（必備）初中生物教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中生物教案，歡迎閱讀與收藏。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　2.比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，觀(guān)察、概括能力。

　　3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的細(xì)胞有一定的區(qū)別。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶之前學(xué)過(guò)的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)的細(xì)胞有哪些?動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引出新課。

　　(二)新課講授

　　1.組織學(xué)生上臺(tái)板書(shū)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫(xiě)出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

　　2.組織學(xué)生觀(guān)察圖片，找出動(dòng)植物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?

　　(都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核和液泡，植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體)

　　3.追問(wèn)所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞時(shí)首先要觀(guān)察什么?

　　(非綠色部分沒(méi)有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒(méi)有液泡，首先要觀(guān)察細(xì)胞壁。)

　　4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。

　　(三)鞏固提升

　　1.采用角色扮演的`方式來(lái)介紹植物細(xì)胞。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)。

　　2.作業(yè)：細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動(dòng)是怎樣依靠細(xì)胞來(lái)完成的?

初中生物教案2

　　教案精選：初中生物《動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　2、能力培養(yǎng)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

　　三、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應(yīng)器、仿生

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

　　2、仿生

　　六、教學(xué)方法：

　　調(diào)查、討論、歸納法

　　七、教具準(zhǔn)備：

　　教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　1、教學(xué)過(guò)程思路：

　　提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周?chē)�常�?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

　　教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的能力。

　　教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

　　2、教學(xué)過(guò)程：

　　[引入新課]

　　根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

　　[學(xué)生匯報(bào)]

　　學(xué)生代表會(huì)將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內(nèi)的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

　　(在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))

　　[總結(jié)活動(dòng)，得出結(jié)論]

　　先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

　　[資料匯報(bào)]

　　各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

　　引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠(yuǎn)大思想。

　　[課堂小結(jié)]

　　展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的`前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

　　[鞏固練習(xí)]

　　1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

　　2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下，它有什么意義?

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系

　　一、在人們生活中的作用

　　1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

　　2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

　　3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)

　　二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器

　　1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類(lèi)所需要的物質(zhì)。

　　2、優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)成本低，效率高。

　　(2)設(shè)備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用的效果顯著。

　　(3)減少工業(yè)污染。

　　三、動(dòng)物與仿生

　　1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

　　2、例：“電子蛙眼”等

初中生物教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

　　2、能力目標(biāo)∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)∶通過(guò)對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周?chē)�存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒(méi)有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

　　1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

　　師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！�—大象。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯(cuò)，滿(mǎn)身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑�！�—斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子長(zhǎng)�！�—長(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。——松鼠。

　　教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？

　　學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?

　　生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。

　　師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說(shuō)明了什么？生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類(lèi)型稱(chēng)為相對(duì)性狀。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

　　師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:

　　活動(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力！（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

　　師：這說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。

　　變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。

　　師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫(huà)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：

　　1、漫畫(huà)中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

　　2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　3、漫畫(huà)里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說(shuō)遺傳和變異現(xiàn)象）

　　師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫(xiě)的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號(hào)記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)

　　1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對(duì)性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

　　一、性狀和相對(duì)性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

　　1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

　　2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中生物教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）知道生物命名的重要性，闡明生物的學(xué)名代表的含義。

　�。�2）能說(shuō)出俗名和學(xué)名的由來(lái)，知道俗名和學(xué)名的差異。

　�。�3）能說(shuō)出學(xué)名在使用上的優(yōu)點(diǎn)，知道學(xué)名的重要性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：闡明生物的學(xué)名代表的含義

　　難點(diǎn)：認(rèn)同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、新課

　�。ㄒ唬┥�物的俗名

　　師：今天老師帶了一個(gè)“朋友”來(lái)，不知你們是否認(rèn)識(shí)它，能否說(shuō)出它的名字。（出示土豆）

　　生：土豆、洋山芋、馬鈴薯、potato……

　　師：那這位朋友呢？（出示甘薯）

　　生：山芋、甘薯、番薯……

　　師：原來(lái)它有這么多不同的名字，我們把這種現(xiàn)象叫同物異名（板書(shū)）

　　在日常生活中我們接觸的還有哪些生物也有同物異名的現(xiàn)象呢？你能舉例嗎？

　　生：積極發(fā)言。

　　師：說(shuō)得很好。那為什么同種生物會(huì)有這么多不同的叫法呢？

　　生：因?yàn)榈貐^(qū)的差異，語(yǔ)言的差異，習(xí)慣的叫法，……

　　師：對(duì)。這些人們習(xí)慣使用的名稱(chēng)通常叫做俗名。（板書(shū)）

　　我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同種生物往往會(huì)有不同的俗名，那請(qǐng)大家想一想，不同種的生物會(huì)不會(huì)有相同的俗名呢？

　　生：會(huì)。剛才說(shuō)的馬鈴薯和紅薯都有俗名地瓜。

　　師：對(duì)。這位同學(xué)反應(yīng)很快哦。有沒(méi)有了？

　　生：略。

　　師：請(qǐng)看視頻，有誰(shuí)知道這是什么鳥(niǎo)？

　　生：杜鵑

　　師：對(duì)。但是這種花又有誰(shuí)知道？

　　生：杜鵑。

　　師：不同種生物卻有著相同的俗名即異物同名，這樣的例子在生活中還有嗎？（板書(shū)）

　　生：略。

　　師：俗名除了有同物異名、異物同名的現(xiàn)象，是否還會(huì)造成其他的現(xiàn)象呢？下面，請(qǐng)你來(lái)猜一猜，這些俗名都帶魚(yú)字的動(dòng)物是不是都是魚(yú)呢？

　　生：不是�！�…

　　師：對(duì)。它們俗名都帶魚(yú)字，但都不是魚(yú)，由此，我們可以看到俗名不能告訴我們生物的類(lèi)別，容易讓人產(chǎn)生誤解。（板書(shū)）

　　請(qǐng)你來(lái)討論一下，生物俗名的同物異名、同名異物、讀音誤解等現(xiàn)象對(duì)我們?nèi)粘Ｉ�活中的交流有沒(méi)有影響？影響大不大？

　　生：略。

　　師：但是，在生物學(xué)術(shù)界這卻是一個(gè)大問(wèn)題，為什么？

　　生：……

　　師：會(huì)造成生物名稱(chēng)的混亂，科學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖�，而且還會(huì)造成學(xué)術(shù)研究交流的困難。其實(shí)，千百年前的生物學(xué)家已經(jīng)感受到了這樣的困擾了。請(qǐng)你來(lái)試一試，如果你是生物學(xué)家，面對(duì)這樣的生物命名混亂和交流的困難，你覺(jué)得該怎么辦呢？

　　生：略

　　師：對(duì)。創(chuàng)立世界通用的生物命名法這是生物學(xué)家在千百年前就有的愿望。請(qǐng)你再像生物學(xué)家一樣思考一下，怎樣的名稱(chēng)才能世界通用呢？

　　生：統(tǒng)一 唯一 科學(xué)的

　　師：對(duì)，這樣的名稱(chēng)我們就叫生物的學(xué)名。（板書(shū)）

　�。ǘ�）生物的學(xué)名

　　千百年來(lái)許多科學(xué)家都為此不懈努力，也曾提出了很多命名法，但都是因?yàn)椴惶�科學(xué)，而沒(méi)有被廣泛采用。直到18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈提出了一種科學(xué)的生物命名法，被廣泛使用。想不想了解這種命名法？

　　生：想。

　　師：不過(guò)，在這之前我們非常有必要先來(lái)了解一下這位偉大的學(xué)者林奈。請(qǐng)你讀一讀林奈的故事，并思考林奈為什么被稱(chēng)為18世紀(jì)最杰出的科學(xué)家之一。

　　生：朗讀。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林奈能成功跟他自身的哪些品質(zhì)有關(guān)？

　　生：熱愛(ài)科學(xué)、好學(xué)、勤奮、堅(jiān)持不懈、不怕困難……

　　師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。其實(shí)，他最杰出的成就是對(duì)生物進(jìn)行了科學(xué)的分類(lèi)和命名。他在1768年撰寫(xiě)的《自然系統(tǒng)》是植物學(xué)史上劃時(shí)代的著作。書(shū)中林奈在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了新的動(dòng)植物分類(lèi)系統(tǒng),并制定了統(tǒng)一的科學(xué)的生物命名法——雙名法。雙名法到底是怎樣的呢？我們來(lái)看2個(gè)生物的學(xué)名。

　　生：觀(guān)察

　　師：你看出來(lái)了嗎？雙名法是怎樣來(lái)規(guī)定生物的學(xué)名的？

　　生1：由兩個(gè)部分組成：屬名 + 種名

　　生2：用拉丁文命名

　　師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：在書(shū)寫(xiě)上，學(xué)名都是斜體，屬名的第一個(gè)字母大寫(xiě)，種名小寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細(xì)。下面來(lái)考考大家，請(qǐng)說(shuō)出以下哪個(gè)是土豆的學(xué)名？為什么？

　　生：略

　　師：請(qǐng)你說(shuō)出下列哪個(gè)是玉米的學(xué)名？

　　生：略

　　師：很不錯(cuò)。雖然我們不懂拉丁文，但是從書(shū)寫(xiě)的規(guī)則上我們就能很快分辨生物的學(xué)名和俗名，那是否我們也能知道這個(gè)學(xué)名的含義呢？請(qǐng)你來(lái)比較這2種生物的學(xué)名

　　生：仔細(xì)觀(guān)察

　　師：有何發(fā)現(xiàn)？

　　生：它們的屬名一樣

　　師：對(duì)它們屬于同一類(lèi)別的，都是貓屬，它們具有很多相似的特征。因此，通過(guò)屬名我們可以知道生物的`類(lèi)別。在詞性上，屬名是名詞。那種名能告訴我們什么呢？能將同一屬中的不同種動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎？

　　生：思考

　　師：請(qǐng)看家貓的種名的意思是住家的，黑足貓的種名的意思是腳底黑的，是不是叫兩種不同的生物區(qū)分開(kāi)來(lái)了。

　　生：是的。

　　師：所以種名往往表示該種生物區(qū)別于同屬中的其他生物的某一特征或產(chǎn)地等。下面我們?cè)賮?lái)看個(gè)學(xué)名。你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)名的含義嗎？

　　生：略

　　師：通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)這樣的命名不僅告訴我們生物的類(lèi)別，而且也使人們對(duì)這種生物的特征有了一致的認(rèn)可。下面我們來(lái)試一試像科學(xué)家一樣來(lái)給生物命名，你覺(jué)得老師應(yīng)該提供給你什么呢?

　　生：生物圖片

　　師：對(duì)。還有生物的屬名和種名的拉丁文。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)呢？

　　生：積極興奮。

　　師：（依次出示紅狼、東方香蒲、白頭海雕、橡膠樹(shù)、白腹海雕。）

　　生：略

　　師：同學(xué)們學(xué)的很好啊。那生物的學(xué)名是否讓你想起你的姓名呢？你的姓名是怎樣表示的？生物學(xué)名的哪一部分相當(dāng)于你的姓？哪一部分相當(dāng)于你的名？?jī)烧哂袥](méi)有區(qū)別呢？

　　生：略

　　師：由此我們可以看到學(xué)名更統(tǒng)一、唯一、更科學(xué)，由此，我們生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統(tǒng)一，解決了生物的名稱(chēng)混亂和世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和研究的困難，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

　　師：那既然有了這樣統(tǒng)一的生物學(xué)名，人們平時(shí)還是喜歡用俗名呢？

　　生：俗名形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，使用方便；學(xué)名是拉丁文，懂得人不多。

　　師：對(duì)。那生活中我們?cè)谀哪芸吹綄W(xué)名的蹤影呢？

　　生：動(dòng)物園、植物園

　　師：對(duì)。甚至在我們的校園里，請(qǐng)看……

　　生：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　師：請(qǐng)你們課后用雙名法為校園里未命名的植物命名；對(duì)已命名的植物中有錯(cuò)誤的地方糾錯(cuò)。

初中生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)：

　　1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

　　2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

　　3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

　　(二)能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

　　2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繪制人口增長(zhǎng)的曲線(xiàn)，預(yù)測(cè)人口數(shù)量

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有

　　如此嚴(yán)重的污染問(wèn)題呢?

　　(二)新課學(xué)習(xí)：

　　1、人口增長(zhǎng)過(guò)快(第一課時(shí))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書(shū)上的`圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線(xiàn)圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖

　　師：巡回指導(dǎo)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉

　　即20xx年的人口數(shù)量

　　生：討論，計(jì)算，交流

　　師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題

　　師：人口壓力很大，請(qǐng)同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(zhǎng)?我國(guó)的計(jì)劃生育政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻(第二課時(shí))

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)�環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果

　　(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充

　　(三)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做?

　　(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長(zhǎng)過(guò)快

　　二、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應(yīng)

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農(nóng)藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

初中生物教案6

　　教學(xué)目的

　　1．使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的；并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問(wèn)題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。

　　學(xué)生：

　　1．分成小組，選出發(fā)言人。

　　2．搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1．學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問(wèn)題。

　　2．教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

　　3．學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

　　4．各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。

　　5．各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。

　　學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。

　　資料：

　　1。漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代，美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

　　2。世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明，僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏，對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。

　　3。我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%，女生從3。38%升至7。18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么，肥胖是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩？不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

　　4。對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō)，身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好，也沒(méi)有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢(shì)更明顯，13～15歲矮3。5～4。5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1。5 cm；15～18歲差距為0。5～0。6 cm。

　　5。目前，我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半，我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚(yú)、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10 cm，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。

　　6。營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢？營(yíng)養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。

　　思考討論題：

　　1。中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么？

　　2。中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么？

　　3。中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么？

　　4。你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

　　5。青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？

　　教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生：提出自己的見(jiàn)解，闡述小組意見(jiàn)。

　　教師：

　　1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；

　　2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

　　學(xué)生：小組討論，全班交流。

　　教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí)，作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。

　　學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的`作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問(wèn)題；最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息，制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜，解決了問(wèn)題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

　　例題

　　1．下列屬于細(xì)菌性中毒的是：

　　A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

　　【答案】C。

　　【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類(lèi)物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

　　2．合理膳食是指

　　A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B。糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃

　　C。應(yīng)以肉類(lèi)、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配

　　【答案】D

　　【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿(mǎn)足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要，又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類(lèi)和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類(lèi)、肉類(lèi)、蔬菜水果類(lèi)、奶和奶制品類(lèi)，谷類(lèi)含淀粉多一些，肉類(lèi)含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無(wú)機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

　　3．小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績(jī)，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最?lèi)?ài)吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么？

　　【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問(wèn)題造成的。

初中生物教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

　�。病⑻岣咧谱饕约坝^(guān)察臨時(shí)裝片的技能。

　�。�、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和觀(guān)察能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。

　　2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀(guān)察。

　　1、閱讀書(shū)本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

　　2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

　　3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

　　4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的.口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。

　　四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16

　　教學(xué)反思：

　　因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。

初中生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概述魚(yú)類(lèi)的主要特征以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　2、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。

　　3、關(guān)注魚(yú)類(lèi)的合理利用和保護(hù)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。

　　教材分析：

　　有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀(guān)圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。

　　魚(yú)類(lèi)是學(xué)生常見(jiàn)的生物，但從未仔細(xì)觀(guān)察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的.方法是觀(guān)察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚(yú)類(lèi)的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過(guò)觀(guān)察，了解魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸，但是單一的觀(guān)察，無(wú)法了解具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程，因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來(lái)證明魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)來(lái)證明魚(yú)尾部擺動(dòng)的作用，魚(yú)的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚(yú)類(lèi)的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來(lái)理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)了解其成分變化。

　　魚(yú)類(lèi)的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，直接以情境問(wèn)題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚(yú)類(lèi)的生存環(huán)境及保護(hù)措施，再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚(yú)類(lèi)及其利用保護(hù)。

　　課后反思：

　　本次公開(kāi)課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂(lè)。

　　一、教學(xué)反思

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類(lèi)作用的知識(shí)導(dǎo)入新課，節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚(yú)刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識(shí)。

　　2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^(guān)了解魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚(yú)的運(yùn)動(dòng)觀(guān)察不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面，魚(yú)的模型必不可少。

　　5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有成功，原因在于魚(yú)過(guò)于活躍，會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)��?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。

　　6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題�？梢詫Ⅳ~(yú)呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。

　　7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個(gè)人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。

　　2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒(méi)有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。

　　3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn)，這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　5、課堂觀(guān)察量表準(zhǔn)備比較倉(cāng)促，課堂觀(guān)察量表應(yīng)該更加細(xì)化，能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　(二)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

　　胡校長(zhǎng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。

　　必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。

　　小組合作問(wèn)題，每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

初中生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

　　生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

　　過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的`影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。

　　1。提出問(wèn)題：植物對(duì)空氣濕度的影響

　　2。作出假設(shè)：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3。制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）

　　4。填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。

　　5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？

初中生物教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

　　能描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

　　2、能力目標(biāo)：嘗試通過(guò)生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類(lèi)比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

　　2、葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

　　2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

　　[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀(guān)后微觀(guān)的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。

　　[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

　　[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推測(cè)，類(lèi)比推理

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說(shuō)話(huà)沒(méi)力氣、走也走不動(dòng)，這說(shuō)明什么？

　　（體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）

　　2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書(shū)課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）

　　二、授新課：

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀(guān)察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

　　現(xiàn)象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。

　　結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀(guān)察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

　　現(xiàn)象：紅墨水散開(kāi)了。

　　結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。

　　播放動(dòng)畫(huà)：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)（展示微觀(guān)現(xiàn)象）

　　結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。

　　回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見(jiàn)細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。（板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）

　　講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機(jī)物。如水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。一類(lèi)是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過(guò)燃燒的方法大致區(qū)分這兩類(lèi)物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無(wú)機(jī)物。（板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)的兩大類(lèi)物質(zhì)）

　　問(wèn)題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。

　　2、剛買(mǎi)會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

　　3、人呼吸時(shí)，吸入的.是氧，呼出的是二氧化碳。

　　討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

　　播放動(dòng)畫(huà)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞

　　一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書(shū)：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）

　　問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。

　　2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。

　　3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺(jué)頭暈，說(shuō)話(huà)、走路沒(méi)力氣。

　　討論：1、汽油為汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)提供了什么？

　　2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？

　　3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？

　　結(jié)論：提供了能量。

　　講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

　　討論：如果汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車(chē)能運(yùn)動(dòng)嗎？這說(shuō)明什么？

　　結(jié)論：不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵�油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車(chē)運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

　　討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的

　　展示：有葉綠體和線(xiàn)粒體的細(xì)胞圖片

　　講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線(xiàn)粒體

　�。ㄖ赋鰟�(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）

　　討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

　　2、動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？

　　結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線(xiàn)粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。

　　2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線(xiàn)粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書(shū)：葉綠體和線(xiàn)粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）

　　[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？

　　1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能

　　2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的作用

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]：第二章 細(xì)胞的生活

　　第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

　　一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

　　無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽

　　細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

　　有機(jī)物：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸

　　二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出

　　三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

　　葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中

　　線(xiàn)粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量

　　[練習(xí)]：

　　1、將一�；ㄉ�放入火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）

　　A、燃燒的是無(wú)機(jī)物，剩下的是有機(jī)物 B、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物

　　C、都是無(wú)機(jī)物 D、都是有機(jī)物

　　2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）

　　A、 細(xì)胞壁 B、細(xì)胞膜 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞核

　　3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）

　�。痢⑷~綠體 Ｂ、線(xiàn)粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對(duì) Ｄ、Ａ和Ｂ都不對(duì)

　　4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，在什么部位被利用

　　A.葉綠體 B.線(xiàn)粒體

　　C.液泡 D.細(xì)胞核

初中生物教案11

　　步驟：1）將兩個(gè)相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入20xxml河水，并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。

　　2）甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg，持續(xù)5次；作為對(duì)照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養(yǎng)條件相同。每?jī)商鞊Q1000ml水，每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3）結(jié)果如下

　　后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的'平均體長(zhǎng)/cm

　　甲組 4 7 26 0.7

　　乙組 5 9 37 1.3

　　希望上面對(duì)甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握上面的內(nèi)容，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。

初中生物教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課本的基礎(chǔ)上，學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的范圍及類(lèi)型。

　　2、通過(guò)閱讀、討論課本、結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分，概述四種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及相互關(guān)系，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。

　　3、在閱讀課本、分析相關(guān)實(shí)例的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握食物鏈的書(shū)寫(xiě)，能分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)和消費(fèi)者級(jí)別之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中觀(guān)察分析的能力，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入新課】

　　展示草原圖片，請(qǐng)同學(xué)們回答：在這片廣袤的大草原中，有哪些生物和非生物？

　　教師組織和引導(dǎo)：由生物群落和它們所生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容1】生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍和類(lèi)型

　　閱讀課本，準(zhǔn)確說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解概念中的關(guān)鍵詞，并能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)做出判斷。

　　通過(guò)列舉其他生態(tài)系統(tǒng)的例子，歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的范圍和類(lèi)型。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容2】生態(tài)系統(tǒng)具有一定的`結(jié)構(gòu)

　　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及食物鏈和食物網(wǎng)。

　　探究一：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

　　閱讀課本，并結(jié)合所列舉的草原中的生物和非生物回答下列問(wèn)題：

　　1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括幾種？分別是什么？

　　2.草原生態(tài)系統(tǒng)中哪些屬于非生物的物質(zhì)和能量？其中哪些是物質(zhì)？哪些是能量？

　　3.哪個(gè)是生產(chǎn)者？如何判斷？生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中是什么地位？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)生產(chǎn)者？

　　4.哪些屬于消費(fèi)者？消費(fèi)者如何獲得自身需要的有機(jī)物？消費(fèi)者有什么作用？

　　5.哪些屬于分解者？分解者有什么作用？若沒(méi)有分解者，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)變成什么樣？

　　教師總結(jié)：因此，生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)成分都是緊密聯(lián)系、缺一不可的，這樣才能形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。為進(jìn)一步完善生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，教師做進(jìn)一步提問(wèn)：

　　6.除了綠色植物，大自然中的生產(chǎn)者還有哪些？

　　7.所有微生物都是分解者嗎？

　　8.分解者還有哪些？

　　9.所有動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？

　　10.所有的植物都是生產(chǎn)者嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：整理筆記，完成學(xué)案中的問(wèn)題

　　探究二：營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)—食物鏈和食物網(wǎng)

　　在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物間因食物而形成的聯(lián)系，就是食物鏈，高中階段涉及的是捕食鏈。

　　學(xué)生活動(dòng)：在黑板上寫(xiě)書(shū)一條食物鏈，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　教師組織和引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)，只寫(xiě)出生產(chǎn)者和消費(fèi)者，沒(méi)有非生物的物質(zhì)和能量。介紹營(yíng)養(yǎng)級(jí)，區(qū)分消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別的關(guān)系。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察食物網(wǎng)，并回答問(wèn)題：

　　1.該食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈？

　　2.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者嗎？

　　3.蛇在食物網(wǎng)中占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？

　　4.在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系是唯一的嗎？

　　教師歸納并總結(jié)：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，同一種生物在不同的食物鏈中可能占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，兩種生物之間的種間關(guān)系可以是捕食或競(jìng)爭(zhēng)。食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵御外界干擾的能力就越強(qiáng)。

初中生物教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。

　　2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路

　　 本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

　　康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會(huì)空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對(duì)人體健康的嚴(yán)重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。而對(duì)“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、補(bǔ)充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對(duì)空氣質(zhì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中設(shè)計(jì)“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性，進(jìn)而為空氣污染防

　　治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí)，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的.方向。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對(duì)，那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計(jì)算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計(jì)算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對(duì)新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎？

　�。�2）清晨，當(dāng)你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì)覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？

　�。ㄉ�閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對(duì)！生病與抵抗力也有關(guān)。

　　生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會(huì)得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦�收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對(duì)！

　　生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對(duì)！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”

　�。�1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒�道了什么？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？

　�。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴荆�質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。

　　師：對(duì)！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對(duì)人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。

　　生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請(qǐng)舉手。

　　（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì)，謝謝你們能坦誠(chéng)地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì)影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙。“

初中生物教案14

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究取證，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實(shí)作出客

　　觀(guān)判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　2、難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　設(shè)計(jì)思想：

　　采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ�）種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　　（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

　�。ㄈ�）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？

　　2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

　　3、總結(jié)：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋�處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

　　二、種子萌發(fā)的`過(guò)程：

　　胚根發(fā)育成根

　　胚芽發(fā)育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

　　三、種子的休眠和壽命：

　　教學(xué)反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

初中生物教案15

　　教材分析：

　　本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　1．了解初一新生的基本情況。

　　2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

　　3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

　　1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　決，哪種方法最好？分析原因。

　　2．學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

　　3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

　　因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

　　六、教師啟發(fā)，通過(guò)平常看報(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

　　第一單元生物和生物圈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)生物

　　2.區(qū)別生物和非生物

　　3.了解生物特征

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.生物和非生物區(qū)別

　　2.生物的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

　　料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講授新課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

　　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�

　　學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�

　　學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同

　　特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，植物呼吸嗎�?/p>

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的`地窖里也是這樣。

　　師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。

　　生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�

　　師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走�！�

　　學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水�！�

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�

　　師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代�！�

　　二、鞏固練習(xí)

　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴�具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

　　師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝�道什么是生物了吧�?/p>

　　生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

　　教學(xué)反思

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教材分析：

　　《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）

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