×2=4 二二得四

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第82~83頁的例題、“試一試”,“想想做做”第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷解決乘加、乘減實(shí)際問題的過程,掌握一些初步的思考方法和解決策略,培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。

  2.能自己從實(shí)際情景中搜集信息,提高問題,然后再解決問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。

  3.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程,培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握解決乘加、乘減實(shí)際問題的一般策略。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)實(shí)際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:例題掛圖

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  談話:猴山上的桃子豐收了,猴媽媽帶著猴寶寶來摘桃子。猴媽媽說:我采了36個桃子,猴寶寶說:我采了6個桃子,你知道猴媽媽和猴寶寶一共采了多少只桃子?

  學(xué)生列式計算,師講解數(shù)量關(guān)系:要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子,用什么方法計算?誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書:一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。

  二、探索解決問題的辦法

  1.現(xiàn)在我們把條件改變下,猴媽媽呢采了3筐,每筐12個,猴寶寶還是采了6個,問題還是求兩只猴一共采了多少只?

  如果要求兩只猴一共采了多少個,你會解答嗎?在本子上試著列式解答。然后把自己的`想法在小組內(nèi)交流。

  2.集體交流:要求兩只猴一共采了多少個,可以先算什么,為什么?(要求兩只猴一共采了多少個,可以先求出猴媽媽采了多少個,因?yàn)楹飲寢尣傻膫數(shù)沒有直接告訴我們。)

  怎樣求猴媽媽采的個數(shù)?同桌交流12×3的算法。

  求出了猴媽媽采的個數(shù),再求什么?列式并口答。

  3.師指著板書:在這道題中,求兩只猴一共采了多少個,可以先求猴媽媽采了多少個,再把猴媽媽和小猴采的合起來,求出兩只猴一共采了多少個。你做對了嗎?沒做對的小朋友別泄氣,下面還有一個問題等著大家呢,有信心解決嗎?

  4.教學(xué)“試一試”

  第二個問題求:猴媽媽比小猴多采多少個?請小朋友用剛才的方法,從問題出發(fā)去尋找條件,確定先算什么,自己列出算式計算,行嗎?

  把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。

  5.揭題。

  今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎?像這樣的實(shí)際問題怎樣解決?為什么?

  三、分層練習(xí),發(fā)展能力

  小猴子說:“二(2)班的真棒!為了獎勵大家,決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎?可是玩的過程中,我還有問題要考你們,如果你們答對了,還有驚喜等著大家哦,大家好好表現(xiàn)!”

  1.“想想做做”第1題。

  談話:小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。

  看到墻上寫著票價:成人15元,兒童5元。一個叔叔正在買票,叔叔買了2張成人票和1張兒童票,請小朋友幫他算一下,一共要付多少錢?

  學(xué)生獨(dú)立完成,做完后同桌交流,校對糾錯,并說想法。

  2.“想想做做”第2題。

  談話:小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。

  指名說圖意,這樣的問題呢?能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立思考完成,校對糾錯,并說想法。

  3.學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題。

  集體訂正時要求學(xué)生說出思考過程。

  四、課堂

  這節(jié)課你學(xué)會了什么?用兩步計算解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么?像這樣“乘加、乘減的實(shí)際問題”,生活中有許許多多,小朋友經(jīng)常會碰到,以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  3的乘法口訣

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

 、偻ㄟ^觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。

 、谑箤W(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程,掌握3的乘法口訣,能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算,解決生活中簡單的乘法問題。

  2、過程與方法:在情境中,使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律,尋找的記憶方法。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生在教學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能運(yùn)用3的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)圖意獨(dú)立編出3的乘法口訣。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小棒若干 統(tǒng)計表

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  1、課件出示小猴吃桃情境圖。

  師:貪嘴的小猴子想要吃桃子,它該怎么辦呀?(生:爬樓梯)

  師:瞧,樓梯多高呀,小猴子爬一會就累了要休息一會,(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9

  生2:上面的數(shù)字是3個3個往上加的

  生3:樓梯上的數(shù)字依次增加了3

  師:你們觀察的真仔細(xì),下一次小猴子會在那個數(shù)字休息呢?

  生1:12

  生2:9+3=12,所以應(yīng)該在數(shù)字12休息

  師課件展示

  師:12里面有幾個3呢?

  生:4個3

  誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)?(請1名同學(xué)上講臺指給大家看,同學(xué)們齊聲讀出:1個3,2個3.3個3,4個3。)

  師:接著會在數(shù)字幾休息?它里面有幾個3?

  生1:12+3=15,15里面有5個3

  師課件展示

  師:多完整,誰能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來?

  學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答,依次展示猴子上樓梯過程。

  生1:15+3=18,18里面有6個3。

  生2:18+3=21,21里面有7個3。

  生3:21+3=24,24里面有8個3。

  生4:24+3=27,27里面有9個3。

  師:小猴子終于吃上美味的桃子了,F(xiàn)在請仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:依次增加了3。

  生2:后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。

  師:也就是說,這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?

  生:數(shù)字3今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個乘法口訣。師板書課題:3的乘法口訣

  設(shè)計意圖:興趣是的老師,通過有趣的小猴吃桃的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的,樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系,從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。

  二、探究新知

  師:拿出課前準(zhǔn)備好的小棒,小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次,我們就擺一個三角形,再上3節(jié)樓梯休息一次,我們就再擺一個三角形,然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù),完成統(tǒng)計表。

  學(xué)生活動交流,根據(jù)課件擺小棒,并填寫統(tǒng)計表。

  活動結(jié)束請幾名學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:1個3是3,2個3是6,3個3是9……

  師:之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的`乘法口訣,現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣,編完后同桌之間交流,看看你們誰編的更合理一些。

  學(xué)生活動,編制3個乘法口訣,老師巡視,對個別學(xué)生給予指導(dǎo),學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。

  請3名學(xué)生匯報自己編制的乘法口訣,學(xué)生點(diǎn)評。

  師:3的乘法口訣一共有幾句?

  生:9句

  看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣,學(xué)生齊讀。

  師:觀察口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  生1:從第3句分開,前2句的“3”在后面,后面幾句的“3”在前面。

  生2:結(jié)果滿十的沒有“得”字,沒有滿十的有“得”字

  生3:從上往下看,結(jié)果依次加3;從下往上看,結(jié)果依次減3

  師:“大家觀察的真仔細(xì),掌握了得數(shù)的變化規(guī)律,能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少,怎么辦呢?

  生1:它的前面是三四十二,給十二加三是十五,所以三五十五

  生2:也可是想三六十八,十八減三是十五,這樣也能得到三五十五

  師:你們的方法真不錯,現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!

  學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。

  設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生獨(dú)立的編制3的乘法口訣,給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造,然后通過小組交流想法,全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中,不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識,使學(xué)生學(xué)到了基本知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力,以及與他人合作的精神。

  三、練習(xí)鞏固

  1、想一想,填一填

  學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整,使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。

  2、摸石頭過河

  將乘法口訣和計算相融合,在計算表內(nèi)乘法的同時,讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣,掌握3的乘法口訣,能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。

  3、列示計算,并說出乘法口訣。

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班匯報交流。

  4、解決問題

  一條小船可以坐3人,25人要坐船,8條這樣的小船夠嗎?

  先讓學(xué)生分析題意,獨(dú)立完成后小組交流。

  5、數(shù)學(xué)故事

  先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考故事中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中。

  設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計有層次性的練習(xí)題,使學(xué)生能學(xué)以致用,學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過形式多樣的聯(lián)系,不但鞏固了所學(xué)的基本知識,提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  四、 全課總結(jié)

  師提問:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思,也是對知識的再次復(fù)習(xí)鞏固,提高了學(xué)生的梳理知識脈絡(luò),總結(jié)知識要點(diǎn)的能力。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇4

  教材分析:

  本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改,做一個動態(tài)課件,小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式,更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

  學(xué)情分析:

  此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題,建構(gòu)乘加、乘減問題的模型,形成基本的解決問題的策略,掌握乘加、乘減的計算方法和算理,能正確地計算。

  2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問題策略的`多樣性。

  3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型,增強(qiáng)探索的意識,體驗(yàn)成功的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、書簽、卡片。

  教學(xué)策略:

  新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維,主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次,可以說不用老師多講,學(xué)生一聽就會,變成類似于練習(xí)課。但如此一來,學(xué)生學(xué)得索然無味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

  這節(jié)課我主要注重從以下做起。

  1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題,并不是計算教學(xué)。

  2、注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,互相提問、互相答辯,增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。

  3、課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、師:(畫面錄音,加背景音樂)同學(xué)們,俗話講得好,一日之計在于晨,一年之計在于春。(動畫演示)春天,勤勞的小熊整理好了土地,種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作,到了秋天,小熊種的玉米豐收了。

  2、師:請大家仔細(xì)看圖,從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

  生:有4棵玉米樹,每棵有3個玉米棒。

  師:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

  生:一共有幾個玉米棒子?(貼出)

  3、師:你會解決這個問題嗎?

  生:3×4=12(說出口訣) 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

  4、師:我用圖示表示出來

  二、自主探究,合作交流

  1、師:有一天,小熊來到了玉米地,看到自己種的玉米成熟了,高興極了。(出示主題圖)

  2、師:現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)這幅圖的意思,再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

  生1:小熊掰走了一個,還有幾個?

  生2:有4可玉米,每棵樹上有3個玉米棒,小熊掰走了1個,還剩下幾個玉米棒?

  (板書:還剩幾個玉米棒子?)

  3、師:這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈,你會怎么提醒大家?

  生1說:“同學(xué)們,不要慌,要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動腦筋想一

  生2說:“同學(xué)們,借助圖形擺一擺、畫一畫吧!

  師:同學(xué)們,先畫圖形表達(dá)圖的意思,再列出算式,在小組內(nèi)互相說說。(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)找?guī)讉同學(xué)到黑板上展示。

  4、并說出你的想法并解答其他小組提問:(教師板書)

  3+3+3+2=11   3×3+2=11

  生1:前3棵玉米上,每棵都有3個玉米棒,最后一棵上有2個,所以列式為

  師生:(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?

  生1:前面3棵玉米,一共有多少個玉米棒。

  3+3+3+3-1=11   4×3-1=11

  生2:小熊沒有掰玉米時,4棵玉米都有3個玉米棒,小熊掰走了1個,所以列式為4×3-1=11。

  師生:(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?

  生2:原來的4棵玉米樹上,一共有多少個玉米棒。

  師生:為什么要減1?

  生2:小熊掰走了一個,所以減去1。

  5、師:請同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式,想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),跟左邊的算式有什么不同?

  生:左邊的一列算式里只有加法和只有減法,沒有乘法。

  生:右邊的算式中,有乘法,也有加法和減法。

  師:我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書課題。)

  6、師:剛才,同學(xué)們真棒,自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式,并算出了結(jié)果。誰來說自己是怎樣算的?

  師:一個算式里有乘,又有加或減,應(yīng)該先算什么呢?

  生1:先算加減法。

  生2:先算乘法。

  師:請同學(xué)們在小組里交流,看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快,最準(zhǔn)確。(學(xué)生小組討論。)

  師:哪個小組的同學(xué)來匯報?

  生1:有乘有加的時候,先算乘,后算加。我們是以3×3+2為例算的:先算3×3=9,再算9+2=11。

  生2:有乘有減的時候,先算乘,后算減。比如:4×3-1,先算4×3=12,再算12-1=11。

  師:講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式,應(yīng)該先算什么?

  生(齊答):先算乘,后算加減。(貼出)

  三、活動體驗(yàn),應(yīng)用新知

  (一)幫助小青蛙。

  1、放課件:(動畫顯示,同時教師說明:小熊扛著1個玉米棒,邁著輕快的步伐,高興地往回走。咦,前面來了個好朋友小青蛙,小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃,希望小熊能送給自己。小熊想了想,說:“你要是能答對我的問題,我就把玉米棒送給你!毙⌒埽河终铝艘粋玉米棒問:地理還剩下幾個玉米棒?同學(xué)們,你能幫助小青蛙嗎?)

  師:現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

  生1:小熊共掰走了2個玉米棒,應(yīng)列式為:3×3+1=10。

  2、師:你是怎么計算的?

  生1:先算乘法:3×3=9,再算加法:9+1=10。

  師:你真棒!送給你一個小禮物。

  生2:我是這樣列式的:3×4-2=10,先算3×4=12,再算12-2=10。

  師:能說說為什么減2嗎?

  生2:原來是4棵玉米,每棵上面都有3個玉米棒子,小熊掰走了2個,所以要減2。

  師:說得真好!也送你一個小書簽。

  (二)豐收慶祝會

  師:小熊為了慶祝豐收,在家開慶祝會,看!它們不光帶來了水果,還為大家?guī)砹藛栴}。

  1、書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨(dú)立完成,教師再提問)

  師:你是怎樣列式的?

  生1:3×4+2

  師:你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)

  生2:你是怎樣想的?

  生3:3×4求出的是什么?

  生4:你會用乘減的方法來計算嗎?……

  (三)書本58頁第4題。

  課件展示(學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報。)

  (四)做游戲。

  師:下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形,提出問題;另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

  看誰最棒?(學(xué)生開始做)。

  四、課堂總結(jié),分享收獲。

  師:你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后,請你找到自己的好朋友,跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第56頁例5。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過合作學(xué)習(xí),自主探究,理解乘加乘減的意義,能正確進(jìn)行計算。

  2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

  3.用多種方法計算乘加、乘減,實(shí)現(xiàn)算法多樣性。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。

  5.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  【設(shè)計理念】

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵創(chuàng)新思維,用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。

  一、激趣引入,鞏固舊知

  教師出示小熊圖片并貼到黑板上,親切地說:瞧,多可愛的小熊啊,今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園吧!來,先和小熊做個對口令的游戲。

  1.對口令:2、3、4、5的乘法口訣。(有節(jié)奏地進(jìn)行對口令:師生對、生生對)

  小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。

  2.口算:33=42=(計算前兩題時,要說說用的是哪句口訣。)

  23=54=14=34=

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知

  我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

  1.圖1(在板書上畫簡筆畫):(4棵玉米,每棵結(jié)3個)請學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?列式:34=43=3333=

  2.圖2:小熊掰走了一個。

  請學(xué)生結(jié)合圖意提出問題:還剩幾個玉米?

  怎樣解決?小組商量討論?梢越柚鷮W(xué)具。

  學(xué)生匯報解決問題的方法;聆聽學(xué)生的不同想法。列式:

  12-1=3332=332=43-1=233=

  如果學(xué)生列出最后一個算式,告訴學(xué)生要先算乘法。

  教師把學(xué)生的方法寫在板書上,板書方法:先畫一個伸著大拇指的大手,誰思考出來的方法,就把誰的名字寫在手上,然后在大拇指的一旁寫出他的算式,有幾種方法,就畫幾只這樣的.大手。

  3.圖3:小熊掰走兩個。

  在小組內(nèi)提出問題并解決問題,把式子獨(dú)立寫下來再互相交流。

  三、趣味練習(xí),拓展延伸

  1.第56頁的做一做。

  第1題,看圖列式,用不同方法列式。

  第2題摘桃子:把式子寫在桃子上,指名計算并集體訂正。

  2.開放題:小熊要和同學(xué)們做朋友,想知道咱們班有多少同學(xué)。我們有多少種告訴它的辦法?

  如:數(shù);直接說;乘加、乘減(每個小組有幾人,有幾個這樣的小組,還剩下幾人)。

  3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來的字?jǐn)?shù)。(打開準(zhǔn)備好的一頁,都是幾行零幾個,每個人寫的行數(shù)不同,零幾個的個數(shù)也不相同)能解決的可以當(dāng)堂解決,暫時有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習(xí),讓學(xué)生知道運(yùn)用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。

  四、課堂總結(jié),引導(dǎo)實(shí)踐

  教師總結(jié):我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問題,可真有趣,把你的收獲和大家說說吧?同學(xué)們要做個有心人,用我們學(xué)過的知識到生活中去解決問題,試試去吧。

  北京市延慶縣第三小學(xué)郭麗萍

  3.4.4乘加、乘減教學(xué)設(shè)計

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第9頁的例6及做一做,練習(xí)三第1~4題

  教學(xué)目的:

  知道整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用;掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算方法;培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確計算小數(shù)連乘、乘加、乘減

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、出示:先想一想下面各題的運(yùn)算順序,再計算

  12×5×6030×7+85250×4-

  問:①每個式題各含什么運(yùn)算?是什么式題?

 、诿款}的運(yùn)算順序是怎樣的?

  ③指名口答

 。、引入新課:小數(shù)的運(yùn)算順序同整數(shù)一樣

  板書課題:小數(shù)連乘乘加乘減

  二、進(jìn)行新課

  (一)教學(xué)例6

 。、出示例6

  (1)讀題

  (2)列出算式

  (3)問:算式中有幾步計算?是什么式題?每個數(shù)目都是小數(shù)嗎?

  (4)這個含有小數(shù)的連乘式題應(yīng)該先算什么?

  (5)運(yùn)算

 。、練習(xí)

  P9做一做

  (1)先指名說說運(yùn)算順序,再計算

  (2)指名板演

  集體訂正

  (二)教學(xué)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法

 。薄(zhǔn)備題

  下面簡算中用到了哪些運(yùn)算定律?

  7×12=12×7

  8×5×4=8×(5×4)

  (24+36)×5=24×5+36×5

  指名口述各定律內(nèi)容

  問:這些乘法運(yùn)算定律中交換律中兩個數(shù)的`范圍是什么?結(jié)合律中三個數(shù)的范圍是什么?分配律中的三個數(shù)的范圍是什么?

  2、過渡:那么小數(shù)乘法中是否也有這樣的定律呢?我們一起來研究。

  3、下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?

  0.7×1.2○1.2×0.7

  (0.8×0.5)○0.8×(0.5×0.4)

  (2.4+3.6)○2.4×0.5+3.6×0.5

  (1)集體觀察一下0.7×1.2與1.2×0.7相等嗎?為什么?

  (2)以小組為單位,通過看看、想想、算算的方法解決下面兩題

  (3)交流匯報討論結(jié)果

  (4)說明:整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用。

  (5)問:現(xiàn)在乘法運(yùn)算定律中的數(shù)的適用范圍包括哪些數(shù)?

 。、練習(xí)

  P11(3)填在書上后集體訂正

  三、鞏固練習(xí)

 。薄ⅲ校保(2)

  自練后評講,說出對錯的理由

  2、計算下面各題

  19.4×6.1×2.3

  5.67×0.21-0.62

  四、全課

  今天你新學(xué)到了哪些知識?

  五、布置作業(yè)

 。校保(1)下面兩行

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表,使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚,懂得合理整理乘法口訣表,掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

  2、加深對乘法含義的理解,能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

  3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  乘法口訣卡片

  教學(xué)過程:

  一、自主整理全部乘法口訣

  1、回憶所學(xué)的乘法口訣。

  提問:我們學(xué)了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?

  讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報結(jié)果。

  2、 師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。

  (1)、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣:1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……

  (2)、全部乘法口訣的句數(shù)是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。)

  3、 整理所學(xué)的乘法口訣。

  問:怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?

  (1)、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  (2)、以小組為單位進(jìn)行整理,把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

  3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評價,表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。

  [設(shè)計意圖]:以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的.乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性,在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。

  二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。

  問:觀察這張乘法口訣表,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表,說說有什么規(guī)律或特征。

  學(xué)生仍然以小組為單位,先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。

  [設(shè)計意圖]:通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn),找出乘法口訣表的特征,加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。

  三、應(yīng)用拓展:利用乘法口訣表進(jìn)行計算。

  1、回憶口訣的含義,任意說出一句口訣表示的意義。

  2、游戲,比一比,賽一賽

  (1)看誰答得又對又快。

  出示卡片,學(xué)生對口訣。(已知兩個因數(shù)求積;已知積求兩個因數(shù)。)

  (2)想一想:89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。

  (3)、開放練習(xí):()×()=()

  [設(shè)計意圖]:通過多種形式的練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。

  四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你的收獲是什么?

  五、隨堂練習(xí)。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇8

  教材內(nèi)容:

  人教版二年級上冊P45-46練習(xí)九1-4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

  2、認(rèn)識乘法中的乘號,知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

  數(shù)學(xué)小資料:

  1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號。

  2、在五百年前,有一位德國數(shù)學(xué)家,叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎,成為“+”,他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn),用來作為加、減運(yùn)算符號,是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在.

  教學(xué)策略:

  在比較中認(rèn)識新知識。

  教學(xué)步驟:

  一、口算。

  12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=

  復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號,它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù),加號后面的也叫做加數(shù),算出來的結(jié)果叫做和,表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

  二、引入新課

  1、出示加法算法:2+2 表示什么意思,2個2相加

  2+2+2呢, 3個2相加

  2+2+2+2呢 4個 2相加

  2+2+2+2+2呢 5個 2相加

  這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

  加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

  相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。

  如果這樣的2有50個呢,加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+......

  全部寫下來會很麻煩。所以古代的.數(shù)學(xué)家,想了個聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,哪個小朋友知道,你來介紹下。

  2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”,把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

  2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

  2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

  2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

  2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

  3、拓展深化。50個 2相加呢?寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2,因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫。

  4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加,用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

  那么 2+2 寫成 2×2,有簡便嗎,看不出。短的看不出,長的算式有簡便的意思。

  2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

  三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話請說出乘法算式

  3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

  (不能完全用乘法算式來寫出,可能會有寫出 7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。)

  說說這些乘法算式的意思, 2個 3, 3個4,5個4, 6個5,()如果學(xué)生說成是3個2,4個3,4個5,5個 6也可。)

  12×2 表示什么意思,

  13×3

  14×4

  15×5

  16×6

  17+18

  四、歸納小結(jié)乘法的意義

  加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

  加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長,乘法的算式比較短,有比加法簡便的地方,

  乘號與加號的樣子也差不多,是把加號轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達(dá)出來了。

  五、生活應(yīng)用

  1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

  (1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

  (2)激流勇進(jìn)有幾個小朋友?

  (3)過山車上有幾個小朋友?

  (4)把幾把小椅子?

  2、通過擺小棒來說說乘法算式。

  擺 3個 五角星用了幾根小棒,

  擺 4把 小傘呢,

  擺 6個 三角形呢。

  3、說說生活中的乘法算式。

  如每個人左手有 5根手指頭,2個手共有幾根手指頭?

  教室的電風(fēng)扇 每個有 3塊轉(zhuǎn)板, 5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

  每個盤里有 4個蘋果,6個盤里有幾個蘋果?

  六、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識,乘號,乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

  七、布置作業(yè)

  練習(xí)九 1-4做在書上。

  八、反思

  乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面,是很重要的一堂課,但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難,乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數(shù)是多少,”用“2+3”來算,他們多從字面的意思來理解,有加,有總數(shù),就是做加法,也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義,如果單從文字到文字,從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去,通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,因?yàn)槿祟惡⑼恼J(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程,總是從具象到抽象,從實(shí)際上升為理論的過程,所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程,來促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義,乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算,從復(fù)雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型,從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點(diǎn):

  1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

  2、理解數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計算。

  能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

  德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的'乘法應(yīng)用題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計算。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  情境圖。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:森林中住著三只小象,他們?nèi)齻是好朋友,經(jīng)常在一起玩,小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住,這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭,準(zhǔn)備蓋房子?此麄兏傻枚嗥饎拧(出示主題圖)

  二、自主探究:

  1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

  2、解決這個問題需要哪些信息?

  板書:每個小象運(yùn)兩根木頭,三只小象一共運(yùn)幾根木頭?

  3、問:“每個小象運(yùn)兩根”是什么意思?獨(dú)立解答,小組合作說一說:你是怎樣想的?

  求一共運(yùn)幾根木頭,也就是求3個2是多少,所以用乘法計算。

  算式是2×3=6(根)

  三、拓展運(yùn)用:

  1、練習(xí)十二第1題。

  先教育學(xué)生“植樹造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫面,找出解決“一共澆多少棵樹?”所需的信息數(shù)據(jù),列式解答,說一說你是怎樣想的?

  2、練習(xí)十二第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,說一說:題里說的是什么事,要求解決什么問題,怎樣解決這個問題。

  3、練習(xí)十二第3題。

  先了解每種商品的價錢,獨(dú)立解決提出的兩個問題。

  再提出用乘法計算的問題。

  4、59頁“做一做”。

  出示情境圖,學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計算的問題,再獨(dú)立解答。

  6、開放題:森林餐廳每張桌子能坐4個人,還有5張空桌,有22位客人坐得下嗎?

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  連乘、乘加、乘減和把整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序,并能按運(yùn)算順序正確計算結(jié)果。

  2.理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。

  3.提高學(xué)生的類推能力,培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。

  教學(xué)過程:

  課前談話:前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識,看哪位同學(xué)學(xué)得快,掌握得好。

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.出示投影,先回答問題,再計算。

  (1)12×5×60

  (2)30×7+85

  (3)250×4-200

  教師提問:每個式題各含什么運(yùn)算?是什么式題?每題的運(yùn)算順序是什么?

  學(xué)生回答后,在練習(xí)本上計算結(jié)果。

  訂正:(1)3600 (2)295 (3)800

  教師說明:

  小數(shù)的這些運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。

  教學(xué)意圖:

  本環(huán)節(jié)通過三個式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運(yùn)算順序,并向?qū)W生說明小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣,為下面學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。

  二、小數(shù)連乘、乘加、乘減

  1.初步嘗試。

  出示例6:光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻,平均每棵收蓖麻籽0.18千克,每千克可榨油0.45千克,一共可榨油多少千克?

  全班學(xué)生默讀題目后,指名讓學(xué)生說出怎樣列算式,教師板書。然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試把這道題做完,教師指名板書計算過程

  0.45×0.18×300

  =0.081×300

  =24.3(千克)

  答:一共可榨油24.3千克。

  訂正答案后,教師提問

  (1)算式中有幾步計算?每個數(shù)目都是小數(shù)嗎?是什么式題?

  (2)這個含有小數(shù)的連乘式你是按什么運(yùn)算順序進(jìn)行計算的?(按從左到右的運(yùn)算順序進(jìn)行計算。)

  2.進(jìn)行類推。

  計算下列各題。

  (1)72×0.81+10.4 (2)7.06×2.4-5.7

  學(xué)生先在練習(xí)本上獨(dú)立解答,在訂正答案時說說每題的運(yùn)算順序。

  訂正:(1)68.72(含有乘法與加法兩種運(yùn)算,先計算乘法,再計算加法。)(2)11.244(含有乘法與減法兩種運(yùn)算,先算乘法,再計算減法。)

  3.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的連乘、乘加、乘減。這些運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。板書:連乘、乘加、乘減

  教學(xué)意圖:本環(huán)節(jié)利用遷移,讓學(xué)生將整數(shù)的運(yùn)算順序類推到小數(shù),嘗試完成小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

  三、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

  1.復(fù)習(xí)。

  教師提問:我們在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時曾學(xué)習(xí)過幾個運(yùn)算定律,誰還記得是什么?用字母怎樣表示?

  教師貼出:a×b=b×a

  (a×b)×c=a×(b×c)

  (a+b)×c=a×c+b×c

  提問學(xué)生:乘法交換律中兩個數(shù)的范圍是什么?結(jié)合律中三個數(shù)的范圍是什么?分配律中三個數(shù)的范圍是什么?(這些數(shù)的范圍都是整數(shù)。)

  2.觀察討論。

  教師用投影出示兩組算式,學(xué)生口答結(jié)果,然后教師用○將左右兩組算式相連。

  0.7×1.2○1.2×0.7

  (0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

  (2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

  讓學(xué)生觀察這三組算式,并討論以下問題

  (1)這三組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?中間可以用什么符號連接?

  (2)等號兩邊的算式有什么特點(diǎn)?與我們學(xué)過的什么知識一樣?

  (3)你能得出什么結(jié)論?

  學(xué)生通過討論將得出如下結(jié)論

 、偃M算式左右兩邊的結(jié)果相等,中間可以用等號連接。

 、诘谝唤M是把兩個相乘的數(shù)交換位置,結(jié)果不變,與學(xué)過的乘法交換律一樣。第二組先把前兩個數(shù)相乘,再與第三個數(shù)相乘,與先把后兩個數(shù)相乘,再與第一個數(shù)相乘,結(jié)果相等,與乘法結(jié)合律一樣。第三組是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,與這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘后求和,結(jié)果不變,與乘法分配律一樣。

 、壅麛(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。

  教師提問:我們分別比較這三組算式左右兩側(cè)的'式子,哪一個式子在計算中更為簡便?(第一組寫成豎式,右邊的比較簡便,第二組不明顯,第三組左式比右式簡便。)

  3.教師小結(jié):通過觀察討論,我們發(fā)現(xiàn)整數(shù)的乘法運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)乘法,并且利用這些運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)乘法計算更簡便。

  板書:整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。

  教學(xué)意圖:本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察每組兩個算式的特點(diǎn)以及它們的相等關(guān)系,并且通過討論使學(xué)生認(rèn)識到整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)也適用,同樣可以使一些計算更加簡便,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。

  四、鞏固練習(xí)

  1.填空,并說一說應(yīng)用了哪個運(yùn)算定律。(填在書上)

  4.2×1.69=□×□

  2.5×(0.77×0.4)=(□×□)×□

  6.1×3.6+3.9×3.6=(□+□)×□

  2.計算下面各題。

  (1)19.4×6.1×2.3

  (2)3.25×4.76-7.8

  (3)18.1×0.92+3.93

  (4)5.67×0.21-0.62

  (5)7.2×0.18×28.5

  (6)0.043×0.24+0.875

  教師巡視,注意學(xué)生的運(yùn)算順序是否存在問題。

  3.判斷對錯。

  (1)50.4×1.95-1.9 (2)3.76×0.25+25.8

  =50.4×0.05 =0.9776+25.8

  = 25.2 =26.7776

  全體學(xué)生用手勢判斷,并說出錯誤原因。

  4.應(yīng)用題。

  玉山農(nóng)場新建一座溫室,室內(nèi)耕地面積是285平方米,全部栽種西紅柿,一茬平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按1.30元計算,一共可收入多少元?

  學(xué)生完成練習(xí)后,教師及時訂正

  2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532

  3.(1)運(yùn)算順序錯誤。改正:(2)計算錯誤。改正

  50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8

  =98.28-1.9 =0.94+25.8

  =96.38 =26.74

  4.1.30×6×285=2223(元)

  教學(xué)意圖:

  本環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)使學(xué)生分別對整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法,與小數(shù)連乘、乘加、乘減這兩部分知識進(jìn)行鞏固。其中第二題的六道計算題,各題目計算結(jié)果小數(shù)部分位數(shù)較多,除了注意學(xué)生的運(yùn)算順序是否正確外,還要注意學(xué)生的計算正確率。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇11

  詳細(xì)介紹:

  課題:加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生知道比較容易的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).

  2.初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題.

  3.會分步解答比較容易的加減復(fù)合應(yīng)用題.

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

  教學(xué)難點(diǎn)

  解題關(guān)鍵找中間問題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  白皮球圖6個、花皮球圖18個.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件兩步計算的應(yīng)用題(例1)】

  1.根據(jù)條件補(bǔ)充問題.

 。1)二(1)班男生20人,女生18人.〖學(xué)生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?

 。2)汽車上有36人,到站下去8人.(學(xué)生可能提出車上還剩多少人?)

  2.根據(jù)問題和一個已知條件,補(bǔ)充另一個已知條件.

 。1)媽媽買來12個蘋果,______.還剩多少個?

  (2)小明拍球50下,______.小明和小剛一共拍了多少下?

  3.做書上的準(zhǔn)備題.

  商店里有24個皮球,賣出20個,還剩多少個?(學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答,請一名同學(xué)上黑板板演)

  4.訂正板演24-20=4(個)答:還剩4個.

  問:說說這道題的已知、求是什么,這道題為什么用減法計算.

  二、探究新知.

  師說:剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好,老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好.如果將第1個已知條件商店里有24個皮球不直接給出,而告訴你商店里有6個白皮球和18個花皮球你會算嗎?(出示例1),這道題就不能用一步直接算出還剩多少個.我們今天學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題.(板書課題)

  1.學(xué)習(xí)例1【繼續(xù)演示課件兩步計算的應(yīng)用題(例1)】

 。1)讀題.

  小聲自由讀一遍,指名讀一遍,齊讀一遍.

 。2)找已知、未知.

  學(xué)生口述,教師在題中標(biāo)出.

  師問:和復(fù)習(xí)題比較,哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了,問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實(shí)物圖.

  (3)分析數(shù)量關(guān)系.

  師問:要求還剩多少個?必須知道哪兩個已知條件?(一共有多少個和賣了多少個?)哪個已知沒給?哪個直接給了?那應(yīng)該先求出什么?(商店里一共有多少個皮球)根據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球?(商店里有6個白皮球和18個花皮球).同時板書:

  根據(jù)板書,請同學(xué)們討論一下,要求還剩多少個,必須先算什么?

  通過充分討論,在教師的指導(dǎo)下,請同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系.(要求還剩多少個,必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個,賣出20個已經(jīng)知道,所以要先求出一共有皮球多少個.根據(jù)有白皮球6個和18個花皮球,就可以求出一共有多少個皮球).同時板書:

 、偕痰暌还灿卸嗌賯皮球?②還剩多少個?

  6+18=24(個)24-20=4(個)

  答:還剩4個.

  解答后,可追問:6+18=24(個)求出的.是什么?24-20=4(個)求出的又是什么?以強(qiáng)化解題思路.

  2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法.

  師說:剛才我們一起學(xué)會了例1,在學(xué)例1時,第一要認(rèn)真讀題,最少讀3遍,幫助我們理解題意.第二要找出已知、未知,認(rèn)真在題上標(biāo)出.第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,最后再正確解答.要想正確解答兩步應(yīng)用題,這四步一步不能少,而且還離不開認(rèn)真二字,下面我們做一些練習(xí),看誰做題認(rèn)真,解答正確.同時板書.

 。1)讀題.(2)找已知、未知.(3)分析數(shù)量關(guān)系.(4)正確解答.

  三、鞏固反饋【繼續(xù)演示課件兩步計算的應(yīng)用題(例1)】

  1.做一做.

  同學(xué)們做了20個泥人,老師做了8個泥人.送給幼兒園25個.還剩多少個泥人?

  按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題.

 。1)默讀3遍題.

 。2)在題上標(biāo)出已知、求,指名說一說.

 。3)互相討論:先求什么,再求什么.

 。4)獨(dú)立解答,指名上黑板板演.

  20+8=28(個)

  28-25=3(個)

  答:還剩3個泥人.

 。5)追問:20+8=28(個)求出的是什么?28-25=3(個)求出的又是什么?

  2.比較練習(xí).

  (1)學(xué)校里有14盒粉筆,又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?

 。2)學(xué)校里原有40盒粉筆,用去26盒.又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?

  認(rèn)真讀題后,問:這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆,已知條件不同,第(1)題有兩個已知條件,是一步應(yīng)用題,第(2)題有三個已知條件,是兩步應(yīng)用題)

  3.總結(jié).

  今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的?(先加再減,先減再加)

  布置作業(yè)

  1.一輛汽車?yán)镉谐丝?6人,到新街車站下去8人.又上來12人,這時車上有乘客多少人?

  2.商店里有藍(lán)書包40個,綠書包30個.賣出37個,還剩多少個?

  板書設(shè)計

  探究活動

  編應(yīng)用題大賽

  活動目的

  1.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及其解法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生分析能力和小組間的協(xié)作精神.

  3.增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓他們體會到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的樂趣.

  活動準(zhǔn)備

  1.教師編制若干張式題卡片,包括若干個條件和若干個問題,最好為同一題材.

  2.學(xué)生分為2人小組若干.

  活動步驟

  1.教師出示式題卡片.

  2.各小組從中選擇合適的條件和試題,組成兩步計算的應(yīng)用題,并口述解題過程.

  活動規(guī)則

  1.卡片可重復(fù)使用.

  2.小組分工:一人組題,一人口述解題過程.

  3.編的應(yīng)用題個數(shù)最多且解題均正確的小組取勝,頒發(fā)編題小能手的小紅旗.

  兩步計算的應(yīng)用題(一)加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算,理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用運(yùn)算順序和運(yùn)算定規(guī)律進(jìn)行靈活、準(zhǔn)確的計算。

  教學(xué)策略:

  1、加強(qiáng)口算的基本訓(xùn)練。

  2、例6的`教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,明確運(yùn)算順序。

  3、適當(dāng)增加帶分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)連乘的計算式題。掌握帶分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

  例:黑板的寬是米,長是寬的2倍,黑板的長是多少米?黑板的面積是多少平方米?

  讓學(xué)生知道通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),然后再乘。

  4、通過例題的教學(xué)讓學(xué)生思考分析并明確:三個分?jǐn)?shù)相乘,如果是帶分?jǐn)?shù)要先化成假分?jǐn)?shù),為了簡便,可以先把所有分?jǐn)?shù)的分子和分母約分,再把約簡的分子、分母分別相乘。整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,要培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真觀察算式的特點(diǎn)再選擇算法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、教學(xué)中仍然注意復(fù)習(xí)運(yùn)算順序的使用前提,不要盲目簡算。

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),學(xué)會列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。

  教學(xué)過程設(shè)計:

  一、

  1.根據(jù)問題選擇算式并連線。

  媽媽買了29個果凍,第一天吃了7個,第二天吃了15個。

  (1)兩天吃了多少個果凍?(1)29—7—15

  (2)還剩多少個果凍?(2)15—7

  (3)第一天比第二天少吃多少個?(3)7+15

  2.根據(jù)算式補(bǔ)問題。

  學(xué)校買來38個排球,分給二年級5個班,每班分7個。

  7X5=35(個)________________________

  38-35=3(個)________________________

  二、練習(xí)

  1.教科書第10頁的第2題。

  想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜,我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜)

  列式:9X5-15

  提問:9X5表示什么?再減15又表示什么?

  2.教科書第1l頁的第3題.

  分四人一小組進(jìn)行討論,然后由小組長匯報本小組討論的結(jié)果。

  [主要的'要點(diǎn):爸爸和媽媽是成人要買成人票,每張8元,共花8X2=16(元),小明是兒童,每張票5元,這樣三人去動物園要花16+5=21(元)。21元大于20元,所以用20元買票不夠。]

  3.教科書第11頁的第4題。

  教師:球隊(duì)的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學(xué)生分小組合作討論,然后再匯報討論結(jié)果。

  隊(duì)的主場得分是卡塔爾隊(duì)主場得分的4倍,卡塔爾主場得分是3分,所以隊(duì)主場得分是3X4=12。隊(duì)的客場得分是7分。隊(duì)的總分是19分。

  阿聯(lián)酋隊(duì)的主場得分是3分,客場得分是8分。阿聯(lián)酋隊(duì)的總分是11分。

  烏茲別克斯坦隊(duì)的主場得分是阿聯(lián)酋隊(duì)主場得分的3倍,阿聯(lián)酋隊(duì)的主場得分是3分,所以烏茲別克斯坦隊(duì)的主場得分是3X3=9,客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊(duì)的總分是10分。

  卡塔爾隊(duì)主場得分是3分,是本隊(duì)客場得分的2倍,客場得分是3X2=6?ㄋ栮(duì)的總分是9分。

  阿曼隊(duì)主場得分是5分,客場得分與烏茲別克斯坦隊(duì)的客場得分相同。阿曼隊(duì)的總分是6分

  3.媽媽買來26個桔子,吃了幾個,剩下的每5個放一盤,放了4盤。問吃了幾個桔子?

  4.游樂場有7輛小賽車,每車能坐4人,還有21人在排隊(duì)等候,現(xiàn)在一共有多少人?

  5.快餐店運(yùn)來56個漢堡包,賣出37個,又運(yùn)進(jìn)21個,現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個?

  6.4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具,已經(jīng)做了19個,還要做多少個?

  7.商店里有30個書包,上午賣出13個,下午又賣8個,還剩下多少個?

  數(shù)學(xué)乘加乘減教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。

  2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

  3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算,并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。

  4、進(jìn)一步學(xué)會合作、交流,在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。

  2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

  3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了,你們看一棵棵的玉米多壯呀!

  出示課本圖片

  [設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、合作探究,學(xué)習(xí)乘加和乘減

  1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

  2)引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?這個問題你會解決嗎?想一想可以怎樣列式?根據(jù)學(xué)生回答板書3+3+3+33443

  3)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察,這時小熊也來到了它的`家玉米地里它來干什么呢?它搬走了一棵玉米,還剩幾棵玉米呢?你會解決嗎?

  4)引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛才有人用12減1,而12又是從哪里得來的?既然12是剛才用34、43或3+3+3+3算出來的。那么如果把這兩次的計算寫成一個算式,你會寫嗎?

  [設(shè)計意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問題,給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。

  請大家在小組內(nèi)商量商量,然后試一試。小朋友真能干,不僅列出了含有加減法的算式,,還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么?再做什么嗎?

  請大家想一想,除了可以列出這樣的算式外,還可以怎樣列式來解決?小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么?再做什么呢?

  教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法,然后再做加減法。

  [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問題,在解決問題的過程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序,學(xué)會計算。

  三、鞏固練習(xí)

  1、指導(dǎo)完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后,列出不同的算式,明確運(yùn)算的順序。

  [設(shè)計意圖]通過練習(xí)鞏固對乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識和理解。

  四、拓展性學(xué)習(xí)

  1、在口里填上正確的數(shù)。

  8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2

  =口口-口=口口-口86=口口-2

  4+6+8=口33+4+5+6+7=口口

  [設(shè)計意圖]給學(xué)生有一定的展示場地,發(fā)揮他們的智能。

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