《插座圓柱體組》幼兒園小班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的《插座圓柱體組》幼兒園小班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。
一、設(shè)計(jì)思路
插座圓柱體是蒙氏感官教具比較經(jīng)典的一種,它分為四組,A:直徑一定,高度漸減。B:高度一定,直徑減漸。C:直徑與高度同時(shí)減漸。C':直徑減漸,高度漸增。這四組教具將小班上學(xué)期的一些大小、高矮、粗細(xì)等概念融入其中,讓孩子們?cè)谥庇^的教具中,在自由的操作活動(dòng)中獲得。這是比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的
二、過程實(shí)錄
。ㄒ唬┗顒(dòng)目標(biāo):
1、直接目的:培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力。
2、間接目的:a作為寫字前的準(zhǔn)備(抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握筆的準(zhǔn)備練習(xí));b培養(yǎng)邏輯思考能力。(對(duì)應(yīng)、順序)c培養(yǎng)敏銳的觀察力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。
4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
。ǘ┗顒(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:木制圓柱體B組:高度一定,直徑漸減。
2、錯(cuò)誤訂正:在教具上,每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的園穴。
。ㄈ┗顒(dòng)過程:
基本提示:1-P:用圓柱體B以圓柱找穴練習(xí)。P為Pairing(配對(duì))的代表符號(hào)。
1、準(zhǔn)備地毯,介紹圓柱體。
師:"今天我們工作的是插座圓柱體"。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端,(大拇指在后,小拇指彎曲托住底端,其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面)搬運(yùn)。
幼:用眼睛仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。
。ㄔu(píng)析:在蒙氏教學(xué)中,教師很少用語(yǔ)言告訴孩子該如何操作,而是用慢而精確的動(dòng)作示范來讓孩子了解操作步驟,這一點(diǎn)是符合幼兒的直觀形象思維趨勢(shì)的。同時(shí)需要孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中觀察。)
2、將圓柱取出,放在木枕下方。
師:"這是插座圓柱體"。
幼:"這是插座圓柱體"。
師:"插座圓柱體在哪里?"幼:"插座圓柱體在地毯上。"師:"這是什么?"幼:"這是插座圓柱體"。
3、教師握住圓柄,圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑,盡興配對(duì)工作。
。ㄔu(píng)析:在蒙氏教學(xué)中,三段體的教學(xué)方式是經(jīng)典而有效的。首先老師具體讓孩子了解工作的名稱(例:"這是插座圓柱體"。),接著讓孩子理解工作(例:"插座圓柱體在哪里"?),最后讓孩子運(yùn)用工作(例:"這是什么?")。孩子們通過三段體的學(xué)習(xí),真正掌握了工作的名稱。)
4、請(qǐng)小朋友試試看。
師:你想試試看嗎?
幼:好的。
5、將教具、地毯歸位。
(評(píng)析:蒙氏教具最終是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的,讓幼兒用自己的手去觸摸,用眼睛觀察,用思維來控制操作,才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師的每一個(gè)提示和所需的時(shí)間都要考慮到幼兒的思考。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的`幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
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