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小班數(shù)學《小兔的家》教案

時間:2023-04-28 01:12:43 數(shù)學教案 我要投稿

小班數(shù)學《小兔的家》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的小班數(shù)學《小兔的家》教案,希望對大家有所幫助。

小班數(shù)學《小兔的家》教案

小班數(shù)學《小兔的家》教案1

  活動目標:

  1、感知物體大小,并用身體語言認識和理解大小標記。

  2、學會看標記給物體進行大小分類。

  3、樂意參加數(shù)學活動,并體驗其樂趣。

  活動準備:

  小兔的蘿卜地背景圖,籃子,操作材料蘑菇每人一個。

  活動過程:

  一、按蘿卜特征分類。

  師:“今天,小兔家的蘿卜豐收了,他請老師和小朋友來幫他拔蘿卜,你們愿意嗎?”

  1、出示兩個蘿卜。

  師:“好,老師先來拔!”“你們看,這兩個蘿卜有什么不一樣?哪個大?哪個。俊

  2、出示兩個籃子。

  師:“我們把拔好的蘿卜放到籃子里,你們看,這兩個籃子有什么不一樣?”

  “你們說,大蘿卜應該放在哪個籃子里?小蘿卜呢?”

  教師示范,邊放邊說:“大蘿卜放到大籃子里,小蘿卜放到小籃子里!

  3、請個別幼兒給蘿卜分類。

  師:“小兔要來請小朋友來拔蘿卜了,小兔說,要小朋友把蘿卜放進籃子時大聲告訴他:大蘿卜放到大籃子里,小蘿卜放到小籃子里!

  教師在幼兒操作時先提要求,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

  4、拔完后,教師指著大籃子問:“這個籃子里裝的是什么?”

  指著小籃子問:“這個籃子里裝的是什么?”

  二、認識大小特征標記。

  1、出示大小標記。

  小兔神秘地從籃子里拿出了兩個標記。

  師:“這里有兩個標記,上面畫得是什么?這兩個小人的動作有什么不一樣?我們也來學一學!”

  大標記:兩只手伸出來,兩腳分開,表示大的意思。

  小標記:這個小人啊,身體轉(zhuǎn)過去了,只看到了后面的.頭發(fā),他的手靠著身子,兩腳并攏,表示小的意思。(幼兒學說大小標記。)

  三、游戲鞏固認識大小標記。

  師:“我們來做游戲啦,老師拿出什么標記,你們就做什么動作,看誰做得又對又快!”

  1、為蘿卜匹配標記。

  師:“小朋友們,這個籃子里裝的是什么蘿卜?應該幫小兔選哪個標記貼上去?”

  請幼兒來貼,邊貼邊說:“大標記送給大蘿卜,小標記送給小蘿卜!

  四、按大小標記進行分類。

  1、讓幼兒每人拿操作材料。

  師:“我們這兒有小朋友愛吃的蘑菇呢,你們和旁邊的小朋友比一比,誰的大?”

  2、分組讓幼兒把蘑菇送到有大小標記的籃子里。(要求邊送邊說:大蘑菇送給大標記,小蘑菇送給小標記。)

  五、結(jié)束。

  師:“今天,我們認識了大標記和小標記,我們的教室里也有大的東西和小的東西,我們一起找一找!币龑в變河^察后面的墻飾!坝變簣@其他地方也有,我們出去找一找!

小班數(shù)學《小兔的家》教案2

  設(shè)計意圖:

  辨認平面幾何圖形是小班數(shù)學教育中的難點,因為幾何圖形認識過程中往往過于單調(diào),幼兒易失去學習的興趣。因此設(shè)計了此次活動《小兔的家》。結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗,設(shè)計符合幼兒興趣點的活動。

  活動目標:

  1、認識三角形、圓形、方形。

  2、體驗幫助別人的快樂。

  3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

  4、激發(fā)幼兒學習興趣,體驗數(shù)學活動的快樂。

  5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

  活動準備:

  1、帶有三角形、圓形、方形坑的小路一條,三角形、圓形、方形的圖形若干。

  2、小兔的家。

  3、音樂三段,小兔子頭飾、仙女頭飾、魔法棒一個。

  活動重點:

  能分清三角形、圓形、方形。

  活動難點:

  知道三角形、方形的區(qū)別。

  活動過程:

  一、情境導入,引起興趣

  情境:小兔子:嗚嗚嗚……

  小魔仙:小兔子,你怎么啦?

  小兔子:昨天晚上刮了臺風,把我家的房子吹倒了,我沒有地方住了。

  小魔仙:小兔子,你別傷心了,我用我的法力給你造一間新房子吧,說著一間新房子就變出來了。

  小兔子:太謝謝你了,親愛的小仙女。

  二、感知圓形、三角形、方形

  1、寶寶你們看,小兔家的房頂是什么形狀的?三角形有幾個角,幾條邊,呢?

  2、那小兔家的門會是什么形狀的呢?方形有幾條邊,幾個角呢?

  3、你們猜猜看小兔家的窗子會是什么形狀的呢?圓形是什么樣子的呢?有角嗎?

  4、現(xiàn)在我們知道小兔家的房頂是三角形的,門是方形的,窗子是圓形的,教師出示三角形、方形,你們看這兩個圖形寶寶長得一樣嗎?

  5、教師小結(jié):三角形有三個角、三條邊,方形有四個角、四條邊,方形的角和邊都比三角形多哦。而圓形的身體胖乎乎的,一個棱角也沒有。

  三、游戲—-修補路

  1、小兔子要在它的新房子里開個宴會,請寶寶們和老師一起參加,你們愿意去嗎?那我們一起出發(fā)吧!去小兔子家要經(jīng)過一條路,你們看這條路怎么啦?路面有很多坑,這些坑都是什么形狀的?小兔子和寶寶們走在都是坑的路上會怎么樣呢?你們想想辦法,怎樣才能走在這條路上不摔跤呢?(把坑填平,路補好)

  2、你們真聰明,我們一起來修補路,把壞掉的路修補好。這里有這么多材料,怎樣來修呢?請幼兒示范修補路。

  3、教師小結(jié):把圓形寶寶放進圓形的坑里,把三角形寶寶放進三角形的坑里,把方形寶寶放進方形的坑里。(強調(diào)把坑填滿、填平)

  4、幼兒操作。要求幼兒每人拿兩塊材料,根據(jù)坑的小、形狀進行修補,啟發(fā)幼

  四、結(jié)束部分

  1、教師帶幼兒一起驗證坑都填平了嗎?發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)幼兒解決。

  2、現(xiàn)在路補好了,以后小兔走在這條路上再也不會摔跤了,小兔子很感謝你們,小兔子還在家等我們到它家開宴會呢。我們出發(fā)吧,沿修補好的小路到小兔家做客。

  教學反思:

  本次教學活動教師以情境貫穿整個活動,如先用小仙女、小兔子情境表演導入,充分激起了幼兒的學習興趣。在第二個環(huán)節(jié)中讓幼兒感知圓形、三角形、方形,教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數(shù)學教育中的難點。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調(diào),容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個環(huán)節(jié)中,我們以游戲情節(jié)貫穿始終,讓幼兒和教師一起當魔法師,念咒語一起變小兔子家的房頂和窗子,然后再辨認圓形、三角形、方形,比較三角形、方形的不同,活動中幼兒與教師的互動也很多,寶寶們都很愿意表達自己的觀點,積極舉手回答問題。在第三個環(huán)節(jié)中教師出示了坑坑洼洼的'小路吸引幼兒,再通過修補路的游戲讓幼兒體驗幫助別人的快樂,同時進一步鞏固了對幾何圖形的認識。整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的。不過活動中也存在一定的不足,活動中的情境以小兔子的家前面那條路壞了,當小朋友們幫助小兔子把路修補好了,小兔子應該出來感謝一下小朋友們,這樣正好首尾呼應,不然給人有點虎頭蛇尾的感覺。對于這次開展的成熟型教師教學活動,雖然有不經(jīng)人意之處,但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習,讓自己也得到了鍛煉,多多鍛煉才會更好的成長。

小班數(shù)學《小兔的家》教案3

  活動目標:

  1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序,初步體驗按規(guī)律排序的美感。

  2、在教師的啟發(fā)下,愿意進行思考。

  3、喜歡參加活動,體驗活動的樂趣。

  活動準備:

  經(jīng)驗準備:

  幼兒已有一行的按規(guī)律排序的經(jīng)驗;

  物質(zhì)準備:

  幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場景。

  活動過程:

  一、小兔的新家。

 。1)教師帶領(lǐng)幼兒來到布置好的小兔子家院子里。

 。2)教師:小兔搬新家了,這兩天正忙著裝修呢!瞧,院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好,我來幫幫他吧!

  二、按規(guī)律鋪地磚。

 。1)師幼觀察按一一規(guī)律排列不完全的地磚,說出地磚的排列規(guī)律:一塊紅一塊綠,一塊紅一塊綠……啟發(fā)幼兒思考接下去應該怎么鋪呢?

  (2)引導幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚,分別詢問幼兒是如何鋪地磚的。

  三、按一二規(guī)律砌圍墻。

  (1)師生共同觀察砌墻的.磚塊形狀(長方形、半圓形)并討論圍墻的排列形式。

 。2)引導幼兒按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍墻,請個別小朋友先試一試,引導幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

  (3)師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛的圍墻砌好,師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。

  四、游戲《找朋友》。

 。1)教師:小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了,小兔可高興呢,它非常感謝我們,邀請我們和它一塊兒跳一個找朋友的舞蹈。

 。2)帶領(lǐng)幼兒隨著音樂,與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。在活動區(qū)中為幼兒提供各種材料,讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。

  反思:

  在環(huán)節(jié)設(shè)置上,我采用了由淺入深,層層遞進的方法。整個活動我以小兔造了新房子為線索,層層展開,孩子們在整個活動中注意力集中,精神也比較飽滿;顒觾(nèi)容選擇符合他們的生活經(jīng)驗和認知水平;活動中能吸引幼兒的注意力,不過在活動中還是有點不足,就是我提供的范例圖形是一樣的,這讓許多幼兒缺少了思考的機會,多數(shù)在模仿老師的范例。

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