《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案(通用7篇)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇1
活動目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固對正方形、三角形和圓形的認(rèn)識。
2、提高參與活動的積極性和體驗(yàn)參與活動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、小路(上面鏤刻不同形狀圖形)
2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。
3、三個(gè)貼有形狀標(biāo)記的籃筐。
4、幼兒人手一份操作紙。
活動過程:
一、魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。
師(出示“魔術(shù)箱”):寶寶你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天老師是魔術(shù)師,我要給你們變魔術(shù),想看嗎?
師:123變變變!你們看老師變出的`是什么圖形呀?(逐一出示圖形)
幼兒辨認(rèn)圖形。
二、把圖形寶寶送回家
1、師:圖形寶寶累了想回家休息了,我們把他送回家好嗎?這些是圖形寶寶的家,那這是誰的家呢?你是怎么知道的?
師:我們從形狀標(biāo)記上知道了這是正方形寶寶的家。
師(邊講邊示范):我把正方形寶寶送回家。
2、請個(gè)別幼兒嘗試送。
3、師:后面桌上還有許多圖形寶寶還沒有回家。請你找一個(gè)你喜歡的圖形寶寶把它送回家,一邊送一邊要說:我把xx圖形寶寶送回家。
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
三、游戲—鋪路
1、師:剛才我們把圖形寶寶送回家了。圖形寶寶非常感謝我們把他們送回了家,圖形寶寶想請我們?nèi)ニ麄兗彝,可是一陣大風(fēng)把圖形寶寶家門前的小路吹壞了,所以圖形寶寶想請你們幫他把小路鋪好,你們愿意幫忙嗎?
2、師(出示鏤空小路)這就是圖形寶寶家門前的小路。寶寶,你們看到了嗎,現(xiàn)在小路上出現(xiàn)了不同形狀的坑,有哪些形狀的坑呢?(三角形、圓形、正方形)
3、教師講解要求,幼兒操作,要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。
四、圖形寶寶找朋友
1、師:圖形寶寶還想請你們幫他找朋友,你們愿意幫助他嗎?
2、師(出示大操作紙):請你從這些物品中分別找出正方形、三角形、圓形寶寶的好朋友,找到以后用一條直線將相應(yīng)的物品跟相應(yīng)的圖形相連。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),提醒好的幼兒給后面的客人老師看。
五、結(jié)束活動
師:好了嗎?那現(xiàn)在我們就沿著鋪好的路去圖形寶寶家吧!
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇2
活動目標(biāo):運(yùn)用多種感官認(rèn)識方形、圓形。
活動準(zhǔn)備:
1、請家長和孩子一起找一片方的餅干,一片圓的餅干。
2、圓、方標(biāo)記各一個(gè),貼在兩個(gè)盆子上。
3、袋子一個(gè),裝餅干用。
活動過程:
一、摸餅干:認(rèn)識方形和圓形。
1、出示裝有餅干的袋子。
2、請幼兒來每人摸一片餅干,并說說摸到了什么形狀的餅干。
3、T:誰摸到了圓餅干,請舉起來!圓餅干是什么樣子的?
(圓圓的沒有尖尖的角)
〈依上提問認(rèn)識方餅干〉
二、認(rèn)識形狀標(biāo)記,按標(biāo)記將物體分類。
1、出示兩只盆子。
A、指有圓標(biāo)記的盆子
T:這是誰的家?你怎么知道的?卡片上畫的是什么?是什么標(biāo)記?
B、指有方標(biāo)記的盆子。
(認(rèn)識過程同上)
2、送餅干回家。
T:天黑了,請小朋友把餅干送回家吧!邊送邊告訴它:X餅干送你回X標(biāo)記的'家。
3、集體檢查結(jié)果。
出示裝圓餅干的盆子:“這是什么標(biāo)記?里面放什么餅干?”再出示裝方餅干的盆子:“這里呢?”
三、到餅干的家做客。
T:小朋友們真能干,把餅干都送回了家。圓標(biāo)記和方標(biāo)記想請你們吃餅干,你們開心嗎?
〈幼兒自由選取餅干品嘗,師提問:“你在什么標(biāo)記的家里吃什么形狀的餅干?”〉
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇3
活動目標(biāo):
1、區(qū)分正方形、長方形、圓形、三角形、梯形
2、培養(yǎng)幼兒的動手能力,激發(fā)幼兒對圖形的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、課件
2、各種圖形的卡片若干,人手都有。
活動過程:
一、律動:小花貓發(fā)高燒
二、復(fù)習(xí)認(rèn)識的圖形
1、小花貓今天過生日,老師帶你們?nèi)ソo他過生日,你們愿意嗎?去小花貓家的路和我們的不一樣,讓我們一起看一看它是由什么組成的?(出示課件)
2、都有什么圖形,誰能告訴老師和小朋友,正方形是什么樣的?幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自由講述。教師小結(jié):正方形特征,四條邊相等,四個(gè)角一樣大。
3、這是什么形?誰能說說長方形的'特征?
4、這是什么形?圓形有什么特征?
5、這是什么形?三角形有什么特征?
三、學(xué)習(xí)新知
1、你們都說對了,看我們到哪了?課件(小花貓的家)你們看到了什么?(房子)小花貓家的房子是用什么做的?(圖形)你們都發(fā)現(xiàn)了什么圖形?幼兒自由講述。
2、還有一個(gè)圖形是我們以前沒見過的,誰知道它叫什么名字?它叫梯形。這個(gè)梯形呢,兩個(gè)對邊相等,兩個(gè)相鄰角一樣大。老師告訴你們,梯形呀也有不是這樣的,它還有許多種,今天小朋友可以回家和小朋友一起查一查,還有什么樣的梯形,明天來告訴老師,好嗎?
3、我們又認(rèn)識了一個(gè)圖形,小朋友觀察一下梯形,誰能想出來梯形是怎么變出來的?(課件)
4、我們在去小花貓家的過程中遇見了這么多圖形,你們能不能快速叫出他們的名字?看課件,請幼兒快速說出課件中的名字。
四、利用經(jīng)驗(yàn)幼兒自由拼擺個(gè)種圖案
1、小朋友在生活中見過這樣的圖形嗎?你見過什么東西象這些圖形?(課件參考)
2、小朋友想了這么多,可是小花貓都著急了,說,小朋友你們來給我過生日,給我準(zhǔn)備禮物了嗎?老師為你們準(zhǔn)備了一些圖片,我們來擺出好的東西送給小花貓。(幼兒動手操作)
3、你們的禮物都準(zhǔn)備好了嗎?那我們一起去送給小花貓吧!
隨音樂離開活動室。
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇4
活動目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固對正方形、三角形和圓形的認(rèn)識。
2、提高參與活動的積極性和體驗(yàn)參與活動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、圖片一幅、紙制小路5條(上面鏤刻不同形狀圖形)
2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的"魔術(shù)箱"一個(gè)
活動過程:
一、以故事形式引出主題
1、講故事引起幼兒的興趣師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師,它對老師說:"昨天,森林里刮起了大風(fēng),把我的房子都給吹破了(嗚…)你能不能幫我造一間新房子呢?"于是,老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友你們看,這新房子漂亮嗎?
2、出示圖片,提問:
師:你們看,老師把房頂蓋成什么形狀的?
師:房身呢?
師:門又是什么形狀呢?
引導(dǎo)幼兒說出三角形、正方形和圓形
二、復(fù)習(xí)圖形師:小朋友真聰明,全都答對了,今天老師要帶小朋友到小兔的'新家,但是小朋友要回答老師的問題后,我們一起去好嗎?
1、出示"魔術(shù)箱"師:小朋友,你們看,老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù),你們可要仔細(xì)地看喲!
2、提問
(1)從魔術(shù)箱內(nèi)變出圖形師:123變變變!你們看老師變出的是什么圖形呀?
師:它是怎么樣的呢?
。2)依次變出正方形、三角形并進(jìn)行提問
。3)幼兒找圖形。
師:老師想要一些圖形,你能從魔術(shù)箱里變出來嗎?請小朋友試一試。
三、游戲-鋪路
1、師:我們下面就去小白兔的新家去吧,不過小白兔說,他家門前的路壞了,有許多的泥坑,想讓我們班小朋友幫他修一修路,你們愿意幫忙嗎?
出示紙路。
師:小朋友看看,這些泥坑都是有形狀的,那我們看看都是些什么圖形。
2、共同研究紙路形狀。
3、師:小朋友,如果想把三角形的泥坑填滿,我們要用什么形狀的圖形填。圓形的坑呢?正方形的坑呢?(師邊講解邊示范)
4、幼兒動手"填泥坑"。(每桌發(fā)一條紙制小路幼兒操作)。
5、展示幼兒的小路,共同評價(jià)。
四、結(jié)束部分。
師:小朋友們真能干,幫小兔修好了小路,我們一起到小白兔的新家去玩吧。
幼兒排隊(duì)聽音樂在教室走一圈。
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇5
活動目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)球體、圓柱體、長方形、正方體,能正確說出名稱和基本特征,發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
3、提高參與活動的積極性和體驗(yàn)與活動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、圖片一幅、紙制小路、(上面鏤不刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、小兔頭飾一個(gè)、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)“魔術(shù)箱”一個(gè)。
活動過程:
一、開始部分:
1、常規(guī)組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)圓柱體、長方體、正方體
二、基本部分:
1、出示各種生活的物體引起幼兒興趣,讓幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。
師:“小朋友,昨天小白兔大電話給老師說:“昨天,它很想吃一根胡蘿卜?”于是今天老師就給小白兔帶來了一根胡蘿卜,小朋友你們看看老師手上是什么?”(出示胡蘿卜圖片),師:“你們看,胡蘿卜是什么形狀的?”
幼:“圓柱體。”
師:“小朋友你們看,老師手里拿的是什么?”
幼:“牙膏盒。”
師:“對,你們看,牙膏盒是什么形狀的?”
幼:“長方體!
師:“小朋友你們在看,老師手里拿的什么是什么?”
幼:“魔方!
師:“是什么形狀?”
幼:“是正方體!
2、游戲:“魔術(shù)箱”師:小朋友真聰明,全都答對了,今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
、、游戲:“魔術(shù)箱”。師:“小朋友,你們看老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱,小朋友們想不想看變魔術(shù)?(想)今天老師要為小朋友表演魔術(shù)你們可要仔細(xì)地看呦!”
、、教師變魔術(shù)師:“媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的`是什么圖形呀?”幼:“圓柱體!睅煟骸八鞘裁礃幽?”幼:“沒有角的!
⑶、依次出正方體、長方體進(jìn)行提問。
⑷、請小朋友上來摸一摸,通過觸覺讓幼兒說一說摸到的是什么圖形。
三、結(jié)束部分:
1、教師出示各種圖片,讓幼兒說一說,他們各是什么圖形。
2、教師拿出多種圖形,讓幼兒分組游戲分別找出(圓柱體、長方體、正方體)。
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇6
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第3課,學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同,體會了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動,引導(dǎo)學(xué)生初步體會物體的另一個(gè)基本特征——形狀。本課的研究主題是:“如果把物體裝進(jìn)盒子里,怎樣裝得更多?”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。
本課有兩個(gè)探究活動:1.哪種物體放的數(shù)量最多?2.換一種平鋪的方法,能裝得更多嗎?第一個(gè)活動的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同;第二個(gè)活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母,發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放,會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動,使學(xué)生體驗(yàn)到:物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此,體會到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征(如:顏色、形狀、大小、輕重等),而且也學(xué)會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的另一個(gè)重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來理解的,為學(xué)生在小學(xué)階段建立對質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對學(xué)生比較抽象,難以理解,教材用一個(gè)“固定大小的盒子”來使這個(gè)概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制,但是本課對于一年級的學(xué)生來說還是比較困難。因此,在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí),要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo),在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識概念目標(biāo)
1.許多物體具有固定的形狀,形狀是物體的基本特征之一。
2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。
2.不同的物體,會有不同的擺放或堆放方式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。
科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
體會到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):知道許多物體有固定的形狀,并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
難點(diǎn):探究多種“平鋪”方式,意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。
【器材準(zhǔn)備】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮)、課件、班級記錄單。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1.導(dǎo)入。同學(xué)們,上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎?
(學(xué)生回憶:乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮)
2.出示小布袋。不打開布袋,你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是怎樣猜到的?引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測,根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮
3.出示另外兩種物體——木塊和螺母,讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。
4.引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。
。ㄕn件展示猜測的方法及四種物體的形狀)
。ò鍟赫J(rèn)識物體的形狀)
設(shè)計(jì)意圖:通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課,體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來,讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么,調(diào)動學(xué)生的好奇心,同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。
5.提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子,要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面,怎樣才能裝得更多呢?學(xué)生交流裝盒子的方式,教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。21cnjy
。ㄕn件演示:“平鋪一層”)
二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式
1.演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù)。
怎樣平鋪一層乒乓球呢?請一位學(xué)生來演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。
。ㄕn件演示平鋪的方法及如何填寫表格)
設(shè)計(jì)意圖:通過演示,指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法,并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。
2.請學(xué)生以小組為單位,自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比,哪組最快,哪組裝得最多。
3.分組活動結(jié)束后,教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。
設(shè)計(jì)意圖:用“比一比”的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動,不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣,更重要的是給學(xué)生自主探究的空間,讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí),數(shù)量肯定是不一樣的!盀槭裁磿@樣呢?”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因,理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響,這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要,而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。
三、研討:“形狀”對物體占據(jù)空間的影響
1.觀察班級記錄單:有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢?
2.交流展示“擺放”的方式:我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。
。1)各小組將擺放的方式展示出來,并標(biāo)清數(shù)量。
共同體驗(yàn):螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎?師生共同確認(rèn)上述問題后,將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。
。2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不同,裝的數(shù)量也不一樣。
設(shè)計(jì)意圖:將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起,方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍,親身體驗(yàn)一下:物體是立體的,是有很多個(gè)面的,每個(gè)面的形狀可能是不一樣的,以不同的面放進(jìn)盒子時(shí),它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化,為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
3.分析研討:為什么會這樣呢?
。1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析:乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化,螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的,用來平鋪的“面”形狀不一樣,所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣,橡皮“躺”“立”“側(cè)”,裝的數(shù)量都不一樣。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動,學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同,會影響到擺放的`數(shù)量,但是這只是學(xué)生心里的感受,還需要他們用自己的語言表述出來,并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程,才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。
。2)不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。
思考:為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多?分析:由于形狀的原因,乒乓球沒有將盒子鋪滿,中間有空隙,所以裝得少。
(如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果,教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子,說明乒乓球與木塊大小一樣,也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水,將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。)
設(shè)計(jì)意圖:對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次,是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù),顯而易見的是:同樣的物體擺的方式不同,數(shù)量就不同。于是,學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣?”的疑問。因此,順應(yīng)學(xué)生的思維,緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析,則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上,乒乓球比木塊要大一些,故乒乓球比木塊數(shù)量少,并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候,排除了“大小”這個(gè)因素,學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析,進(jìn)一步認(rèn)識到:即使大小相同(或差不多)的物體,形狀不同,占據(jù)空間的狀況也不相同
四、拓展、延伸
以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例,引導(dǎo)學(xué)生思考:盒子真的被填滿了嗎?說說你的看法。
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識物體的形狀
【相關(guān)表單】
認(rèn)識物體的形狀
將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。
將物體放在盒子中
乒乓球木塊螺母橡皮
擺放數(shù)量
《認(rèn)識形狀》小班數(shù)學(xué)教案篇7
目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固對正方形、三角形和圓形的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
準(zhǔn)備:
1、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)
2、小白兔頭飾一個(gè),內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的.“魔術(shù)箱”一個(gè)
過程:
一、以故事形式引出主題
1、講故事引起幼兒的興趣
師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師,它對老師說:“昨天,森林里刮起了大風(fēng),把我的房子都給吹破了(嗚…)你能不能幫我造一間新房子呢?”于是,老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友,你們看,這新房子漂亮嗎?
2、出示圖片,提問:
師:你們看,老師把房頂蓋成什么形狀的?
。喝切
師:房身呢?
。赫叫
師:門又是什么形狀呢?
。簣A形
引導(dǎo)幼兒說出三角形、正方形和圓形,探索生活中還有哪些東西是三角形、正方形和圓形
二、復(fù)習(xí)圖形
師:小朋友真聰明,全都答對了,小白兔有了新房子住進(jìn)去再也不怕冷,可是他們還很餓呢,怎么辦呢?于是老師又動腦筋了,我從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱,我要為小兔子們變好吃的東西了,你們可要仔細(xì)地看喲。ㄗ冿灨桑
2、提問
從魔術(shù)箱內(nèi)變出什么圖形餅干
師:媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的是什么圖形餅干呀?
小:圓形
師:它是怎么樣的呢?
。簺]有角的
依次變出正方形、三角形并進(jìn)行提問
三、游戲—給小兔子喂餅干
1、師:“小兔圓圓喜歡吃圓形的餅干,小兔方方喜歡吃正方形的餅干,現(xiàn)在我們?nèi)グ扬灨伤徒o他們,想想怎么送小兔子們才會高興!
2、每位幼兒拿一塊餅干送給相應(yīng)形狀的小兔子,邊送邊說:“xx,我把xx的餅干送給你!
3、集體檢查正誤,送錯(cuò)的請個(gè)別幼兒糾正。
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